浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养
高中数学教学中创新思维的培养
的态度与学生平 等交往 ， 激发 他们 的上进心 ， 进而激发他们学 习 兴趣及创新能力。 １ 激发兴趣 ， ． ４ 培养创新动机 “ 教育应 当贯穿于学生的兴趣 当中”兴趣是培养学生的创新 ，
能力 的一个非常重要因素 ， 兴趣是在受到外界 的教育影响下产生 和逐渐发展起来的 ， 因此 ， 在教学 中， 教师应刺激学生 的那种 隐藏 在内心深处的求知 欲 ， 努力培养和激发 学生的学 习兴趣 ， 了培 为 养学生学 习数学 的兴趣 ， 教师首先应精心备课 ， 在教学 中， 要做 到
学 中， 了培养学生思维的创新性 ， 为 通过设置开放性思考题 目， 为 了激发学生学习数学的好奇心与求知欲 ， 以通 过设计数学知识 可 问题情境 ， 在教 学重点及难点处要 引出富有启发性 的问题 ， 供学
生思考及讨论 ， 充分体现学生 的主体地位。
１ 注重个性培养 ． ２ 以“ 知识 为本位 、 以教 师为 中心 、 以传授知识为基本 特征” 的
生动 、 有趣 、 形象逼真 ， 使得课堂气氛异常活跃 ； 其次 ， 重问题教 注 学， 在教学 中多设置疑问 ， 鼓励学生质疑问难 ， 使生保持旺盛的好
定理、 计算 、 明 、 证 推导 ” 过于侧重传授理论 知识 ， ， 极少 留给学生 发挥个性 空间 ， 学生 很少有机会发展及展 现 自己的创新能力 ； 针 对这种状况 ， 为数 学教师 ， 充分认识到培养学 生创 新素质的 作 应 重要性 ， 积极探索有利于在高 中数学教学中开展创新思维培养 的
式， 对不 同层次的学生进行差异 性教育 ， 良好的个性特是创新
多数学生逐渐养成一种 不爱 问 、 不想问“ 为什么”也不知道问“ 、 为 什么” 的麻 木习惯 ； 学生只有善于质疑敢于置辩问难 ， 才能促进学 生创新能力 的培养与发展 ， 让学生在提问中获得质疑 的方法 。
在高中数学教学中如何培养学生创造性思维能力论文
在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力朱棣文教授说过，美国学生成绩不如中国学生，但他有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人成就。
对于中国当前的教育教学来说，培养学生创新思维能力是当前新课程改革的重要课题。
有句话说的好：“数学是思维的体操,是智力的磨刀石”。
数学作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们在教学中要把创造性思维的培养作为教学的核心要求。
数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。
因此,在数学教学中,如何培养学生的创造性思维能力,是一个非常值得探讨的问题。
作为一名数学老师，如何在日常的数学教学当中培养学生的创新思维能力呢？下面从几方面浅谈在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力。
一、弄清楚创新思维能力的涵义及其特征思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。
创新思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。
而这种能力具有提出新的思想、寻求新的方法、构建新的理论、发明新的技术，是创新能力的核心。
其实质是求新、求异、求变，具体表现为思考问题突破常规、思维新颖独特和灵活变通。
而创新思维能力的形成是正常人经过后天的教育和个人的努力所具备的一种能力。
虽然创新思维因人而异，但并不妨碍他们的创造能力。
例如：曾经被人认为反应迟钝的爱因斯坦，后来却成了著名的科学家。
二、教师要转变观念，在教学中注重学生创新思维能力的发展教育本身就是一个创新的过程，转变教育观念,改变学习方式,师生平等地参与到教学活动中来,实现新课程的培养目标,是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务。
教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上要树立创新性教学原则，要有明确的创新教学理念，把教学的重心和立足点放在引导学生积极主动的“学”上来，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，引导学生想学、爱学、会学、善学。
谈谈高中数学教学中对学生创新意识的培养
谈谈高中数学教学中对学生创新意识的培养数学是一门基础学科。
