作文：叙事、写景、写人三大类

一、叙事类作文叙事又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁，对于小学生来讲，叙事作文往往又与另一个词联系较紧密---“流水帐”，。

作为教师，我常在学生中发现“流水帐”这类文章，统观原因就是因为学生在写这类文章时，过于偏向“叙”、“记”，光叙事情的顺序，记录每一个细节，而忽视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”，这些文章的枝叶，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的秃树，吸引不了人了。

叙事作文来源于生活，但又高于生活，生活只记录了事情的发生、发展、结果，是一本“帐”。

陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外”。

这诗外的功夫即是对生活的体验，感受和认识，也就是“思”、“议”、“情”，将你们思考到的，你的观点说出来，你对这件事的感情色彩，表达在你的文章中，这样，文章才会丰满，再大的树干也需要枝叶的铺盖，才会生机盎然。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”，对学生来讲，生活的经历不算是丰富，固定的生活模式容易让学生产生公式化的记忆，叙起事来自然也就成了“流水帐”。

但孩子的生活细节是丰富的，他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，如果将这些详细的叙述出来，作文自然也就丰富了。

作为教师，帮助学生深挖叙事过程中的“思”、“议”、“情”等方面的内容，可以起到画龙点睛的作用。

（一）、思思，就是想。

这对于人来讲，是正常人的反应。

看见、听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、迅速的、“条件反射式”的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维，甚至在看见、听见，亲身参与时，会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论，这都是一种思考，捕捉到了，意识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章活起来。

例如一位同学写自已的作文老师，老师在上课开始便说：“我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我高兴吗？”我想，“原来老师也爱吹牛啊！”看，这就是“思”。

针对老师的话，小作者立刻在脑海中产生了反应，这是一种本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句话，便让文章生动起来。

小作者孩子式的大实话衬托出了这位作文老师的幽默，也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系，所以作为老师，我们要培养这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：（1）、挖重点，突出关健这一方法主要是针对学生自已而言，事情不外乎人和事两大因素，事源于人，因人而成事。

如果自已亲身参与其中，感想也一定颇多，想的一定也多。

反过来，再下笔的，先将事件分出重点，针对重点事所产生的最能代表自已的想法的写出来，达到虽想的多但下笔时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来，起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。

例如：一位同学写自已的好朋友参加比赛，“只见他左手拨弦，右手拉弦，脚不停地在地上打着弹子，显得那么投入，大家都在认真地吆呵着。

我的心也跟着琴声飞起来了”。

最后一句其实便是小作者的所想，在介绍好朋友比赛的几个环节：上场、弹奏、下场，这几个环节中，弹奏是重点，作者叙述详细，末尾以一句自已所思，将好朋友的琴声之美加以烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有所思起到的好处。

所以在叙事过程中，如有自已参与要教会学生分清重点的展示自已的所思。

（2）、角色互换，换位思考对于没有自已参加的事情，学生往往难以写出所思，这也是实情，有自已参与，想的多；别人参与的事，很难了解别人的想法，这对学生来讲是一个难点，这时就需要换位思考，在看图作文，想像作文中常有这种情况，故事编了，但总让人感觉是在“记录”别人干的事，难有“第一人称”的感觉。

这时就要角色互换，想什么？入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才会贴近、合理。

（3）、删繁就简，突出重点文章来源于生活，但高于生活，文章是语言文字凝炼而成，文章中从头到尾充斥着所“思”，有喧宾夺主的感觉。

所以删繁就简是重要的标准，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙，事有起伏，“思”为“起”处增彩，这样才有烘托之效，思不宜过多，点到为止，我在教学时告诉学生，先找出事情的几个重点叙述部分，用精炼的语言传达你的所思，目标就是烘托主题。

（二）、议一人叫说，两人以上就问题发表观点就叫议，作文教学中，常有学生作文语里充满了你说他说，周而复始，直至文章结尾。

平时说话可以这样，但作文是语言的精华，简单实用才能吸引读者。

所以，我在教学中就“议”注意把握以下几点：（1）无问不议没有问题不议，不能将作文变成“说书场”，芝麻、西瓜一起捡，针对问题展开议论，叙为主议为辅。

作为学生，难在什么是问题？问题就是叙事过程中影响事件走向或能引导事情发展的问题，这些问题往往会伴随事情发展而出现，不议不行了，这时就需要议，议的好，文章会生动。

例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干为了制定晚会节目而发生了争执，这就产生了问题，如果以一笔带过，直接写结果，最后，“节目单终于定下来了”，文章平淡无奇。

但反过来将班干们讨论的话写下来，文章则凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有“议”的作文听着更吸引人，可见，叙事作文有了议才能更好地表达思想。

（2）议少不易多多议不如少议，作文最忌面面俱到，议不是说，议是看法，观点的表达，以简炼的语言陈述观点，是最好的。

我指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。

但要表达清楚，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。

教会学生在众多的话语中，找出最具有代表性的话，使人一看就懂，充分发挥议的代表作用。

（三）、情作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小学生作文往往缺乏这一点，尤其叙事作文讲完完了，叙完了作文也完了。

情的内涵很多：友情、亲情、感激之情、感谢之情、感动之情??????，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一个“记帐本”。

尽管“惰”有不同，但在教学时要注意把握。

（1）、情动于心情是纯洁、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出现的“我好喜欢他的做法啊！”、“他真伟大啊！”、“他真了不起啊！”等等，既起不了升华文章的作用，反而贬低了文章。

