小学数学二年级下册《认识角 》教案
二年级数学下册《认识角》教案
二年级数学下册《认识角》教案二年级数学下册《认识角》教案10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《认识角》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《认识角》教案1一、课前调节今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。
”相信自己能做到吗？二、讲授新课1、圆片出角师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。
师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。
为什么会有痛的感觉呢？生：它是尖尖的。
师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。
师：对的，这是直直的，师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。
想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。
（板书课题：角）2、图形出角课件出示剪刀、三角形、闹钟师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。
请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。
（课件出示）3、各部分名称师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。
（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。
师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。
小学数学二年级角的认识教案6篇
小学数学二年级角的认识教案6篇小学数学二年级角的熟悉教案篇1教学内容：角的初步熟悉教学目标：1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。
3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。
教学重点：在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。
教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学预备：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。
教学过程：一、嬉戏激趣，导入新课今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。
（板书课题：角的初步熟悉）二、联系生活，感知探究1、感知角谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。
这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。
为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇角的初步认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。
3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。
教学重点：1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。
课件播放引入。
师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。
师：这是什么图形呢？（课件出示角）生回答：这个图形是角。
师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。
（板书：角的初步认识）师：看，我们的校园多么整洁、优美。
新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。
认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。
（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。
师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）生1：老师手中的三角板上有角。
生2：老爷爷手中的剪刀上有角。
生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。
师：在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。
二、观察实践、探究新知：1、感知角。
师：下面我们继续学习。
拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。
请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。
师：大家看好了，看他指的是否和大家的一样？（生指）师：同意的给他鼓鼓掌。
《角的认识》教案8篇
