试论如何提升高中班主任德育能力的实践方略研究
提升高中班主任德育能力的实践方略
2023提升高中班主任德育能力的实践方略CATALOGUE目录•德育能力概述•提升高中班主任德育能力的必要性•提升高中班主任德育能力的实践方略•高中班主任德育能力提升的案例分享•总结与展望01德育能力概述德育能力是指教育工作者在德育工作中所应具备的能力，包括价值观念引导、行为规范教育、情感沟通与心理疏导、社会实践指导等多方面能力。
高中班主任作为学生德育教育的重要责任人，应具备扎实的德育理论知识，能够运用科学的教育方法和手段，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
德育能力的定义德育能力是高中班主任的核心能力之一，直接关系到学生的健康成长和学校的办学质量。
在当前社会转型期，学生思想多元化、家庭教育缺失等问题给德育工作带来了一定的挑战，因此，高中班主任需要不断提升自身的德育能力，更好地肩负起学生思想道德教育的重任。
德育能力的重要性价值观念引导能力高中班主任应具备引导学生树立正确价值观念的能力，能够根据学生的特点和时代要求，对学生进行思想引导和价值观塑造。
高中班主任应具备对学生进行行为规范教育的能力，能够制定科学合理的班级管理制度，规范学生的行为举止，强化学生的纪律意识和集体观念。
高中班主任应具备与学生进行情感沟通和心理疏导的能力，能够关心学生的情感需求和心理变化，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
高中班主任应具备指导学生参与社会实践的能力，能够组织学生参加各类社会实践活动，培养学生的实践能力和社会责任感。
德育能力的构成要素行为规范教育能力情感沟通与心理疏导能力社会实践指导能力02提升高中班主任德育能力的必要性德育教育是新时代教育发展的核心之一，高中班主任需要不断提高自身的德育能力，以适应新时代教育发展的需要。
新时代教育注重学生的全面发展，特别是学生的思想道德素质和人文素养的培养，高中班主任需要具备较高的德育教育能力，才能更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
适应新时代教育发展的需要培养高中生综合素质的需要高中是学生成长的重要阶段，也是学生思想观念形成的关键时期，高中班主任需要具备较高的德育教育能力，才能更好地培养学生的综合素质。
提升高中班主任德育能力的实践方略
提升高中班主任德育能力的实践方略随着社会的进步和发展，高中班主任在学生德育工作中扮演着至关重要的角色。
高中生正处于青春期的成长阶段，他们的心智和行为极易受外界环境的影响。
班主任需要具备较高的德育能力，以便更好地引导学生的成长和发展。
本文将探讨一些提升高中班主任德育能力的实践方略。
一、加强自身专业素养高中班主任首先要加强自身的专业素养，包括教育理论知识、心理学知识、教育法规等方面的学习。
只有建立在扎实的理论基础上，才能更好地开展德育工作。
还需要不断提高自身的综合素质，包括沟通能力、管理能力、情商等。
只有全面提升自身素养，才能更好地发挥班主任的作用。
二、了解学生的心理和需求高中是青春期学生的成长阶段，他们的心理和需求与成人有很大差异。
班主任需要通过调查和了解学生的心理和需求，从而更好地制定德育工作的方针和政策。
要注重培养对学生的情感关怀和包容心态，建立起和学生之间的良好关系，才能更好地开展德育工作。
三、加强团队合作作为班主任，德育工作往往需要和其他教师、家长、学生一起合作。
班主任需要在团队中发挥积极的作用，制定德育工作的计划和措施，并协调各方面的资源，从而更好地推动德育工作的开展。
四、发挥班会和集体活动的作用班主任要善于利用班会和集体活动，加强对学生的思想政治教育和思想引导。
通过班会和集体活动，不仅可以增进师生之间的交流和沟通，也可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
班主任还可以通过班会和集体活动，对学生进行心理疏导和心理辅导，从而更好地保障学生的心理健康。
