最新新人教版必修2 第2章 第3节 伴性遗传(Ⅱ) 学案

最新新人教版必修2 第2章 第3节 伴性遗传(Ⅱ) 学案
最新新人教版必修2 第2章 第3节 伴性遗传(Ⅱ) 学案

第3节伴性遗传(Ⅱ)

1.结合相关实例,归纳人类遗传系谱图的解题规律。(科学思维) 2.结合伴性遗传的特点,学会判断基因的位置。(科学探究)

题型一遗传系谱图的解题规律[学生用书P37]

1.确定是否为伴Y染色体遗传

(1)若系谱图中女性全正常,患者全为男性,而且患者的父亲、儿子全为患者,则为伴Y 染色体遗传。如下图:

(2)若系谱图中,患者有男有女,则不是伴Y染色体遗传。

2.确定是显性遗传还是隐性遗传

(1)“无中生有”是隐性遗传病,如下图1。

(2)“有中生无”是显性遗传病,如下图2。

3.确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传

(1)在已确定是隐性遗传的系谱图中

①若女患者的父亲和儿子都患病,则最可能为伴X染色体隐性遗传,如图1。

②若女患者的父亲和儿子中有正常的,则一定为常染色体隐性遗传,如图2。

(2)在已确定是显性遗传的系谱图中

①若男患者的母亲和女儿都患病,则最可能为伴X染色体显性遗传,如下图1。

②若男患者的母亲和女儿中有正常的,则一定为常染色体显性遗传,如下图2。

4.若系谱图中无上述特征,只能从可能性大小推测

(1)若该病在代与代之间呈连续遗传,则最可能为显性遗传病;再根据患者性别比例进一步确定,如下图:

(2)如下图最可能为伴X染色体显性遗传。

1.(2019·贵州凯里一中期末)下图是人类某遗传病的遗传系谱图,下列说法不正确的是()

A.该病的致病基因不可能是X染色体上的显性基因

B.该病的致病基因可能位于Y染色体上

C.由于后代中只有男性患者,因此该病一定为伴性遗传

D.该病的致病基因可能是常染色体上的显性基因或隐性基因

解析:选C。由系谱图可知,父亲和儿子均患病,女儿和母亲均不患病,则该病的致病基因不可能是X染色体上的显性基因,可能位于Y染色体上。该病可能为伴性遗传病,也可能为常染色体显性或隐性遗传病。

2.根据人类遗传病系谱图中各世代个体的表现型进行判断,下列说法不正确的是()

A.①是常染色体隐性遗传

B.②最可能是伴X染色体隐性遗传

C.③最可能是伴X染色体显性遗传

D.④可能是伴X染色体显性遗传

解析:选D。①双亲正常女儿患病,一定是常染色体隐性遗传,如果致病基因位于X 染色体上,则其父亲必为患者。②双亲正常,后代有病,必为隐性遗传病,因后代患者全为男性,可知致病基因最可能位于X染色体上,由母亲传递而来。③父亲有病,母亲正常,子代女儿全患病,儿子全正常,最可能为伴X染色体显性遗传病,其他遗传病概率非常低。

④父亲有病,儿子全患病,女儿正常,最可能为伴Y染色体遗传病,不可能为伴X染色体显性遗传病,其他遗传病的可能性极小。

题型二遗传病的概率计算[学生用书P38]

1.遗传病的计算原则:先算“甲病”,再算“乙病”。很多情况下,遗传系谱中会涉及两种遗传病。一般来说,两种遗传病是独立遗传的,因此在计算时先算甲病,再算乙病。

两个体婚配,后代患病率关系如表所示:

患乙病:q不患乙病:1-q

患甲病:p两病兼患:pq只患甲病:p(1-q)不患甲病:1-p只患乙病:q(1-p) 不患病:(1-p)(1-q) 2.

在遗传病的概率计算中,“男孩患病”与“患病男孩”的概率是不同的,“男孩患病”的概率是双亲后代的男孩中患者的概率,而“患病男孩”则指双亲的后代既是男孩又是患者的概率。

(1)对于一对或多对常染色体上的等位基因(独立遗传)控制的遗传病,男孩患病概率=女孩患病概率=患病孩子概率,患病男孩概率=患病女孩概率=患病孩子概率×1/2。由于常染色体与人的性别决定无关,因此常染色体上的基因控制的遗传病在后代中的表现与性别无关。由此可见,“1/2”是指自然状况下男女的出生概率均为1/2。

(2)性染色体上的基因控制的性状与人类的性别这一“性状”是“连锁”的,计算有关概率问题时有以下规律:若病名在前、性别在后,已知双亲基因型可直接作图解,从全部后代中找出患病男女,即可求得患病男(女)的概率,而不需再乘以1/2;若性别在前、病名在后,求概率问题时只考虑相应性别中的发病情况,根据图解可直接求得。

(3)当多种遗传病并存时,只要有伴性遗传病,求“患病男(女)孩”概率时一律不用乘以1/2。

1.一个家庭中,父亲是色觉正常的多指(由常染色体显性基因控制)患者,母亲的表现型正常,他们却生了一个手指正常但患红绿色盲的孩子。下列叙述正确的是( )

A .该孩子的红绿色盲基因来自祖母

B .父亲的基因型是纯合子

C .这对夫妇再生一个男孩,只患红绿色盲的概率是1/4

D .父亲的精子不携带致病基因的概率是1/3

解析:选C 。多指与手指正常由位于常染色体上的一对等位基因控制,控制红绿色盲的基因位于X 染色体上,这两对基因的遗传符合基因自由组合定律。假设手指正常的基因用a 表示,生的孩子手指正常(aa),则父亲的基因型为Aa ,母亲为aa ;假设红绿色盲的基因用X b 表示,生的孩子患红绿色盲,则父亲的基因型为X B Y ,母亲为X B X b 。可以看出父亲的基因型是AaX B Y ,是杂合子,父亲的精子不携带致病基因的概率是1/2,母亲的基因型是aaX B X b ,这对夫妇再生一个男孩,只患红绿色盲(aaX b Y)的概率为(1/2)×(1/2)=1/4。

2.(2019·山西朔州怀仁一中期中考试)已知人的红绿色盲属于伴X 染色体隐性遗传病(相关基因用B 、b 表示),先天性耳聋是常染色体隐性遗传病(相关基因用D 、d 表示,且D 对d 完全显性)。下图中Ⅱ2为色觉正常的耳聋患者,Ⅱ5为听觉正常的色盲患者。Ⅱ4(不携带d 基因)和Ⅱ3婚后生下一个男孩,这个男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是( )

A .0、14、0

B .0、14、14

C .0、18、0

D .12、14、18

解析:选A 。先天性耳聋是常染色体隐性遗传病,Ⅱ3的基因型为Dd ,Ⅱ4不携带d 基因,后代男孩中不可能出现耳聋患者;色盲是伴X 染色体隐性遗传病,Ⅱ5患病(X b Y),Ⅰ3为携带者,所以Ⅱ4的基因型为1/2X B X B 、1/2X B X b ,Ⅱ3正常(X B Y),后代男孩色盲的概率为(1/2)×(1/2)=1/4。

题型三 基因位于X 、Y 染色体同源区段和非同源区段的分析[学生用书P38]

由X 、Y 染色体结构分析

(1)控制人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因只位于B区段,在Y染色体上无相应的等位基因。

(2)控制人类外耳道多毛症的基因只位于D区段,在X染色体上无相应的等位基因。

(3)也可能有控制相对性状的等位基因位于A、C区段。

①可能出现下列基因型:X A Y A、X A Y a、X a Y A、X a Y a,X A X A、X A X a、X a X a。

②假设控制某个相对性状的基因A(a)位于X和Y染色体的同源区段,那么这对性状在后代男女个体中的表现型也与性别有关,如:

♀X a X a×X a Y A♀X a X a×X A Y a

X a Y A X a X a X A X a X a Y a

(全为显性)(♀全为隐性)(♀全为显性)(全为隐性)

1.人的X染色体和Y染色体大小、形状不完全相同,存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ),如图所示。若统计某种遗传病的发病率,发现女性患者高于男性患者,则该病的致病基因()

A.位于Ⅰ区段上,为隐性基因

B.位于Ⅰ区段上,为显性基因

C.位于Ⅱ区段上,为显性基因

D.位于Ⅲ区段上,为隐性基因

解析:选B。若致病基因位于Ⅱ区段,一般情况下男性患病和女性患病的概率相等。若致病基因位于Ⅲ区段,则只有男性患病。若致病基因位于Ⅰ区段,即为伴X染色体遗传,有两种情况:伴X染色体隐性遗传病,其特点之一是男性患者多于女性患者;伴X染色体显性遗传病,其特点之一是女性患者多于男性患者。

2.人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同,但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ),如图所示。下列有关叙述错误的是()

A .若某病是由位于非同源区(Ⅲ)上的致病基因控制的,则患者均为男性

B .若X 、Y 染色体上存在一对等位基因,则该对等位基因位于同源区(Ⅱ)上

C .若某病是由位于非同源区(Ⅰ)上的显性基因控制的,则男性患者的儿子一定患病

D .若某病是由位于非同源区(Ⅰ)上的隐性基因控制的,则患病女性的儿子一定是患者 解析:选C 。X 、Y 染色体非同源区(Ⅲ)上的致病基因控制的遗传病为伴Y 染色体遗传病,患者只能是男性;若X 、Y 染色体上存在一对等位基因,则该对等位基因只能位于同源区(Ⅱ)上;若某病是由位于非同源区(Ⅰ)上的显性基因控制的,即伴X 染色体显性遗传病,则男性患者的女儿一定患病,儿子不一定患病;若某病是由位于非同源区(Ⅰ)上的隐性基因控制的,即伴X 染色体隐性遗传病,则患病女性的儿子一定是患者。

