小学数学课堂上的自主学习教学随笔
小学数学教师随笔(大全10篇)
小学数学教师随笔（大全10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教师教育随笔10篇
小学数学教师教育随笔10篇老师角色是通过教育实践活动实现的。
在教育实践活动中，老师通过与其他角色--主要与学生--互动，建立起必须的关系，以下是我打算的小学数学老师教育随笔范文，欢送借鉴学习。
小学数学老师教育随笔篇1我有幸参与了五年内小学数学老师课堂教学研讨暨评课沟通活动，一共听了2节课，一节是杜浩科教师的《组合图形的面积》，另一堂是胡妮妮教师的《三角形的分类》，他们的课让我开阔了眼界，收获颇丰。
不仅领会了各位老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的敏捷多变。
下面就从以下几点谈谈本人的几点收获。
一、扎实的根本功和驾驭课堂的实力感染了我。
这是靠教师平常上课经历的积累，老师的根本功对上好一堂课起着关键的作用。
二、教学用具制作精良，充分发挥了学具在课堂教学中的重要作用。
杜教师在解析一个草坪中建路求面积的题目中，采纳了自己制作的卡纸教具，直观又形象得把解题方法呈现给学生，让学生快速明白为什么走道可以平移到最旁边，变成长方形，从而简便计算。
三、一材巧用。
胡教师在猜一猜这是什么三角形中，用只露出一个角，让学生来判定这是什么三角形。
把之前学习的三角形分类进展了稳固。
之后，胡教师给他加个条件，这是三角形中最大的角，那你能判定了吗?为什么?从而让学生自己去发觉“判定一个三角形是什么三角形，只要看这个三角形最大的一个角。
最大的角是锐角的就是锐角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是钝角的就是钝角三角形”的结论。
胡教师对这一材料进展了整合，奇妙地运用，使得学生主动去探究发觉规律，这是本节课的亮点之一。
四、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价刚好，关注了学生的情感。
在这听的这两节课中，每一位老师都能对学生的来答复做出踊跃的评价，尤其胡妮妮教师的亲切随和的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们踊跃向上的鼓舞使得整节课都充溢着活力。
五、在参与此沟通活动前两天，特别凑巧地，我听了我校张珠凤教师的《组合图形的面积》这一课。
小学数学教学随笔
小学数学教学随笔
小学数学教学是培养学生数学基础和思维能力的重要阶段。
以下是一些针对小学数学
教学的随笔：
1. 创设情境：在教学中，创设情境是非常重要的。
例如，可以通过实际生活中的问题
来引导学生思考和解决数学问题，让学生能够将数学知识应用到实际中，并提高学生
的学习兴趣。
2. 培养思维能力：小学数学教学应注重培养学生的思维能力，特别是逻辑思维和问题
解决能力。
可以通过提供一些有挑战性的问题，鼓励学生自主思考和探索，培养他们
的创造力和解决问题的能力。
3. 强化基础知识：小学数学教学需要注重基础知识的强化和巩固。
学生在掌握了基础
知识后，才能更好地学习和理解更高级的数学概念。
因此，教师应该注重对基础知识
的反复练习和巩固。
4. 个性化教学：每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
教师应该根据学生的差异性，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于一些学习较快的学生，可以提供更多的
挑战性问题，让他们能够提前学习一些高年级的数学内容。
5. 进行实践操作：数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践操作才能真正理解和
掌握数学知识。
教师可以通过让学生进行数学游戏、实验和观察等活动，帮助他们巩
固概念和技能。
总之，小学数学教学需要注重培养学生的兴趣、思维能力和基础知识。
教师应该注重
创设情境、个性化教学、实践操作等教学方法，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
同时，教师和家长也应该共同合作，关注学生的学习进展和问题，帮助他们克服困难，取得更好的成绩。
五年级数学下册教学随笔
五年级数学下册教学随笔
作为五年级数学下册教学的一个老师，我想分享一些教学随笔和经验。
首先，对于五年级学生来说，他们进入了数学学习的深水区，开始涉及更加复杂的概念和问题。
因此，我们应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在课堂上，我鼓励学生通过团队合作和讨论的方式解决问题，培养他们的逻辑思维和合作意识。
其次，我重视数学的实际应用。
我会引导学生将数学知识应用到日常生活和实际问题中，让学生意识到数学在我们生活中的重要性和实用性。
例如，我会让学生通过量身高、重量、计算价格等活动，体验到数学在测量和计算中的应用。
