小组合作学习工作总结
三人小组工作总结(通用3篇)
三人小组工作总结(通用3篇)篇一：一、工作总结：在这次小组工作中，我们三人共同合作完成了一个项目。
通过大家的共同努力和合作，我们取得了一些不错的成果。
首先，我们按照计划合理分工，各司其职，在项目的不同阶段都有所贡献。
其次，我们保持了良好的沟通和协作，及时分享信息、解决问题，确保项目的进展顺利。
最后，我们密切关注项目进度，及时调整工作计划，确保按时完成任务。
二、工作亮点：在这次项目中，我们取得了以下几个亮点：1. 高效沟通能力：我们能够迅速地沟通交流，避免了信息不流通和不同步的问题。
2. 形成良好的工作氛围：我们相互尊重和信任，有团队意识，共同追求项目的成功。
3. 优秀的问题解决能力：面对困难和挑战，我们能够积极寻找解决方案，并及时解决问题。
4. 高度责任心：每个人都对自己的分工和任务负责，并且尽职尽责，确保项目的顺利进行。
三、改进建议：虽然我们取得了一些成果，但在工作中也存在一些不足之处。
为了进一步提高工作效率和质量，我们提出了以下改进建议：1. 加强时间管理：在项目进行中，我们应该更好地安排时间，合理分配工作量，以确保按时完成任务。
2. 提高沟通效果：在沟通中，我们应该更加明确和直接地表达自己的想法，避免信息传达不清楚导致的误解。
3. 加强团队合作意识：我们应该更加注重团队间的协作，积极帮助彼此，共同解决问题。
4. 持续学习和提升能力：不断学习和积累知识，提升自身的专业能力和技能，以适应项目的需求和变化。
四、总结：通过这次小组工作，我们获得了宝贵的经验，也发现了自己的不足之处。
在今后的工作中，我们将进一步改进和提升自己，不断追求卓越，为团队的发展做出更大的贡献。
篇二：一、工作总结：在这次小组合作中，我们三人共同合作完成了一个复杂的任务。
通过大家的共同努力和密切合作，我们成功地解决了许多难题，并完成了任务目标。
在这个过程中，我们充分利用了每个人的优势和能力，合理分工，确保任务的顺利进行。
二、工作亮点：我们在这次小组合作中取得了以下亮点：1. 充分发挥团队成员的特长：我们充分了解每个人的专业领域和技能，并将其充分利用在任务中，提高了工作效率和质量。
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课堂小组合作学习总结在英语课堂上，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、讨论问题、合作解决难题，这不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的合作能力和团队精神。
下面我将结合自己的学习经历，总结一下小组合作学习的优点和可提升之处。
小组合作学习的优点之一是可以增强学生的学习兴趣。
在小组中，学生可以互相交流，分享自己的想法和观点，从而激发学习的兴趣。
我记得有一次我们小组在讨论一个英语阅读理解问题时，大家各抒己见，提出了各自的观点，最后我们通过合作，找到了正确的答案。
这种合作的过程让我们感到非常愉快，也使我们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
小组合作学习可以提高学生的学习效率。
在小组中，学生可以相互帮助，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生可以更快地理解和掌握知识。
我记得有一次我们小组要进行一个口语演讲的训练，我们在小组中互相提出建议，共同完善演讲稿。
在合作的过程中，我们不仅加深了对英语口语的理解，还提高了自己的表达能力。
这种合作的过程让我们感到学习变得更加高效。
小组合作学习也存在一些可提升的地方。
小组合作学习过程中，有些同学可能会出现“搭便车”的情况，不积极参与讨论，从而影响了整个小组的学习效果。
小组合作学习中，时常会出现意见不一致的情况，这时就需要组员们进行沟通和协商，以达成一致意见。
有时候，由于个人主观意识强烈，可能会造成小组合作学习的不顺利，这就需要学生培养更好的合作意识，尊重他人的意见，共同努力。
小组合作学习是一种非常有效的学习方式，通过小组合作学习，学生可以增强学习兴趣，提高学习效率。
但是在实际的学习过程中，也需要学生不断提升自己的合作能力，互相尊重和理解，才能取得更好的学习效果。
希望在以后的学习中，我们能够更加积极地参与小组合作学习，共同进步。
第二篇示例：英语课堂小组合作学习总结小组工作总结范文在英语课堂上，小组合作学习是非常重要的一环。
小组合作学习的工作总结
小组合作学习的工作总结
在现代社会中，小组合作学习已经成为一种常见的学习方式。
通过小组合作学习，学生可以在团队中相互交流、合作和学习，从而更好地理解和掌握知识。
在过去的一段时间里，我们小组进行了一些合作学习的工作，现在我来总结一下我们的工作成果和经验。
首先，小组合作学习可以帮助我们更好地理解知识。
在小组中，我们可以互相
讨论和交流，从不同的角度去理解和解决问题。
这样一来，我们就可以更全面地掌握知识，而不仅仅是死记硬背。
在合作学习的过程中，我们还可以相互激发思维，促进彼此的学习和进步。
其次，小组合作学习可以培养我们的团队合作能力。
在小组中，每个成员都有
自己的特长和优势，我们可以相互学习、借鉴，共同完成学习任务。
通过合作学习，我们可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高自己的沟通和协作能力。
另外，小组合作学习也可以提高我们的学习效率。
在小组中，我们可以相互监
督和督促，互相鼓励和支持，共同进步。
而且在合作学习中，我们可以分工合作，互相协助，从而更快地完成学习任务。
总的来说，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过合作学习，我们可
以更好地理解知识，培养团队合作能力，提高学习效率。
在未来的学习中，我们将继续坚持小组合作学习，不断提高自己的学习能力和团队合作能力。
希望我们的合作学习能够取得更好的成果，共同进步！。
英语小组合作学习总结_小组工作总结
英语小组合作学习总结_小组工作总结一、小组成员分工合作在本次学习中，我们小组共有四名成员，分别是小明、小红、小李和小王。
在小组合作学习中，我们进行了合理的分工合作，确保了任务的高效完成。
小组成员按照各自的专长和兴趣进行分工，充分发挥了每个人的优势。
小组成员分工如下：1. 小明负责整理小组讨论的内容，撰写学习报告和总结；2. 小红负责收集相关资料和文献，准备学习所需材料；3. 小李负责组织和管理小组的学习进度，确保任务的顺利进行；4. 小王负责协调小组成员的沟通和交流，统筹小组合作学习的整体情况。
二、小组合作学习过程在小组合作学习的过程中，我们严格按照分工进行了任务的分解和安排。