题型四 判断基因所在位置的实验设计[学生用书

P39]

1.判断基因位于常染色体上还是X 染色体上

(1)在已知显隐性性状的条件下,可设置雌性隐性性状个体与雄性显性性状个体杂交

隐性雌 × 显性雄??? ?????若雌性子代均为显性性状或雄性子代均为隐性性状?基因位于X

染色体上 ?????若雄性子代中出现显性性状或雌性子代中出现隐性性状?基因位于常染色体上 (2)在未知显隐性性状(或已知)条件下,可设置正反交杂交实验。

①若正反交结果相同,则基因位于常染色体上。

②若正反交结果不同,则基因位于X 染色体上。

2.判断基因是位于X 、Y 染色体同源区段还是仅位于X 染色体上时,用隐♀×(纯合)显杂交组合,即:

隐♀×(纯合)显♂??????若子代所有雄性均为显性性状?相应基因位于X 、Y 染色体的同源区段上若子代所有雄性均为隐性性状,雌性均为显性性状?相应基因仅位于X 染色体上

1.(2019·陕西咸阳高一期末)雌雄异株植物女娄菜的叶形有阔叶和窄叶两种类型,由一对等位基因控制。有人用纯种阔叶和窄叶品系进行杂交实验,结果如下表。下列相关分析错

误的是()

正交阔叶♀×窄叶→50%阔叶♀、50%阔叶

反交窄叶♀×阔叶→50%阔叶♀、50%窄叶

B.依据反交结果可说明控制叶形的基因在X染色体上

C.正、反交的结果中,子代中的雌性植株基因型相同

D.让正交中的子代雌雄植株随机交配,其后代出现窄叶植株的概率为1/2

答案:D

2.野生型果蝇(纯合体)的眼形是圆眼,某遗传学家在研究中偶然发现一只棒眼雄果蝇,他想探究果蝇眼形的遗传方式,设计了如图甲所示的实验。雄果蝇的染色体的模式图及性染色体放大图如图乙所示。据图分析回答下列问题:

(1)由F1可知,果蝇眼形的________是显性性状。

(2)若F2中圆眼∶棒眼≈3∶1,且雌、雄果蝇个体中均有圆眼、棒眼,则控制圆眼、棒眼的基因位于________染色体上。

(3)若F2中圆眼∶棒眼≈3∶1,但仅在雄果蝇中有棒眼,则控制圆眼、棒眼的基因有可能位于________________,也有可能位于__________________________。

(4)请从野生型、F1、F2中选择合适的个体,设计方案,对上述(3)中的问题作出判断。

实验步骤:

①用F2中棒眼雄果蝇与F1中雌果蝇交配;

②选取子代中的________与________交配,观察子代中有没有________个体出现。

预期结果与结论:

①若只有雄果蝇中出现棒眼个体,则控制圆眼、棒眼的基因位于____________________;

②若子代中没有棒眼果蝇出现,则控制圆眼、棒眼的基因位于______________________。

答案:(1)圆眼(2)常(3)X染色体的Ⅱ区段X和Y染色体的Ⅰ区段(顺序可颠倒)(4)实验步骤:②棒眼雌果蝇野生型雄果蝇棒眼预期结果与结论:①X染色体的特有区段Ⅱ②X、Y染色体的同源区段Ⅰ

[学生用书P39]

1.人的色觉正常(B)对红绿色盲(b)是显性,为伴性遗传;褐眼(A)对蓝眼(a)是显性,为

常染色体遗传。有一个蓝眼色觉正常的女子与一个褐眼色觉正常的男子婚配,生了一个蓝眼患红绿色盲的男孩,这对夫妇生出蓝眼患红绿色盲男孩的概率和再生出的男孩为蓝眼患红绿色盲的概率分别是()

A.1/4和1/4B.1/8和1/8

C.1/8和1/4 D.1/4和1/8

解析:选C。根据题意可推知双亲的基因型分别为aaX B X b、AaX B Y,因此他们生出蓝眼孩子的概率为1/2,生出色盲男孩(全部后代中患红绿色盲的男孩)的概率为1/4,故他们生出蓝眼患红绿色盲男孩的概率为(1/2)×(1/4)=1/8;而该夫妇再生出的男孩中患红绿色盲的概率为1/2,所以该男孩为蓝眼患红绿色盲的概率为(1/2)×(1/2)=1/4。

2.(2019·宁夏银川三校联考)下图是某遗传病系谱图,Ⅰ1、Ⅲ7、Ⅲ9患有甲遗传病,Ⅰ

、Ⅲ8患有乙遗传病(甲病基因用A、a表示,乙病基因用B、b表示),已知Ⅱ6不携带两病2

的致病基因,下列说法不正确的是()

A.甲病是伴X染色体隐性遗传病,乙病是常染色体隐性遗传病

B.Ⅲ7的甲病基因来自Ⅰ1

C.Ⅱ4的基因型是BbX A X a,Ⅲ7的基因型是BbX a Y或BBX a Y

D.如果Ⅲ8与Ⅲ9近亲结婚,则他们所生子女中同时患有甲、乙两种遗传病的概率为3/16 解析:选D。由Ⅱ3、Ⅱ4和Ⅲ7、Ⅲ8可知,甲、乙都是隐性遗传病,乙为常染色体隐性遗传病,由于Ⅱ6不携带致病基因,所以甲为伴X染色体隐性遗传病,A正确;Ⅲ7的基因型为X a Y,X a来自Ⅱ4,Ⅱ4的X a只能来自Ⅰ1,B正确;由于Ⅰ2是乙病患者,所以Ⅱ4的基因型为BbX A X a,Ⅱ3的基因型为BbX A Y,可知Ⅲ7的基因型为BbX a Y或BBX a Y,C正确;Ⅲ8的基因型为bbX A X-(1/2bbX A X A、1/2bbX A X a),Ⅲ9的基因型为B-X a Y(1/2BBX a Y,1/2BbX a Y),子代患甲病的概率为(1/2)×(1/2)=1/4,患乙病的概率为(1/2)×(1/2)=1/4,同时患两病的概率为1/16,D错误。

3.(2019·海南中学期末)家猫体色由X染色体上一对等位基因B、b控制,只含基因B 的个体为黑猫,只含基因b的个体为黄猫,其他个体为玳瑁猫,下列说法正确的是() A.玳瑁猫互交的后代中有25%雄性黄猫

B.玳瑁猫与黄猫的杂交后代中玳瑁猫占50%

C.为持续高效地繁育玳瑁猫,应逐代淘汰其他体色的猫

D.只有用黑猫和黄猫杂交,才能获得最大比例的玳瑁猫

解析:选D。用黑色雌猫(X B X B)和黄色雄猫(X b Y)杂交或者用黄色雌猫(X b X b)和黑色雄猫(X B Y)杂交都可得到最大比例的玳瑁猫,其所占比例均为1/2,D项正确。

4.(2019·山东青岛期中)菠菜是雌雄异株植物,性别决定方式为XY型。已知菠菜的抗霜与不抗霜、抗病与不抗病为两对相对性状。用抗霜抗病植株作为父本,不抗霜抗病植株作为母本进行杂交,子代表现型及比例如下表。下列对杂交结果分析正确的是()

不抗霜抗病

不抗霜

不抗病

抗霜

抗病

抗霜

不抗病

雄株3/4 1/4 0 0

雌株0 0 3/4 1/4

A.

B.抗霜性状和抗病性状都属于显性性状

C.抗霜基因位于常染色体上,抗病基因位于X染色体上

D.上述杂交结果无法判断抗霜性状和抗病性状的显隐性

解析:选B。由表格信息可知,子代中抗病和不抗病在雌、雄个体中的比例都为3∶1,无性别差异,可判断出抗病基因位于常染色体上;再根据“无中生有”(亲本都为抗病个体,后代出现不抗病个体),可推出不抗病为隐性性状。子代中,雄株全表现为不抗霜性状,雌株全表现为抗霜性状,子代性状与性别相关,可判断出抗霜基因位于X染色体上;父本为子代雌性个体提供抗霜基因,母本为子代雌性个体提供不抗霜基因,而子代雌性个体全表现为抗霜性状,可推出不抗霜为隐性性状。

5.果蝇的灰身与黑身用基因A、a表示,红眼与白眼用基因B、b表示。现有2只雌雄果蝇杂交,子代表现型及比例如下表所示,下列分析正确的是()

A.亲本雌雄果蝇的表现型和基因型都是相同的

B.根据杂交结果可以推断,控制眼色的基因位于常染色体上

C.根据杂交结果可以推断,控制体色的基因位于常染色体上

D.果蝇的体色与眼色的遗传遵循分离定律,不遵循自由组合定律

解析:选C。表中数据显示:雌果蝇均为红眼,雄果蝇中的红眼∶白眼=(3+1)∶(3+1)=1∶1,说明红眼对白眼为显性,控制眼色的基因B与b位于X染色体上,双亲的基因型为X B X b、X B Y,B错误;在雌雄果蝇中,灰身与黑身的比值均为3∶1,说明灰身对黑身为显性,控制体色的基因A与a位于常染色体上,且双亲的基因型均为Aa,C正确;综上分析,亲本雌雄果蝇的基因型依次为AaX B X b、AaX B Y,表现型均为灰身红眼,A错误;果蝇的体色与眼色的遗传遵循分离定律和自由组合定律,D错误。

6.下图为果蝇的性染色体简图,X和Y染色体上有一部分是同源的(图中Ⅰ片段);一部分是非同源的(图中的Ⅱ、Ⅲ片段)。分析回答下列问题:

