浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接初高中英语教学衔接是一个非常关键的环节，它不仅可以提高学生的学习效果，也能够帮助他们更好地适应高中英语学习的要求。
下面我将浅谈一下初高中英语教学衔接的一些关键点。
初高中英语教学衔接要注重知识的延续性。
初中英语是学生初次接触英语学习的阶段，所学内容相对简单。
而高中英语则进一步加深和拓宽了课程内容，为学生打下了更坚实的语言基础。
在衔接过程中，教师需要针对初中英语所学内容进行复习和回顾，同时引入一些高中英语的知识点，使学生在衔接过程中能够顺利过渡。
初高中英语教学衔接还要注重学习策略的培养。
学习策略是指学生在学习过程中采用的各种方法和技巧。
初中英语学习主要侧重于基本的语音、词汇和语法的学习，而高中英语则更注重阅读、写作和口语的能力培养。
在衔接过程中，教师要引导学生发展听说读写的综合能力，帮助他们培养阅读理解和写作表达的能力，同时还要加强口语的训练，提高学生的语言交际能力。
初高中英语教学衔接应注重课程设计的合理性。
初高中英语课程设计是教学的重要组成部分。
在衔接过程中，教师应该根据高中英语的学习目标和要求，合理调整和补充初中英语的教学内容。
教师还要注重教学方法的多样性，灵活运用多种教学手段，如讲解、演示、讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
初高中英语教学衔接还应注意学情的分析和个性化教学的开展。
学情分析是指对学生学习特点和需求的全面了解，通过分析学生的学习差异性，制定出相应的教学计划和教学策略。
在衔接过程中，教师要关注每一个学生的学习情况和进展，根据不同学生的个性特点，有针对性地进行教学，帮助他们更好地适应高中英语学习的要求。
初高中英语教学衔接是一个重要且复杂的过程。
教师需要注重知识的延续性，培养学生的学习策略，合理设计课程内容，关注学情分析和个性化教学。
只有做好这些方面的工作，才能够更好地完成初高中英语教学衔接的任务，帮助学生顺利过渡到高中英语学习阶段。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接摘要：做好初、高中英语教学的衔接工作，让学生顺利完成初中到高中的过渡，并且为今后的英语学习打下坚实基础，这是高一英语教学工作的重要环节。
关键词：衔接；信心；兴趣；习惯；英语知识高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。
因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。
去年，我担任了高一年级三个班的英语教学任务，更深切体会到初、高中英语教学衔接的重要性。
以下是我在高一英语教学中的一些体验和做法：一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。
但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。
因此，在接这一届高一新生后我在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。
但是“世上无难事，只要敢登攀”。
只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。
在教学中，我对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让他们在一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。
二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。
高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
1、培养学生预习的习惯预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。
在指导预习时，我对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学衔接是教育体制改革的重要一环，也是确保学生继续学习英语的关键。
初中英语教学为高中英语学习打下了基础，而高中英语的教学是为学生奠定深入学习英语的基础，并为他们未来的学习和考试提供技能和知识。
因此，在初高中英语教学衔接中，教师需要精心设计教学环节和方法，以确保学生的学习效果和学习兴趣的持续增长。
一、教师角色转变和教学方法创新在初高中英语教学衔接的过程中，教师需要注意自身角色的转变和教学方法的创新。
在初中阶段，教师主要起到知识传授和纠正学生错误的作用，而在高中阶段，教师需要更多地扮演引导者和辅助者的角色。