《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于角的认识的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案，欢迎您的阅读与参考。
《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。
第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。
（可以放在塑料筐子里）。
二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。
b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。
c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。
三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。
幼儿会不会把毛农和裤子铺平。
幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。
四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。
引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。
b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。
c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。
五、延伸在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。
还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。
角的认识教学设计篇二教学内容：《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。
”教材分析：一、内容设计这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。
一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。
第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
二年级数学下册《认识角》教案、教学设计
1.教师详细讲解角的定义、构成要素（顶点和边）以及分类（锐角、直角、钝角、平角）。
- "角是由两条射线组成的，其中有一个公共的端点，我们称之为顶点。角的大小是由其两条边的开叉程度决定的。"
2.通过实物演示和黑板示例，让学生直观地了解不同类型的角，并学会如何判断和比较角的大小。
- "现在请大家看看我手上的这个角，它是一个锐角。我们还可以用直尺和量角器来测量角的大小哦！"
学生在学习角的概念时，可能会遇到以下困难：角的两条边与一般图形的边有所不同，难以直观感受；角的度量单位较为陌生，需要通过实际操作来熟悉。此外，学生在比较角的大小时，可能会依赖于直观感觉而非科学的比较方法。
因此，在教学过程中，教师应注重从学生的实际出发，结合他们的认知水平，设计富有启发性和互动性的教学活动。通过实物展示、动手操作、合作交流等形式，帮助学生建立角的清晰概念，掌握角的度量方法，并能够准确比较角的大小。同时，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与，勇于提问，培养他们主动探索、解决问题的能力。
4.理解角的性质和分类，培养严谨、细致的学习态度。
5.在解决实际问题的过程中，学会用数学的眼光看待世界，提高解决问题的能力。
二、学情分析
二年级的学生在经过一年多的数学学习后，已经具备了一定的数学基础和认知能力。他们对基本的几何图形如三角形、正方形等有了初步的认识，对于图形的分类和性质也有了一定的了解。然而，角作为一个新的几何概念，对于学生来说可能较为抽象，需要通过具体形象的实物和生动的教学活动来帮助他们理解和掌握。
五、作业布置
为了巩固学生对角的认知，提升他们的实践操作能力，特布置以下作业：
1.观察日记：请同学们在课后观察生活中的角，选择五个不同的角进行记录。描述它们的特点、类型（锐角、直角、钝角等），并尝试用简图表示。通过这种方式，让学生将数学知识融入生活，培养观察力和实践能力。
《角的认识》教案优秀6篇
《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。
2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。
二年级数学角的认识教案(集锦9篇)
二年级数学角的认识教案（集锦9篇）二年级数学角的认识教案第1篇教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1、呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力最好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2、结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
二年级下册数学认识角教案5篇