(1)科学家研究黑腹果蝇时发现,刚毛基因(B)对截毛基因(b)为完全显性。现有各种纯种果蝇若干,某研究小组欲利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体的同源区段上还是仅位于X染色体上,请补充完成推断过程。

实验方法:选用纯种黑腹果蝇作亲本进行杂交,雌、雄两亲本的表现型依次为________________。

预期结果及结论:

①若子代雄果蝇表现为________,则此对等位基因位于X、Y染色体的同源区段上;

②若子代雄果蝇表现为________,则此对等位基因仅位于X染色体上。

(2)现有若干纯合的雌、雄果蝇(雌、雄果蝇均有显性与隐性性状),已知控制某性状的一对等位基因可能位于常染色体上,也可能位于X、Y染色体的同源区段上,请补充下列实验方案以确定该基因的位置。

实验方案:

选取若干对雌、雄个体表现型分别为________________的果蝇作为亲本进行杂交,F1中雌、雄个体均表现显性性状;再选取F1中雌、雄个体均相互交配,观察F2的表现型。

结果预测及结论:

①若__________________________,则该对等位基因位于常染色体上;

②若__________________________________________,则该对等位基因位于X、Y染色体的同源区段上。

解析:(1)选用纯种的表现型为截毛(♀)和刚毛()的两亲本杂交,若子代雄果蝇表现为

刚毛,则此对等位基因位于X、Y染色体的同源区段上;若子代雄果蝇表现为截毛,则此对等位基因仅位于X染色体上。(2)判断等位基因是位于常染色体上还是位于X、Y染色体同源区段上,可让纯合的隐性个体(♀)与纯合的显性个体()杂交,得F 1再让F1中雌、雄个体交配,如果F2雌、雄个体中均有表现显性性状和隐性性状的个体,则该对等位基因位于常染色体上;如果雄性个体全部是表现显性性状的个体,雌性个体中表现显性性状和隐性性状的个体各占1/2,则该对等位基因位于X、Y染色体的同源区段上。

答案:(1)截毛、刚毛①刚毛②截毛(2)隐性性状、显性性状雌、雄个体中均有表现显性性状和隐性性状的个体雄性个体全部是表现显性性状的个体,雌性个体中表现显性性状和隐性性状的个体各占1/2

[学生用书P101(单独成册)]

[基础达标]

1.小鼠的尾弯曲对尾正常为显性,受一对等位基因(A、a)控制。现用自然种群中的一只尾弯曲小鼠和一只尾正常小鼠杂交,子代表现型及比例为尾弯曲∶尾正常=2∶1。研究表明:出现这一结果的原因是某种性别的个体为某种基因型时,在胚胎阶段就会死亡。下列有关说法不正确的是()

A.控制尾弯曲和尾正常的基因可位于X染色体上

B.控制尾弯曲和尾正常的基因可位于常染色体上

C.这对亲本小鼠的基因型可能为X A X a和X a Y

D.分析致死个体的性别和基因型时,可提出合理的假设只有2种

解析:选D。一只尾弯曲小鼠和一只尾正常小鼠杂交,子代表现型及比例为尾弯曲∶尾正常=2∶1,所以控制尾弯曲和尾正常的基因可位于X染色体上也可位于常染色体上,A、B正确;这对亲本小鼠的基因型可能为X A X a和X a Y,C正确;分析致死个体的性别和基因型时,可提出的合理假设不只有2种,而是有3种,还应考虑基因可能位于X、Y染色体的同源区段上,D错误。

2.以下系谱图中最可能属于常染色体隐性遗传病、Y染色体遗传病、X染色体上显性遗传病、X染色体上隐性遗传病的依次是()

A.③①②④B.②④①③

C.①④②③D.①④③②

解析:选C。①③中出现“无中生有”,为隐性遗传病;①中女性患者的父亲表现正常,属于常染色体隐性遗传病;③中女性患者后代中男性全部患病,女性正常,女性患者的父亲患病,所以最可能为伴X染色体隐性遗传病;④中患者全部为男性,所以最可能为伴Y染色体遗传病;②中男性患者的女儿全部为患者,所以最可能为伴X染色体显性遗传病。

3.蚕豆黄病是一种葡萄糖6磷酸脱氢酶(G-6-PD)缺乏所导致的疾病,下图是该病的遗传系谱图,检测得知该家系中表现正常的男性不携带该病的致病基因(用E或e表示)。下列叙述错误的是()

A.该病是伴X染色体隐性遗传病

B.Ⅲ2携带该病致病基因的概率为1/4

C.Ⅲ3的基因型可能是X E X e

D.测定G6FD可初步诊断是否患该病

答案:C

4.从下列某种哺乳动物的杂交实验结果分析,可以肯定相关基因位于性染色体上的是()

A.一头直毛雄性个体与一头卷毛雌性个体杂交,产生一对后代,其中雌性卷毛,雄性直毛

B.一头长毛雄性个体与多头短毛雌性个体杂交,后代3只长毛(一雄二雌),4只短毛(二雄二雌)

C.一头黑毛雄性个体与多头黑毛雌性个体杂交,后代雄性中,黑毛∶白毛=1∶1,雌

性全部黑毛

D.一头蓝眼雄性个体与一头棕眼雌性个体杂交,后代全部棕眼雌性

解析:选C。A、D项中一对雌雄个体杂交,后代数量较少,不具有代表性,所以不能准确作出判断。B项相当于测交,不论基因位于常染色体还是性染色体上,杂交后代雌、雄个体均出现长毛、短毛,不能判断基因的位置。C项中若基因位于性染色体上,杂交后代出现雌性全部黑毛,而雄性黑毛∶白毛=1∶1的现象;若基因位于常染色体上,则雌、雄个体表现型与性别无关,所以能判断基因的位置。

5.下图是某遗传病的系谱图,6号和7号为同卵双生,8号和9号为异卵双生,如果6号和9号个体结婚,则他们生出正常男孩的概率是()

A.5/12 B.5/6

C.3/4 D.3/8

解析:选A。假设与该病有关的基因为A、a,由图中3号、4号和10号的性状表现可知,该病为常染色体隐性遗传病。由7号、8号和11号的性状表现可知,7号、8号的基因型均为Aa,由于6号、7号为同卵双生,所以6号的基因型与7号相同;8号和9号为异卵双生,故8号和9号的基因型无对应关系,9号可能的基因型及比例为AA∶Aa=1∶2,所以6号和9号所生后代中正常的概率为1/3+(2/3)×(3/4)=5/6,故生出正常男孩的概率为5/12。

[能力提升]

6.果蝇的红眼基因(B)对白眼基因(b)为显性,位于X染色体上;果蝇的腹部有斑与无斑是一对相对性状(其表现型与基因型的关系如下表)。现用无斑红眼(♀)与有斑红眼()进行杂交,产生的子代有①有斑红眼(♀),②无斑白眼(),③无斑红眼(♀),④有斑红眼()。

AA Aa aa

雄性有斑有斑无斑

雌性有斑无斑无斑

以下分析不正确的是(

A.②的睾丸中可能存在含两条Y染色体的细胞

B.①与有斑白眼的杂交后代可能有无斑果蝇

C.亲本无斑红眼(♀)的基因型为AaX B X b

D.②与③杂交产生有斑果蝇的概率为1/8

解析:选D。睾丸中既有进行有丝分裂的细胞,也有进行减数分裂的细胞,有丝分裂后期和减数第二次分裂后期,着丝点断裂,姐妹染色单体彼此分开,原本连在一起的两条Y 染色单体分开形成了两条Y染色体,A正确;子代出现①有斑红眼(♀)(基因型为AAX B X-)和②无斑白眼()(基因型为aaX b Y),则亲本基因型为AaX B X b、AaX B Y,则子代①有斑红眼(♀)的基因型为AAX B X B或AAX B X b,它与有斑白眼()(基因型为AAX b Y或AaX b Y)杂交可以产生基因型为Aa的后代(雌性表现无斑性状),B正确;据B项可知亲本无斑红眼(♀)的基因型为AaX B X b,C正确;子代②无斑、③无斑的基因型分别是aa、Aa(2/3)或aa(1/3),两者杂交后代中无AA个体,雌蝇全表现无斑性状;基因型为Aa的雄蝇表现有斑性状,其概率为(2/3)×(1/2)×(1/2)=1/6,D错误。

7.(2019·广东茂名检测)下图为某果蝇体细胞中的一对同源染色体,用“|”表示部分基因的相对位置。翻翅基因(A)和星状眼基因(B)是纯合致死基因。已知Y染色体上没有这两对等位基因,为探究该等位基因的位置,研究人员选取翻翅雌雄果蝇杂交(不考虑交叉互换)。下列说法不正确的是()

A.A/a和B/b这两对等位基因不遵循基因的自由组合定律

B.若F1雌雄比例为1∶2,则这对基因位于X染色体上

C.若F1雌雄比例为1∶1,则这对基因位于常染色体上

D.若该基因位于常染色体上,则图示翻翅星状眼果蝇杂交后代基因型有3种

解析:选D。A、a和B、b这两对基因位于同源染色体上,所以不遵循基因的自由组合定律,A正确;当基因在X染色体上时,由于翻翅基因纯合致死,所以雌性翻翅个体的基因型为X A X a,同时由于存在翻翅雄果蝇,所以X A Y的个体不致死。这样,雌雄翻翅果蝇

的雌性个体致死导致雌雄比例为1∶2,B正确;当基因在常染的基因型为X A X a和X A Y,1

2

色体上时,与性别无关,所以雌雄比例为1∶1,C正确;如果致死基因位于常染色体上,基因位置如题图所示,不发生交叉互换的情况下,翻翅星状眼雌、雄果蝇产生的配子只有Ab 和aB,雌雄配子结合后AAbb和aaBB致死,只有AaBb的个体能够存活,D错误。