在学习过程中，我们充分发挥了团队协作的优势，克服了一些困难，并且积极主动应对挑战。
1. 小组讨论在小组讨论中，我们充分发表意见，共同探讨学习内容，并且形成了一些共识和建议。
2. 学习资料的准备小红同学根据我们的学习需求，搜集了相关的资料和文献，确保了我们学习的信息准确和完整。
3. 学习进度的管理小李同学严格按照学习计划和进度，组织和管理了小组的学习进度，确保了任务的按时完成。
4. 交流沟通小王同学与组员之间及时进行了沟通和交流，确保了小组合作学习的顺利进行，解决了一些问题和矛盾。
在小组合作学习的过程中，我们取得了一些显著的成果，为小组合作学习打下了良好的基础。
1. 学习效果显著通过小组合作学习，我们对学习内容有了更深刻的理解，积累了一定的知识和技能，提高了学习的效果。
2. 团队协作能力通过小组合作学习，我们加强了团队协作能力，培养了团队精神，克服了一些挑战和困难。
3. 提升沟通能力在小组合作学习中，我们积极主动地进行交流和沟通，提升了我们的沟通能力，加强了团队合作的效果。
四、小组合作学习的体会与建议在小组合作学习的过程中，我们深有体会，提出了一些建议，希望对今后的学习有所启发。
1. 体会通过小组合作学习，我们深刻体会到了团队合作的重要性，明白了分工合作的优势，认识到了团队协作对个人和组织的重要意义。
民建小组工作总结
民建小组工作总结
近期，我们民建小组在团结合作、积极进取的态度下，取得了一系列显著成绩。
在此，我将对我们小组的工作进行总结，以期能够更好地发现问题、总结经验、提高工作效率。
首先，我们小组在团结合作方面表现出色。
在过去的一段时间里，每位成员都
积极参与小组的各项工作，相互协作，共同完成任务。
大家在工作中相互支持、互相鼓励，形成了良好的工作氛围。
这种团结合作的精神，为我们的工作提供了强大的动力和支持。
其次，我们小组在积极进取方面也取得了令人瞩目的成绩。
在工作中，大家都
能够主动承担责任，积极解决问题，不断提高工作效率。
在面对困难和挑战时，我们小组能够迎难而上，不畏艰辛，勇往直前。
这种积极进取的精神，使我们在工作中能够超越自我，不断创新，取得了优异的成绩。
最后，我们小组在总结经验方面也做得非常好。
在工作结束后，我们及时进行
了总结，分析了工作中存在的问题和不足，并提出了改进的建议。
通过总结经验，我们不仅能够更好地发现问题，更能够及时纠正错误，提高工作质量，为今后的工作积累了宝贵的经验。
总的来说，我们民建小组在团结合作、积极进取和总结经验方面都取得了显著
的成绩。
但同时，我们也清楚地意识到，还有许多不足之处需要我们不断改进和完善。
希望在今后的工作中，我们能够继续保持团结合作的精神，保持积极进取的态度，不断总结经验，努力提高工作质量，为小组的发展贡献自己的力量。
相信在大家的共同努力下，我们的小组一定会取得更加辉煌的成绩。
语文小组合作学习工作总结
语文小组合作学习工作总结近几年倡导的新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
新课改提倡的小组合作学习,是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式.本期，我在语文教学中从以下几个方面开展小组合作学习工作：一、合理分配小组成员。
进行小组学习法的首要前提是分组,我对全班学生进行认真的研究设计,按照异质分组的原则,根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等对每个学习小组进行好中差三类学生的合理配置，以利于形成优等生主动帮助中等生、后进生,中等生、后进生主动向优等生学习，活跃学生带动沉静学生的学习环境。
并民主推选每组的组长，落实组长职责。
学习小组一般由4~6人组成,在分组时，每组都安排有较为活跃,善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛,增强合作意识.如我们五年级45人，我按上述的标准各分成9个小组。
5个人为一组。
组长由学生自己推选.二、明确小组合作学习的任务。
最好组内要有明确的分工，每次活动我给学生以明确的任务，让他们在合作学习中有章可循,避免讨论的随意性；各小组长在组内要确定每个成员的分工，负责协调交流和讨论的组织工作，使成员都参与进来；各成员明确自己的任务，学会探究的方法，敢于发表自己的见解，因为合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责.组长要检查小组成员的学习情况，确认每位成员所完成的学习任务；记录员要记录小组学习的过程和结果；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。
为了培养学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工。
三、照顾全体学生，重视人人参与。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更困。
小组合作情况汇报
小组合作情况汇报
最近一段时间，我们小组在合作方面取得了一些进展，我想在这里对大家进行
一次汇报。
首先，我们小组在沟通方面取得了一些进步。
大家之间的交流变得更加畅通，
信息传递更加及时。
在讨论问题时，大家也更加愿意倾听对方的意见，而不是一味坚持自己的观点。
这种良好的沟通氛围为我们的合作打下了良好的基础。
其次，在任务分工方面，我们也取得了一些成果。
大家都愿意承担起自己的责任，按时按质完成自己的任务。
在任务分配时，我们也更加注重个人的特长和兴趣爱好，让每个人都能发挥出自己的优势，这样不仅提高了工作效率，也增强了小组的凝聚力。
此外，小组成员之间的团结合作精神也得到了增强。
在面对困难和挑战时，大
家都能够团结一心，共同克服困难，而不是各自为战。
这种团结合作的精神不仅提高了小组的整体执行力，也增强了小组成员之间的信任和友谊。
最后，我们也意识到了一些需要改进的地方。
比如在项目规划和执行过程中，
我们需要更加注重细节，做好充分的准备工作，避免出现一些不必要的失误。
同时，我们也需要更加注重团队的学习和成长，不断提升自己的专业能力和团队协作能力。
总的来说，我们小组在合作方面取得了一些进步，但也面临着一些挑战。
希望
在接下来的工作中，我们能够继续保持良好的合作状态，共同努力，取得更好的成绩。
谢谢大家的支持和配合！。
小组合作心得模板10篇
小组合作心得模板10篇小组合作心得模板1一、小组合作学习模式可以培养学生自主学习的能力随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。
在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。