另外，我也注重培养学生的数学兴趣。
我会通过丰富多样的教学方法和教材，让学生在数学学习中感受到乐趣。
例如，我会引导学生通过游戏、竞赛等活动，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
最后，我会定期进行评估和反馈。
我鼓励学生在每个阶段之后进行小测验或作业，以评估他们的学习情况。
同时，我会及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时发现和纠正错误。
总的来说，五年级数学下册的教学需要注重思维能力的培养、实际应用的引导、兴趣的激发和评估反馈的重视。
通过这些方法，我相信学生的数学学习能力和兴趣都会得到提高。
小学数学教师教学随笔范文简短(精选16篇)
小学数学教师教学随笔范文简短（精选16篇）小学数学教师教学随笔范文简短【篇1】数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。
但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。
如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。
那么怎样导入才能达到这样的效果呢？我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。
解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
小学数学教师教学随笔范文简短【篇2】我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现。
如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。
小学数学教师随笔(精选12篇)
小学数学教师随笔（精选12篇）篇1：小学数学教师随笔学习已经变得越来越重要，尤其是学习能力。
就如托勒密曾说“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
小学数学的新课程要要求师生之间要相互交流、相互沟通、互相启发、相互补充。
将学生从能够“学会知识”向能够“会学知识”转化，促进了学生的自主学习。
新课程理念更多地强调学生的自主、合作、探究学习方式。
小学数学教材的编排也进一步突出了学生实践操作性与知识形成过程的活动性，学生的学习材料上贴近了学生的实际生活，可以做到让学生的自主参与学习，让学生在体验中去观察、思考、计算、实验、再观察、比较、归纳等，在独立思考的基础上再与同伴合作交流，自主获取知识。
这样强调了学生的学习主体性，有利于发展学生的自主学习和创造能力，也是素质教育的基本要求。
在实践的过程中，首先要设计好学生“自学”的指导目标。
在课前教师要向学生宣布明确的学习目标，从而让学生在自学过程中有一个明确的方向，学生“自学”才能有的放矢地进行下去，从实验、观察、对比等学习过程中学会努力寻求答案，并在寻求答案和学习过程中自主地与同伴交流，提出自己的见解与同伴讨论，最终得出正确的结论或是疑问来解决这个过程中的问题，同时也能够为教师的引导提供依据，这就形成老师与学生之间的良好沟通循环环境。
另外，要多鼓励学生认真自学，积极思考、交流。
在老师提出的学习目标下，同学之间可以形成相应的学习竞赛小组，对比学习经验和结论，进一步促进学生的积极性。
在过程中，要做到及时表扬和鼓励学生的学习热情。
因此，教师在引导学习的过程中，要通过对学生学习目标的追问引发学生的不同见解，课堂气氛也会因此活跃起来，要知道每个学生都有表现自己的欲望，他们会毫无保留地向同学展现自己的思考和学习所得，当得到肯定时，他们会喜形于色享受成功的快乐;当他们的理解偏差得不到师生认同甚至被反对时，他们就会静下心来认真倾听讲解，重新对知识加以理解认识。
再者，就是要发现学生的创新思维，同时也让大家分享其创新过程和所得结果，鼓励全班同学向他们学习，以此逐渐提高学生的自学能力。
五年级数学教学随笔
五年级数学教学随笔随着社会的发展和教育的进步，数学作为一门科学学科，扮演着越来越重要的角色。
作为一名五年级数学教师，我一直在不断探索和总结适合学生的有效教学方法。
在这篇随笔中，我将分享我在五年级数学教学中的一些心得和经验。
一、注重培养数学思维数学思维是指学生通过学习数学形成的独特的思考方式和思维习惯。
在五年级数学教学中，我注重培养学生的数学思维，以帮助他们理解和解决数学问题。
我通过让学生进行有意义的数学探究和解决实际问题的活动，激发他们的思维能力。
例如，在学习几何图形时，我会设计一些实际生活中的情境，让学生应用几何知识来解决问题，培养他们的空间想象能力和推理能力。
二、灵活运用游戏和竞赛在五年级数学教学中，我经常运用游戏和竞赛的方式来激发学生对数学的兴趣和学习的热情。
例如，我会组织学生进行小组竞赛，让他们在比赛中运用所学数学知识解决问题。
这种方式不仅可以增加学生们的参与度，还能培养他们的合作意识和团队精神。