8.(2019·河北衡水中学期中考试)菠菜的性别决定方式为XY型,并且为雌雄异体。菠菜个体大都为圆叶,偶尔出现几只尖叶个体,这些尖叶个体既有雌株,又有雄株。分析回答下列问题:

(1)让尖叶雌株与圆叶雄株杂交,后代雌株均为圆叶、雄株均为尖叶。据此判断,控制圆叶和尖叶的基因位于________(填“常”“X”或“Y”)染色体上,且________为显性性状。

(2)菠菜有耐寒和不耐寒两种类型,现用不耐寒圆叶雌、雄株杂交,所得F1的表现型及个体数量如表所示(单位/株):

不耐寒圆叶不耐寒尖叶耐寒圆叶耐寒尖叶

♀124 0 39 0

62 58 19 21

②如果F1中的不耐寒圆叶雌株与不耐寒尖叶雄株杂交,F2雌性个体中杂合子所占的比例为________。

(3)在生产实践中发现,当去掉菠菜部分根系时,菠菜会分化为雄株;去掉部分叶片时,菠菜则分化为雌株。若要证明去掉部分根系的雄株的性染色体组成情况,可让其与________杂交,若后代有雄株和雌株两种类型,则该雄株的性染色体组成为________;若后代仅有雌株,则该雄株的性染色体组成为________。

答案:(1)X圆叶(2)①不耐寒②31/36(3)正常雌株XY XX

9.(2019·云南滇池中学期中)果蝇是遗传学研究中一种重要的实验材料,请回答下列相关问题:

性染色体组成XY XX XXY XO

人的性别男女男女

果蝇的性别雄雌雌雄

(1)

与性别的关系。由表可知,Y染色体只在________(填“人”或“果蝇”)的性别决定中起主导作用。

(2)果蝇的灰身(B)对黑身(b)为显性,基因位于常染色体上;红眼(R)对白眼(r)为显性,基因位于X染色体上。若表现型均为红眼灰身的雌、雄果蝇交配,后代出现了红眼灰身、红眼黑身、白眼灰身、白眼黑身四种表现型,则:

①两亲本的基因型:雌________,雄________。

②雄性亲本产生的精子的基因型为________________,其比例为______________________________________。

(3)自然界中的果蝇雌雄个体中都有一些个体为黄翅、一些个体为灰翅,不知道黄翅和灰翅的显隐性关系,但已知该性状受一对等位基因控制。请你设计一个通过两对杂交实验(提

示:一对为正交,一对为反交)来判断这对等位基因是位于常染色体上还是X染色体上的方案。

正反交实验:正交________________________________________________;

反交______________________________________________________。

推断和结论:______________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析:(1)从题表中可以看出,在人类中只要有Y染色体,不管有几条X染色体,都为雄性,而在果蝇中XXY为雌性,而XO却为雄性,由此可知Y染色体只在人的性别决定中起主导作用。(2)B、b和R、r两对基因分别位于两对同源染色体上,遗传时遵循自由组合定律。(3)在判断等位基因是位于常染色体上还是X染色体上时,可采用正交和反交分析后代表现型与性别的关系,若相关则为伴X染色体遗传,反之则为常染色体遗传。

答案:(1)XY人(2)①BbX R X r BbX R Y②BX R、BY、bX R、bY1∶1∶1∶1

(3)雄性黄翅×雌性灰翅雄性灰翅×雌性黄翅如果正交和反交两组中子一代的任一性状的表现都与性别无关(同一性状在雌雄个体中所占的比例相同),则说明这对等位基因位于常染色体上;如果正交和反交两组中的一组子一代的任一性状的表现与性别无关,而另一组与性别有关(一组中同一性状在雌雄个体中所占的比例相同,而另一组中同一性状在雌雄个体中所占的比例不同),则说明这对等位基因位于X染色体上

10.人类某遗传病受一对基因(T、t)控制。3个复等位基因I A、I B、i控制ABO血型,位于另一对染色体上。A血型的基因型有I A I A、I A i,B血型的基因型有I B I B、I B i,AB血型的基因型为I A I B,O血型的基因型为ii。两个家系成员的性状表现如下图,Ⅱ-3和Ⅱ-5 均为AB血型,Ⅱ-4和Ⅱ-6均为O血型。请回答下列问题:

(1)该遗传病的遗传方式为____________遗传。Ⅱ-2基因型为Tt的概率为________。

(2)Ⅰ-5个体有________种可能的血型。Ⅲ-1为Tt且表现A血型的概率为________。

(3)如果Ⅲ-1与Ⅲ-2婚配,则后代为O血型、AB血型的概率分别为________、________。

(4)若Ⅲ-1与Ⅲ-2生育一个正常女孩,可推测女孩为B血型的概率为________。若该女孩真为B血型,则携带致病基因的概率为________。

解析:(1)由Ⅰ-1、Ⅰ-2正常而Ⅱ-1患病,可知该病为常染色体隐性遗传病。Ⅰ-1、Ⅰ-2的基因型均为Tt,则Ⅱ-2的基因型为1/3TT、2/3Tt。(2)因Ⅱ-5为AB血型,

基因型为I A I B,则Ⅰ-5至少含I A与I B之一,故可能为A血型(I A I A、I A i)、B血型(I B I B、I B i)、AB血型(I A I B),共3种。Ⅰ-1、Ⅰ-2的基因型均为Tt,Ⅱ-3的基因型是1/3TT、2/3Tt,产生的配子为2/3T、1/3t。Ⅰ-3的基因型为tt,则Ⅱ-4的基因型是Tt,产生的配子为1/2T、1/2t,则Ⅲ-1为Tt的概率是[(2/3)×(1/2)+(1/3)×(1/2)]/[1-(1/3)×(1/2)]=3/5。Ⅱ-3血型(AB型)的基因型是I A I B、Ⅱ-4血型(O型)的基因型是ii,则Ⅲ-1为A血型的概率是1/2,故Ⅲ-1为Tt且表现A血型的概率为(3/5)×(1/2)=3/10。(3)由题干信息可推知,Ⅲ-1和Ⅲ-2的基因型都是1/2I A i、1/2I B i,产生的配子都是1/4I A、1/4I B、1/2i,则他们生出O血型ii 孩子的概率是1/2×1/2=1/4,生出AB血型I A I B孩子的概率是1/4×1/4×2=1/8。(4)Ⅲ-1和Ⅲ-2生育正常女孩为B血型的概率,等同于Ⅲ-1和Ⅲ-2生出B血型孩子的概率,由第(3)问可知,Ⅲ-1和Ⅲ-2产生的配子都是1/4I A、1/4I B、1/2i,则Ⅲ-1和Ⅲ-2生出B 血型孩子的概率为1/4×1/4+2×1/4×1/2=5/16。该正常女孩携带致病基因的概率与该女孩是否为B血型无关,由第(2)问可知Ⅲ-1的基因型是3/5Tt、2/5TT(产生的配子为7/10T、3/10t),Ⅲ-2的基因型是1/3TT、2/3Tt(产生的配子为2/3T、1/3t),则他们生育的正常女孩携带致病基因的概率与生育正常孩子携带致病基因的概率相同,即[(7/10)×(1/3)+(3/10)×(2/3)]/[1-(3/10)×(1/3)]=13/27。

答案:(1)常染色体隐性2/3(2)33/10(3)1/41/8(4)5/1613/27

[素养培优]

11.某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因(N/n)控制;黑毛和白毛由等位基因(M/m)控制,且黑毛对白毛为显性。回答下列问题:

(1)公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角,nn表现为无角;母羊中基因型为NN的表现为有角,nn或Nn表现为无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交,则理论上,子一代群体中母羊的表现型及其比例为____________;公羊的表现型及其比例为____________。

(2)某同学为了确定M/m是位于X染色体上,还是位于常染色体上,让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配,子二代中黑毛∶白毛=3∶1,我们认为根据这一实验数据,不能确定M/m是位于X染色体上,还是位于常染色体上,还需要补充数据,如统计子二代中白毛个体的性别比例,若________________________________,则说明M/m是位于X染色体上;若________________________________,则说明M/m是位于常染色体上。

(3)一般来说,对于性别决定为XY型的动物群体而言,当一对等位基因(如A/a)位于常染色体上时,基因型有______种;当其仅位于X染色体上时,基因型有______种;当其位

于X和Y染色体的同源区段时(如图所示),基因型有________种。

解析:(1)根据题中已知条件,交配的公羊和母羊均为杂合子,则子代的基因型为NN∶Nn∶nn=1∶2∶1,已知母羊中基因型为NN的表现为有角,nn或Nn表现为无角,则子一代群体中母羊的表现型及比例为有角∶无角=1∶3;公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角,nn表现为无角,则子一代群体中公羊的表现型及比例为有角∶无角=3∶1。(2)若M/m位于常染色体上,则白毛个体中雌雄比例为1∶1;若M/m位于X染色体上,则子二代的基因型为X M X M、X M X m、X M Y、X m Y,其中白毛个体均为雄性。(3)一般来说,对于性别决定为XY型的动物群体而言,当一对等位基因(如A/a)位于常染色体上时,其基因型有AA、Aa、aa三种;当其仅位于X染色体上时,其基因型有X A X A、X A X a、X a X a、X A Y、X a Y,共5种;当其位于X和Y染色体的同源区段时,其基因型有X A X A、X A X a、X a X a、X A Y A、X a Y a、X A Y a、X a Y A,共7种。

