技工学校英语教学方法探究
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略技工学校是为了培养学生掌握技术技能而设立的学校。
在技工学校的英语教学中，教师应采取适当的策略来帮助学生提高英语水平，以便更好地适应未来的工作要求。
以下是我对技工学校英语教学策略的一些浅谈。
英语教学应注重实际运用。
技工学校的培养目标是使学生具备实际操作的能力，因此英语教学也应以实用为导向。
教师可以通过组织实践活动，如模拟面试、实地考察等，使学生能够运用所学英语知识进行实际操作。
教师还可以结合实际生活和工作情景，设计相关的听说读写任务，提升学生的语言运用能力。
教学内容应贴近学生的实际需求。
技工学校培养的是具有职业技能的学生，因此英语教学内容应与学生所学专业相关，能够帮助学生更好地理解和掌握专业知识。
教师可以根据学生的学科特点和实际需求，选取与专业相关的材料和例子，在教学中引入实际案例，激发学生的兴趣，并提高他们的学习动力。
注重语言技能的综合培养。
英语学习的目标是培养学生的听说读写能力，而在技工学校中，学生的主要关注点通常是听说能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的听说技能，并通过多种形式的练习，如听力训练、口语对话、实践演练等，提高学生的听说能力。
也要积极推动学生的阅读和写作技能，使学生能够综合运用英语进行学习和交流。
创造积极的学习氛围。
技工学校的学生通常是为了更好地就业而选择学习，教师应创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，提供学生展示自己的机会，增强学生的学习信心和积极性。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生创设英语学习的环境，丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。
技工学校英语教学的策略应注重实际运用，贴近学生的实际需求，培养学生的听说读写能力，并创造积极的学习氛围。
只有这样，学生才能更好地掌握英语技能，提高自己的职业竞争力，为未来的工作做好充分准备。
技工学校英语教学模式的探索与实践
技工学校英语教学模式的探索与实践盖永娣（五大连池高级技工学校，黑龙江 五大连池 164199）摘 要：我国教育行业不断出台新的教学政策，也给各高校提出新的教学要求，使得技工学校的教师在教学过程中必须严格要求自己。
我国技工学校教学始终沿用传统的教学模式，使得技工学校培养出来的学生创新意识较弱，教师通过传统的英语教学课堂对学生进行英语能力的培养，不利于学生掌握熟练的英语分析能力，学生对英语这门语言的创新应用能力也难以提升。
目前，技工学校需要培养更多有实际能力的学生，应该将培养思路放在学生实际能力的培养上，英语能力的培养为学生的就业创造更优的条件，是技工学校英语教师目前需要重视的问题。
本文从技工学校英语教学现状入手，对技工学校英语教学模式的探索与实践进行探讨，以供教师参考。
关键词：技工学校；英语教学；教学模式一、引言我国技工学校培养的学生需要与时俱进，随着我国政治地位的不断提升，我国教育行业培养的学生对外必须有较高的素质，才能满足社会的人才需要。
技工学校的英语教师需要对英语教学模式进行思考，用创新的英语教学方案对目前的教学现状进行改进，利用新的教学模式提升学生的学习兴趣和学科应用能力，使教学的有效性大大提升，为提升技工人才的英语能力打好基础。
目前，技工学校招生规模扩大，英语教师资源严重短缺，技工学校英语教学的硬件和软件建设也不能满足教学需求。
此外，技工学校落后的英语教学模式也使得英语课堂不能得到学生的认可，技工学校英语教育质量得不到保证。
所以，技工学校必须探究新的教学模式，为英语教学谋取其他的出路。
二、技工学校英语教学模式的实践策略（一）通过比赛开展英语教学技工学校本身可以利用学校的资源，多开展校园活动，鼓励学生积极参与，利用比赛的方式增强学生的学习能力。
首先，技工院校可以适当地开展英语活动，用活动或比赛的开展来推动教师的英语教学工作，同时，利用比赛激发学生的语言学习兴趣，最后拓展学生的思维，使其英语应用能力有实质性的提高。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略随着全球化的发展和经济的快速增长，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在这样的背景下，技工学校也逐渐重视英语教学，因为良好的英语水平已经成为技工学生获得更好就业机会和与国际接轨的必备条件。
由于技工学生通常对英语学习兴趣不高，学习动力不足，因此如何设计有效的英语教学策略成为技工学校教师需要解决的重要问题。
本文将就技工学校的英语教学策略进行探讨。
了解学生的实际需求是制定有效教学策略的第一步。
技工学生通常更加关注实用的英语交流能力，因此英语教学应该以实用性为重点，注重学生的口语表达、听力理解和实际应用能力。
针对不同专业的学生可以根据他们的实际职业需求设计相关的英语课程，加强职业英语的学习，让学生学会在工作中运用英语进行交流。
技工学生也需要具备一定的英语读写能力，因此教师需要根据学生的实际情况进行分层教学，制定灵活的教学计划，确保每个学生都能够学到符合自身需求的知识和技能。