三、重视巩固和复习巩固和复习是五年级数学教学中十分重要的环节。
我会定期组织学生进行复习和巩固训练，以加深他们对数学概念和知识的理解。
同时，我鼓励学生积极参与数学课外辅导班和数学竞赛，提供更多的学习机会和挑战。
四、个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，个性化教学在五年级数学教学中非常重要。
我会根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，注重培养学生的自主学习能力。
例如，对于数学基础较弱的学生，我会采用更多的实例讲解，帮助他们逐步理解数学概念；对于数学有较强兴趣的学生，我会提供更多的拓展内容和挑战，激发他们的求知欲望。
五、与家长保持紧密联系与家长的合作对于学生的学习成绩和发展非常重要。
我会与家长保持紧密联系，及时了解学生在数学学习中的情况，并向家长提供适当的指导和建议。
同时，我也鼓励家长参与学校和班级的数学活动，促进家校合作，共同关注学生的全面发展。
总结起来，五年级数学教学需要注重培养数学思维、灵活运用游戏和竞赛、重视巩固和复习、个性化教学以及与家长保持紧密联系等方面。
五年级数学教学随笔5篇
五年级数学教学随笔5篇五年级数学教学随笔1评教评学时，我运用新方案在教学质数和合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使学生在参与中产生求知欲望，调动学习积极性。
设问导读局部，首先让学生独立写出1-20这20个数的因数，再依据因数多少进行分类，然后以小组为单位交流，学生通过交流，知道可以分为几种情况，并感悟到自然数按照因数的个数可以分为质数、合数、和这时教师出示一组数据，让学生推断，下面各数哪些数是质数?那些数是合数?最后再次讨论，探究什么是质数?什么是合数?在教学中教师努力放手，让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探究、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。
在合作交流中互相启发、互相鼓励、共同开展。
学生经历和感受了合作、交流、成功、愉悦的情感体验。
“请学号是质数的同学站起来;”“请学号是合数的同学站起来;”“谁一次也没有站起来?为什么?”“谁的学号是最小的质数?”“谁的学号是最小的合数?”通过这样的练习，学生知道了数学无处不有，数学就在我们身边。
进一步感知和理解所学的内容。
《质数和合数》的概念教学，我觉得概念教学的重点应该放在让学生自主探究概念的本质属性上，即让学生动用多种感官，对提供的实例进行观看、比较，自己去发觉，去揭示。
这样不仅着眼于让学生经过自主探究，能够主动地建构概念，同时也有利于培养学生的思维能力和探究精神。
在课中，我尊重学生，信任学生，敢干放手让学生自己去学习。
整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证，经历了知识的发觉和探究过程。
五年级数学教学随笔2导学案的使用已经上了轨道，在实施中，我对导学案有了进一步的认识。
我认为导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案;它将知识问题化，能力过程化;导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为动身点和落足点，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，到达课堂教学效益的最大化。
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《农村小学生数学自主学习》教学随笔
夕阳完全小学杨妍
一、小学数学自主学习的意义
我国学者庞维国先生将“自主学习”概括为：建立自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”，要真正做到让学生“能学”“会学”“想学”“坚持学”，让课堂成为师生焕发生命的主阵地。
有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。
”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。
陶行知先生有句话说：“教，是为了不教”就是这个意思。
为了适应时代和社会发展对人才培养的要求，我国各个城市纷纷进行教育改革，在教育教学过程中，教师要改变传统的教学方法，由知识的传授者逐渐变为学生发展的促进者，“自主学习”教改的实验就是实现教师角色的转变，“自主学习”角色引导学生积极地参与教学过程，但并不是让学生漫无目的的学习和发展，而是要教师正确引导自主学习，教师要做指导者和帮助者。
二、培养学生自主学习的基本途径
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础