答案:(1)有角∶无角=1∶3有角∶无角=3∶1

(2)白毛个体全为雄性白毛个体中雄性∶雌性=1∶1

(3)357

第二章第3节《伴性遗传》导学案

第2章第3节伴性遗传导学案 学习目标: 1、运用资料分析的方法,总结红绿色盲症的遗传性规律 2、举例说出伴性遗传在实践中的应用 3、归纳伴性遗传的特点 重点:1、伴性遗传的特点 2、分析人类红绿色盲症的遗传 难点:人类遗传病分析 预习案 一、预习目标 1、运用资料分析的方法,总结红绿色盲症的遗传性规律 2、举例说出伴性遗传在实践中的应用 二、预习内容 (一)伴性遗传的特点及常见事例 1、特点:性染色体上的基因控制的性状遗传与相联系。 2、常见实事例:(1)人类遗传病:人类、和血友病等。 (2)果蝇。 (二)人类红绿色盲症 1、基因的位置只位于。 思考:色盲调查结果显示,人群中男性色盲患病率(7﹪)远远高于女性(0.49%),为何会出现这么大的差距? 亲代:女性正常×男性色盲 3、红绿色盲遗传的主要婚配方式 及子代发病率 (1)正常女性与男性红绿色色盲 婚配的图解配子: 子代: 表现型、 比例

子代 表现型 比例 (3)色盲女性与亲代女性色盲×男性正常 正常男性婚配图解 配子 子代 表现型 比例 (4)女性色盲携带者与亲代:女性携带者×男性色盲 色盲男性的婚配图解 配子 子代 表现型 比例 (三)抗维生素D佝偻病 1、基因位置:上。 2、患者的基因型(1)女性:和。(2)男性: 3、遗传特点:(1)女性患者男性患者。(2)具有 (3 性患者一定患病。 (四)伴性遗传在实践中的应用 a)鸡的性别决定 (1)雌性个体的两条性染色体是的(ZW)。(2)雄性个体的两条性染色体是的(ZZ) 2、根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。图解如下: P:×

配子: F1(芦花雄鸡)(非芦花雌鸡) 三、提出疑惑 同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它记录下来 探究案 一、学习过程 探究点一:伴性遗传现象 问题1:红绿色盲患者和正常人视觉有何不同?患者在男女中的发病比例相同吗? 问题2:抗维生素D佝偻病患者有症状?患者在男女中的发病比例与色盲一样吗? 探究点二:人类红绿色盲症 问题1:红绿色盲症是怎样发现的? 问题2:正常人和色盲患者的基因型共有几种? 探究点三:抗维生素D佝偻病 问题1:抗维生素D佝偻病的遗传哪种遗传病? 探究点四:分析人类常见遗传病的系谱图,确定遗传病的类型 1、伴Y遗传: (1)特点:①致病基因只位于Y染色体上,无显隐之分,患者后代中男 性全为患者,患者全为男性,女性全为正常,正常的全为女性。简记为“男全病,女全正”。②致病基因由父亲传给儿子,儿子传给孙子,具有世代连续性。也称限雄遗传,简记为“父传子,子传孙”。 (2)实例:人类外耳道多毛症。 (3)典型系普图(如右图) 2、伴X显性遗传: (1)特点:①具有连续遗传现象②患者中性多于性③男患者的母亲及女儿一定为患者,简记为“男病,母女病”。④正常女性的父亲及儿子一定正常,简记为“女正,父子 正”,⑤女性患病,其父母至少有一方患病。 (2)实例:抗维生素D佝偻病,钟摆型眼球震颤。

人教版高中生物必修二第二章第三节伴性遗传(2)优质教案

第2章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 一、教学目标 1知识目标 (1)理解伴性遗传的概念; (2)概述伴性遗传的特点; (3)掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 (1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法; (2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。 (3)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力; (4)通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力; (5)通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 (1)认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。(2)通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点:人类红绿色盲的主要婚配方式;伴性遗传的规律。 2、难点:人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 (一)引入 色觉的测试,让学生观察红绿色盲检查图,问学生这几张图里画的是什么?(色觉测试图2张),问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看,问是否认识这个人,发生在他

高中生物 第3节伴性遗传

第3节伴性遗传 庄荃柳 教材的地位和作用 《伴性遗传》属于人教版必修2第2章第3节内容,本节课是以红绿色盲为例,进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。同时也为第5章第3节《人类遗传病与优生》的学习奠定基础。所以本节内容承上启下的作用。 学生情况分析 学生学习了减数分裂和受精作用,遗传的物质基础和遗传的基本规律.为新知识的学习奠定了基础。性别是一个特殊性状,学生对性别有浓厚的兴趣。 知识目标: 1、能说出伴性遗传的概念 2、能归纳出红绿色盲的遗传规律 3、能解决一些伴性遗传在实践中运用的问题 能力目标: 1、能运用资料分析总结人类的红绿色盲的遗传规律 2、通过遗传家系图进行观察,提出假说,推理分析,培养学生识图能力,综合分析处理信息能力 情感目标: 1、能尊重科学,献身科学,做生活的有心人 2、认同观察、提出假说、实验的方法建立科学理论过程中所起的作用 学习重点: 伴性遗传的特点 学习难点: 分析人类红绿色盲症的遗传 解决方法: 1、学习重点的解决:通过引导学生自己动手写遗传图解并引导学生讨论归纳出不同伴性遗传的特点 2、学习难点的解决:通过引导学生观察红绿色盲家系图及通过设计一些问题引导学生思考、讨论一起分析人类红绿色盲症的遗传 教学过程: 1、从看红绿色盲检查图开始,引导学生进入上课状态,激发学生兴趣 2、呈现道尔顿的故事,引导学生思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程获得了什么启示? ①不放弃身边小事,对待科学的认真态度 ②勇于承认自己是色盲患者,将自己的发现公示于众,献身科学、尊重科学的精神 3、观察分析课本中的红绿色盲家系图: 通过以下几个问题引导学生: (1)家系中患者是什么性别?说明红绿色盲遗传与什么有关? (2)I代中1号是否将自己的红绿色盲基因传给了II代中的2号?这说明色盲基因在什么染色体上?是X染色体还是Y染色体?

必修二第二章第三节伴性遗传

必修二第二章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 一、性别决定: 1. 常染色体与性染色体: (1)常染色体:雌(女性)、雄(男性)个体相同的染色体。如:人的1—22号染色体。 (2)性染色体:雌(女性)、雄(男性)个体不同的染色体。如:人的X染色体和Y 染色体。 2. 性别决定: (1)性别决定:生物的性别通常是由性染色体决定的。 (2)性别决定的类型: 雌性雄性 ①XY型XX XY ②ZW型ZW ZZ ③XO型XX XO ④蜜蜂型2N N 注意: <1> 自然界中的绝大多数雌、雄异体生物的性别决定属于XY型。 <2> 生物的性别通常 ..是由性染色体决定的。但有些生物的性别是由染色体的数目决定的(如蜜蜂的雄蜂);还有些生物的性别与后天的生活环境有关(如蜜蜂的工蜂和蜂王)。 (3)XY型性别决定遗传: ① XY型性别决定: 雌性个体异型性染色体XX 雄性个体同型性染色体XY ② XY型性别决定的存在范围:许多昆虫、某些鱼类、两栖类、所有的哺乳动物、人以及许多雌雄异株植物,如:菠菜、大麻等。 ③ XY型性别决定的遗传图谱: P ♂XY ×XX ♀ 配子X Y X 子代XX XY ♀ 1∶1♂ 根据基因分离定律: 雄性个体经过减数分裂形成精子时,可同时产生含有X染色体的精子和Y染色体的精子,比例接近1∶1。 雌性个体卵原细胞只能产生含有X染色体的精子,受精时两种精子和卵细胞随机结合因而形成两种数目相等的受精卵XX和XY,比例为1∶1 (4)ZW型性别决定: ① ZW型性别决定: 雌性个体异型性染色体ZW 雄性个体同型性染色体ZZ ② ZW型性别决定的存在范围: 鸟类(包括鸡、鸭等),蛾、蝶类鳞翅目昆虫多数属于这一类型

第三节伴性遗传

第三节伴性遗传 第三节伴性遗传 教学目的 (一)知识要求 1.概述伴性遗传的特点。 2.运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3.举例说明伴性遗传在实践中的应用。 (二)能力要求 学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。(三)品德要求 1.通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。 2.通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。 教学重点 1. xy型性别决定方式。 2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。

教学难点 1. 人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律 教学重点、难点、疑点及解决办法 1.教学重点及解决办法 色盲遗传。 [解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解,这样就把知识化繁为简,便于学生掌握色盲基因的传递方式,归纳色盲遗传的特点,理解伴性遗传的概念。 2.教学难点及解决办法 x染色体上隐性基因的遗传特点。 [解决办法] (1)引导学生动手、动脑,分析色盲遗传图解,根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例,揭示伴x隐性遗传的一般规律。 (2)通过讲解例题和练习,应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。3.教学疑点及解决办法 伴x显性遗传。

[解决办法]通过比较和练习有关习题,对以上遗传知识作一般的了解。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。 五、教具准备 人类男女染色体组型示意图,x和y染色体的对应关系图。 xy型性别决定图解,色盲检查图,关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。 六、学生活动设计 1.授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查,并对色盲患者作家谱调查。 2.让学生在图中找出男女染色体组成的区别,认识性染色体的作用。3.分析xy型性别决定方式,提出问题,让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。 4.引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解,分析总结色盲遗传的特点。 5.通过课堂提问,启发学生思考、讨论和归纳小结。

