高三地理教学反思与得失总结(许大龙)
高三地理教学工作反思总结范文
高三地理教学工作反思总结范文高三地理教学工作反思总结范文一本年度我担当了高三的地理教学工作,一学年工作结束,有得有失.孔子曰："学而不思则罔，思而不学则贻'。
这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。
大训练家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位老师都来写训练日记，写随笔和记录。
这些记录是思索及缔造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。
本学年教学反思如下：一、成功之处：1、反思是否教会同学自主学习的方法在地理教学中，同学处于被动的学习状态，依靠性很强，这就需要老师教会同学自主学习的方法，让同学能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，获得确定成就感，从而激发学习的兴趣。
例如：在上中国工业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。
同学的主动性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。
"同学老师'当的有模有样，方磊同学把长江水~系和沿海的海岸线图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。
真是出人意料!台下的同学也纷纷举手发言，班级反应猛烈。
我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不精确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。
每个问题同学们都完成的很好。
还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节中国的高技术产业一节还由他们自己上，真是课已逝，趣尤存。
我又感悟到：同学需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么?同学的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重;需要得到我们的支持;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要做好玩并且有挑战性的事情2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
2024年高三地理教学反思
2024年高三地理教学反思作为一名地理教师，我对于2024年高三地理教学工作进行了深刻的反思和总结。
在这段时间里，我积极探索教学方法，提升自己的教育教学水平，但也发现了一些问题和不足之处。
下面是我对这段时间地理教学的反思和展望，希望能够不断提升自己的教学能力，更有效地教导学生。
首先，在教学方法上，我意识到多元化的学习方式对学生的学习效果有着重要影响。
我们现在的学生接触到的信息渠道日益丰富，他们对于教学内容更加关注实用性和趣味性。
因此，我们应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等方式，使学生更加主动参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动力。
同时，我们还应该将地理知识与现实问题结合起来，让学生能够意识到地理知识在解决实际问题中的重要性，从而增强学习的目的性和实用性。
其次，在教学内容的选择上，我们应该注重培养学生的地理思维和实际应用能力。
地理学科的特点是多样性和综合性，我们不能简单地将课本知识灌输给学生，而应该通过启发性的问题设计和案例分析等方式，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
此外，我们还应该增加一些与时事和社会问题相关的地理知识，使学生能够更好地理解和应对社会变化。
比如，在探讨城市化问题时，可以引入一些城市规划和环境保护的案例，让学生了解到城市化对环境和社会带来的影响。
第三，在评价方式上，我们应该更加关注学生的综合能力和创新能力。
传统的考试评价主要侧重于学生的记忆能力和理解能力，但忽略了学生的实践能力和创新意识。
因此，我们需要在考试中增加一些应用题和开放题，鼓励学生自主思考和创造，促进学生综合能力的提升。
同时，我们还应该注重综合评价，通过平时作业、小组合作等多种方式评价学生的学习情况，全面了解学生的学习成果。
最后，在师生关系上，我们应该建立积极和谐的师生关系，促进学生的全面发展。
高三是学生升入大学的重要阶段，他们面临着升学压力和人生选择的困惑。
作为地理教师，我们需要与学生建立信任和理解的关系，关心他们的成长和发展，帮助他们解决困难和疑惑。
高三地理教师的教学反思与总结
高三地理教师的教学反思与总结在高三地理教学的过程中，我不断地反思和总结，以提高自己的教学效果。
我要承认，教学是一个不断学习和进步的过程，通过反思和总结，我更加深入地认识到自己的不足之处，并找到了改进的方法。
接下来，我将分享我在高三地理教学中的一些反思和总结。
首先，在课前的备课环节中，我尽可能地对课程内容进行全面的准备。
我会查找教学资料、阅读相关参考书籍和文献，并结合学生的学习情况进行教学设计。