在课堂上，引导学生自主地参与教学过程，让他们提出一些新问题、新看法，可以发挥学生的创造性思维，培养创新意识。
因此，在高中数学教学中要积极地培养学生的创新意识。
为此，笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设问题情境，激发创新意识创设良好的符合教学的情境，可启发学生的思维。
生动感人的情境能增强学生的愉快情绪和探索兴趣。
教师通过设问、提问、实验等方式，创设能激发情感，有吸引力的环境，可以调动学生思维活动的积极性与主动性。
如在教学“用列举法求概率”时，课前教师可准备一副扑克牌，上课时，将同一花色的13张牌拿出来，然后提出“求从中任取一张牌为5的概率”的问题，这时学生们表现得很积极，纷纷动脑思考，踊跃发表观点。
教师在听取学生的讨论后，让学生上台抽牌，亲自动手探索，检验结论的正确性，从而引导学生创新思维。
教师把数学教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出问题，引起矛盾冲突，激发学生渴求知识的欲望，从而促使其学习动机的形成，促进学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中，促进学生创新思维意识的萌芽。
例如，在教学“三角形面积的计算”时，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？通过让学生自己动手去寻找和推导三角形的面积计算方法，学生不仅获取了知识，而且学会了像数学家一样研究、创造，从而享受到成功的喜悦，同时，也激发了学生创新思维意识。
二、探究性学习，促进学生创新思维《普通高中数学课程标准（实验）》强调：高中课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
在教学中要用好用活现行教材，着眼于创新素质的培养，把陈述性知识转变为探究性的素材.由“传道、授业、解惑”型的老师向“迷惑、激励、求知”转换。
高中数学教学中学生创新思维的培养
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ 月 中旬 刊
教学 ・ 信息
高中数 学教 学中学生创 新 思维的培养
蒋智群
（ 福 建莆 田第八 中学 福建 莆定 了数 学对培 养 学生创新 思维和创 新能 更具针 对性 和逻 辑性 ， 研 究数 学 问题就 能 向更 高层次 、 更加 这 有利 于提 升 学生创 新 思维的品质 。 因 力的特殊 意义和价值 ． 本 文就如何 在 高中数 学课 堂教 学中培 理 性化 的方向发展 ， 养 学 生创 新 思 维谈 几 点 认 识 。 此。 教 师在 课 堂教 学 中应 根据 教 学 内容 实 际 ， 注重渗 透各 种 转变 课堂教学方式 。 培 育学生创新 思维的土壤 数 学思想 方法 ， 促 使 学 生能逐 渐理 解掌握 各种 数 学思 想方 传统 的数 学课 堂教 学 ． 是 以教师 讲授 为主 ． 并借 助各 种 法 。 并运 用它们来 解决 实际问题 。 如在《 数 列》 这 一章的教 学 中， 本人 非常重视 各种数 学思 教 学媒体 的辅 助 ． 把 教 学 内容传 授 给 学生 ， 学 生的 学 习则处 于被 动位 置 ， 较 少有 自主探 究、 合作讨论 的机会 。 显 然如 果教 想方 法的渗 透 ， 在 学 习 了等 差数 列的前 ｎ项 和公 式后 ， 设 置 师在 课 堂教 学时只是单 纯的采 用这 种教 学方式 ， 是 不利 于培 了下面 一个例 题 ：一 个等 差数 列 的前 １ Ｏ项之 和 为 １ ０ ０ ． 前 养学 生创 新思 维和 创新能 力的 。因此 ， 教 师应认 真 学习新课 ｉ ０ ０项之 和 为 １ ０ 。 求前 １ １ ０项之 和 。学生 经过探 究后提 出以
高中数学教学中学生创造性思维培养论文
浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养摘要：随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也来越受到关注。
当今社会的发展需要的是具有创新能力的人才，为此，应当重视对学生创造性思维的培养。
在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维是社会发展对教育提出的新要求。
数学作为一门抽象性较强的基础学科，其不仅能够锻炼学生的形象思维能力，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。
就高中数学教学中创造性思维的培养策略展开探讨。