因此，教师需要提前调整自身的角色认知，并改变自己过多讲授知识的教学方式，而是更多地采用启发式教学和合作学习等方法，激发学生的主动性和参与度，引导他们主动学习和发现问题。
二、课程内容的衔接和深化在初高中英语教学衔接中，教师需要把握好课程内容的衔接和深化。
初中英语课程内容主要包括基础的语法规则、单词和简单的对话及阅读理解。
而高中英语课程则更加注重语法运用、阅读理解和写作能力的培养。
因此，为了解决初高中英语教学衔接问题，教师需要根据高中英语教学大纲，调整课程内容的重点和难度，逐步提高学生的英语学习水平。
例如，可以增加语法讲解和运用的比重，并引入更多的文章阅读和写作练习，以提高学生的语言综合运用能力。
三、学习资源和课外拓展除了课堂教学，学习资源和课外拓展也是初高中英语教学衔接的重要环节。
学习资源的丰富与否直接影响到学生的学习效果和学习兴趣的培养。
教师可以充分利用多媒体教具、英语学习网站和英语角等资源，丰富课堂教学内容。
此外，组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供更多与实际生活相关的英语学习机会，帮助学生在课堂之外提高英语听说读写的综合能力。
四、考试准备和复习方法初高中教学衔接的最终目标是帮助学生顺利通过高中英语学习和考试。
因此，教师需要在初高中英语教学衔接的过程中注重考试准备和复习方法的指导。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教育是学生英语学习的关键时期，顺利的教学衔接对于学生的英语发展至关重要。
然而，教学衔接不仅涉及教学内容和教学方法的衔接，还涉及学生学习兴趣的培养和学习策略的引导。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法和学习兴趣引导四个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、确定教育目标教育目标是教学衔接的基础。
在初高中英语教学中，我们应该明确教育目标，将初中阶段的学习任务和高中阶段的学习任务有机地衔接起来。
首先，我们要明确英语教学的核心目标，包括语言应用能力的培养、跨文化交际能力的培养以及学习策略的培养等。
其次，我们要结合教材和课程目标，确定每个学期的具体教学目标，并分步骤地实施，使学生能够逐步适应高中英语的学习。
二、衔接教学内容教学内容的衔接是初高中英语教学中的一个重要环节。
在初中英语教学中，学生通过学习语法、词汇和基本交际功能，掌握了一定的英语知识和技能。
在高中英语教学中，我们要使学生在这个基础上进一步扩充词汇量，提高语法运用的能力，培养阅读、写作和听说能力。
因此，我们应在教学中注重温故知新，通过复习巩固初中知识，并引入更多的高中教学内容，使学生能够平稳过渡。
三、运用多样化的教学方法教学方法的选择和应用，对于教学衔接起到至关重要的作用。
在初中英语教学中，我们常用的教学方法主要包括讲授法、示范法、讨论法和互动教学法。
而在高中英语教学中，我们要更多地采用讨论和互动教学法，培养学生的思维能力和语言交际能力。
同时，还可以引入项目学习、合作学习和问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过运用不同的教学方法，我们可以更好地完成初高中英语教学的衔接。
四、培养学习兴趣和引导学习策略兴趣是最好的老师，学生对英语学习持有积极的兴趣是学习成功的重要保障。
在初高中英语教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，通过设计生动有趣的教学活动和真实情境的教学材料，激发学生的学习动力。
同时，要引导学生掌握有效的学习策略，如合理安排学习时间、制定学习计划、积极参与课堂活动、多参加英语角和英语俱乐部等。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是学生英语学习中不可或缺的环节，因为初中的英语学习是为高中英语学习打下坚实的基础，而高中的英语学习则会决定学生未来可以获得更好的教育机会和职业发展。
在初高中英语教学的衔接中，如何让学生平稳地过渡和适应新的教学模式，是一个关键的问题。
本文将从以下四个方面入手探讨如何在初高中英语教学的衔接中，让学生尽快适应和融入新的教学环境。
一、初高中英语教学的衔接要考虑教学目标的转变在初中英语学习中，学习的内容主要聚焦于英语基础知识的学习，基础的语法、词汇和句型运用是学生的主要学习目标。
而在高中英语学习中，学生需要更加注重英语的应用能力，上升到语境的理解和综合运用能力，对于高中英语学习来说，基础知识是重要的基础，但也仅是基础，通过阅读、听力、口语、写作等多种方法使学生得以全面拓展英语学习的层次和方向。