二年级下册数学认识角教案5篇二年级下册数学认识角教案篇1教学内容：课本p14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？?设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
?设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、巩固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：（1）练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
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认识角教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元62-64页“认识图形”教学目标：1、结合生活情景，认识生活中处处有角，活动中体验学习数学的乐趣。
2、通过“折一折”“摸一摸”活动，经历抽象出角的过程，知道角的各部分名称。
3、经历探究角的大小的过程，建立初步的空间观念。
4、初步了解点线面的特征，运用几何直观培养空间想象能力。
教学重点：认识角的各部分名称，初步建立角的概念。
教学难点：认识角的大小由两边的张口所决定，与边的长短无关。
教具：多媒体课件长方形三角形五角星圆片活动角学具：一张圆片每人一个活动角三个大小不同边长短不同的角教学过程：（课前谈话，小朋友，你们认识我吗？那我就先来个自我介绍吧！我来自龙三小，姓刘，叫刘雪梅，你们该叫我什么呢？猜猜看，刘老师喜欢什么样的小朋友？刘老师喜欢爱动脑筋，爱举手，大胆发言，遵守纪律的小朋友，你们能作到吗？）好，上课！一、创设情境引入角1、师在黑板上写一个＂角＂字，认识这个字吗？看到“角”你想到什么？（请四人）小朋友们的想象力可真丰富，谈到了生活中的角和数学中的角，这节课我们就一块来认识（板书：认识）数学中的角！2、（举起一个袋子：袋子里装着长方形，三角形，圆，五角星）老师这个神奇的袋子里就藏着一些尖尖的角，不许用眼睛看，很快的把角摸出来，谁想来试一试？（请四名小朋友来摸，摸到就藏在背后）好！一个一个告诉大家，你找的角在哪里？（真能干，谢谢你，好！不错！）你这么快就摸到了角，高兴吗？你怎么摸到的？把你的经验告诉大家好吗？刚才老师发现你摸呀，摸呀，半天才摸到，你怎么想的呢？告诉大家，你失望吗？为什么失望？为什么圆上没有角呢？生可能汇报：圆是弯的，没有角，其他的图形都有角！你们同意他的说法吗？（你真会动脑筋！谢谢你）小朋友们真厉害，在长方形上找到了四个这样的角，在三角形上找到了三个角，在五角星上找到了5个这样的角，因为圆是弯弯的没有角！二、操作实践认识角1、折一折：（举起袋子里的圆形）问：既然圆上没有角，谁能想办法折出一个尖尖的角来？你是怎么折的？帮老师折一个好吗？（遇有不会的小朋友，哪位小老师愿意帮帮他？）2、摸一摸，折好的小朋友，摸一摸，你发现了什么？（给摸的时间）谁能大声把你的发现告诉大家！（请4人）学生汇报可能出现以下情况：①感知顶点：角的“哪是尖尖的，或把手弄的痒痒的”？引导全班学生再次感知“感觉一下，你们都认为这个地方是尖尖的吗？”老师把这个尖尖的地方请到黑板上，哦！我明白了，角就是这样的．②感知边（如果学生没有说到边）看看这，什么样子？平平的、直直的、滑滑的线。
哪里是直直的线？这里是直直的线吗，你怎么看出来的？（引导全班再次感知）③认识角的各部分名称我们把这两条直直的线也请到黑板上，（板书：）其实，这个点和这两条线都有自己的名字呢！想知道吗？它叫角的顶点？（板书：顶点）快叫叫它的名字！！这就是角的边，请看，角有几条直直的边呢？（板书：两条边）象这样有一个顶点和两条直直的边组成的图形就是角。
（用符号“﹚”标出）谁能再来摸一摸这个角，边摸边为大家介绍，这是角的，他是怎么摸的？先摸什么，再摸，注意：摸边的时候一定要从顶点出发。
我们一起边摸边说好吗？你能边摸边说吗？开始！（请2人摸，边摸边说）（你说的很完整，摸得也很准确，非常好！）3、画一画：现在小朋友知道什么是角了吧！想画吗？你认为该怎么画？（先画-再画）(你说得非常好，来交交电脑老师，好吗？)先画一个圆圆的顶点，然后从顶点出发，画一条直直的边，又从顶点出发，画第二条直直的边，这个图形就是角，要标上弯弯的弧线）你们学会了吗？赶快拿出作业本和直尺，自己画一个角：（请一名学生画）4、记一记：那位同学刚把角画好的时候，这两个角就闹意见了，他们说：我们俩都叫角，怎么区别嘛？你们得给我们编编号！那我们就编一个？第一个角写上1，可以记作：∠1，这个记角的符号可神奇了，不管什么样的角都可以用这个符号来记！看看它，长得象什么符号？我们把它读作：角1如果把你画的角编号为2，你会记作什么？读作什么呢？写写看！抽一生写！5、辨一辨：老师发现有的小朋友是这样画的，快快睁大你的火眼金睛，看看他们画的角对不对？谁先来回答？同意吗？看看你们答对了吗？这道呢？你们认为呢？好，看看！哦，角的两条边必须是直直的，是吧！你都判断正确了吗？小朋友们表现的真不错，自己鼓励自己！6、找一找：哦！现在我明白了，图形王国中的角都有一个顶点和直直的两条边，（板书：角有一个顶点和两条边），其实，在我们的教室还藏着好多角呢？你能找到他们吗？注意听清要求：1、找到角后，一定要指出角的顶点和两条边，2、老师拍手时立刻回位！3、现在就下位开始找！谁来把你找到的角的顶点和两条边指给大家看？（你说的很完整！）还有谁敢来说一说？（多请小朋友，）如果学生说错了，问：你们认为这是角吗？为什么？三：动手探究比较角孩子们真会观察，在我们的身边发现了这么多角，你们看，我还找到一个“活动角”。
