青岛版(六年制)三年级上册数学教案 5.3两位数除以一位的数的笔算除法及验算(十位上有余数)
青岛版数学三年级上册第五单元《两位数除以一位数的笔算》优秀教学设计
《两位数除以一位数的笔算》教学设计
教学内容：教科书第48～49页，两位数除以一位数的笔算。
教学目标：
1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明
确笔算算理。
2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生
活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
两位数除以一位数商是两位数的笔算。
教学难点：
理解两位数除以一位数的算理。
教学过程：
活动一：课前复习，为新知铺垫。
【设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。
复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。
】
活动二：创设情境，引出问题。
谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完。
青岛版(六年制)三年级数学上册第五单元 两、三位数除以一位数(一)教案5三位数除以一位数的笔算除法
5.5三位数除以一位数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P53,三位数除以一位数的笔算除法。
教学提示：本小节是在学生学习了两位数除一位数笔算基础上学习三位数除一位数笔算的,刚开始学习学生可能难以理解,教师要结合两位数除以一位数的算理引导学生理解三位数除以一位数的计算方法。
教学目标:1. 知识与能力：使学生通过探索、研究,掌握除数是一位数的除法法则,会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法。
2. 过程与方法：提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：培养学生良好的书写习惯,认真仔细的学习态度。
重点、难点：教学重点：掌握计算法则和试商方法。
教学难点：理解三位数除以一位数的除法的笔算算理。
教学准备教师准备：课件。
学生准备：练习本教学过程（一）新课导入：1．指名用竖式板演56÷4 56÷7计算完成后,让学生说出是怎样计算的．2．全班口算．420÷2,420÷6,150÷3,400÷8320÷4,200÷5,320÷8,120÷6问：说一说420÷2、420÷6的口算过程．3．出示246÷2,想一想,商是几位数？师问：和上面两道题相比较,你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是三位数的除法。
（板书课题）设计意图：在学生学习新知识之前,对以前的知识有一个复习的过程,在课堂伊始,发现问题,确定目标,激发了学生学习的感情。
（二）探究新知1．出示课本情境图,提出数学问题。
师：上星期我们一起去了风筝加工厂,在那里我们学到了两位数除以一位数的竖式计算。
今天,我们再去风筝加工厂,看看那里还有那些知识等着我们呢！师：来看情境图,提出数学问题。
（出示情境图）问题1：246只燕子风筝,每盒2只,一共能装多少盒？问题2：438只老鹰风筝,每盒3只,一共能装多少盒？问题3：752只燕子风筝,每盒6只,一共能装多少盒？2.探究问题学习竖式计算问题1：246只燕子风筝,每盒2只,一共能装多少盒？师：你会解决吗？生：264÷2=师：为什么列除法算式？生：这是有关平均分的问题师：算式的含义？生：把264有几个2？师：你通过前面学习的两位数除以一位数的竖式计算自己来试着探索三位数除以一位数的竖式计算。
两位数除以一位数的笔算及验算(教学设计)-三年级上册数学青岛版
两位数除以一位数的笔算及验算（教学设计）-三年级上册数学青岛版教学目标1.了解两位数除以一位数的运算方法；2.掌握两位数除以一位数的笔算方法；3.能够熟练运用笔算方法进行运算；4.能够通过验算检查笔算的正确性。
教学难点两位数除以一位数的笔算方法。
教学重点熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法。
教学过程导入1.教师出示一道除法题目：“46 ÷ 3 = ?”，让学生回答答案，并解释答案的来源。
2.引导学生回想小学二年级时学过的除法，询问学生如何进行除法运算。
3.引入本节课的主题：两位数除以一位数的笔算及验算。