五、注重情感教育情感教育是德育工作的重要组成部分，也是青少年成长过程中不可或缺的一部分。
班主任要注重情感教育，引导学生正确处理人际关系，学会爱护他人，学会控制自己的情绪，培养学生的责任感和奉献精神。
通过情感教育，可以更好地提高学生的人格素质和综合素养。
六、加强家校合作班主任需要加强和家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
通过家校合作，可以更好地了解学生在家庭中的情况和需求，从而更好地开展德育工作。
浅谈提升高中班主任德育能力的实践方略
浅谈提升高中班主任德育能力的实践方略提升高中班主任的德育能力意味着提高他们教育、引导学生的能力。
高中阶段是青少年成长的关键时期，班主任在学生德育教育中扮演着至关重要的角色。
为了提高高中班主任的德育能力，需要有系统的培训和实践方略。
本文将针对如何提升高中班主任的德育能力进行深入的探讨，并提出一些实践方略。
1. 加强专业知识的学习高中班主任需要不断学习和提升自己的专业知识，包括教育学、心理学、青少年心理学等相关领域的知识。
这些知识可以帮助班主任更好地理解学生的成长发展特点，更好地进行德育引导。
可以通过参加相关的培训班、读书学习等方式，不断提升自己的专业知识水平。
2. 增强情感沟通的能力高中班主任需要具有良好的情感沟通能力，能够与学生建立起信任和亲近的关系，从而更好地进行德育引导。
班主任需要学会倾听学生的心声，理解他们的需求和困扰，帮助他们解决问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。
可以通过参加相关的沟通技巧培训课程，提升自己的情感沟通能力。
3. 做好榜样和引领高中班主任需要做学生的榜样，言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观。
班主任需要不断提高自己的道德修养，努力成为学生心目中的楷模。
通过自己的言行举止，引领学生走向正确的道路。
班主任需要不断反思自己的言行，做到以身作则，不断提高自己的修养和素质。
4. 加强团队合作的能力作为班主任，需要和其他教师、家长等形成良好的合作关系，共同关心学生的成长发展。
班主任需要加强团队协作的能力，积极与其他教师合作，互相学习，共同进步。
与家长保持沟通，建立起良好的家校合作关系，共同关心学生的德育教育。
5. 掌握德育教育的方法与技巧高中班主任需要掌握一些德育教育的方法与技巧，包括情感教育、行为教育、心理疏导等相关技能。
通过学习德育教育的理论知识，掌握相关的方法与技巧，提高自己的教育水平和引导学生的能力。
可以通过参加相关的德育教育的培训课程，学习相关的方法与技巧。
6. 成立德育引领小组为了提升班主任的德育能力，可以在学校内成立德育引领小组。
浅谈提升高中班主任德育能力的实践方略
浅谈提升高中班主任德育能力的实践方略高中班主任是学生德育教育的重要组成部分，优秀的高中班主任能够有效地引导学生的成长与发展。
为了提升高中班主任的德育能力，以下是一些实践方略：1. 学习专业知识：高中班主任需要了解学生的特点和成长规律，以及相关的心理学、教育学等专业知识。
通过学习，班主任能够更好地理解和指导学生，提高教育效果。
2. 建立良好的班级氛围：班主任要努力创造一个积极、和谐的班级氛围。
班级活动的组织安排要体现公平、公正的原则，学生之间的关系要互相尊重、团结合作，班级内部的沟通与合作要得到重视。
3. 建立有效的交流渠道：班主任需要与学生、家长和其他教师建立起良好的沟通与交流渠道。
通过与学生的沟通，了解他们的需求和问题，并及时给予指导和支持；与家长的沟通，增进家校合作，共同关心学生的成长；与其他教师的交流，互相学习和共同进步。
4. 关注个体差异：每个学生都有其独特的个性和特长，班主任要关注每个学生的差异性，并给予个别化的关注和指导。
不同的学生面临不同的问题和困扰，班主任应灵活运用不同的教育方法和手段，帮助他们解决问题，发展潜能。