1、感受角的大小与角的张口有关你会把活动角变大吗？你来试试看？大了吗？边变长了吗？谁来把它变小？小了吗？边变短了吗？为什么这个角更大，这个角更小呢？我们把角两边张开的大小，叫做两边的张口，角的大小与张口有关，张口越大角越大，张口越小角越小，与边的长短无关。
（演示课件）2、感受角的大小与边的长短无关既然角的大小与两边的张口有关，猜猜看，这三个角，谁大呢？（课件出示：两个角，一个边很长，一个边较短）你来，为什么？你觉得呢？（认为红角大的举手）你们都觉得边更长的红角大吗？那就先比比红角和蓝角，和同桌比比看！有的同学已经比好，坐直了，动作真快！谁先来比给大家看看！还有不同的方法吗？（如果有学生比正确了，就说：你们的方法太好了，老师也要用你们的方法比比看！谁更大？为什么？）如果学生不会：想看看老师是怎样比的吗？这边的同学比蓝角和黄角，这边的同学比红角和黄角！告诉大家，你们比的结果是什么？哎呀，红角和蓝角的两条边完全重合，说明他们——同样大！这更加说明角的大小与什么无关？只与什么有关呢？四、回顾知识总结角：闭上眼睛！想一想，这节课你有什么收获？看来小朋友们的收获还真不少！其实角的王国还藏着好多小秘密呢，下来找找看？小朋友们，有空来三小把你们的新发现告诉刘老师，好吗？五、设计意图：本课教学目标：1、结合生活情景，认识生活中处处有角，活动中体验学习数学的乐趣。
2、通过“折一折”“摸一摸”活动，经历抽象出角的过程，知道角的各部分名称。
3、经历探究角的大小的过程，建立初步的空间观念。
4、初步了解点线面的特征，运用几何直观培养空间想象能力。
教学重点：认识角的各部分名称，初步建立角的概念。
教学难点：认识角的大小由两边的张口所决定，与边的长短无关。
下面，我就自己的一些思考对各位老师进行汇报，希望能够抛砖引玉。
本课的教学内容较多，需要组织的数学活动不止一次，因此要把握知识展开的基本思路，有层次地组织数学活动。
我是按照“由实物抽象出图形——做角、画角、辨认角——玩活动角体会两边张口越大角越大——用重叠的方法比较角的大小，发现角的大小与边的长短无关“这个思路引导学生逐步深化对角的认识的。
一、创设情境趣中悟、乐中学“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
”这是实验教科书的一个特点。
北师大教材的情景图是在剪刀、钟表、红领巾上看到角引入的，人教版教材是通过三角板、足球场、剪刀、吸管、水管中有角引入的。
由于这部分内容学生并不陌生，无论是在认识了立体图形，还是在生活中，他们对角已经有了初步的感知，在新课的导入时，因此，我开课时就开门见山地问学生们，看见“角”你们想到了什么？主要目的是充分利用了学生已有的生活经验了解学生对角的认识是怎样一种情况。
紧接着我设计了生动有趣的摸角游戏：“老师这个袋子里就藏着一些角，你能用手把它摸出来吗？”这一活动的设计，使学生们对角形成了一个直观的印象，角有尖尖的地方，象圆这样边是弯弯的图形就不是角！课件的使用既符合学生的认知规律，又适应于几何图形从立体到平面的知识体系，再现了由体——面——点和线的抽象过程，拓宽了学生的视野，拓展了课堂的宽度和广度，也激发了学生探究的欲望。
然后通过让学生学会“画角”的正确方法；判断小朋友画的角的正误，渗透联系的观点，加深对角的认识；找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性。
由于低年级的学生，不了解射线，受生活经验的影响，总认为“物体大角就大”，其实学生们比的是扇形的面积，他们认为边越长角越大，加之角的张口是学生不易理解的词语，因此要让学生理解角的大小与角的张口有关，与边的长短无关很困难，因此教学中，我们通过观察活动角的大小变化，让学生发现角的大小与张口有关，通过比三个角娃娃的大小，学会正确的比较角的大小的方法，明白角的大小与边的长短没有关系。
课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，整个数学活动充满童趣，学生在趣中悟、在乐中学。
二、操作活动动中悟、做中学这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
我把原有的知识传授设计成了一连串的活动：找一找、摸一摸、画一画、玩一玩、比一比，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形成和探究过程。
同时通过动手操作同桌讨论，全班交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，让学生动了起来。
通过折角摸角活动，我们将角抽象为平面图形，这个平面图形是由点和线组成的，为了强化学生对角的认识，我特意安排了从角的组成上摸一摸角，为学生在找实际生活中的角时，能够完整的指出角的各个部分，但是由于低年级学生认为尖尖的那个地方才是角，为了进一步强化角的组成我努力帮助孩子们完整的介绍角。
由于儿童天生就具有强烈的好奇心和旺盛的探索精神，好动、好表现。
但是低年级学生思维发展水平还比较低，如果用理论假设引导他们探索，是不会取得理想效果的。
因此在突破难点目标时，本节课我着力从低年级开始培养学生的探究性学习能力，大胆进行"尝试错误性"的探索。
例如在研究角的大小和什么有关系这一环节时，我首先创设角娃娃比大小的情境，引起学生的争论，给学生造成一个错误的认识，"边长角就大"引起学生认知的冲突，使他们对探索的内容产生兴趣，这时候再让学生动手用活动的角去比较、引导和培养学生在情境中发现问题。
3.媒体运用形象直观发展空间观念在初步认识角时，运用媒体变抽象的知识为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与几何图形中的角联系起来，既帮助学生清晰地建立角的表象，又增强了角是源于生活的知识。