提出问题1.教师出示一道题目：“84 ÷ 6 = ?”，让学生观察题目，引导学生思考如何进行笔算运算。
2.针对学生提出的疑问和困难，进行引导性讲解，帮助学生理解除法的概念和工具。
讲解笔算方法1.教师提供两位数除以一位数的笔算方法，并示范教学；2.教师详细解释笔算的过程，以及方法的适用范围；3.让学生跟随教师做几道例题，巩固笔算方法的掌握。
练习1.教师提供若干道两位数除以一位数的练习题，要求学生进行笔算运算；2.让学生自行检查答案，复查笔算过程，发现并解决错误样本；3.教师根据检查结果，针对性指导学生进行题目的合理笔算。
用验算检查笔算的正确性1.教师介绍验算的方法，引导学生理解验算的原理；2.让学生进行例证演示，理解验算的概念和应用。
3.导入验算练习题，要求学生进行检查验算；4.根据学生验算附上的讨论结果，进行全班性检查，选择并公布验算结果正确的样本；5.导入加强练习题，让学生进一步拓展笔算技能，提升实际运用能力。
最后总结1.教师总结学习笔算方法的概念和过程，强化学生对内容的理解；2.询问学生收获、问题和现存困难，进行解答和引导；3.鼓励学生积极实践，提高笔算技能，成为解题能手。
总结本节课通过讲授两位数除以一位数的笔算方法并进行教学实践，使学生掌握方法不致只是停留在口令的阶段，而是真正领会了笔算的精髓。
第五单元5.3两位数除以一位的数的笔算除法及验算(十位上有余数)(教案)青岛版三年级上册数学
青岛版（63制）三年级上册数学5.3两位数除以一位的数的笔算除法及验算（十位上有余数）教案一、学习目标：1.知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，特别当十位上有余数的情况。
能够正确进行计算，并理解其算理。
同时，学生能够掌握简单的验算方法，通过验算来验证答案的正确性。
2.过程与方法：通过实际操作和探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，并让学生体验数学学习的过程。
通过验算，让学生进一步理解除法的意义，提高计算能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和解决问题的能力，增强学习数学的兴趣和自信心。
同时，通过合作学习，培养学生的合作精神和集体荣誉感。
二、学情分析：在之前的学习中，学生已经掌握了一位数除以一位数的笔算方法，对于除法的意义和基本运算规则有了一定的了解。
然而，两位数除以一位数的笔算方法对于学生来说是一个新的挑战。
特别是当十位上有余数时，学生可能会出现一些计算错误和理解困难。
因此，教师在教学中应注重引导学生通过实际操作和探究来掌握笔算方法，同时注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教材分析：本节课是在学生学习了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
教材通过呈现具体的例题和操作情境，引导学生通过实际操作和探究来掌握笔算方法。
同时，教材还通过一些练习题来巩固和拓展学生的笔算技能，培养学生的思维能力和应用意识。
在教材的最后，还提供了简单的验算方法，让学生能够通过验算来验证答案的正确性。
四、重难点：1.教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，特别是当十位上有余数时。
2.教学难点：理解笔算方法的原理，特别是当十位上有余数时如何处理。
五、教学过程：（一）、复习导入教师出示一些一位数除以一位数的笔算题目，如48÷3，54÷2等，让学生进行练习，并请学生展示自己的计算过程和结果。
通过练习和展示，让学生回忆起一位数除以一位数的笔算方法，为学习新知做好铺垫。
两位数除以一位数(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数除以一位数年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 能够正确进行两位数除以一位数的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数的计算练习。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾一位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 提问：我们知道一位数除以一位数的结果是多少，那么两位数除以一位数的结果又是多少呢？二、新课讲解1. 讲解两位数除以一位数的概念：两位数除以一位数就是将一个两位数平均分成若干份，每份是一位数。