关键词：高中数学教学创造性思维创新思维能力目前，教育教学界热烈讨论和关注的问题就是培养学生的创造性思维，高中数学教学当中对学生进行创造性思维的培养是尤为重要的。
高中数学教师应当根据数学教学的规律以及教学特点，对学生创造性思维的培养积极的探索、认真的研究，进而制定出科学有效的培养方案，充分地加强学生的创造性思维培养，为国家培养出更多富有创造力的现代化人才。
1、高中数学教学中培养创新思维的重要性现在的科学技术与经济以突飞猛进的速度在不断地发展，对学生的创造力进行开发、对学生的创新意识与创新精神不断地加以培养，使学生的创造性思维不断提高，通过发展学生的创新能力和提高创新素质，使学生的创新思维进一步拓展。
在培养学生的创新能力中主要是对学生的创新思维能力的培养。
这主要是让学生根据一定的学习目标和学习任务，利用所掌握的知识，从不同角度和不同方面来对学生的思维进行开拓。
从中获取新颖的、具有独创性的、高品位思维成果的一种思维活动。
1.1激励创新意识，优化创新心理创新的过程不仅仅是单纯的智力开发活动，创新思维的培养需要以创新情感为重要前提，比如诚挚的热情、坚强的信念、强烈的创新激情以及远大的理想等等。
除此之外，在创新思维培养当中起着关键性作用的还有学生的个性，学生个性之间的不同对创新成就起着很大的作用。
发挥创新个性不仅有主观因素的的影响，而且和学生的心理状态有着非常密切的联系，因此，要想充分有效地培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，教师应当发挥出自身的主导作用，在教授知识的同时，还应当积极的与学生交流沟通，创造良好的课堂环境，营造民主、和谐、愉悦、宽松、平等的学习氛围。
浅谈高中数学中学生创新意识的培养
浅谈高中数学中学生创新意识的培养四川省双流县华阳中学廖晓芳(邮编号码：610213 E-mail：dabingxiaofang@)内容摘要：1、培养学生学数学的兴趣；2、鼓励学生敢于提问、善于提问；3、应培养学生的自信；4、就应给学生以独立的空间和时间。
关键词：创新、兴趣、提问、自信、空间、时间自第三次全教会提出素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”以来，“创新”立即成为企业界、科学界、教育界普遍关注的话题和焦点，也成为我们这个时代的主旋律和最强音。
于是我们不禁要问：什么是创新教育？创新教育包括哪些内容？所谓创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新精神和创新能力。
创新教育包括四方面的内容：创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。
然而中国几千年的封建教育培养出来的学生大多是读死书、死读书、读书死的书呆子，学生所能得到的只有头脑里贮藏一些未经消化的、不理解和不真实的知识而已。
绝大多数学生不是不具有创新能力，而是根本没有创新的意识，像这类学生即使具备创新能力，也不一定有创新活动。
应试教育已经在他们的头脑中根深蒂固的烙下了一种习惯思维：“创新就是创造，那是科学家、发明家的专利，而我们读书学知识只是为了高考，为了考一个好大学，找一份好工作而已”。
因此要锻炼学生的创新能力，首先必须培养学生强烈的创新意识。
创新意识是创新活动的内在动力，也是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
学生创新意识的培养，就是以培养创新型人才为目标，重视学生的主体性，在学生掌握知识的过程中，以培养学生的求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等良好的心理品质。
而就数学这一学科而言，它是基础教育阶段的一门主要课程，由于它自身的特点：严密的系统和推理，运算法则和运算性质的合理性，使它成为了全世界的通用语言，不需要翻译，只要用数学、符号语言和图形即可传达我们的思想，达到交流的目的江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
在高中数学教学中怎样实施创新思维能力的培养
浅谈在高中数学教学中怎样实施创新思维能力的培养随着我国的教育由传统的应试教育向现代的素质教育的转变，新课程改革正逐步深入。
数学课的课堂教学也不能仅仅停留在传授知识的层面上，而应该向培养学生能力的层面上发展。
然而这在以往的课堂教学过程中并没有现成的经验和既定的模式可以借签，需要在不断的探索和研究中慢慢渗透，逐渐形成。
现就如何适应新形势下数学课的课堂教学与学生创新思维能力的培养来谈谈自己的认识。
一、转变教学观点，吸引学生主动参与教学过程教学活动是一种社会性的交往活动，教学过程是师生间的情感交流的人际交往过程。
数学课的教学过程应成为教师的主导性与学生的主体性的融合点，进而体现出教学活动的民主性，增强其实践性；首先，要营造民主、互动、和谐的教学氛围。