然而，我发现有时候我过于依赖教科书内容，缺乏创新和多样化的教学方法。
因此，我决定尝试引入更多的实例、案例和实地考察等教学资源，以丰富学生的学习体验，激发他们对地理知识的兴趣。
其次，在课堂教学中，我意识到我需要更加注重学生的参与。
我发现有些学生对地理知识缺乏兴趣，常常无精打采地听课。
为了改变这种现象，我尝试采用互动式教学方法。
例如，在课堂上，我会提出问题，鼓励学生积极回答，让他们参与到教学的过程中来。
此外，我还鼓励学生进行小组合作学习，通过集体讨论和合作解决问题，加强他们的思维能力和团队合作意识。
第三，在教学过程中，我也意识到我需要关注学生的学习进度和个体差异。
每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，因此，我需要灵活地调整教学内容和方法，以适应不同学生的需求。
为此，我会不定期进行个别辅导，了解学生的学习情况，并根据实际情况进行个性化教学。
这不仅可以提高学生的学习效果，还能增强他们的学习动力和自信心。
最后，我认识到教学反思是一个动态的过程，需要不断地调整和改进。
因此，我会经常听取同事和学生的意见和建议，并进行适当的改变。
同时，我也会定期参加教育培训和学术研讨会，不断更新自己的教育观念和教学方法。
这样，我能够不断地提高自己的专业素养和教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总结起来，高三地理教学的反思与总结是我作为一名教师必须进行的重要工作。
通过反思和总结，我能够发现自己的不足之处，并找到改进的方法。
我会继续努力，不断提升自己的教学能力，给学生提供更好的教育体验。
高三地理教学总结与反思5篇
高三地理教学总结与反思5篇总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便发扬成绩、克服缺点、吸取经验教训，使今后的工作少走弯路、多出成果。
接下来是关于高三地理教学总结与反思的文章，希望能帮助到大家!高三地理教学总结与反思1时间过得真快，本学期我任教高三年(12)和(13)这两个文科班，首次接触毕业班的教学工作。
这对我来说是一个不小的挑战。
回顾本学期高三地理教学工作，心中有许多感慨，一学期来的教学实践让我受益匪浅，让我也成长了许多，现将本学期的工作总结如下。
一、在教学方面1、备课：为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，网上的。
综合教材，资料，练习以及高考信息来备课;充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。
2、上课：抓住学生精力最集中的时间和学生一起把课本的知识重点学完，把难点剖析清楚。
及时把重点、难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。
高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度概括总结。
并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。
3、作业批改：坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批，及时反馈并加以辅导。
这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。
每课都有作业，每星期都有练习卷，并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。
高三地理教学工作反思总结（2篇）
高三地理教学工作反思总结一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。
1.认真分析学情无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。
2.认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。
老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。
(1)体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。
这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。
(2)吃透《高考说明》要读懂《高考说明》。
《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。
作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。
其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。
《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。
明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。
再次要正确认识题型示例。
这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。