2. 讲解两位数除以一位数的运算方法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数比除数大或相等，就将被除数的前两位数除以除数，商写在被除数的十位上；如果被除数的前两位数比除数小，就将被除数的前三位数除以除数，商写在被除数的十位上。
3. 示例讲解：以72÷3为例，讲解两位数除以一位数的运算过程。
三、练习1. 布置练习题，让学生独立完成两位数除以一位数的计算。
2. 巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、总结1. 回顾本节课所学的两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 强调两位数除以一位数的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学评价：1. 课后作业：布置两位数除以一位数的计算题，要求学生在规定时间内完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和计算能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数除以一位数的概念和运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解两位数除以一位数的运算规则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高教学效果。
重点关注的细节：两位数除以一位数的运算方法讲解与练习在两位数除以一位数的教学中，运算方法的讲解与练习是非常关键的环节。
学生能否正确理解和掌握运算方法，直接影响到他们对两位数除以一位数的计算能力。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数 （共14张）教案
两位数除以一位数的笔算教案设计一、教学内容青岛版三年级上册教材第48-49页，信息窗2第一课时二、教材分析本节课是青岛版三年级上册第五单元第二信息窗的内容，属于“数与代数”的范畴。
是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开的。
本节课教材在编排上延续了上节课的情景，通过“小组做风筝”引出问题，让学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法。
三、教学目标根据对教材的分析和三年级学生的心理特点，我制定了以下三个教学目标：1、知识目标：让学生经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确地计算两位数除以一位数。
2、能力目标：使学生在解决问题、探索算理的过程中，学会进行简单的、有条理的思考；3、情感与价值观：在经历探索算理的过程中获得成功的体验,增强学习信心。
四、教学重难点依据以上目标，我把掌握两位数除以一位数的笔算方法确定为本节课的教学重点，难点则是理解算理。
五、教学过程课前口算（一）出示学习目标1、理解两位数除以一位数的算理并掌握其竖式的计算方法。
2、能利用所学的知识解决实际问题。
（二）情境导入1、课件出示情境图，学生认真观察后提问：从图中能发现哪些数学信息？生：一组3小时做63只燕子风筝师:根据这个信息，能提出什么问题?生：一组平均每小时做多少只燕子风筝？师：这个问题该怎么列式解答呢？指名回答：63÷3=追问：为什么用除法列算式？（根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，就用除法来解决）同学们，你现在知道63÷3等于多少吗？看来同学们已经有自己的想法了，那两位数除以一位数到底怎么计算呢？我们结合课本来看一下。
（三）自学指导1、根据自学指导的3个问题看课本自学（1）摆小棒：63÷3，就是把63分成（）个十和（）个一，平均分成3份，每份得到（）个十，（）个一，即（）。
（2）竖式计算：思考63÷3的竖式计算过程，试着在练习本上写一写。
两位数除以一位数的笔算及验算(说课稿)-三年级上册数学青岛版
两位数除以一位数的笔算及验算（说课稿）一、教学目标1.学生能够正确地应用除法计算两位数除以一位数的算式。
2.学生能够通过验算判断除法运算是否正确。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.两位数除以一位数的笔算方法。
2.两位数除以一位数的验算方法。
3.应用习题。