以即将讲授的知识为前提，通过情境创设，可以使学生在不知不觉中情趣得到陶冶，思绪得到启迪，能力得到提高。
因此，在教学过程中，建立民主平等和谐的师生关系是课堂教学的基础。
目前，新课改给教师提出了新的要求，要求教师应从过去的单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者，也就是要求教师要把教学的重心放在如何促进学生的学上，从而真正实现“教是为了不教”。
教师角色与职能的转变，也必然要求教师不断更新教学观与学生观，不断发扬学生民主，尊重学业人格。
对学生充满信任与理解，通过创设情景，营造环境，激活学生的创造性思维，吸引学生主动参与教学过程。
对学生的不同看法不要武断的否定，而要耐心地听取，积极的引导。
使学生的创造力表现成为一种自主的活动。
教师通过导入提出问题后还要注意学生的反溃。
教学中要不断征求学生的意见，请学生献计献策，不断的改进教学。
要学会赞赏每—位学生，让学生看出自己的点滴成功。
对学生大胆探索、敢于质疑的表现，教师要给予积极的评价、赞赏，哪怕是极其微小的成绩。
尊重学生的差异，尊重学生的自尊心、自信心，培养学生敢想、敢说、敢干的精神。
高中数学教学中培养学生的创新思维能力
＠
中数学教学中培养掌生的创新思维
■ 潘发祥
在高中数学课 堂教学 中 ，培养 和发展 学生 的思 维能力是 培养 学生 能力 的核 心 ，数学 教学 活动是培 养 和发展学生思维水平 的重要途径 ，在数学课 堂教 学 中， 教师应充分给予学生 自由的空间 ， 让学生尽 可 能多一些创造性 的工作 ，教 师应让学 生积极参 与课 堂， 开 阔思 维 ， 发 现 自己在 分析问题 ， 解决 问题时认 识到 自己的不足之处 。 数学具有从发展常规思维 、 创 造人 生存 发展基础 到引导人科 学发展观 的形成 、 培 养创造性思维和审美意识 以及形成高层次文化思维 等教育功效 。 如何培养学生创新能力以及创新思维。 笔者谈几点看法 ：
的方 面 。 直觉的判断是学生在进行学习的过程 中，对客 观存 在的思维和符号要加强消化和理解 ，这样对存 在的事物有一个正确明了的判断 。对这种直觉的判 断和辨识 ， 可 以让 学 生 在 学 习 的过 程 中 ， 将 这 些 客 观 存在的事实显示出来 ， 潜逻辑往往表现在两点 ： 一是 全面的 ， 它提 出了一个整体 的形象在人们 的心 目中 ， 虽然它的某些 枝节 可能会 比较模糊 。 二是直接 的 ， 先 人为主的感觉 往往 一击 即中。思 想进 程的障碍 有时 不得 不暂 时中断 ，由于巨大的惯性前 冲直到成 为一 种潜 意识 活动将持续 到梦想 的大脑思 维。此功能主 要 涉 及 以 下 的无 意识 心 理 现 象 ， 自发 性 、 非 解 释 性 和 随机 性 。
创 造和谐的学习氛围 ． 数 学 课 堂 教 学 中 融入 创 新 思 维 能 。它是一种接近 自动化的 、复杂而完善 的动作 系 统， 是通过有 目的 、 有计划的练习而形 成的。数 学技 能是顺利完成某种数学任务的动作或心智 活动 的方 式 。它通 常表现为完成某一个数学任 务时所必需 的 系列动作 的协调和活动方式的 自动化。这种协调 的动作和 自动化的活动方式 是在 已有数学知识经验 基础上经过反复练习而形成 的。数学技能是学生学 习数学的一种基本思维。 在数学 中， 作 为一般个思维 形式 的判 断与推理 ， 以定理 、 法则 、 公式 的方 式表现 出来 ， 而数学概念则是构成它们的基础。 正确理解并 灵活运用数学概念 ，是 掌握数学基础知识和运算技 能、 发展逻辑论证和空间想象能力的前提 。因此 ， 数 学概念是 高中数学教学 中应具备 的基本思维的一个
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浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养
摘要：数学是高中课程体系的重要组成部分，教师在课堂教学中加强学生创新思维培养，有助于帮助学生运用数学知识分析和解决问题，提高数学应用能力。
目前，我国主要实行素质教育，该教育模式的改革以培养学生创新思维为目的。
数学创新思维的培养，可以帮助学生按照一定规律认识事物，是一种积极、有价值的思维形式，有助于提高学生创新精神和创新能力。
本文主要探讨了培养学生高中数学创新思维的有效方法。
关键词：高中数学创新思维学习兴趣培养
数学是高中课程基础学科，主要向学生传授前人发现、研究、积累的科学结果，具有逻辑性和抽象性，但缺乏一定的创新性，所以，素质教育改革要求高中数学应以培养学生培养学生创新思维为目标，不断提高学生的创新精神和创新能力[1]。