单项选择题的____至11题，非选择题的36题和37题是地理题。
高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。
因此，需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。
掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。
我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。
2024年高三地理教学工作反思总结
2024年高三地理教学工作反思总结
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在2024年的高三地理教学工作中，我意识到了一些需要改进和调整的方面。
以下是我对这些问题的反思总结：
1. 手段和方法需要多样化：我意识到在教学中，同学们对地理的理解和兴趣各不相同。
因此，我需要采用多种不同的手段和方法来传授知识。
例如，可以结合现实生活中的案例分析、实地考察和小组讨论等方式，来激发同学们的学习兴趣。
2. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的学习方式和习惯，我需要更加关注和尊重学生的个体差异。
我会通过与同学们进行个别对话和了解，了解他们的学习方式和需求，以便更好地满足他们的学习需求。
3. 提高教学效果：为了提高教学效果，我需要更加注重对学生学习的评价和反馈。
我会建立一个学生档案，记录每个学生的学习状况和进步情况，并及时给予他们反馈和指导。
4. 加强教师专业素养：作为一名地理教师，我需要不断提升自己的专业素养。
我会参加各类地理教育培训和学术交流活动，不断更新教学知识和教学方法。
5. 鼓励学生自主学习：地理学科的学习需要学生自主探索和实践。
我会通过布置课外作业、引导学生参与地理学术竞赛等方式，鼓励学生主动学习和参与。
总结来说，2024年的高三地理教学工作中，我意识到了自己在教学方法和手段上的不足之处。
通过更加关注个体差异、提高教学效
果、加强教师专业素养以及鼓励学生自主学习等方面的努力，我相信我能够在教学工作中取得更好的成绩。
高三地理教学总结及反思
高三地理教学总结及反思1. 教学总结本学期的高三地理教学工作已经结束，通过对教学过程的总结，我对本学期的教学工作有以下几点总结：1.1 教学目标达成情况在本学期的教学中，我通过合理的教学计划和教学方法，使学生在地理知识掌握、思维能力培养和研究方法上都有了较好的提升。
大多数学生在期末考试中取得了较好的成绩，达到了预期的教学目标。
1.2 教学方法我采用了多种教学方法，如讲授、问答、小组讨论等，以激发学生的研究兴趣和培养他们的思维能力。
同时，我也重视与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，有效地提高了教学效果。
1.3 学生评价通过学生的课堂参与、作业完成情况和学生问卷调查的反馈，大多数学生对我的教学表示满意。
他们认为我的讲解清晰、方法灵活，对于他们的研究有很大的帮助。
2. 反思与改进通过本学期的地理教学工作，我也发现了一些问题，这些问题需要我进行反思和改进：2.1 个别学生的研究困难在教学过程中，我发现有一些学生对地理知识的理解较困难，需要我花更多的时间和精力进行辅导。
对于这些学生，我计划在下一学期采取个别化的教学方式，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
2.2 教学资源的利用我意识到在教学中更好地利用教学资源是提高教学效果的关键。
下一学期，我计划更多地使用多媒体设备和网络资源，使教学更加生动有趣，激发学生的研究兴趣。
2.3 课堂时间管理在部分课堂中，我发现时间管理不够精准，导致有些内容没有讲解完全。
为了更好地利用课堂时间，下一学期我会更加合理地安排每个环节的时间，确保课堂内容的充实和地理知识的全面讲解。
3. 改进措施针对上述问题，我制定了以下几项改进措施：3.1 注重个别化教学对于研究困难的学生，我会在下一学期加大辅导力度，采取个别化的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
同时，我会与学生进行沟通，了解他们的研究需求，帮助他们建立良好的研究惯。
3.2 积极利用教学资源在下一学期的教学中，我会更加积极地利用教学资源，包括多媒体设备、网络资源等，使课堂更加生动有趣，提高学生的研究参与度和研究效果。
高三地理教学总结的反思与改进
高三地理教学总结的反思与改进在过去的一年中，我作为一名高三地理教师，积极探索教学方法，总结经验教训，不断改进教学策略。
在此，我将对我过去的教学工作进行反思，并提出相应的改进措施，以期提高学生的学习效果和学习兴趣。
一、反思1. 老师主导教学在过去的教学中，我发现自己往往以知识传授为主导，过多地依赖讲授式教学，忽略了学生的主动参与和思考能力的培养。
这种教学方法容易使学生变得被动接受知识，缺乏探究和实践的机会，对地理知识的理解和应用能力有所欠缺。
2. 缺乏多样化的教学资源由于教学资源的匮乏，我在过去的教学中往往只依赖于教科书和讲义。
这种单一的教学资源难以满足学生的需求，限制了他们在地理学科中的兴趣和动力。
3. 评价方式单一过去的评价方式主要依赖于单一的笔试和成绩排名，很少关注学生的综合能力和实际应用能力。
