余映潮诗歌研究课题实施方案-合肥庐阳中学
余映潮的诗歌教学记录
余映潮的诗歌教学记录余映潮的诗歌教学记录文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。
诗歌的教学，是一个比较难的课题。
教师的难处不外乎三个方面：一个方面是关于诗的知识层面不宽；一个方面是关于诗的品析鉴赏的能力层次不高；一个是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性。
由于它们的限制，诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。
所以，必须加强对诗歌教学设计艺术的研究，以缩小这种落差。
就中外现代诗歌的教学与教学设计而言，从教师的角度，可进行这样一些探究：第一，全面理解中学语文诗歌教学的内容。
在课改的形势下，根据初高中语文课程标准的精神，根据初高中语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：1.高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当地进行诗歌联读与扩读。
2.注重审美体验，培养学生的读诗趣味，培养学生的审美情趣，陶冶学生心志，丰富学生情感。
3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。
4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。
5.在诵读中指导学生整体地感受作品的意境和形象，体味作品的语言，感受作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。
6.进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。
7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。
8.在有关诗歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野，发展学生的语文能力。
9.在高中选修课程"中国现代诗歌鉴赏"模块里进行以单个作家的作品鉴赏为内容的或以专题鉴赏为内容的教学活动。
第二，细节化地了解诗歌教学对于语文教师的素质要求。
随着课程改革的深入发展，特别是高中语文教学中文学作品选修课的开设，诗歌教学对于中学语文教师提出了很高的素质要求，其中一些细节化的要求，应该引起我们深深的关注。
1.教师应该有较强的认识诗歌的能力。
即能够比较准确地认识各种诗体和诗歌的表达形式，如叙事诗、抒情诗、风景诗、哲理诗、寓言诗、爱情诗、咏物诗等等。
学写诗词传承文化 自学诗词提高素养
1032020.7-8•初中工作室采风本版编辑／佩 兰◎马月茹（哈尔滨市第三十九中学，黑龙江 哈尔滨 150036）摘要：学习古诗词实现从内化吸收到外化融通，才能达到学以致用的目标。
古诗词教学要注意读写的联系，引导学生学写古诗词，培养学生自主阅读古诗词的能力。
“紧扣教材，学写诗词”和“借助资源，自学诗词”作为古诗词教学策略，有助于学生的阅读能力转化为写作能力，有助于学生的已知能力拓展为探索未知的能力。
关键词：统编教材 古诗词教学 层级策略古诗词教学不仅要关注内化吸收，还要关注外化融通，这样才能达到学以致用的目标。
将古诗词阅读能力外化为作品，指导学生自主阅读新文本，更加有助于弘扬传统文化和提升语文素养。
下面就古诗词教学策略和目标之“紧扣教材，学写诗词”“借助资源，自学诗词”的分层实施进行论述。
一、紧扣教材，学写诗词古诗词教学要注重听说读写之间的联系，不能脱离写的训练。
正如赵谦翔所说，我们并不是让学生发展成文学意义上的诗人，而是希望学生在创作中，亲身体验到构思的艰辛与快乐、炼字的酸涩与甘甜、造境的苦辣与欣慰。
［1］教师要将学生多年来积攒的古诗词创作热情点燃，引导学生学写诗词，并以教材中“阅读”板块的古诗词选文（以下称“课内古诗词”）及其编写意图为导向，恰当把握写作方向。
1. 第一层级（七年级）：形式规范，合乎格律。
七年级课内古诗词单元提示和课文阅读提示均侧重强调对诗词格律的感受和把握，故该层级应重点学习格律诗的规范形式。
既要符合格律诗的基本要求：字数准确，区分文白，合辙押韵，对仗工整；还要注重炼字、析词、造句。