5. 倡导正确的价值观：作为班主任，要树立正确的价值观念，并将其传递给学生。
通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，促使他们形成积极向上的品格和良好的行为习惯。
6. 不断提高自我素质：作为高中班主任，要注重自身的专业素养和个人修养的提高。
通过学习和反思，不断加强自己的教育理论和实践能力，培养自己的综合素质，以更好地为学生服务。
7. 与同事合作：高中班主任应积极与学校其他教师和教育管理人员合作。
通过与同事的互相学习和交流，共同分享经验与教育资源，提高自己的德育能力。
8. 注重自我反思和总结：班主任应定期对自己的工作进行反思和总结。
通过总结工作中的经验和教训，找出不足之处，并及时进行改进，提高工作效果。
通过以上的实践方略，高中班主任可以提升自身的德育能力，更好地发挥教育引导学生的作用。
提升高中班主任德育能力的实践方略
提升高中班主任德育能力的实践方略高中班主任作为学校德育工作的主要负责人之一，其德育能力的提升对于学校德育工作的质量和效果具有重要意义。
德育工作的要求日益提高，高中班主任在实践中常面临着一系列挑战和困难。
为了提升高中班主任的德育能力，需要有一些实践方略来指导他们如何更好地开展工作。
本文将从培训、管理、案例分析等多个方面提出一些实践方略，来帮助高中班主任提升其德育能力。
一、加强培训，提升专业素养高中班主任的德育能力离不开良好的专业素养，加强相关培训是其提升德育能力的关键。
学校可以组织专门针对班主任的德育培训班，邀请相关专家学者介绍最新的德育理论和方法，使班主任能够及时了解最新的德育动态和理念，提高其专业素养。
学校可以通过定期组织教研活动、座谈会等形式，邀请有经验的优秀班主任分享成功的德育案例和经验，让其他班主任受益，从而提高其实践能力。
学校还可以鼓励班主任参加相关的专业培训课程，如德育管理、心理辅导等，提高其专业知识和技能。
二、加强管理，营造良好的德育氛围高中班主任在日常工作中需要加强对学生的管理，为此，学校可以从以下几个方面着手。
学校领导应对德育工作给予充分重视，明确班主任的主体地位和责任，给予其足够的权利和资源支持，帮助其更好地开展工作。
学校要建立健全的德育管理机制，制定具体的德育工作计划和目标，明确各相关部门的职责和工作要求，使整个德育工作有序进行。
学校要加强对学生的行为规范和纪律教育，建立健全的奖惩机制，引导学生形成良好的品德风尚。
学校还要加强对班主任的考核和评价，将其德育工作的效果与考核评价相结合，促进其不断提高。
三、加强案例分析，提高辅导能力在日常工作中，高中班主任需要处理各类复杂的问题，提高其辅导能力至关重要。
这就需要班主任能够善于利用实际案例进行分析和解决问题。
班主任可以结合学生的具体情况，挖掘和总结实际发生的德育案例，以此为素材进行分析讨论，帮助学生理解相关的道德规范和行为准则。
班主任可以结合学生的个性特点，采取具体的辅导方法，针对性地解决学生在德育方面的问题。
提升高中班主任德育能力的实践方略
提升高中班主任德育能力的实践方略随着我国高中教育的不断发展，班主任在学校管理和学生教育中发挥着越来越重要的作用。
作为学生的第一任老师，班主任除了要关心学生的学习和生活外，还要努力提升自己的德育能力，引导学生健康成长。
在实践中，很多班主任在德育工作中遇到了困难和挑战。
提升高中班主任德育能力成为了当务之急。
一、加强自身修养，树立榜样形象提升自身修养是班主任提高德育能力的基础。
班主任首先应做到诚实守信、言行一致，做到言传身教，言出必行。
班主任还应提高自身的综合素质，包括文化修养、道德品质、思想境界等，只有这样才能成为学生的榜样和引领者。
班主任还应不断学习和提高自己的教育教学水平，增强自己的专业素养。
这样才能更好地引导学生，解决学生的问题，使学生更有利于向班主任咨询学习、生活中的困难。
二、建立健全的德育管理体系班主任应该树立正确的德育管理观念，建立健全的德育管理体系，确保管理工作的科学化和有序性。