因此，初高中英语教学的衔接要考虑到教学目标的转变，对于初中学生转向高中学习，教学目标的转变也要清晰明确。
让学生了解高中英语学习的方法，理解英语学习的要点及技巧，特别是对于英语的听力和口语的强化是非常重要的，使学生在处理英语问题时更加得心应手。
让学生在初中期间打基础，为高中的英语学习奠定坚实的基础，为以后更好的学习生涯提供更有利的条件。
二、初高中英语教学的衔接要借助各种辅助教具和工具在各种教具和工具的辅助下，学生的英语学习能够更加得到支持和帮助。
实现初高中英语教学的衔接，借助各种辅助教具和工具也是非常关键的。
在辅导学生的英语学习时，可以在多媒体课件、学习APP或英语视频等多种形式下激发学生的学习兴趣和积极性。
与此同时，学校应该配备一些现代化的英语学习工具，如英语听力室、实验室等，以便学生在学习过程中，通过互动与实践，更好地实现英语学习的目标，并最终提高英语学习的效率。
三、充分了解学生的英语水平和学习特点，进行有针对性的教学对于初高中英语教学的衔接，了解学生的英语水平和学习特点非常重要，对于学生的英语水平进行准确评估，找到学生的线上和线下的每个环节的问题所在，尤其是口语和听力的问题，以及语法和写作方面的困难，有针对性地开展教学活动和辅导，鼓励学生重视说、听这两个方面，发挥学生的主观能动性，培养学生自我学习的能力和习惯，帮助学生更好地适应高中的英语学习。
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接随着我国教育的不断发展，初高中英语教学衔接问题也逐渐引起了人们的关注。
教学衔接是指学生从一个学段向另一个学段转换时，前后学段教学内容和教学方法的衔接和过渡。
对于初高中英语教学衔接，学生和教师都面临着新的挑战。
如何做好初高中英语教学衔接，提高学生的英语学习成绩，是当前教育工作者需要认真思考的问题。
初高中英语教学衔接需要加强教学内容之间的衔接。
随着学段的不同，英语教学内容也在不断增加和深化，学生需要在初中就打好扎实的英语基础。
初中英语教学内容应当重在打好基础，主要围绕英语基础知识和语法规则展开。
而高中英语教学内容则需要在此基础上深化和扩展，主要围绕英语阅读、写作和口语交际等方面展开。
初高中英语教学应当充分考虑到教学内容的衔接性，使学生在学习过程中能够由浅入深，由易到难，学有所得。
初高中英语教学衔接需要统一教学目标和教学质量标准。
在初高中英语教学中，教学目标和教学质量标准应当是衔接的关键，通过统一的教学目标和教学质量标准，可以促进学生的学习和成长。
初中英语教学目标主要是奠定学生的英语基础，而高中英语教学目标则主要是提高学生的英语综合应用能力。
初高中英语教学应当在教学目标和教学质量标准上加强衔接，让学生能够在教学过程中有一个顺畅的过渡，不至于出现教学内容的断层。
初高中英语教学衔接需要加强教师之间的交流和合作。
在初高中英语教学中，教师是非常重要的一环，他们直接关系到学生的学习效果和教学质量。
初高中英语教师之间应当加强交流和合作，共同探讨学生的学习情况和教学方法，合理安排教学计划，提高教学质量。
教师之间也可以分享教学资源和经验，相互促进，共同提高。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
回到高一的老师 ， 往往会讲得过多 、 过深。让高一的教学变得高
三化 。高一新 生学起来很吃力 ， 学习的效果很差。事实上 ， 他们
、
深入学生 。 了解实情
高一学生来 自不同的初 中学校 ，有农村初中 ，城 区公办初
不可能掌握那么多 的内容。本人认为高一 的教 学重在基础 ， 也 就是最基本的 内容 。把最基 本的 内容教会学生 ， 让他们熟 练的
能学好 。１ ． 课前预 习课文 ， 划 出不理 解的短语 和句子 ， 以便 于
上课 时认真 的听老师解 释 。 这样可 以增强 听课 的针对性和有效
有许多学生感 到 自身英语基础较差 ，再加上高 中的教学 内
容一下子变多 、 变难 。整个初中三年 只要学习 １ ５ ０ ０个左右 的词 性 。 ２ ． 养成 朗读 的习惯。 英语是一 门语言 ， 是要我们说出来 与人 汇， 而高中要学习 ３ ５ ０ ０个左右的词汇。高中课本每个单元的词 交 流的。因此 ， 朗读显得尤 为重要 ， 它有助于改进语音语 调 ， 增
印象反而越不深刻 。总而言 之 ， 一个教 学语 言复杂 、 含混不清 、
模棱两可的课堂绝不是有效 的课 堂 。学生 听起来会 很吃力 ， 理 解起来也 吃力 ， 必然导致兴趣 的丧失 。
五、 介 绍 实 用 的 学 习方 法
பைடு நூலகம்
村中学 的学生 口语不标 准，不愿意高声朗读 英语 。针对这些情
况， 教师必须 深入学生 ， 通过交流 了解不同学生在学 习英语 中的