以上内容必须细化，如在学习对仗时，可从对仗原理、对仗分类、对仗素材积累、少盲目探索的时间，学会辨别信息的真伪，抵制不良信息的影响，需要教师根据学习主题，当好网络学习的导航者。
辅助实施方法：引时代背景，引作者经历，引姊妹篇目，引名家评论，引类比性材料。
“多重多样，训练朗读”和“知人论世，渗透方法”作为古诗词学习的重要辅助，具有先导和助读作用，能够帮助学生走入诗境，了解诗歌背后的奥秘，为深入品析打下基础。
以目标为导向，教好诗歌《观沧海》
以目标为导向，教好诗歌《观沧海》作者：徐伟霞来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第11期朱光潜曾言：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。
”中学阶段学生会遇到很多诗歌，教师在进行诗词教学时，应明确诗歌教学的主要目标，以目标为导向来推进课程教学，能够起到较好的教学效果。
以《观沧海》为例，其为曹操后期的主要作品，其文学价值较高，且有着一定的激励作用，在明确教学目标的基础上，推进教学活动，不但利于学生的诗歌学习，而且对于学生的健康发展来说有着积极的意义。
一、诵读以提升学生学习兴趣台湾爱国诗人余光中曾言“诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
”诵读对于学生掌握诗词中的情感，提升学生的代入感，有着一定的促进作用。
因此要求教师能够在教学进程中合理布置对应的诵读任务，如此能够更好创建浓郁的学习环境与氛围，更好地让学生去感受诗歌中的魅力。
而诵读的前提条件是掌握诗词创作背景，探究作者的人生经历，以此来跟诗人形成情感共鸣[1]。
在进行《观沧海》课程教学时首先可布置任务，让学生搜集关于《观沧海》与作者曹操的生平资料，以此来为后续的课程教学做好预热;其后进入新课导入环节，设计“我心中的曹操”主题交流活动，让学生能够根据自身的认知以及看法来分享对作者曹操的主观印象，如此便于后续学生在讨论基础上更好理解文章主旨，比如有的学生观点是：曹操是历史上著名的奸雄，其挟天子以令诸侯，操控朝堂、杀害杨修，更是说出“宁可我负天下人，不可天下人负我”这般自私自利的话，足以说明其为人，但是有学生的观点却是对曹操给与了肯定：曹操是一名能臣、英雄，其起于微末，本是宦官之后，但是雄才大略、足智多谋，先击败黄巾，后击败袁绍、公孙瓒等，统一了北方，《观沧海》即为其北伐胜利之后所作，即便在其权势鼎盛之期，也未取汉献帝而代之，是真忠臣、真英雄。
在学生的激烈辩论之中，教师可以此为基础导入课程：“同学们对曹操的认识与说法皆有史可究，然而曹操究竟是一个怎样的人呢？带着这份好奇，一起来学习他的代表作《观沧海》，认识一个不一样的诗人曹操。
诗歌教研活动教案模板(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师对诗歌教学的理解和运用能力，促进教师专业成长，本教研活动以诗歌教学为主题，通过集体研讨、案例分析、教学展示等形式，提升教师诗歌教学水平。
二、活动目标1. 理解诗歌教学的基本原则和策略。
2. 掌握诗歌教学的有效方法，提高诗歌教学效果。
3. 培养教师对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高诗歌教学水平。
三、活动时间XX年XX月XX日（星期X）XX：XX-XX：XX四、活动地点XX学校XX会议室五、活动流程（一）签到及暖场（10分钟）1. 教师签到，领取活动资料。
2. 主持人简短介绍活动目的、流程及注意事项。
（二）诗歌教学理论讲座（30分钟）1. 讲座主题：诗歌教学的基本原则与策略2. 讲座内容：a. 诗歌教学的重要性b. 诗歌教学的基本原则c. 诗歌教学的有效策略d. 诗歌教学案例分析（三）诗歌教学案例分析（40分钟）1. 案例一：《静夜思》教学案例分析2. 案例二：《赋得古原草送别》教学案例分析3. 案例讨论：a. 教师分组讨论，分析案例中的优点与不足。
b. 每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
（四）诗歌教学展示（30分钟）1. 教师A：展示《咏柳》诗歌教学课例2. 教师B：展示《望岳》诗歌教学课例3. 观摩教师点评，分享教学心得。
（五）诗歌教学研讨（40分钟）1. 教师自由发言，针对诗歌教学中的问题进行讨论。
2. 主持人总结发言，提出改进建议。
（六）活动总结及合影留念（10分钟）1. 主持人对本次活动进行总结，肯定成果，指出不足。
2. 教师合影留念。