三、教学重难点1.重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.难点：两位数除以一位数的验算方法。
四、教学方法1.演示法。
2.合作学习法。
3.情境教学法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.由教师引导学生回忆上课所学的加法和减法知识，并表示除法是减法的反运算。
2.教师出示两个数 $56\\div 8$ 的运算式，并引导学生回顾一元除法的计算方法。
2. 自学举例（15分钟）1.分组活动，每组学生从教师发放的练习册上找出两个两位数除以一位数的算式进行自学。
2.学生自主运用列竖式的方法进行笔算，并在所属分组内相互交流、互相讨论。
3.教师与小组之间相互巡视，检查学生是否掌握正确的列式方法。
3. 合作探究（25分钟）1.教师出示一个由两个两位数除以一位数的算式组成的综合运算式，让学生合作计算。
2.学生在分组内合作讨论，解决这个综合运算式的计算问题。
3.小组之间进行汇报，分析计算过程，讨论不同方法的优缺点。
4. 讲解验算方法（10分钟）1.教师讲解验算方法，并请学生自己学习练习册上的验算题目。
2.调整分组，教师选择一位优秀的学生进行示范，并要求其他学生对这个过程进行评价。
5. 拓展练习（15分钟）1.教师提供一些拓展习题，让学生在小组内相互讨论解决问题。
2.情境教学：教师提供一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
6. 课堂总结（5分钟）1.教师与学生共同回顾本节课所学知识点。
2.要求学生完成本节课的小结和思考题目，并下课。
六、教学反思对于三年级的学生而言，学习两位数除以一位数是一个比较困难的任务。
在教学中，我应该采用情境教学法，让学生在实际问题中应用所学知识，从而提高学生的兴趣。
青岛版三年级数学上册第五单元5.3两位数除以一位数(各数位能整除)的笔算同步教学设计
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
作用与目的：
-帮助学生深入理解两位数整十数除以一位数的运算规则，强化计算技能。
-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后练习题，巩固学习成果。
-举例：36个糖果平均分给3个朋友，由于36能被3整除，所以每个朋友可以平均分到12个糖果。
补充说明3：商的位置和余数的处理
-在笔算过程中，商的位置应该写在被除数的最高位上，余数则需要带到下一位进行下一步的计算。
-举例：72÷4，从最高位的7开始除，7÷4得1余3，将余数3带到下一位，与2合并得到32，32÷4得8。
教学资源
1.硬件资源：
-课堂多媒体设备（如投影仪、电子白板）
-学生练习本、铅笔、橡皮等文具
-教学挂图、卡片、模型等辅助教具
2.软件资源：
-教学课件（含动画演示、例题解析等）
-练习题库（包括纸质练习题和电子版练习题）
-数学学习软件（适用于课堂互动和课后练习）
3.课程平台：
-学校教学管理系统（发布作业、课后辅导等）
补充说明4：解决实际问题时构建数学模型
-在解决实际问题时，需要根据题目的要求构建数学模型，将问题转化为整十数除以一位数的计算。
-举例：老师买的故事书平均分给4个班级，可以构建模型为20÷4，得到每个班级分到的故事书数量。
补充说明5：数学运算的准确性
-在进行整十数除以一位数的计算时，需要注意运算的准确性，特别是商和余数的处理。
举例：如果有36个苹果要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？
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5.3两位数除以一位的数的笔算除法及验算（十位上有余数）教学内容: 青岛版教材P49，两位数除以一位的数的笔算除法及验算（十位上有余数）。
教学提示：为解决验算有算理问题，需要让学生联系已有的生活经验来解决问题。
教师提供足够的空间让学生去探索，去发现，从而在操作中发现方法，感受到算理。
教学目标:1. 知识与能力：结合具体情境探究两位数除以一位数除法笔算及验算（十位上有余数），能正确进行竖式计算。
2. 过程与方法：在探索算法的过程中，明确笔算算理，增强探索意识,提高语言表达能力及合作交流能力。
3. 情感态度价值观：能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
重点、难点：教学重点：理解两位数除以一位数（十位上有余数）的除法的笔算算理。