2016-2017学年高中生物 第二章 第三节 人类的伴性遗传(第2课时)课时作业 浙科版必修2

人类的伴性遗传 目标导航 1.运用资料分析的方法,总结出伴X 染色体隐性遗传病的规律。2.结合遗传图解和资料分析,归纳其他伴性遗传的特点。3.结合相关示例,归纳人类遗传病的解题规律。 一、伴性遗传的概念 1.含义:位于X 、Y 性染色体上的基因所控制的性状或遗传病会随X 或Y 染色体的传递而遗传。 2.分类??? 伴X 染色体遗传??? ?? 伴X 显性遗传 伴X 隐性遗传 伴Y 染色体遗传 二、伴X 染色体隐性遗传 1.概念:由X 染色体携带的隐性基因所表现的遗传方式。 2.实例:血友病、红绿色盲等。 3.特点:男性患者远远多于女性患者。 三、伴X 染色体显性遗传 1.概念:由X 染色体携带的显性基因所表现的遗传方式。 2.实例:抗维生素D 佝偻病。 3.特点:女性患者多于男性患者。 四、伴Y 染色体遗传 1.概念:由Y 染色体携带的基因所表现的遗传方式。 2.实例:外耳道多毛症。 3.特点:只能在男性中表现,父传儿,儿传孙。 判断正误: (1) 与性别相关的基因位于性染色体上。( ) (2) 性染色体上基因控制的性状都是与性别有关的。( ) (3) 性染色体上基因控制的性状,男性和女性是完全不同的。( ) (4) 凡性状表现与性别相联系的遗传均属伴性遗传。( )

(5) 与伴性遗传相关的疾病往往多发于男性。( ) (6) 无论是男性还是女性,只要含有红绿色盲基因就是红绿色盲患者。( ) (7)伴X显性遗传男女患病比例基本相当。( ) 答案(1)√(2)×(3)×(4)×(5)×(6)×(7)× 一、X、Y染色体同源区段的基因的遗传 XY型性别决定的生物雄性体内的一对异型性染色体——X、Y构成了一对特殊的同源染色体,X和Y染色体都有一部分与对方不同源,但也有一部分是同源的。二者关系如图所示: (1)控制人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因只位于B区段。在Y染色体上无相应的等位基因。 (2)控制人类外耳道多毛症的基因只位于D区段,在X染色体上无相应的等位基因。 (3)也可能有控制相对性状的等位基因位于X、Y的同源区段(A、C区段),即可能出现下列基因型:X A Y A、X A Y a、X a Y A、X a Y a。 上图中A、C区段为X、Y染色体的同源区段。假设控制某个相对性状的基因A(a)位于X和Y 染色体的同源区段,那么这对性状在后代雌雄个体中表现型也有差别,如 1.位于X和Y染色体上同源段和非同源段上的基因所控制的遗传是否均为伴性遗传? 答案是。 2.一对等位基因(A、a)在X、Y染色体的同源段和非同源段,请写出两种情况下可能的基因型? 答案同源段(共七种):X A X A、X A X a、X a X a、X A Y A、X A Y a、X a Y A、X a Y a;非同源段(共五种):X A X A、X A X a、X a X a、X A Y、X a Y。 3.如果某一杂交组合产生的子代中,显性或隐性性状在雌雄个体中的比例相等,则该遗传是否一定不是伴性遗传?请举例说明。

高中生物《伴性遗传》教学设计

高中生物《伴性遗传》教学设计 余干县新时代学校符九洲 一、教学目标 1知识目标 (1)理解伴性遗传的概念; (2)概述伴性遗传的特点; (3)掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 (1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法;(2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。 (3)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力; (4)通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力; (5)通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 (1)认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 (2)通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点:人类红绿色盲的主要婚配方式; 伴性遗传的规律。 2、难点:人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 (一)引入 色觉的测试,让学生观察红绿色盲检查图,问学生这几张图里画的是什么?(色觉测试图2张),问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看,问是否认识这个人,发生在他身上有个什么样的故事,然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事,从而引出红绿色盲病,这时可以问问学生,假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图,能否分辨的出来?并再次追问为什么分辨不出来?红绿色盲究竟是一种什么病?当学生回答完上述的问题后,老师可以追讲抗维生素D佝偻病,并问上述两种病中男女比例为什么不一致?为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系?为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢?通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中,F2

第二章 第3节 伴性遗传 教学设计--余献

第三节《伴性遗传》教学设计(第1课时) 一、教材分 《伴性遗传》是普通高中课程标准实验教科书《生物2(必修)──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容,主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用,是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化,并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键,掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后,才能把握遗传概率问题的解法,所以是遗传中的一个重点突破口,也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。 二、学情分析 学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律,具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力,但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少,要求老师多加引导。安排学生积极参与到自主认知的活动中来。 三、教学目标 1知识目标:了解红绿色盲的遗传现象并概述伴性遗传的特点。 2能力目标: (1)、运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律。 (2)、通过对遗传图解进行观察、提出假说,演绎、推理分析,培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力。 (3)、能够根据所学的知识解决实践中的问题. 3情感态度与价值观方面 (1)、认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 (2)优生优育教育。 四、教学重点、难点 1、教学重点

(1)、人类红绿色盲的主要婚配方式。(2)、伴性遗传的特点。 2、教学难点 (1)、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 (2)、遗传图谱的解题方法及思路。 五、教学方法 课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以任务驱动学习引导学生自主探究和合作作用。创设的情境有:故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。 六、教学过程 问题导入: 同学们,根据我们以前所学的知识,我们知道多细胞的生物,比如人类、哺乳动物等这些多细胞生物生命的起始点是什么?(受精卵)同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性,有的发育成雄性?(发问,学生回答) 这就与它们的染色体组成有关系了,大多数情况下,自然界生物的性别都由性染色体决定的。我们常见的有以下两种类型:XY型、ZW型。 新课推进 现在,我们先来了解一下一、性别决定(PPT) XY型:雌性:含同型的性染色体,以XX表示,雄性:含异型的性染色体,以XY表示,比如人、哺乳类、一些两栖类、大多昆虫。 ZW型:雌性:含异型的性染色体,以ZW表示,雄性:含同型的性染色体,以ZZ表示,类型:鸟类、蛾蝶类。 性别决定的时期:受精作用。 从这里我们了解到人体的性别是XY型的,现在我们具体来看一下人体染色体图(PPT)

临清四所高中联合制作生物必修二教学案:必修二第二章第3节《伴性遗传》教案(最新整理)

学校:临清三中学科:生物编写人:相海燕审核人:冯子文 第二章第 3 节伴性遗传 一、教材分析 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础,从学生感兴趣的人类遗传病引入,讨论:红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系,为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1.知识目标 (1)通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 (2)通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。(3)能够推理出红绿色盲遗传的规律,提高缜密的思维能力。 2.能力目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律,掌握科学研究的一般方法,应用人类遗传学研究中生物 统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律,提高善于与他人合作与沟通的工作能力,提高研 究效率。 3.情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病,培养正确地人生观、价值观,融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点:伴性遗传的特点 2、难点:分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系,已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上,通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动,对伴性遗传现象进行分析和总结。

五、教学方法 采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具:多媒体课件 课前准备:指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据 可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习,通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣,把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态,使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计,教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格,有关遗传病发病率的计算方法。 七、课时安排:1 课时 八、教学过程

高中生物必修二伴性遗传+遗传病练习题(含答案)54661

1、右图为某族甲(基因为A、a)、乙(基因为B、b)两种遗传 病的系谱,其中一种为红绿色盲症。据图分析下列叙述正确的是 A.Ⅱ6的基因型为BbX A X a B.Ⅱ7和Ⅱ8如果生男孩,则表现完全正常 C.甲病为常染色体隐性遗传,乙病为红绿色盲症 D.Ⅲ11和Ⅲ12婚配其后代发病率高达2/3 2、某班同学对一种单基因遗传病进行调查,绘制并分析了其中一个家系的系谱图(如下图)。下列说法正确的是( ) A.该病为常染色体显性遗传病 B.Ⅱ-5是该病致病基因的携带者 C.Ⅱ-5和II-6再生患病男孩的概率为 D.Ⅲ-9与正常女性结婚,建议生女孩 3、下图为某种遗传病的家族系谱图,有关该遗传病的分析错误的是( ) A.Ⅲ1与正常男性结婚,生下一个患该病男孩的概率是1/3 B.若Ⅲ2与Ⅲ4结婚,后代患该遗传病的概率将大大增加 C.从优生的角度出发,建议Ⅲ5在怀孕期间进行胎儿的基因诊断 D.Ⅲ5一定不是纯合子 4、下图为某家族中单基因遗传病的传递情况,若③号个体为纯合子的概率是1/3,则该病最可能的遗传方式为() A、常染色体显性遗传 B、常染色体隐性遗传 C、X染色体隐性遗传 D、X染色体显性遗传 5、下列关于人类遗传病的叙述,错误的是 ①遗传病可以通过社会调查和家庭调查的方式了解发病情况 ②一个家族几代人中都出现过的疾病是遗传病 ③单基因遗传病是指一个基因控制的遗传病 ④不携带遗传病基因的个体不会患遗传病 A.①② B.③④ C.②③④ D.①②③④