六、活动资料1. 诗歌教学理论讲座PPT2. 诗歌教学案例分析材料3. 诗歌教学展示课例视频4. 活动总结报告七、活动预期效果1. 教师对诗歌教学有了更深入的理解和认识。
2. 教师掌握了诗歌教学的基本原则和策略。
3. 教师之间的交流与合作得到加强。
4. 教师的诗歌教学水平得到提高。
八、注意事项1. 教师提前准备好活动资料，确保活动顺利进行。
余映潮“板块式”教学思路分析
余映潮“板块式”教学思路分析作者：覃发业来源：《现代语文(教学研究)》2015年第10期一、“板块式”教学思路概述（一）“板块式”教学思路简介近年来，中学语文教坛上流行着一种名为“板块式”的教学思路。
其创始者正是著名特级教师、中学语文教师培训专家余映潮先生。
所谓“板块式”教学思路，“就是在一节课或者一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或者教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
”“板块式”教学思路与一般阅读教学思路的区别在于：“一般的阅读教学思路是‘线性’的，基本上是开讲，然后一个段接着一个段地分析，或者一个部分接着一个部分地分析，最后小结课文特点或者进行课堂学习小结。
”正是这种差异，使得“板块式”教学思路以它独有的特点和优势一步一步扎进中学语文教坛，影响一大批语文教育工作者。
（二）“板块式”教学思路的特点1.精练实用精练的教学设计，能够大大地改变课堂教学步骤不清、思绪杂乱的现象，从教师的教到学生的学，都始终贯彻一条精练明朗的路线，一个板块一个板块知识的安排，在解决教师“怎样教”的问题上，起着重要的指导作用，实用性强。
2.逻辑清晰清晰合理的教学步骤，是科学教学的基础。
“实际教学之中‘板块’组合的形态、形式非常丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。
以鲜明的逻辑步骤形成清晰的教学层次，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进，显现出鲜明的‘分层推进’的逻辑特点。
”二、“板块式”教学思路的优势（一）教学内容严密“板块式”教学重视对教学内容的把握，从一篇课文的整体出发，安排教学内容，把系统的而不是孤立的、完整的而不是分散的知识传授给学生。
教学实例3：《马说》“板块式”思路教学设计脉络教学板块一：辨读文词（约15分钟）教学板块二：析读文意（约14分钟）教学板块三：品读文情（约12分钟）“板块式”教学最精彩之处在于教学过程中板块知识的对接严密，一般用一个或几个问题将前几个板块串到一起，让学生进行思维的对接，综合，比较，提炼，或引申，以凸显教学目标、课文主旨、文章亮点。
余映潮课堂教学艺术的运用课题立项书
安徽省教育科学研究重点项目
立项申请书
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
（2010）
填报须知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。
课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题组实行“双负责人制”，每个课题在申报时就应明确。
4、课题论证应尽量充分。
研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份（A4纸型）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。
《雨巷》集体研讨式备课提纲
教学过程
一、【导入新课】
由叶圣陶对戴望舒的评价“替新诗的音节开了新的纪元”或仅凭一首诗而获得“雨巷诗人”的美誉——戴望舒导入激发兴趣
二、整体感知，诵读课文
（一）读课文，谈谈你对这首诗的感受。
彳亍：(chi chu)慢步走，走走停停。
圮(pi)：毁坏、崩塌。
太息(tai xi)：叹气
象征主义艺术流派于“五四”运动退潮时期传入中国。第一个大量利用象征主义方法写诗是李金发。戴望舒早期的创作也明显地接受了法国象征派的影响。他的创作的一个重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人说；本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意义会有哪些呢？