这种评价方法容易造成学生对知识的机械记忆和应付考试的心态，无法真正提高他们的学习效果和自主学习能力。
二、改进措施1. 培养学生的主动学习能力我将努力改变教学方式，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作和实践活动。
我将提供丰富的案例和资源，引导学生在课堂上积极探索和发现地理知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，我也将鼓励学生进行独立研究和小组项目，培养他们的合作与创新能力。
2. 丰富多样的教学资源为了增加教学资源的多样性，我将积极寻找合适的视频、图片、地图等资料，以及利用网络资源和实地考察等方式来丰富教学内容。
我还计划邀请地理专业的专家到班级进行讲座，开展地理科普活动，为学生提供更广阔的学习视野和了解地理知识的途径。
3. 综合评价学生的能力和表现为了更全面地评价学生的能力和表现，我打算引入多元化的评价方式，包括课堂参与、小组合作、实践项目和综合考核等。
这样，学生除了应对书面考试外，还可以通过参与各种活动来展示和提高自己的综合素质和实际应用能力。
三、总结通过反思和改进，我相信我可以提高我的教学效果，激发学生对地理学科的兴趣和学习动力。
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高三地理教学反思与得失总结
（地理教研组许大龙）
2012—2013学年我任教高三（1）班、（3）班和（5）班三个普通班地理，圆满完成学校的各项任务。
在这一年的高三教学中，我学到了很多东西，受益匪浅。
现在，我把这一年高三地理教学的心得体会写下来，一是为自己积累经验，二是为后来者提供参考。
成功之处：
1、重视《考试说明》的变化，紧扣《考试说明》复习
高考命题的依据是《考试说明》，所以高三教学必须仔细研究和体会《考试说明》的变化和要求，如了解、理解、说出、简述、说明、比较、分析等应达到的要求，按照这些不同层次的学习目标，分别掌握不同的知识点。
2、抓住图表
针对高考重视图表考查的特点，在复习中，教师应有针对性地指导学生加强阅读、分析地理图表的能力训练，可有计划的用教材和地图册中的地图进行练习和巩固，运用图图转变、图表转变、文图转变的思维能力，推导地理规律和原理。
3、抓住地理主干知识
复习不能“求全责备”，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的是不可能的。
近几年的高考并不过分强调知识的覆盖面，而更多的关注学生能力的提高和方法的获取。
面面俱到的复习，不仅浪费学生大量时间，更不利于学生思维的发展和能力的提高。
研究高考的重点和热点，研究每一节课上的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传递清楚，让学生形成成熟的地理思维方法并运用基本原
理、方法和技能解决新问题，是我们复习教学的落脚点。
4、准确了解学生知识掌握情况
俗话说，知此知彼，方能百胜。
在高三教学中，我十分重视学生知识的掌握情况。
课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况如何。
课堂有意识抽查、提问、课堂全班小测是我常用的方法。
还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方法。
5、重视审题和解题技巧的训练
在教学中，审题和解题技巧的总结往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。
有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。
所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯即“慢审题，快答题”。
就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。
慢审题有两个作用，一是找出“题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。
6、重视知识的探索过程
较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。
在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。
由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。
因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发
展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关的地理知识。
如：在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念——成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）——冷热不均（温差）——太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。
这样学生才会有一个完整的认识。
7、重视课堂管理
做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。