这包括明确学校的德育目标，建立德育规范和制度，对学生进行个性化德育管理，建立德育档案等。
只有这样，才能更有针对性地进行德育工作，让每位学生都能得到充分的德育教育和关爱。
三、注重个性化德育每一个学生都是独一无二的个体，班主任在德育工作中应该注重个性化德育。
班主任要了解每个学生的个性特点和家庭情况，根据学生的实际情况，制定个性化的德育目标和计划。
班主任要灵活运用各种教育方法，如谈心、启发、引导，解决学生成长过程中的问题，培养学生的健康人格。
四、积极发展班级文化班主任可以通过各种途径，如组织班队活动、开展文明礼仪教育、建立班级制度等，积极发展班级文化，增强学生的集体荣誉感和责任感。
班主任还应该班队建设，组织学生参加各类活动，争取一些突出的成绩和名额，提高班级的荣誉感，从而带动班级的发展。
五、与家长积极沟通家庭是孩子成长的第一大环境，班主任要与家长积极沟通，建立良好的家校合作关系。
班主任要做到关怀与激励并重，关心学生的家庭情况、学习状态和生活环境，协助学生解决心理问题和成长问题。
提升高中班主任德育能力的实践方略
提升高中班主任德育能力的实践方略高中班主任在学校教育工作中扮演着重要的角色，不仅需要关注学生的学业发展，还需要关注学生的德育培养。
如何提升高中班主任的德育能力，使其更好地开展学生德育工作，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从理论与实践两个层面探讨提升高中班主任德育能力的方略。
一、理论方面1.理论学习与研究提升高中班主任德育能力的第一步是理论学习与研究。
高中班主任需要深入学习教育学、心理学、行为科学以及德育理论等相关学科知识，了解德育工作的基本原理和方法技巧，掌握学生成长发展规律和行为心理特点，从而为德育工作提供理论指导和科学依据。
2.教育理念的转变传统的德育工作主要注重规范和纠错，忽视了学生个体差异和心理特点，导致了学生对德育工作的抵触情绪和不配合态度。
现代德育工作需要将传统的规范理念转变为关爱和引导理念，通过情感沟通、情境创设、榜样示范等方式，激发学生自主学习和自我管理的动力，使学生在实践中养成良好的品德和行为习惯。
3.德育工作的多维化传统的德育工作主要依靠班级管理和课堂教育，忽视了家庭和社会对学生德育的重要影响。
提升高中班主任德育能力需要将德育工作的触角延伸到更广泛的领域，建立学校、家庭和社会的“三位一体”德育联动机制，形成多元化的德育管理模式和服务体系，共同关注学生的德育成长。
二、实践方面1.注重个性化辅导高中阶段是学生人格发展的关键时期，每个学生都有其特殊的个性和特点。
高中班主任应该针对不同学生的个性特点和成长需求，进行个性化辅导和关爱，帮助学生解决成长中的困惑和困难，激发学生的自信与自强。
2.建立学生参与的德育机制学生参与德育工作不仅能增强学生的主体意识，还能增强德育工作的实效性和持续性。
高中班主任可以建立学生议事会、学生自律委员会、学生心理辅导团队等学生参与的德育机制，让学生参与德育工作的决策和执行，促进学生自治和自主发展。
3.注重德育与课程整合高中阶段的学生主要进行学科学习，对德育工作的接受程度和效果有一定的影响。
浅谈提升高中班主任德育能力的实践方略
浅谈提升高中班主任德育能力的实践方略提升高中班主任德育能力，是当前教育工作中一个重要的课题。
高中班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要关注学生的学术成绩，更需要关注学生的德育素养和心理健康。
提升高中班主任德育能力，对于建设和谐校园、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将浅谈提升高中班主任德育能力的实践方略，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的启示。
一、树立正确的德育观念提升高中班主任德育能力的第一步，是要树立正确的德育观念。
德育工作是教育工作的重要组成部分，其目的在于培养学生的良好品德和行为习惯，形成健康的心理素质。