6、下图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等位基因(A 、a )控制,乙遗传病由另一对等位基因(B 、b )控制,这两对等位基因独立遗传。已知Ⅲ4携带甲遗传病的致病基因,但不携带乙遗传病的致病基因。请回答下列问题: (1 )甲遗传病致病基因位于 染色体上,乙遗传病致病基因位于 染色体上。 (2)Ⅱ2的基因型为 ,Ⅲ3的基因型 。 (3)Ⅲ3和Ⅲ4再生一个患病孩子的概率是 。 (4)若Ⅳ1与一个正常男性结婚,则他们生一个患乙遗传病男孩的概率是 。 7、(12分)在一个远离大陆且交通不便的海岛上,居民中有66%为甲种遗传病(基因为A 、a )致病基因携带者。岛上某家族系谱中,除患甲病外,还患有乙病(基因为B 、b ),两种病中有一种为血友病,请据图回答问题: (1) 病为血友病,另一种遗传病的致病基因在 染色体上,为 性遗传病。 (2)Ⅲ—13在形成配子时,在相关的基因传递中,遵循的遗传规律是: 。 (3)若Ⅲ—11与该岛一个表现型正常的女子结婚,则其孩子中患甲病的概率为 。 (4)Ⅱ—6的基因型为 ,Ⅲ—13的基因型为 。 (5)我国婚姻法禁止近亲结婚,若Ⅲ—11与Ⅲ—13婚配,则其孩子中只患一种病的概率为 ;同时患有两种病的概率为 。 8、30.(16分)遗传性胰腺炎是人类一种常染色体显性遗传病,某重症联合免疫缺陷病是伴X 染色体隐性遗传病,下图是某家族患遗传性胰腺炎病和某重症联合免疫缺陷病的遗传系谱图。________________

高中生物必修2A4第二章第3节《伴性遗传》训练案 (2)

1 2 3 4 7 8 5 6 9 11 I II III 10 12 高中生物必修2第2章 第3节 伴性遗传 训练案 1.美国遗传学家摩尔根,在野生型红眼果蝇中偶然发现了一只白眼雄果蝇,他用这只果蝇与野生型红眼果蝇进行杂交(实验Ⅰ)。结 果F 1全部为红眼。F 1雌雄果蝇相互交配,F 2雌果蝇全部为红眼,雄果蝇中红眼和白眼的比例为1∶1。这种现象不能用孟德尔的理论完全解释清楚。于是他继续做了下表所示的实验(Ⅱ、Ⅲ): 组别 杂交组合 结果 Ⅱ F 1红眼♀×白眼♂ 红眼♀∶红眼♂∶白眼♀∶白眼♂ =1∶1∶1∶1 Ⅲ 野生型红眼♂× 白眼♀(来自实验Ⅱ) 红眼♀∶白眼♂=1∶1 下列有关叙述不. 正确的是 ( ) A.实验Ⅱ可视为实验Ⅰ的测交实验,其结果表明F 1红眼雌果蝇为杂合子 B.实验Ⅲ是实验Ⅰ的反交实验,正反交结果不同可确定其不属于核遗传 C.实验Ⅲ的结果表明野生型红眼雄果蝇的精子只有一半含有控制眼色的基因 D.对实验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ最合理的解释是控制眼色的基因位于X 染色体上 2.右图是人类某种病的系谱图(该病受一对基因控制)则其最可能的遗传方式是 ( ) A .X 染色体显性遗传 B .常染色体显性遗传 C .X 染色体隐性遗传 D .常染色体隐性遗传 3.患某遗传病的男子与正常女子结婚。如生女孩则100%患病;若生男 孩,则100%正常。这种遗传病属于( )遗传 A.常染色体上隐性 B. X 染色体上显性 C.常染色体上显性 D.X 染色体上隐性 5.女性色盲,她的什么亲属一定患色盲? A 、父亲和母亲 B 、儿子和女儿 C 、母亲和女儿 D 、父亲和儿子 4.某男子患色盲病,他的一个次级精母细胞处于后期时,可能存在 ( ) A .两个Y 染色体,两个色盲基因 B .两个X 染色体,两个色盲基因 C .一个Y 染色体,没有色盲基因 D .一个X 染色体,一个Y 染色体,一个色盲基因 5.已知人的红绿色盲属X 染色体隐性遗传,先天性耳聋是常染色体隐性遗传(D 对d 完全显性)。下图中Ⅱ2为色觉正常的耳聋患者, Ⅱ5为听觉正常的色盲患者。Ⅱ4(不携带d 基因)和Ⅱ3婚后生下一个男孩,这个男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是 ( )

最新 人教版 必修二 伴性遗传 教案

第3节伴性遗传 [学习目标] 1.总结人类红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的特点。(重点)2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。(重、难点)3.明确鸡的性别决定方式和遗传特点。 知识点1伴性遗传的概念及人类红绿色盲症 请仔细阅读教材第33~36页,完成下面的问题。 1.伴性遗传 (1)概念:位于性染色体上的基因,其在遗传上总是和性别相关联,这种现象叫做伴性遗传。 (2)常见实例:人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 2.人类红绿色盲症 (1)致病基因及其位置 ①显隐性:红绿色盲基因是隐性基因。 ②位置:红绿色盲基因位于X染色体上,Y染色体上没有等位基因。 (2)正常色觉和红绿色盲的基因型与表现型 (3)红绿色盲的主要遗传方式 ①方式一

由图解分析可知:男性的色盲基因只能传给女儿,不能传给儿子。 ②方式二 由图解分析可知:男孩的色盲基因只能来自于母亲。 ③方式三

由图解分析可知:女儿色盲,父亲一定色盲。 ④方式四 由图解分析可知:父亲正常,女儿一定正常;母亲色盲,儿子一定色盲。 (4)遗传特点 ①男性患者多于女性患者。 ②具有交叉遗传现象,即男性色盲的基因来源于母亲,且只能传给女儿。 ③女性患者的父亲和儿子一定患病(该特点在遗传系谱图中,判断遗传方式时有应用)。 知识点2抗维生素D佝偻病和伴Y遗传 请仔细阅读教材第36页,完成下面的问题。

1.抗维生素D佝偻病 (1)致病基因及其位置 ①显隐性:抗维生素D佝偻病是显性基因。 ②基因位置:位于X染色体上。 (2)抗维生素D佝偻病的基因型和表现型 (3)遗传特点 ①女性患者多于男性患者。 ②具有连续遗传现象。 ③男性患者的母亲和女儿一定患病。 2.伴Y遗传病 下面为人类外耳道多毛症患者的遗传系谱图,请据图归纳: 致病基因只位于Y染色体上,无显隐性之分,患者后代中男性全为患者,女性全为正常。简记为“男全患病,女全正常”。 知识点3伴性遗传在实践中的应用 请仔细阅读教材第36~37页,完成下面的问题。 1.伴性遗传的应用 生物的性别决定方式

第3节 伴性遗传

第3节伴性遗传 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 概述性染色体上 的基因传递和性 别相关联 1.生命观念——分析归纳出各种伴性遗传 方式的特点,并与相应常染色体遗传特点相 比较,深刻理解伴性遗传的概念。 水平二 2.科学思维——能根据遗传图谱,掌握遗传 病遗传方式判断的一般步骤,并能熟练判断 出某种遗传病的遗传方式。 水平二 3.社会责任——运用伴性遗传的遗传学原 理,指导优生工作或为农牧业生产服务。 水平二 ———————————————自主梳理———————————————1.伴性遗传的概念通常是,不一定每种情况都是 位于性染色体上的基因所控制的性状,在遗传上总是表现出和性别相关联的现象。 2.人类的性别决定方式雌性和雄性的表型种类或比例不相同 (1)人类的性别由性染色体决定。性染色体上的基因不一定都决定性别 (2)男性的性染色体组成是异型的,用XY表示;女性的性染色体组成是同型的,用XX表示。 (3)Y染色体只有X染色体大小的1/5左右,携带的基因比较少,所以许多位于X 染色体上的基因,在Y染色体上没有相应的等位基因。 3.人类红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病 (1)红绿色盲基因的位置:X染色体上,Y染色体没有该基因及其等位基因的分布。 (2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型情况(正常基因和色盲基因分别用 B、b表示) 女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y

表现型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 (3)位于X染色体上的隐性基因(人类红绿色盲基因b)的遗传特点: ①患者中男性多于女性。女性中同时含有两个X b才是患病个体,含一个致病基因只是携带者,表现正常。而男性中只要有一个X b就是患病个体。 ②男性红绿色盲基因(X b Y)只能从母亲那里传来,以后只能传给女儿。 ③往往会出现隔代遗传现象。即双亲均不患病,却生有患病的孩子。 ④女性患者的父亲和儿子均有病。女性患者(X b X b)的X b一条来自父亲,一条来自母亲,其父亲的基因型一定为X b Y,其儿子的基因型也一定为X b Y。女病父必病,母病子必病 [典例1]如图为某红绿色盲家系图谱,请据图思考下列问题: (1)判断该红绿色盲为隐性遗传病的依据是______________________。 (2)若Ⅲ-4绘图正确,则图中的Ⅲ-4的父亲的表现型________(“正确”或“错误”),原因是________________________________________。 (3)Ⅲ-4将来结婚后生育的儿子是色盲患者的概率为________。原因是 ________________________________________________________________。(4)观察该图,从男女的发病率和代与代之间的连续性分析,能得出红绿色盲遗传的哪些特点?色盲基因的传递有什么规律?________________________ ______________________________________________________________。 答案(1)Ⅱ-3和Ⅱ-4正常,但他们生有患病的孩子;Ⅱ-5和Ⅱ-6正常,但生有患病的孩子,即“无中生有为隐性” (2)错误因为Ⅲ-4的基因型是X b X b,两条X b中有一条来自其父亲,即其父亲的基因型是X b Y,为红绿色盲患者 (3)1因为Ⅲ-4的基因型是X b X b,如果生儿子,其儿子的X染色体一定来自她,即其儿子的基因型一定是X b Y,所以一定是个色盲患者 (4)男患者多于女患者、隔代遗传;男性的色盲基因只能来自母亲,以后只能传给