为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量。
一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，然后通过做相关练习来巩固知识。
当学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我说一个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。
至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。
8、加强课堂练习
地理课的内容比较琐碎，一节课中的知识点比较多。
因此我在复习时，每讲过一个知识点，都给学生准备对应知识点的几道题，做到相互印证。
这样在考试时，看到题，就会想到和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材料在课外，答案在课内”的命题特点。
课堂教学是教学的主阵地，课堂练习是必备的手段，通过练习，让学生的“脑、口、手动起来”让学生真正参与到教学中，避免形成“一言堂”、“满堂灌”的复习课模式。
9、加强师生情感交流
进入高三，学生的心理压力很大，我们广大教师要积极主动地与
学生进行必要的情感交流，帮助他们减轻过重的心理负担，同时也加强对学生的了解，有利于建立和谐的教学环境。
不足之处：
1、三轮复习开始时间太晚，致使三轮复习时间分配不合理。
2013年我校高考地理复习开始于高三第一学期初（2012年8月20日），三轮复习进度安排为：一轮复习（2012年8月下旬—2013年3月中旬）、二轮复习（2013年3月中旬—5月初）、第三轮复习（5月初—6月初）。
在高三地理复习过程中，我总觉得复习时间不充足。
为了加快复习进度，我采取了以下方法：（1）一些简单易懂的考点、教材中的地理图表、教材内容等留给学生自己复习；（2）初中区域地理知识未占用课时，留给学生自学；（3）利用晚自习和星期六补课复习新内容，赶进度；（4）选修5和选修6的复习共花了5课时，显然时间安排有点少。
以上做法带来的不利影响有：（1）老师工作量大、工作忙、累；（2）复习进度虽然赶上去了，但是由于学生没有充足的时间去消化、理解所复习的内容，因此学习效果并不理想；（3）忽视了对教材内容的复习，也给学生造成了一种课本不重要的假象。
改进意见：高二第二学期前半学期将地理选修5和选修6学完，从高二第二学期后半学期开始就进入高考地理第一轮复习。
这样三轮复习进度可安排为（以2014年高考为例）：第一轮复习（2013年5月初—2014年1月下旬）、第二轮复习（1月下旬—4月中旬）、第三轮复习（4月中旬—6月初）。
2、三轮复习过程中，在时间的安排上，存在着第一轮复习宽松，第二、三轮复习仓促的问题。
在每一轮复习中，也存在着时间先紧后松、先慢后快的问题。
究其原因有：（1）教师和学生心理上对复习
计划和进度安排落实不坚决；（2）教师往往高估了学生对基础知识掌握的水平，对学情缺乏了解；（3）教师存在把复习课当做新课上、事无巨细的问题。
改进意见：（1）制定详细地高考地理复习计划，将每一章节的复习进度安排具体到周次和星期上，并且坚决执行和落实；（2）每节课前认真地对学情进行分析，备课不仅要备授课内容还要备学生，讲课重难点要清楚，切忌事无巨细的复习教材内容。
3、地理必修1中有关《地球运动规律》的内容复习时间过长。
由于该部分内容难度大，对学生的空间立体想象思维要求高，复习时我花费了一个月的时间讲解，使学生加深对该部分内容的理解和运用，但结果表明：我花费一个月时间复习该部分内容的做法是不合理的，并未受到预期的效果。
原因为：（1）由于该部分内容对大多数考生来说学习时很困难，因此近几年高考命题的趋势是逐渐弱化甚至取消对该部分内容的考查。
比如，2013年甘肃省高考文科综合（地理）试题就未涉及该部分内容。
（2）该部分内容对学生的空间立体想象思维要求很高，而咱们的学生普遍底子薄、基础知识欠缺，即便花费很长时间复习该部分内容，学生未必在头脑中思绪清楚、分明。
改进意见：（1）在课时安排上，《地球运动规律》一章共四节内容共用12课时学完；（2）该章节内容虽然出现在地理必修1第一章，但是复习时未必一定最先从此处入手；（3）该章节内容的复习应该生活化、常态化。
如：每天上课时花费5分钟时间提问，今天是北半球的夏半年还是冬半年？今天咱们康乐县的日出、日落日影的方向分别是什么？今天康乐县的昼夜长短状况、昼夜长短变化情况分别怎样？兰州呢？悉尼呢？今天全球极昼、极夜的范围变化情况怎样呢等等。
教师每天这样提问，学生每天都会去思考这些问题，时间久了，
学生想的多了，学生也就恍然大悟了。
4、对学生的监管、督导不到位，部分学生的复习工作未落到实处。
在平时的教学中，我将一些重要的知识点、地图再三地进行强调，要求学生务必掌握，但在之后的第二、三、四节课提问时，学生却没有掌握。
我复习完每一节内容后会在相应的课后练习中布置5—8道练习题，要求学生将每道题的解题思路写在旁边，但在之后的第二节课检查时，有一部分学生并未按要求去做。
每当我遇到这种情况时，我内心感到很失望、很无奈，有一种想放弃的念头。
我对那些学习自觉性、主动性、自我约束能力差的学生没有好的方法和措施去教育他们，这让我感到很困惑。
过往的高考，也许留给了我们很多或痛苦，或美好的回忆，但这笔遗憾和精彩到底如何让人解释，还待我们细细回味。