高中班主任要深刻理解德育工作的重要性，要认识到德育与学术水平的重要性，要强调德育与提高学生成绩的统一，做到培养学生的全面发展。
高中班主任要以德育为根本，坚持培养学生健全人格、全面发展为根本目的，要以学生终身受益为标准，坚持问题导向、目标导向、全国导向，积极引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生树立正确的道德观。
高中班主任要注重提升学生的情感素质，引领学生感悟人生的真谛，明确自己的责任与担当，坚定不移地走好德育工作的第一步。
二、注重个性化德育服务提升高中班主任德育能力的第二步，是要注重个性化德育服务。
每个学生都是一个独特的个体，有着各自不同的兴趣爱好、性格特点和成长需求。
高中班主任要将个性化德育服务融入到日常教育管理中，尊重学生的个性，关注学生的需求，帮助学生实现个性化发展。
高中班主任要注重学生的情感教育，了解并尊重每个学生的情感需求，巧妙地运用情感教育的方式手段，提高学生的情商，增强学生的归属感和责任感。
高中班主任要针对学生不同的发展阶段和个性特点，制定个性化德育计划和服务方案，引导学生充分发挥自己的长处，弥补不足，实现全面发展。
三、强化德育团队协作提升高中班主任德育能力的第三步，是要强化德育团队协作。
德育工作需要全校师生齐心协力，需要各个岗位的教育工作者通力合作。
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试论如何提升高中班主任德育能力的实践方略研究摘要：班主任在班级管理中发挥着重要的作用。
素质教育背景下提升高中班主任德育能力可对学生成长起到关键性的指导作用。
同样德育能力也是衡量班主任教学水平的重要指标。
新形势背景下提升高中班主任德育能力需要班主任在丰富德育知识的基础上，树立正确的德育观念，为德育教育积累更多的实践经验。
本文主要分析了提升高中班主任德育能力的有关措施，目的是进一步提升班主任班级管理水平，发挥对学生成长引导者的作用。
关键词：高中；班主任；德育能力；提升；措施德育能力是作为一名高中班主任不可缺少的职业素养。
班主任自身具备的德育能力对学生的思想品德发展具有引导性作用。
在新形势背景下如何提升高中班主任德育能力，促使对学生的德育教育更好落实是学校关注的重点。
高中班主任德育能力包括的内容较多，主要由两大部分构成，分别是认识成分和实际操作成分。
具体有组织班级活动的能力、师生之间交往的能力、指导学生发展的能力、德育科研能力、教书育人能力等。
因此作为一名高中班主任需要正确认识自身的德育能力，采取有效措施提升自己的德育能力。
一、在班级管理中提升高中班主任的德育能力班主任是班级事务主要的管理者，在班级管理中承担着重要的责任。
班级中的大小事务都离不开班主任的参与。
因此班主任可以利用好班级管理的平台提升自己的德育能力。
（一）构建班会中提升德育能力班会是班级管理中不可缺少的内容，主题班会以及常规班会是班会的两种形式。
常规班会从活动类型上可以划分为不同的类型，如体验式、表演式、讨论式等。
主题班会按照不同的主题有可以分为多种形式，如阶段性主题、政治主题、日常主题等。
亲切性、时代性是主题班会的重要特点，学生参与主题班会可促使自身明确今后发展的方向。
一节成功的班会融入的教育元素是多方面的，班主任正可以借助班会来提升自身的德育能力。
针对高中阶段的特殊性，构建班会的主要目的是放松学生心情、活跃学习气氛、密切师生之间的联系。
由此可见，班主任要想构建出一场成功有价值的班会就需要对其精心设计，全面发挥自身引领者和组织者的作用。
（二）开展班级活动中提升德育能力班级活动作为集体教育的有效途径，具有很大的教育价值。
班主任在开展班级活动时需要注意带有一定的目的性和计划性，要促使学生班级活动中学会正确处理个人与集体、个人与他人之间的关系。
班级活动可以帮助学生释放学习中的压力，是增强学生集体荣誉感和责任感的有效途径。
作为一名高中班主任需要注意班级活动形式的多样性和灵活性，要注意全面体现学生在活动中的主体地位，满足学生身心发展的需求。