第二章第三节 伴性遗传学案

2.3 伴性遗传学案 姓名班级【教学目标】: 知识目标:了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象 概述伴性遗传的特点 理解伴性遗传的特点 举例说出伴性遗传在实践中的应用 能力目标:运用分析资料的方法,总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率(练习,解题) 提升收集、处理信息的能力(研究性学习课题) 情感目标:献身科学、尊重科学精神的教育,渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。 【教学重难点】: 1.重点:伴性遗传的特点 2.难点: 分析人类红绿色盲症的遗传 【教学过程】: 【新课引入】 创设情景:(幻灯展示)红绿色盲检查图,抗维生素D佝偻病图 【自主学习】 一、伴性遗传的概念: ____________________________________________________________________________。 二、分析人类红绿色盲症 1、【学生活动】:情景剧《道尔顿的礼物》场景1:圣诞前夕,道尔顿在商店里挑选圣 诞礼物,他选中了一双美丽的樱桃红色的袜子。 场景2:晚上,他把袜子送给了母亲,可是母亲认为颜色太鲜艳,他觉得奇怪,那不是一双棕灰色的袜子么? 场景3:他把迷惑的想法告诉了他的弟弟,他弟弟也同意他的看法,可是,其他的人却认同他母亲的看法,那是双“鲜艳的樱桃红色”的袜子。 场景4:道尔顿经过分析和比较发现,原来自己和弟弟都是色盲,为此他写了篇论文《论色盲》,成了第一个发现色盲症的人,也是第一个被发现的色盲症患者。后人为纪念他,又把色盲症叫道尔顿症。 所谓色盲,就是不能辨别色彩,即辨色能力丧失。 根据三原色学说,不能分辨红色者为红色盲,不能分辨绿色者为绿色盲,不能分辨蓝色者为蓝色盲,三种颜色都不能辨认者为全色盲。红绿色盲是一种最常见的人类遗传病。患者不能像正常人一样区分红色和绿色。有人虽然能辨别所有的颜色,但辨认能力迟钝,或经过反复考虑才能辨认出来,这种人即为色弱,指辨别颜色的能力减弱。色盲和色弱是一种先天遗传性疾病,到目前为止还没有有效治疗方法。 在我们身边,色弱患者比较常见,也有些单色不可辨的色盲患者,真正患全色盲的患者还是比较少见的。 2、填写色觉基因型 女性男性基因型 表现型正常携带者色盲正常色盲

教案 第二章第3节《伴性遗传》

[课题]:第2章第3节伴性遗传 [备课时间]:2012年3月15日 [授课时间]: [教学目标]: 知识目标: 1、了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象 2、概述伴性遗传的特点 3、理解伴性遗传的特点 4、举例说出伴性遗传在实践中的应用 能力目标: 1、运用分析资料的方法,总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律 2、利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率(练习,解题) 3、提升收集、处理信息的能力(研究性学习课题) 情感目标:献身科学、尊重科学精神的教育渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。 [教学重点]: 1、伴性遗传的特点 2、分析人类红绿色盲症的遗传 [教学难点]: 人类遗传病分析 [教学关键] 常见伴性遗传分析 [教学方法] 利用导学案教学进行探究式教学方法 [教具] 多多媒体课件,教材插图 [课型] 新课 [课时按排] 1课时 [教学过程]: 预习案 一、预习目标 1、运用资料分析的方法,总结红绿色盲症的遗传性规律 2、举例说出伴性遗传在实践中的应用 二、预习内容 (一)伴性遗传的特点及常见事例 1、特点:性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。 2、常见实事例:(1)人类遗传病:人类色盲、抗维生素佝偻病和血友病等。 (2)果蝇眼色遗传。 (二)人类红绿色盲症 1、基因的位置只位于 X染色体上。 2、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格)

思考:色盲调查结果显示,人群中男性色盲患病率(7﹪)远远高于女性(0.49%),为何会出现这么大的差距? 亲代: 女性正常 × 男性色盲 3、红绿色盲遗传的主要婚配方式 X B X B X b Y 及子代发病率 (1) 正常女性与男性红绿色色盲 婚配的图解 配子:B b 子代: X X X Y 表现型 正常(携带者) 正常 比例 1 : 1 子代 X B X B X B Y X B X b X b Y 表现型 女正常 男正常 女携带者 男正常 比例 1 : 1 : 1 : 1 (3) 色盲女性与 亲代 女性色盲 × 男性正常 b b B 正常男性婚配图解 配子 子代 X B X b X b Y X B X b X B Y X B X b X B Y

2019-2020学年高一生物下学期 第二章 第三节 伴性遗传2教案 新人教版.doc

2019-2020学年高一生物下学期第二章第三节伴性遗传2教案 新人教版 一、教学目标 1知识目标 (1)理解伴性遗传的概念; (2)概述伴性遗传的特点; (3)掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 (1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法; (2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。 (3)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力; (4)通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力; (5)通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。3情感态度与价值观目标 (1)认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 (2)通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点:人类红绿色盲的主要婚配方式;伴性遗传的规律。 2、难点:人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 (一)引入 色觉的测试,让学生观察红绿色盲检查图,问学生这几张图里画的是什么?(色觉测试图2张),问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看,问是否认识这个人,发生在他身上有个什么样的故事,然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事,从而引出红绿色盲病,这时可以问问学生,假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图,能否分辨的出来?并再次追问为什么分辨不出来?红绿色盲究竟是一种什么病?当学生回答完上述的问题后,老师可以追讲抗维生素D佝偻病,并问上述两种病中男女比例为什么不一致?为什么上述两

人教版高中生物必修二:《伴性遗传》同步练习(含答案)

一、选择题 1.与常染色体遗传相比,伴性遗传的特点是() ①正交与反交结果不同②男女患者比例大致相同③男性患者多于女性,或女性患者多于男性④可代代遗传或隔代遗传 A.③④B.①④ C.①③D.②③ 解析:性染色体上的基因所控制的性状,往往与性别相关联,再加上有些基因在一对性染色体上的分布情况不一样,所以伴性遗传表现出和常染色体上的遗传不一样的特点,如正、反交结果不同,与性别有关等。常染色体遗传中男女患者比例大致相同。常染色体遗传和伴性遗传中都会出现代代遗传或隔代遗传。 答案: C 2.果蝇的红眼为伴X显性遗传,其隐性性状为白眼。在下列杂交组合中,通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是() A.杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇B.白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C.杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇D.白眼雌果蝇×白眼雄果蝇 答案: B 3.下列关于遗传方式及特点的描述中,不正确的是() 选项遗传方式遗传特点 A 伴X染色体隐性遗传病患者男性多于女性,常表现交叉遗传 B 伴X染色体显性遗传病患者女性多于男性,代代相传 C 伴Y染色体遗传病男女发病率相当,有明显的显隐性 D 常染色体遗传病男女发病率相当,有明显的显隐性 能发病,所以也就无显隐性关系。 答案: C 4.人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同,但存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ)(如图所示)。由此可以推测()

A.Ⅱ片段上有控制男性性别决定的基因 B.Ⅱ片段上某基因控制的遗传病,患病率与性别有关 C.Ⅲ片段上某基因控制的遗传病,患者全为女性 D.Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病,女性患病率高于男性 解析:分析图示可知,Ⅲ片段上有控制男性性别决定的基因;Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病,男性患病率应高于女性;由于Ⅲ片段为X、Y染色体的非同源区,所以Ⅲ片段上某基因控制的遗传病,患者全为男性;尽管Ⅱ片段为X、Y染色体的同源区段,但Ⅱ片段上某基因控制的遗传病与常染色体遗传并不相同,而是与性别有关,有时男性患病率并不等于女性,如①X a X a×X A Y a后代中所有显性个体均为女性,所有隐性个性均为男性; ②X a X a×X a Y A后代中所有显性个体均为男性,所有隐性个体均为女性。 答案: B 5.某家系中有甲、乙两种单基因遗传病(如图),其中一种属于伴性遗传病,相关分析不正确的是() A.Ⅱ3个体的两种致病基因分别来自Ⅰ1和Ⅰ2个体 B.Ⅲ5的基因型有两种可能,Ⅲ8基因型有四种可能 C.若Ⅲ4与Ⅲ6结婚,生育一正常孩子的概率是1/4 D.若Ⅲ3与Ⅲ7结婚,则后代不会出现患病的孩子 解析:由Ⅱ4和Ⅱ5婚配生下Ⅲ7,Ⅲ7为女性且表现正常,知甲病是常染色体显性遗传病,乙病是伴性遗传病。Ⅱ3个体患两种病,其甲病的显性致病基因来自Ⅰ2个体,伴性遗传病致病基因来自Ⅰ1个体,A正确;设甲病基因用A、a表示,乙病基因用B、b表示。Ⅲ5的基因型可能有两种,即AAX b Y或AaX b Y,Ⅲ8的基因型可能有四种,即AAX B X b或AAX B X B 或AaX B X b或AaX B X B,B正确;Ⅲ4的基因型是AaX B X b,Ⅲ6的基因型是aaX b Y,二者婚配生育正常孩子的概率是1/2aa×1/2X B_=1/4aaX B_,C正确;Ⅲ3的基因型为aaX B Y,Ⅲ7的基因型为aaX B X b或aaX B X B,则Ⅲ7为aaX B X b时和Ⅲ3婚配后代可能患乙病,D错误。 答案: D 6.下列有关性染色体及伴性遗传的叙述,正确的是() A.XY型性别决定的生物,Y染色体都比X染色体短小 B.在不发生基因突变的情况下,双亲表现正常,不可能生出患红绿色盲的女儿 C.含X染色体的配子是雌配子,含Y染色体的配子是雄配子 D.各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体 解析:果蝇中Y染色体比X染色体大,A错误;若不发生基因突变,父亲正常,女

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