创新能力主要以发散思维为核心，具有独特性、求异性、创造性等特点，学生思考问题时，打破常规方式，采用新颖独特的方式，是创造性思维的具体体现。
教师在高中数学教学中，加强创造性思维培养，可以有效提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，进而不断提高其思维能力。
1 激发学生数学学习兴趣
教师在高中数学教学时，鼓励学生多想、善想，可以解放大脑，发挥想象力，进而冲破思维固式，标新立异。
思维是学习数学的良好基础，学生发挥创新思维可以有效地运用数学知识分析和解决问题。
在培养学生思维想象力上，数学具有其它学科无法比拟的优势，该学科不仅可以发展学生观察力，激发其好奇心，还能对学生的质疑精神进行培养，从而使学生全面、深入而正确地认识事物，增长一定知识。
善于观察的人往往能观察到别人难以发现的新事物，教师积极引导学生观察日常所见事物，能从中发现新东西，这样做不仅可以增强学生观察力，还能提高学生对数学知识与思维方式的理解与运用。
例如，教学《三角形的中位线》时，在学生明白证明定理后，教师可以向学生展示三角形图片，让学生仔细观察，看是否能得出其他的证明方法，有学生说：“可以截取三角形第三边的中点，然后采取折半法。
”这时候可以让学生自己动手去证明，若学生们都无法证明出来，他们就能明白只能用延长中位线法证明三角形中位线定理。
结合手和脑，使两者相辅相成，可以几乎同时活动大脑左右两侧，有助于激发学生主体能动性，有效培养其创新意识。
该种方式的采用可以活跃课堂氛围，激发学生学习积极性，提高课常效率和质量。
2 营造良好的学习环境
在高中数学课堂教学中，教师营造和谐、平等的学习环境，可以激发学生主体学习能动性，加强自主精神，是学生创新思维培养的有效途径。
如果教师教学时正言厉色，学生就会循规蹈矩的学习，难以激发其创新勇气，也就不能迸发出创新火花。
所以，教师教学时应用平等、民主的教学方式，构建和谐统一的师生关系，在师生互相信任的基础上，充分开发学生创新思维和潜能[2]。
此外，教
师在教学中营造良好的学习环境，给学生发表自身意见的时间与空间，可以使其勇于发表意见，有利于提高思考能力与探索能力。
在愉悦、平等、和谐的学习环境中，教师积极引导学生感受情感交融的氛围，给每位学生创造表现机会，可以增强学生自信心，进而提高创新能力。
教师在学生学习数学时，应让学生处于主体地位，尽可能开发学生创新潜能，并在学生答问时，给予简短但有激励性的话语，增强学生学习自信心，使其积极主动地参与数学学习，进而有效培养学生创新思维。
3 加强培养学生观察力
加强培养学生观察力，可以激发其创新动机，发现新事物，并寻找出新的方式解决遇到的问题。
不去观察就不会发现新事物，也就不会有所创造。
数学是一门需要运用思维的学科，而观察是学生正确认识事物的根本，也是促发思维的有利条件，可以说一切发明创造来源于科学观察[3]。
在高中数学课堂教学中，教师培养学生观察力时，应积极引导学生全方位、多角度地对问题进行观察，并掌握事物的整体。
即：（1）教师在学生进行观察前，向其指出具体明确的任务、要求及目的。
（2）教师在学生观察中，及时指导学生根据观察对象具体情况，采用适当的观察法有序观察。
之后，指导学生对观察结果进行一定的分析总结。
（3）教师可采用现代教学技术与直观教学工具，改进传统教学方式，提高教学效果。
在数学课堂教学中，教师可以运用静动结合方式，展现抽象概念的真实感与立体感，如将抽象概念用形象、直观的三维动画表示，从而让学生真实的感受这一概念。
这种方式不仅容易让学生接受，还能留下深刻印象。
例如，教师讲授《空间四边形》时，可以将复杂的图形简单化，利用多媒体技术直观地将图形展示给学生，让学生从不同角度理解图形各元素位置关系。
学生观察力的培养，需要后天通过不断观察有意培养，离开个体实际的抽象概念，往往无法有效培养观察力。
因此，教师学采用一定措施有效培养学生观察力，实现创新教育目的，提高学生创新思维。
4 结语
总之，数学是一门思维性很强的学科，适用于培养学生创新思维，高中数学教师在课堂教学中将培养学生创新思维作为教学目标，有助于正确认识课程改革基本性质，理解课改的具体内容和意义。
在数学教学中，教师不应局限于教材内容，需根据学生学习情况，改进教学方式，引入新知识和新问题，培养学生的思维、探究、创新等方面能力。
充分发挥学生思维主体能动性，有助于提高学生运用数学的能力，使其在观察事物时有新发现，不断提高数学创新精神、创新能力与实践能力。
参考文献：
[1]张霞.谈高中数学中创新思维的培养[J].学周刊B版，2010
（09）：68-69.
[2]杨颖.谈高中数学教学如何培养学生的创新思维[J].科海故事博览·科教创新，2012（02）：249.
[3]高雅洁.高中数学教学中创新思维培养[J].语数外学习（数学教育），2013（08）：150.。