因此在班主任的带领下可以组织学生参与相应的团队活动、班会活动、社会实践活动以及科技活动中。
班主任在班级活动中可以深入到学生内部不断提升自己的观察能力、组织协调能力、感染力以及号召力。
二、指导学生发展中提升高中班主任德育能力高中阶段的学生面临的问题较多，不管是在学习中还是在生活中都会遇到各种各样的问题。
比如同学之间的人际关系处理不好、学习跟不上、早恋等。
作为一名高中班主任需要加强对该阶段学生的正确引导，让学生正确认识自己存在的问题，促使学生不断发展。
（一）对学生进行心理指导中提升德育能力在对学生心理指导的过程中提升班主任自身的德育能力是非常有效的途径。
教育不仅仅是培养出更多成绩优良的学生，也要培养出身心各方面均衡发展的学生。
尤其是进入高中后的学生，他们面临的学习压力会越来越大，一些承受能力较差的学生在心理上会遇到一定的障碍，容易导致他们不能正确处理自己与他人、社会之间的关系。
长期受到焦虑心情的影响会表现出相应的逆反行为和逆反心理。
此时就需要班主任加强对学生心理上的正确引导，根据学生的个性特点和发展需求强化对他们的心理辅导，发挥班主任教书育人的作用。
此外，班主任对学生进行心理指导的过程中还要充分展示出自己的人格魅力，借助各个时机加强对学生的心理健康教育[1]。
（二）对学生进行学习生活指导中提升德育能力作为一名高中班主任需要加强对学生学习以及生活上的指导，在指导学生的过程中促使其形成正确的世界观、人生观和价值观，并引导学生学会正确规划自己的人生。
举例来说，班级上一名女学生学习很努力，但是成绩却一直提不上去，对此该名学生感到非常的苦恼。
班主任从这名女学生身边的同学和任课老师了解到：这名学生的基础较差，晚上经常加班学习，导致睡眠不足，白天没有精力集中听课。
对此班主任可以按照以下的方式对这名学生进行指导：首先让这名学生充分信任自己的老师，并感受到老师已经认可了她的努力。
随后帮助这名学生强化学生自信心，制定正确的学习计划，养成良好的学习习惯，合理安排好时间。
只有在睡眠充足的基础下，白天在课堂上注意力会更集中，学习效率也会更高。
（三）对学生进行择友指导中提升德育能力高中阶段正是学生对自我认识转变的关键时期，该时期他们喜欢与他人作比较。
学生所选择的“参照物”对自身价值观、生活习惯和思想品德等的形成有重要的影响，一旦出现交友不慎将产生严重的后果。
因此班主任需要加强对学生择友上的指导，教会学生自尊和自爱。
举例来说，某节自习课上两名男同学打了起来，据了解他们打架的原因是相互之间起外号引起的。
于是班主任采取循循善诱的说理教育方式，让彼此认识到起外号是对他人的不尊重，在不尊重他人的情况下，要想取得他人的尊重显然是不现实的。
经过一番思想教育两名学生认识到自己的错误，并相互道歉。
由此可见，班主任在指导学生正确择友、处理人际关系的基础上可以逐步提升自身的德育能力。
三、在师生交往中提升高中班主任德育能力（一）与学生真诚交流教育的过程是双向的，正如著名教育家陶行知所说，教育是心与心之间的活动，从心底里发出来的才能打动人心。
提升高中班主任的德育能力可以从师生之间的互动交流中实现。
班主任需要密切与学生的之间的联系，主动与学生真诚交流，构建起平等和谐的师生关系。
在新时代教育背景下，班主任权威性的形象已经逐渐被瓦解，分析师生之间产生矛盾的本质原因就是双方缺少交流。
针对此种问题就需要班主任在与学生沟通的过程中，注意倾听学生的内心感受，要抓住学生的闪光点和兴奋点巧妙性引导，只有这样才能在双方之间形成和谐的师生关系[2]。
（二）善于鼓励学生班主任真诚的话语和期待的眼神可以让学生在参与活动的过程中感受到温暖。
尤其是对于问题学生，班主任往往对他们缺少一定的耐心。
长此以往，班主任面对难以管教的学生无计可施，放任他们随心所欲，自己即便是满肚子的怨气也无处发泄，学生依然表现出盛气凌人的态度。
分析上述问题学生难以管教的原因就是班主任教育能力还依然不足，作为一名班主任需要认识到问题学生的转化需要经过较长的时间，一味的穷追猛打只会适得其反。