只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。
小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。
对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。
之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。
这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。
二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂氛围浓厚在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。
教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。
这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。
当然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。
在小组讨论时，他们如果也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信心和成就感。
课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的机会去展示自己思考与钻研的成果。
这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。
比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行讨论，研究出各种问题不同的解题办法。
在上课的时候，教师需给学生提供机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。
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小组合作学习工作总结树理中学教导处田钧占高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。
小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。
结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。
一、所做的工作：学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。
之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。
而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。
因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于：首先，培养学生的合作意识。
①、建立固定合作小组。
这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。
经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
②、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。
如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
③、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
其次，洞察学生合作需要的时机。
选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。
在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。
在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。
第三、科学地进行分组。
科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。
每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。
每组4人，进行分工。
一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价。
每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。
这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。
第四、适时地引导深入。
在小组合作学习时，教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。
学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。
教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。
第五、合理地评价结果。
小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高。
因此评价不能只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学习的积极性。
进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。
小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。
通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解，真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。
在全体教师的不懈努力下，小组合作学习的工作有了突破性的进展，取得了令人满意的效果，达到了预期的目标。
二、取得的成绩1、小组合作学习已经在我校所有教学班全部、全面推开。
在听课过程中，我们发现所有的教学班、所有的科目、所有的教师在课堂教学过程中，全部运用小组合作学习，而且学生在小组合作学习的过程中表现的相当好。
2、课堂开始变得精彩起来。