教学难点：理解两位数除以一位数（十位上有余数）的除法的笔算算理。
教学准备教师准备：课件。
学生准备：每人一套32根小棒（3小捆，2根）、练习本教学过程（一）新课导入：1.复习铺垫。
上节课我们一起走进了风筝加工厂，借助于第一组工人师傅做燕子风筝的情境，学习了两位数除以一位数的除法笔算（各位数能整除），你能举一个这样的除法算式例子吗？（学生代表举例，例如：63÷3）学生在练习本上独立计算，指一名学生到黑板上板书，并讲解笔算过程，巩固两位数除以一位数竖式计算的方法，为本节课的学习做铺垫。
2.情境导入。
这节课让我们再次走进风筝加工厂，看看又能学到哪些数学知识。
设计意图：在学生学习新知识之前，对以前的知识有一个复习的过程，在课堂伊始，发现问题，确定目标，激发了学生学习的感情。
（二）探究新知一、课件出示情境图：观察下图，从图中你能得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？引导学生按顺序找出：我们2小时做了32只老鹰风筝。
做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根竹条。
预设问题：问题一：二组平均每小时做了多少只风筝？问题二：75根竹条能做多少只蝴蝶风筝？这节课，我们就来重点解决问题一：二组平均每小时做了多少只风筝？第二个问题下节课研究。
1.明确用除法解决问题。
课件完整出示第一个问题:二组2小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做了多少只风筝？（1）如何列式：32÷2= （教师板书）（2）教师质疑：为什么用除法？引导学生分析题意：2小时做了32只老鹰风筝，要求每小时做了多少只，就要把32只风筝平均分成2份，所以要用除法。
2.学生尝试计算。
你能算出32÷2的商是多少吗?你准备用什么方法算出这个结果？预设：学生有可能想到分小棒、利用乘法想除法、列竖式等好方法。
3．课件出示探究提示。
（1）借助小棒分一分。
（想一想：先分什么，再分什么,为什么这样分）（2）同位互相交流分法。
（3）试着用竖式表示分小棒的过程。
4.学生合作探究。
教师巡视指导，注意收集有价值的问题便于后续交流。
二、汇报交流，评价质疑。
1.交流分法，感知算理。
师：哪一小组愿意展示一下你们的分法？（1）同位两人合作汇报：一人演示，一人解说。
预设学生分法：先分成捆的：先把2捆平均分成两份，剩下那一捆拆开，和那两根合起来再去分，最后每份分得16根。
（若出现如下分法：先分这两根，每份一根，再把两捆平均分成两份，每份是一捆，也就是10根，剩下的那一捆拆开，平均分成两份，每份是5根，最后，每份是：1+10+5=16(根)，教师首先要表示肯定，同时要动员其他学生来评价这种分法：比较麻烦。
）教师引导：我们通过对比发现先分成捆的更简单。
(2)课件演示分法，教师点拨。
师：同学们，请看大屏幕，刚才，你们是这样分的：把32根小棒平均分成2份，先分哪些？（3捆）3捆小棒平均分成2份，每份只能分得几捆呀？（1捆）剩下这一捆怎么办？（拆开）拆开就把这一个十看作了10个一，与这两个一合起来变成12个一，12个一平均分成两份，每份分得几根呀？（6根）。
这样，我们就知道了把32根平均分成两份，每份是16根，所以 32÷2的商是16。
（3）学生闭上眼睛想分小棒的过程。
2．交流竖式，提升方法。
师:你能把我们上面分小棒的过程用竖式表示出来吗?学生代表上台边展示边讲解说明。
预设学情：先分整捆的，所以要先算高位，用3个十除以2，得1个十，1写在十位上，十位上3-2=1,剩下的1再与个位上的2合起来是12，再用12除以2商6，写在个位上。
教师引导学生重点质疑: 十位上余下来的“1”表示什么？余下来的“1”怎么办？同位讨论交流: 十位上余下来的“1”表示1个十,余下来的1个十，再与个位上的2合起来继续参与计算。
3.课件动态演示分小棒的过程与竖式的结合。
师：同学们，我们再来一起看大屏幕，对比一下竖式方法与分小棒的方法，你一定会发现它们是有密切联系的！我们把32根小棒平均分成两份，先分成捆的，把这3个十平均分成两份，在竖式里就是用3去除以2，3个十平均分成两份，每份分得1个十，所以在十位上商1，那么我们第一次分完之后，一共分掉了多少呀？（20），所以1×2=2，剩余的这1个十在竖式中怎么表示呢？（3-2=1）剩下的这个十怎么办？（拆开）和两个一合起来是12个一，我们就要进行第二次分配了，在竖式中就要把这个2落下来，用12÷2，商几呀？（6）6要商在个位上，表示6个一，看看我们第二次一共分掉了多少呀？（12根）所以2×6=12，最后12-12=0。
32根小棒全部分完了。