传统教育中班主任采取的居高临下、硬碰硬的教育模式不但起不到原有的作用效果，还会越来越糟。
对此班主任需要真正走进学生的内心深处，寻找可以打开学生心灵的钥匙，密切与学生之间的关系。
举例来说班主任可以借助文字与学生进行心灵上的交流，纠正学生错误的认知和思想观念，不断促使学生人格加以完善。
此外，班主任还可以鼓励学生写日记，让他们将自己所经历的事件写下来，引导学生正确看待自己生命中出现的问题。
（三）公正评价学生提升班主任的德育能力要求其对学生进行公正性评价。
素质教育背景下高中班主任不仅需要关注学生自身学习兴趣，也需要善于发现学生身上存在的潜能，如他们的兴趣特长、身心发展水平、德育发展情况等，秉持多元化的观念去评价学生。
班主任如果选取的评价方式不恰当将起不到原本的评价效果，反而会伤害学生的自尊心。
久而久之，学生内心会产生被放弃的感觉，这对于今后的德育教育将造成不好的影响。
针对此种问题要求班主任学会为学生书写个性化的评语，比如针对学习成绩较好但是人际关系处理不好的学生可以这样为其书写这样的评语“被人嫉妒代表你是幸运的，但反过来纠结这种嫉妒，你又是不幸的”[3]。
四、教育资源整合中提升高中班主任德育能力（一）正确处理与任课老师之间的关系老师的职责是教师育人，所谓教书就是将文化课知识传输给学生，育人则是加强对学生的德育教育。
据大量教学实践证实，学生在班主任面前和在其他任课老师面前的表现是不一样的，因此为了全面了解本班学生就需要班主任正确处理与任课老师之间的关系，定期与任课老师们交谈。
班主任要积极承担起协调任课老师和学生之间关系的作用，促使任课老师和班主任两者联合在一起共同发挥教书育人的作用[5-6]。
（二）正确处理与学生家长之间的关系学生与家长之间不可避免存在一些问题，如果两者之间的问题得不到妥善解决，将之会将影响班主任的教育效果。
比如本班级有一名学生家长长期忙于工作，没有时间与自己的孩子有效交流。
久而久之，这名学生的逆反心理变得越来越严重，喜欢与父母反着来。
对于此种问题多数的班主任会选择“电话访问”或者“家长会”的方式与家长沟通，成功的家访不仅关系到学生的德育教育，也是帮助人提升自身德育能力的重要途径。
伴随人们生活节奏的加快，“养而不教”的问题越来越严重。
不少家长规范关注孩子的学习成绩，忽视了孩子在情感上的需求，长期以往亲子关系会越来越紧张。
作为一名高中班主任需要协调好学生与家长之间的关系，做好两者之间情感传递的桥梁，为他们营造面对面交流的机会，由此改善亲子之间的关系。
这对班主任德育教育能力的提升也非常有效[7]。
五、在教学研究中提升高中班主任德育能力班主任要想提升自身的德育教育能力就需要树立终身学习的意识。
一名成功的班主任必然是善于积累、不断学习、勇于接受新知识的班主任。
但是现阶段不少的高中班主任，受传统应试教育的影响，过分关注学生学习成绩忽视了对学生的德育教育。
久而久之，也不注意积累自身在德育教育的专业知识，一旦遇到突发事件将变得手足无措。
针对上述问题就需要强化对班主任德育教育能力的专业化培训，借助多样性的培训活动弄提升班主任的德育能力。
一是在校本研究中提高班主任的德育能力。
学校可以组织班主任参与各项专题学习活动，组建班主任学习共同体，促使班主任在不断学习中提升自己的专业研究能力和德育教育能力。
校本培训作为研修模式的一种，具有较高的实用性和灵活性。
校本培训中的各个环节都可以提升班主任的教育能力，提高班主任参与德育工作管理的积极性和主动性；二是在行动研究中提升班主任的德育能力。
所谓行动研究就是要求班主任在相应的教育情境中对自身教育模式进行反思，反思教育中存在的不足，在明确教育最终目的的基础下，优化教育流程。
为了提高班主任培训活动的开展效果，可以选取具体案例，以案例问题为中心，在班主任内部进行解疑答惑。
除此之外，提升班主任德育能力还需要推动高中班主任德育教育的专业化发展，确保高中班主任在职业道德、法律法规以及道德规范力量支撑下，强化对学生的德育教育[8-9]。
六、结语综上所述，高中班主任德育能力的提升是一个不断发展与前进的过程。