运用多媒体教学工具和案例教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
技工学生通常更加注重实践操作，因此在英语教学中可以增加一些与专业实际操作相关的多媒体教学内容，比如技术图纸、操作流程视频等，让学生在学习英语的同时也能够了解到与自己专业相关的知识。
案例教学法也是一种非常有效的教学方法，通过真实的案例或者场景模拟，让学生学会如何在实际工作中运用英语进行交流，提高他们的实际应用能力。
这样的教学方法能够使学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。
英语教学中还需要注重与社会实践相结合。
技工学校可以通过组织学生参观企业、参与实践项目等形式，让学生有机会在实际工作场景中使用英语进行交流，增加他们的实际操作经验和应用能力。
学校还可以开展一些英语角、英语竞赛等活动，为学生提供一个展示和交流的平台，激发学生学习英语的热情，增强他们的学习信心。
也是最重要的一点是要激发学生学习英语的兴趣。
技工学生通常对英语学习兴趣不高，因此教师需要灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
核心素养要求下的中职英语教学策略探索
核心素养要求下的中职英语教学策略探索一、中职学生的特点中职学生是指经过初中毕业考试后选择进入技工学校或职业学校接受职业教育的学生。
他们大多数对英语学习缺乏兴趣，视英语为一门仅用来应付考试的学科。
中职学生的学习基础相对较薄弱，他们的学习能力和语言表达能力也相对较弱。
这些特点决定了中职英语教学需要灵活多样的策略和方法，才能更好地满足学生的学习需求。
1. 引导学生树立学习兴趣针对中职学生对英语学习的不感兴趣，教师可以通过多种方式来引导学生树立兴趣。
在教学内容的选择上可以结合学生的职业特点，选取有实用性和针对性的话题和材料，比如介绍职业技能、工作经验、国外技术等相关内容，这样能更好地激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过游戏、音乐等形式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而培养学生对英语学习的浓厚兴趣。
2. 多媒体教学中职学生的学习兴趣低和基础薄弱是事实，因此教师需要采取多媒体教学的策略，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过PPT、视频等多媒体手段进行教学，直观的展示英语知识，帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体教学还可以提供更多真实场景的语言环境，帮助学生更好地学习和运用英语。
3. 任务型教学在核心素养的要求下，任务型教学被越来越多地应用于各类教育环境中。
在中职英语教学中，任务型教学同样是一种有效的教学策略。
教师可以设计一些与学生实际生活和职业相关的任务，让学生在完成任务的过程中，不仅学习英语知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力、合作精神和创新思维能力。
任务型教学可以使学生更好地运用英语知识，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
在核心素养的要求下，学生的自主学习能力被重视。
中职英语教学需要引导学生培养自主学习的意识和能力。
教师可以通过布置一些小组讨论、自主阅读、自主翻译等任务，让学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师还可以鼓励学生利用多种资源进行学习，比如英语电视节目、英语网站、英语社交平台等，让学生在实践中学习。
技工院校实用性英语教学方法探究
文 / 戈小青 李 静 罗 蕾技工院校实用性英语教学方法探究摘 要：本文就技工院校实用性英语教学方法进行探讨，提出要以学生为主体，结合专业特点选择灵活多样的教学方式，努力地激发学生学习英语的热情，让学生参与到共同学习的过程中，并促使学生积极参加英语语言活动，使他们在参与和实践的活动中学习英语，以不断提高他们的英语水平。
关键词：技工院校 实用英语 教学方法探究基础教育湖北省实行“文化素质+职业技能”的技能高考已经5年了，为技工院校的学生接受高等职业教育提供了多种入学方式和学习方式。
英语是许多专业需要掌握的一门语言，技能高考中文化课总分210分，英语占30分。
不同的学校、不同的专业的实际情况会有所不同，英语教学也会存在差异，教师在设计课程中，应根据实际情况，坚持循序渐进的原则，制定出适合各自专业学生的教学方法，这里提供几种笔者在英语教学中经常运用的教学方法，以供大家参考。
一、小组讨论形式小组话题讨论是一种提高学生积极性的英语学习方式，目的在于全面提升学生综合运用英语知识的能力，激发学生学习英语的兴趣，学会就业方面的基本会话和查找能力。
技工院校的教学目标是定向培养技术人才，有些工作对于英语的实用性要求更高，小组讨论的英语学习形式，让学生模拟真实情景练习英语，这样不仅锻炼了学生的口语交际能力，并且有助于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，大大地锻炼他们的胆量。