3.丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，到底是什么样的呢？
丁香花开在暮春时节，花的形状象结，淡紫色或白色。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的
古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。这个新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻灭的痛苦。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多的诗人想象的成人它既是生活中可能出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的结晶，是真实与想象相结合所产生的艺术真实的形象。戴望舒说：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象。”
诗歌教学教研展示活动方案
诗歌教学教研展示活动方案一、活动主题。
“诗韵悠悠，教学相长”二、活动目的。
1. 提高教师的诗歌教学水平，探索创新的诗歌教学方法。
2. 促进教师之间的教学经验交流与分享，打造良好的教研氛围。
3. 激发学生对诗歌的学习兴趣，提升学生的诗歌鉴赏能力。
三、活动主体。
全体语文教师及部分学生代表。
四、活动时间与地点。
1. 时间：[具体日期]，上午9:00 - 12:00，下午14:00 - 17:00。
2. 地点：学校多媒体教室。
五、活动内容与流程。
上午：1. 诗歌教学公开课（9:00 - 10:30）- 在教学过程中，教师要展示多样化的教学方法，例如：- 通过讲述李白的生平故事，引出诗歌的创作背景，让学生更好地理解诗歌中豪放不羁的情感。
- 对诗歌中的重点字词和意象进行详细解析。
像“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“黄河”这个意象，就可以这样解释：“同学们，黄河在咱们古人眼里那可是非常厉害的存在，它又大又猛，象征着一种宏大的力量，李白用黄河水来开头，就是想告诉我们时光像黄河水一样一去不复返啊。
”2. 课堂观察与记录（10:30 - 11:00）- 其他教师认真观察公开课的教学过程，记录教学环节、师生互动情况、教学方法的运用效果等。
3. 公开课点评与研讨（11:00 - 12:00）- 首先由授课教师阐述自己的教学思路和设计意图。
- 然后其他教师进行点评。
点评可以从以下几个方面展开：- 教学目标的达成情况。
例如：“我觉得这堂课在让学生理解诗歌情感方面做得特别好，大部分学生都能体会到李白那种豁达又有点悲壮的情感。
”- 教学方法的创新性和有效性。
“老师让学生分组表演诗中的场景这个方法很新颖，但是呢，感觉在时间把控上有点小问题，学生表演得正起劲儿呢，就被打断了。
”- 学生的参与度和学习效果。
“这堂课学生们都很积极，特别是朗读的时候，一个个都跟小诗人似的。
不过在回答一些深层次的问题时，就有点卡壳了，可能还需要再引导引导。
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“余映潮诗歌教学课例研究”课题实施方案
“余映潮诗歌教学课例研究”课题组
诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分。
中国是个崇尚“诗教”的国家，先人为我们留下了丰厚的诗歌遗产，《诗经》“楚辞”“汉乐府”，乃至“唐诗宋词元曲”，古代诗歌是中华文化星空的重要组成部分。
曾经，国家选拔人才也要看诗歌创作水平。
近现代以来，随着白话文的兴起，现代诗歌也取得了辉煌的成就，涌现了众多的诗人和优秀的作品。
在初中语文课本里，诗歌教学也占有相当的比重。
在初中六册书中，计有现代诗歌20首；古代诗歌中，属于讲读诗歌29首，课外自读诗歌60首。
由统计数据看，诗歌及诗歌教学无疑是重要的（分布见下表）。
初中三年诗歌分布统计：
对于现代诗歌教学，《义务教育语文课程标准》强调“以积累、体验、培养语感”为目标；而对于古典诗词提出了更为明确的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
但由于主客观多种原因，诗歌教学不尽如人意，加强诗歌教学，向名家学习诗歌教学理念和方法，是提高诗歌教学的捷径。
一、问题的提出
诗歌教学现状是不能令人满意的，其原因也许有以下几个方面。