学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动有序有效。
3、“兵教兵”的现象开始在课堂上出现。
听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。
如果还不明白，组长还会继续讲。
这一现象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情。
4、学生小组合作学习的习惯正在逐步养成。
过去小组合作学习中存在的混乱局面基本上消失了。
小组合作学习开始向有序的方向发展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题。
5、教师的评价在逐步到位，而且开始具有了亲和力。
具有亲和力的评价开始在课堂教学中显现，这种评价拉近了教师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热情。
三、存在的问题1、没有最大限度地激发学生“动”的欲望。
在部分班级的听课中发现，学生参与的面还不够大，有一小部分学生还没有参与到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生“动”的欲望。
对此，学校的看法是学生个别“动”不算“动”，全班“动”才是“动”，要让全体学生都参与到小组合作学习中来。
2、“穿新鞋走老路”的现象中还存在，思想观念上还没有完全转变过来。
不敢放手学生，自己讲课的欲望还比较强烈，总想把知识直接教给学生。
对此，应大胆放手，解放思想，把课堂上表现的机会让给学生。
3、新课标大力提倡教师们在教学实践中运用小组合作的方法进行教学。
然而在实际的教学中，小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳切入点，有时导致失去了学科味道。
4、一遇到问题教师就让学生合作学习，往往让学生不知所措，甚至有的学生东拉西扯，落实不到问题上。
造成了形式上的小组合作学习，既浪费了时间，又达不到效果。
5、合作学习后，没有关注小组合作学习后的结果，简单的自由讨论造成了放任自流的放羊式教学。
6、由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探索要求，在学生兴趣正浓时嘎然而止，把合作学习仅仅限于课堂之内……7、如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，保证小组合作学习的有效性与时效性，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效，使教学“动”起来，“活”起来，做到“事事有人干，人人有事干”。
总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。
我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。
作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接小组合作学习灿烂的明天！分享：分享到新浪Qing小组合作学习总结反思[ 2011-6-15 15:59:00 | By: zhaojl123 ]课改的核心就是“让学生动起来”，也就是让课堂成为学生展示的舞台,那么，作为教师，我们应如何让学生“动”起来呢？我通过不断的探索和实践，认识到小组合作学习是一种让学生“动”起来的好方式，也就是众人拾柴火焰高。
我们学校一直在推崇这种做法，我也在努力的尝试。
下面总结一下自己的想法和做法：1、预习导学——小组合作学习的前提和基础。
课前预习并不是完全放给学生进行盲目的学习，而是教师制定出切实可行的导学案，让学生看到学案，就使他们有了方向，就知道小组内应该解决哪些问题？以什么方式解决？他们当然就有兴趣准备了，也就“动”起来了，学生有目的性的进行知识点的预习并搜集资料，同时也找出自己不明白的地方，为合作探究和成果展示做好充分的准备。
2、展示交流——小组合作学习的关键。
在小组讨论后，进行成果展示，也就是全班各组同学一起交流，先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各小组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答，前后黑板是学生动起来的杰作。
在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕学习目标，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
3、达标检测——小组合作学习的检测。
在成果展示后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。
而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。
在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师再进一步点拨讲解，采用小组合作学习之后，我觉得学生的学习状态、精神面貌都有了很大的改观：一、小组合作学习,让学生学会探究使用了小组合作学习后学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。
学生有情感的投入，有内在的动力的支持，积极运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。
学生在教师合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法。
二、小组合作学习，让学生学会了沟通。
小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。
不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。
即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能有所进步。
由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。
因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。
三、小组合作学习，让学生拥有了自信。
在我们的课堂中，很多学困生整日默默无闻，不敢张嘴，不敢看老师，但采用了小组合作学习方式后，他们在组长及其他组员的教导下敢于张嘴，勇于表现自我，特别是在成果展示的平台上，我们常常听到的就是他们的声音，学生的自信力增强了，学习兴趣自然高涨。