困难 以及他们的心理状态 。让他们能够敞开心扉 ，快快乐乐地 学 习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性 。
二、 帮助学生增强兴趣和消除他们 的紧张心理
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。
如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
关键词：初高中英语脱节原因衔接策略对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。
面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。
如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
一．初高中英语教学存在脱节的原因1. 环境与心理的变化初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。
对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。
此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。
也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。
2. 教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。
所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。
而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求高，学生一下子难以适应。
3. 初高中英语教学方法存在差异初中教材内容简单，课时充足，所以课堂容量小，教师可以用大量的时间来讲解一个词汇、句型或语法等知识点。
学生也有足够的时间进行练习、巩固、掌握和运用。
而高中教材容量大，课堂阅读训练多，语法知识更多、更系统。
因此，高中教师必须有选择地讲解重难点，不可能面面俱到，上课节奏就比较快。
需要引导学生自主学习。
4. 初高中学生英语学习方法不同初中生英语学习依赖性太强，主要靠被动地吸收和机械地记忆、训练来学习英语。
而高中英语由于内容多，课时紧，学生要在教师指导下勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑，充分发挥学习的积极性、主动性才能完成学习任务。
5. 许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流，不能互相了解彼此的教学要求。
许多高中英语教师不了解初中教材中究竟讲了什么，讲到什么程度，培养了学生那些技能。
也会影响初高中英语教学的过渡。
6. 有些农村的学生英语学习起步晚，知识水平参差不齐，特别是听说能力比较差。
二．对初高中英语教学衔接策略的建议1. 正确引导，树立信心高中起始阶段，学生常会有种兴奋的心情。
教师应该抓住开学之初，学生新环境下心理转变的良好时机做好学生的思想工作。
一方面鼓励学生在新的起点上制定新的学习目标，鼓足干劲，争创辉煌。
同时要向学生阐明高中英语是在初中英语的基础上又上了一个大台阶。
生词多，课文长，语法难，听、说、读、写各方面要求都比较高，大家还要有不畏困难，勇于攀登的精神。
在教学工作中，我常拿我校英语学科“低进高出”的例子给学生做动员工作，以增加其学习信心。
2. 查缺补漏，巩固基础由于我校学生多数来自各农村中学，个体间的差异较大。
如何设置起点，平衡难度，确保每位学生都有所发展是高一教师亟待解决的问题。
所以，开学之初，教师首先要对学生进行各种摸底考查工作，如摸底考试、问卷调查、个别谈话等，了解学生对初中英语掌握的程度，以便在教学中“因材施教”和有的放矢地进行“填平补齐”。
1）加强语音训练高一新生虽然学过几年英语，但多数学生常常是48个音标尚且认不全，更别说是发音规则了。
不认识的生单词查了字典也不会拼读，处处依赖老师，没有任何自学能力。
因此，开学之初，我一般会专门抽出时间让学生集中练习音标和发音规则，使学生做到见词就会读。
为今后学习单词扫除障碍，提高学生的英语自学能力。
同时，还要注意进一步进行语调、重读、弱读、连读和失去爆破等发音训练，力求帮助学生过好语音、语调关。
2）巩固词汇完成初高中过渡的关键一步是巩固扩大学生的词汇量。
为做好这一点，可采纳如下做法:①按顺序巩固单词经过漫长的暑假，很多同学对初中学过的一些基本常用的单词可能已经遗忘了许多。
所以在授新课的同时可以让学生按1~6的初中课本或词汇手册复习单词，一册一册反复记忆。