学生一边想分小棒的过程，一边修改自己的竖式。
4．板书竖式，讲解算法。
师：现在请大家帮帮老师一起把我们的竖式计算过程写在黑板上，好吗？32÷2，先用十位上的3除以2，商1，1要商在十位上，表示1个十，一二得二，3－2=1,再把个位上的2落下来，用12除以2商6，6要商在个位上，表示6个一，二六十二，12－12=0。
5.探究如何验算。
教师引导：要想知道这个结果对不对应该怎么办？（验算）如何验算？同位讨论交流：教师小结：就像以前我们喜欢用加法来验证减法一样，我们一般选择用乘法来验证除法。
6.试一试：用竖式计算并验算。
75÷5= 90÷6=（自主练习第5题中的两题）先展示错误的情况：鼓励其他学生来当“小老师”，互相帮助。
再展示正确的竖式：请学生代表讲解计算过程，帮助极少数学困生及时修改自己的竖式。
三、抽象概括，总结提升1.对比新旧知识,揭示课题。
师：观察32÷2、75÷5、90÷6这三个算式的计算方法和63÷3有什么不同？学生观察会发现：这节课研究的32÷2、75÷5、90÷6这三个算式在计算时十位上有余数，而上节课学习的63÷3，在计算时，每一位数都能整除。
板书课题：两位数除以一位数除法笔算及验算（十位上有余数）。
2．总结竖式计算方法请大家回顾一下，我们是怎样计算32÷2、 75÷5、90÷6这三个算式的？在计算时应注意哪些问题呢？引导学生总结计算方法：从被除数的十位（最高位）开始除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。
设计意图：通过小组讨论让学生对除法的算法产生兴趣，同时一步跟一步让学生对验算产生探究意识。
（三）巩固新知：1.基本练习（1）填一填（课本51页自主练习第3题）交流重点：选择其中1个竖式，让学生说一说竖式中每个数表示的意思。
（2）不用计算，你能说出下面各题的商是几十多吗？（课本51页自主练习第4题）95÷5 84÷2 92÷4 96÷3交流重点：你是怎样判断商是几十多的呢？（3）火眼金睛辨对错。
（课本52页自主练习第10题）交流重点：说一说，计算除法时要注意什么？（注意从高位算起，除到哪一位，要把商写到那一位上，十位上的余数不能丢下。
）2.综合练习（1）课本51页自主练习第6题。
用96米布做窗帘，每幅窗帘用8米布，这些布可以做多少幅窗帘？交流重点：为什么要用除法计算？（2）课本51页自主练习第9题。
小杰用60元钱买同样味道的饼干，分别可以买多少包？设计意图：让学生通过“自主练习”的巩固，让学生掌握两位数除一位数的除法及验算的算法和算理，同时对知识也是一个巩固的过程，为后面的学习作了铺垫。
（四）达标反馈一、直接写得数。
20÷2= 40÷2= 540÷6= 20÷5=50÷2= 300÷3= 140÷7= 270÷9=二、竖式计算。
98÷7= 87÷3= 76÷4=三、8棵苹果树摘了96筐苹果，平均每棵树摘多少苹果？四、4本《西游记》花了92元，一本《西游记》多少钱？答案：一、10 20 90 4 25 100 20 30二、14 29 19三、96÷8=12（筐）四、92÷4=23（元）（五）课堂小结这节课我们研究了十位上有余数的两位数除以一位数的除法，同学们研究得很认真，小老师们都很棒。
我们今天所学的知识是学习三位数除以一位数除法的基础，期待着同学们在以后的学习中有更大的收获！设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。
（六）布置作业一、直接写得数。
42÷2= 55÷5= 84÷4= 39÷3=28÷2= 69÷3= 93÷3= 77÷7=二、竖式计算。
84÷7= 98÷2= 72÷6=三、连一连。
98÷7 46÷2 7×222+1 30×2 92÷4300÷5 42÷3 120÷2四、解决问题。
1、60个同学分组跳绳，4个同学一组，一共需要分多少个组？2、四年级4个班共植树76棵，五年级3个班植树75棵。
（1）四年级平均每个班植树多少棵？（2）五年级平均每班植树多少棵？3、小琪6天看完一本72页的故事书。
（1）平均每天看几页？（2）照这样计算，8天能看多少页？（3）如果每天看3页，需要几天看完？答案：一、21 11 21 13 14 23 31 11二、12 49 12三、98÷7 46÷2 7×222+1 30×2 92÷4300÷5 42÷3 120÷2四、1、60÷4=15（组）2、（1）76÷4=19（棵）（2）75÷3=25（棵）3、（1）72÷6=12（页）（2）12×8=96（页）板书设计两位数除以一位数除法笔算及验算（十位上有余数）32÷2=16（只）教学资料包（一）教学精彩片段师：今天我们学习了什么知识，大家来回顾一下。