我告诉学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是情，情藏于事而发于事，事情发展了，你会有不同的感情流露写出来，这就是你的文章之情。

写文章最忌乱发感情，满篇文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的兴趣，还会让人感觉文章虚情假意，教会学生捕捉心动的感觉，哪怕是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。

例如有同学在描写自已的老师，在寒冷的办公室里一边搓着双手，一边批改作业时，写道：“我想哭。

”简单的一句话，没有华丽的词语，没有感叹词，但却将对老师的感情表露无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽短，但效果很好。

所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重要。

（2）、情牵全文所谓情牵全文就是在叙事时要有自已的感情，溶于文章全文。

许多学生习惯于叙完事，最后发一句感慨，作为全文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感的渗透。

那么如何做到情牵全文呢？就是要将文章细化的描写，精雕细刻，而不是草草的了事。

例如：“听到这个振奋人心的消息，梦梦激动的哭了，几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白白流；终于为学校争了光”。

这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里话描写，将小同学获奖后的激动的心情表达了出来，真实的情感贯穿全句。

反之，写“梦梦得奖了，高兴的哭了”。

则没有了这效果。

通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的感受，那么不需要空喊口号，情感一样会渗透全文。

“思”、“议”、“情”三个方面，各有各的内容，既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。

有思考才会有议论有观点，“议”是“思”的结果；情感来源于对事物的认识，“议”是“情”的表达；所以，将“思”、“议”、“情”三个方面揉合在一起，以真实的想法，突出的议论，实实在在的情感，于叙事过程中，才能达到树大根深，枝叶繁茂的效果。

范文：（一）游公园今天，学校组织了一场春游，我别提有多高兴了！在车上，我听到导游说我们将要去的滨江森林公园具有三江并流的景观，而且这个地方非常迷人呢！终于到了！我走进大门，首先映入我眼帘的是许多茂盛的植物，粉色的桃花开的正艳，香味沁人心脾。

我又走近一看，桃花有六瓣花瓣，中间的花蕊嫩黄嫩黄的，花儿簇拥在一起，煞是好看。

我正陶醉于其中时，导游又带领我们去玩碰碰车。

排队上车后，随着“叮”一声响，碰碰车开始了！我先用力一踩油门，不料，车往后一退，“啪”一声车子便失控了。

我只好重新调整。

这时，我发现，我的同学的车子正失控，我径直向他撞来，没想到我被他暗算，白撞了一下防护栏杆，他看了后哈哈大笑。

太可恶了！我一气之下把方向盘一转，狂踩油门，顿时车子转了起来，把同学的车撞飞了，太好了！这时，随着又一声“叮”，我只好依依不舍地下了车。

最后我们来到了三江并流处。

广阔的江面上航行着许多船，凉爽的风吹在身上，一天的疲劳都解除了，真爽……愉快的时光总是短暂的，我依依不舍地离开了公园。

（二）童年我的童年是一碗麻辣面。

妈妈是开水，爷爷奶奶是锅。

我在爷爷奶奶的呵护下，在妈妈的怀中开心地成长。

爸爸是个大腕，是我最喜欢的那个大瓷碗躺在里面我好安心。

外公外婆，酱油一样的浑厚。

他们仔仔细细地给我润色，让我一颗小麦样的珍贵的心。

幼稚园是一双大筷子，把我夹起、放下，搅来搅去，不时还加入许多美味的调料。

我就开心地在里面滚啊滚的，甭提多有趣了。

院长阿姨是好吃的白糖。

她的笑容就像白糖一般甜而且不含杂质，“美味”极了。

欧阳老师是盐，她的牙齿洁白的像盐一样。

她，让我拥有了真正的味道。

夏老师，我喜欢她的腼腆的微笑。

她，像味道，很鲜美的哦！对了，还有凶凶的张老师。

她的牙齿是小麦，我看到了农民的颜色。

她的一头长长的秀发和好好闻的发香让我怀念。

可是她好凶呢！她就是辣椒酱。

我白白嫩嫩的小手被她辣得白里透红呢！然而，这碗面少了她就不够味了。

然后，还有一群活泼可爱的小朋友们。

东东是一瓶醋，它可以杀菌哦，这样我就可以洗白白、干干净净了呦！嘿嘿！但是，这不是重点。

我喜欢醋，酸酸的，多好啊！可是，有时候我把它放得多了，就有点苦味了。

真的，让我难受了好几回呢！露露，是胡椒粉，让我打了好多个开心的喷嚏……大姐、二姐，她们就是放在桌上的重要的调味料，将不完美的我进行大改革，当然，也许结果仍会令人不满意。

她们时时刻刻为我补充我所需要的“营养”。

还有表哥，呀！葱油肉丝。

那味道真是美极了。

有他一起玩耍的童年真的好开心。

周末了，老师发了好多小红花。

加进面里去，像葱花；摘个笑脸当荷包蛋。

好了，我的童年就这样完成了。

哦耶这就是我的童年，你们也想动手做一个吗？首先，准备调料：一千克开心，五百克难过，一听亲情，一打友情，三千个微笑，三百次骄傲，三十滴眼泪，三道竹鞭子打出的伤痕……然后，尽情地和面吧！（三）迷路昨天下午，我和吃完午饭，要去健康街逛逛，看看有什么好玩的、好吃的。