在此过程中，还可以引入竞争机制，看谁记得多、记得准。
利用学生这种争强好胜、渴望在新环境中有个新起点的心理有效地巩固原有单词。
②利用已有词汇扩展新词汇教师还可以教给学生一些巧妙记单词的方法，如构词法、联想法等。
尽管高二时会有专门的单元讲解构词法，在高一英语教学中，教师也可以引导学生归纳总结一些常用词缀的用法。
例如用-ness/-ment/-tion等后缀可以构成名词；用-en/-ize等后缀可构成动词等等.另外，可以带领学生用以掌握的单词联想记忆一些词汇。
如head、ache、tooth、stomach、back 等都是初中已学过的单词，那么当学到headache时，教师就可以引导学生联想到toothache、stomachache、backache等。
以便学生在有限的时间内可掌握更多的内容，扩大词汇量。
③利用社会大课堂丰富词汇鼓励学生利用各种外出机会（如上学、放学路上、购物时等）仔细观察、积累词汇。
同学们可能会在不知不觉中就掌握了Industrial and Commercial Bank of China(中国工商银行),Construction Bank of China(中国建设银行),Giant(捷安特),China Top Brand(中国驰名商标)等与日常生活紧密联系的一些事物的英语表达。
这样既可以有效调动学生学习英语的积极性，又可以丰富词汇量。
3）强化听、说训练由于受师资水平、学习环境及应试教育残留思想的影响，一些初中尤其是农村中学在英语教学过程中，往往强调笔头上的应试，忽略了对学生语音和听力的培养，致使学生听、说技能比较差，不能达到高中全英文授课的水平。
给高中英语课堂教学造成一定的困难。
所以，还要不断地操练和强化学生的听力和口语。
首先要合理起步，一开始教师可以不完全用英语上课，要留给学生一段提升和适应的时间过程。
其次，课堂教学中教师要有意识地创设语境，给学生提供语言输出的机会。
如坚持情景对话、表演、复述课文等练习可使学生听、说结合，相辅相成。
此外，在高一阶段学生每天都应该有一定量的听力练习，以锻炼“耳感”。
可以要求学生听课文、听对话录音，也可以安排一些符合学生实际听力水平的同步训练材料，由浅入深，循序渐进。
3. 培养学生良好的学习习惯教师应当注意培养学生良好的学习习惯以便学生尽快适应高中英语学习。
1）朗读的习惯英语是一门语言，语言只有通过大声说出来、读出来才能加深理解和记忆。
而我们又缺少学习英语的语言环境，所以一定要培养学生养成朗读的习惯以帮助其练习口语，培养语感。
可指导学生早读课朗读，也可按照李阳老师所提倡的利用零碎时间学英语。
所以学生也可以利用每一个课间及饭前饭后的任何零碎的时间来大声读英语。
2）使用工具书的习惯指导学生每人备有一本英汉双解词典。
遇到词汇方面的疑问，应该自己动手查词典，了解该词的读音、意义、词性和用法。
同时，还要配备一本英语语法词典，并养成经常查阅的习惯，以帮助学生正确地理解和运用英语语言。
3）预习的习惯预习有助于学生更充分地理解和掌握新内容，所以我要求学生在新课前都要预习所要学内容。
主要是记单词、熟悉课文、罗列有用的词语和优美的句子，并记录预习过程中所遇到的疑点、难点等。
4）写日记的习惯坚持写日记有助于提高学生的写作水平和作文成绩。
一开始务必让学生养成每天动笔的习惯，有话则长，无话则短。
随着词汇量的增加，应鼓励学生多使用一些高级词汇、复合句式和关联词语。
5）记课堂笔记的习惯高中英语学习的一个重要环节就是课堂笔记的记录和整理。
教师应指导学生学会判断教师讲课内容的重难点，把握精髓，有效地做好课堂笔记，以便课后梳理整合和复习巩固。
6）整理错题的习惯教师应该要求学生认真整理和反思自己在每次作业和考试中所出现的错误，分析原因，及时解决，强化巩固。
4. 教师自身的提高1）高一教师不仅要研究高中英语新课程标准，还要研究初中教材，了解学生现有的知识水平，合理设置教学起点的难度。
并在今后的教学工作中不断改进和完善自己的教学方法。
2）教师必须精心备课，认真设计每一个教学环节。
努力使学生在轻松愉快的课堂气氛中有效学习，使课堂活起来，实现教学过程的最优化，展现自己的业务魅力。
3）教师要尽快地了解学生，细心观察学生，坦诚地和学生进行交流沟通，使学生感受到教师的真诚和关心，从而“亲其师，信其道”。
也会增加对英语的学习兴趣。
总之，初高中英语教学衔接问题不容忽视，衔接得好，对学生尽快适应高中阶段的学习大有裨益。
当然在实际具体的操作中还有许多可行的办法。
而且我相信，只要我们认真对待，肯定能帮助学生顺利从初中过渡到高中。
【参考资料】（1）束定芳，外语教学改革：问题与对策. 上海教育出版社，2004.（2）史海霞，中学生英语词汇学习常见误区及解决对策. 考试高考英语，2008.（3）孙华清，优化课堂教学提高课堂效率，载《英语周报》2008~2009学年第24期.。