学起于思，思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。
2、动手操作是培养学生自主学习的基本途径
心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。
因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。
使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。
例如，我讲到“长方体的表面积”，先让学生自己回家给妈妈做一个针线盒，他们都觉得自己能帮家长做事了，都很开心，第二天，回到学校，提问做针线盒要用多少纸板呢？这样使紧张的气氛有所缓和，使学生自己在情景中回忆。
再使用多媒体教学，先出现一个长方体，然后一个一个面剪开，变成一个展开图，形象生动的再现昨天他们做
针线盒的经过。
通过教师精心设计的动手活动，使学生进行积极地自我探究，促进其自主学习。
如“摆一摆”“移一移”“画一画”“数一数”“剪一剪”“折一折”等使学生进行积极地自我探究。
3、小组合作学习是培养学生自主学习的重要途径
“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。
《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。
在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。
4、生活实践是培养学生自主学习能力的保障
数学来源于生活又应用于生活。
根据儿童的心理需求和数学教学的规律，只有让数学教学建立在学生的认知水平和已有的知识经验的基础之上，所以数学教学必需与生活紧密联系，才能让学生真正掌握数学知识。
脱离了生活的数学教学，将变成无源之水、无根之木。
5、自主探索是培养学生自主学习能力的延伸
小学数学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式。
《小学数学课程标准》中强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式。
要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。
因此，教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，能自主探索。
如：教互质数的概念时，教材只用了一行15个子进行概括和总结，我通过深钻教材，挖掘教材的内涵，为学生提供了以下四种数，让那个学生充分感知、比较。
①3和5；②7和9；③8和9；④1和10……通過写每个数的公约数，使学生获得互质数的感性认识，在通过分析讨论，比较四种数的不同和相同，从而揭示出互质数的本质特征，并通过讨论得出结论：①两个质数；②两个相邻的自然数；③两个相邻的奇数；④1和其他自然数；⑤质数与不是他倍数的合数。
以上五种一定都是互质数。
学生的思维是广阔无边的，只要能留给学生自主发展的空间，让那个学生去主动地参与，主动地创造，这样才能有效地培养学生的创新精神。
6、注重知识的实践性，让学生的发散思维得以体现
数学教学在提高人的数字方面效果如何，必须在实践中检验，学生能否运用所学的知识顺利地解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，是评价数学成败的重要手段，另外，学生的发散思维一直是创新发展的思维形式，任何发明和发现首先是建立在发散思维基础上，没有发散，就没有创新，对于教学，要让学生子啊实践中去发现，去思维。
例如，在教完面积单位后，让学生课下量一量橡皮，课本，课桌，操场某物体的长，宽，然后计算出面积，注意选用合适的面积单位，经过实践，同学们总结出不同的物体用不同的单位，小物体用小单位，大物体用大单位，这样应用起来才方便，还有的同学提出疑问，为什么农民伯伯用“亩”作为土地面积的单位，而课本中的“你知道吗”，
然后让他们想一想为什么现在不常用了，经过分析，学生们很快找出答案，因为单位换算不方便，数字也不太准确，但农民伯伯习惯用“亩”作为土地面积的单位，所以延续到现在，这样一来，孩子们既了解了课本中没有提出的问题，又培养了学生发散思维的品质。
三、让学生学会自主学习，愿意、乐于使用自主学习
教课后要延续学生自主学习的热情。
教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。
一些创造性的提议会立即引起学生的共鸣，并在课后引起不小的参与热情。
只有当学生自己积极主动去探索的时候，他们的学习才会真正达到事半功倍的效果，才会真正体会到数学这门学科的魅力所在。
使得学生感受到的再也不是枯燥的题海学习，而是生动有趣的自主探究学习。
总而言之，有效地教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞牵绊的情愫，教育必须以学生为本，只有给学生自主地空间，足够活动的机会，才能真正培养学生的创新能力，创新精神。