（一）诗歌在初中教材中的比重虽然不低，但跟现代文相比，毕竟是处于劣势的。
（二）现代文比较好把握，老师比较好教，学生也容易读懂。
即使是文言文，也比古诗较好把握。
（三）诗歌赏析并不是本学段的主要目标，对于初中生，主要是积累。
（四）多数省市的中考，只考古诗识记，不考赏析，教师就不愿意在赏析上下功夫。
（五）教师也是当代语文教学模式下出来的，自己在诗歌赏析上功夫不够。
但诗歌赏析毕竟是读诗、教诗的基本要求，教师在诗歌教学上也是必须付出许多课时的，回避不是应有的态度，学生也有学习赏析诗歌的需要。
可是，诗歌教学似乎比散文、小说教学要难，如何才能较快掌握诗歌教学的理念、流程与方法呢？按照合肥市初中语文学科培训基地
的统一安排，决定从余映潮课堂教学研究入手，本课题组同仁承担其中的子课题“余映潮诗歌教学课例研究”，期望通过该课题的研究，深入了解诗歌的内涵，认识诗歌教学的规律，提高组内人员诗歌教学水平。
余映潮老师，是当代语文教学大师级人物，也是全能型人物，他的课堂教学研究与课例涵盖了散文、小说、文言文、诗歌等不同领域。
诗歌教学可能不是余映潮老师的研究重点，但他对诗歌教学仍然有许多研究，诗歌教学也有许多课例，这些都值得我们去探究、学习、领悟。
二、语文界关于本课题研究的现状
从网上查阅的资料看，对余映潮课堂教学分析评价的文章不少，如程韶荣的《诗意手法成就精彩课堂》（《语文教学通讯》2011年5月），论述余映潮对教学细节的深度探索；彭红兵的《余映潮课堂教学模式反思》（《语文教学与研究》2006年01期）；有王素娟的硕士论文《余映潮语文教学设计思路探析》（《首都师范大学》2006年）；有徐国喜的硕士论文《余映潮语文课堂教学艺术研究》（2010年）；有专著《万千教育：余映潮的中学语文教学主张》，等等。
以上这些研究文章一般是对余映潮课堂教学的整体性研究，对其诗歌课堂教学研究，则比较少，朱常青的《浅析余映潮现代诗歌教学的诗意手法》（“语文潮”），是读余映潮《听余映潮老师讲课》的读后感，对余映潮诗歌教学有较深度的分析。
其余，却不多见。
总体上看，余映潮诗歌教学的专题研究还是不多的，这片土地是
待开垦的沃土，研究空间广阔，前景比较光明。
三、课题研究的目标和内容
本课题组“余映潮诗歌教学课例研究”，期望通过该课题的研究，深入了解诗歌的内涵，认识诗歌教学的规律，掌握余映潮诗歌教学程式与方法，提高组内人员诗歌教学水平。
为了达到上述目标，本课题组将从以下方面入手。
1.研究余映潮诗歌课堂教学视频与文字实录，总结规律，把握内涵。
2.研究余映潮关于诗歌教学的学术作品，领会其思想，把握其精髓。
3.研究余映潮关于语文教学的研究专著，注重分析文章教学与诗歌教学的异同，比如教学目标与重点上的异同，朗读上的异同，语言品析上的异同等。
4.研读诗歌及名家对诗歌的品析。
包括古诗与现代诗，课题组成员可以各自选自己的研读内容，比如有人重点研读唐诗，有人重点研读现代诗。
也可以专人研究，比如专门研读杜甫的诗，专门研读舒婷的诗。
研读余恕诚的《唐诗风貌》，孙绍振的《名作细读》等。
提高自己对诗歌的鉴赏能力。
6.研究其他名师的诗歌教学，比如钱梦龙、程少堂、程翔等名家，研究他们的诗歌教学，比较与余映潮教学的异同，从中找出规律，汲取营养。
尝试用余映潮诗歌教学模式进行诗歌教学。
四、课题研究的方法
（1）文献研究法：学习、研究余映潮相关理论及课例视频、文字实录，学习其他名家关于诗歌的赏析作品，学习其他名家诗歌教学案例，总结规律，指导实践。
（2）行动研究法：定期开展诗歌课堂教学研讨活动和诗歌教学方面的讲座，整理课堂实录和相关资料，优化教学设计，推选出有典型意义的教学设计。
（3）比较研究法：包括余映潮与其他名家的比较，课题组人员与余映潮的比较，课题组内部的比较，开展同课异构、一题多议的活动，在比较中探究、总结、优化。
（4）经验总结法：总结各阶段研究经验，组织撰写教育案例或者教育论文。
五、课题研究的几个阶段
本实验拟用这样的几个阶段完成：
课题立项阶段（2014年3月）：完成课题实施方案。
课题实施阶段（2014年4月—2015年5月）：全面实施课题研究，主要形式有：课题组内部走课，讲座；选优秀课例和讲座送教下乡；课例与论文参加有关评比等。
课题总结阶段（2015年6月—7月）：整理论文、课例等，评选出优秀成果，完成结题报告。
六、研究的预期成果及呈现方式
（1）搜集各类资料，设立教学资源库。
（2）进行课堂教学展示。
（3）汇编优秀教学设计。
（4）组织撰写课课堂实录、论文，参加市级以上获奖或发表。
七、课题组分工
2014年3月19日。