许多学生一旦到了需要使用英语交流的场所，一紧张就什么英文都说不出来了，而且由于技工院校学生的英语底子较薄，系统深入地学习英语难度较大。
通过小组话题讨论的形式，可以缓解课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳，让学生在轻松的氛围中，掌握常用的英语交际用语。
参加英语讨论小组需要一定的条件，必须是英语水平相近的学生为一组，才能便于开展活动。
一般以10～20人组成一个小组为宜，在自愿参加的基础上由他们自己组织，采用竞赛或投票的方式选出组长，教师可以充当各个小组的顾问，负责组织指导活动开展，对学习效果进行评价。
关于技工院校专门用途英语教学的探究与思考
基础教育PUBLIC COURSE编辑 姜 菁文 / 吴立伟关于技工院校专门用途英语教学的探究与思考摘 要：技工院校英语课程教学改革的深入，使得专门用途英语教学（ESP）受到越来越多的重视。
本文结合推进技工院校改革创新对人才培养质量的要求，探究技工院校ESP教学的现状，并提出强化ESP教学的建议。
关键词：技工院校 专门用途英语（ESP） 综合职业能力味自然会慢慢提升。
笔者知道，语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合，而文学素养是指一个人或组织在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。
在经过一定时日优秀影视文学的观摩熏陶之后，学生研究影视作品的兴趣会有所提升，教师便可以趁热打铁。
比如，笔者曾花3节课的时间，让学生完整观看了《岁月神偷》这部优秀影片，之后又花了3节课时间分别探讨故事情节的设计剪辑、人物的塑造以及本片对香港历史、现实的意义。
通过看、说、写、评等一系列的教学流程设计，学生不仅学会了写简单影评，分析影片场景道具的作用，更重要的是，学会了从多种角度去评品一部影视作品，脱离了单纯从故事情节方面去评价的片面标准。
假以时日，学生的语文素养的提升自然水到渠成。
除此之外，在日常教学之余，鼓励学生在微博、QQ 空间、微信朋友圈甚至是脸书、推特上积极上传自己的原创文学作品或电视散文、微电影等，鼓励其他同学积极评价，以此推动大家文学素养的提高。
事实证明，这些对学生身心各方面的影响既积极又深远。
4.对专业学习的促进笔者教授2012级学生的是计算机专业，利用技工院校英语课程是培养学生英语应用能力的必修课,为学生在国际视野下拓展各类专业知识、增强职业技能、陶冶情操和促进终身学习服务。
英语课程要培养学生运用英语进行信息处理、数字应用、创新、与人交流、与人合作解决问题等通用职业素质。
同时，要增进课程内容与职业活动和社会生活的联系，尽可能创设有关学习情境，借助现代教学手段，开发和利用多方面的课程资源。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略随着社会的不断发展，技工学校在我国的教育体系中扮演着非常重要的角色。
技工学校培养的是实用型人才，他们具备着实际操作的技能，受到了广泛的欢迎。
而在技工学校的英语教学中，教学策略的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
下面就来浅谈一下技工学校英语教学的相关策略。
技工学校的英语教学应该以实用性为主。
技工学校的学生主要目的是学习技能，因此他们对英语的需求是以应用为主。
所以在英语教学中，注重实用性就显得十分重要。
教师需要结合学生的实际需求，挑选与其专业相关的英语教材，设计与其专业实际工作相关的教学内容和任务。
对于学习焊接的学生，可以通过教授与焊接相关的英语单词和常用语，以及阅读相关的操作手册等方式，使学生在学习英语的同时能够更好地适应工作中的实际操作。
技工学校的英语教学应该以任务驱动为主。
任务驱动式教学是一种以任务为中心的教学方式，其主要目的是通过学生在实际任务中的学习来提高其语言能力。
在技工学校的英语教学中，教师可以设计一些与学生实际工作相关的任务，如翻译操作手册、以英语进行简单的沟通等，让学生在完成任务的过程中积累语言知识、提高语言能力。
通过任务驱动式教学，学生不仅能够更好地掌握英语知识，还能够更好地应用到实际工作中去。
技工学校的英语教学应该以互动性为主。
在英语教学中，教师和学生之间的互动是非常重要的。
技工学校的学生大多是实践型的学习者，因此他们对英语的学习往往更倾向于通过实际操作来提高。
教师在课堂教学中应该注重与学生的互动，引导学生积极参与到课堂活动中去，通过问答、讨论、角色扮演等方式，使学生在更多的实践中提高英语能力。
教师还应该鼓励学生之间的互相交流，让学生之间形成学习小组，共同讨论、学习，相互促进。
技工学校的英语教学应该以个性化为主。
每个学生的英语水平和学习习惯都不尽相同，因此在英语教学中，应该注重个性化的教学。
教师可以通过灵活的教学方法，根据学生的实际情况，为学生设置不同的学习目标和学习任务。
技工院校英语教学方法探析
技工院校英语教学方法探析摘要:本文以技工院校学生的特点为切入点，从英语教学的方式方法出发，探讨了技工院校学生听说读写多方面能力的培养方法，以提高学生英语语言水平。
关健词:兴趣；教学方法；相辅相成随着社会的不断地发展，英语教学方法也得到诸多的改进，笔者结合多年教学实践，针对技工院校学生学习英语的特点，本文主要探讨在英语教学课堂中，三种常见的有效教学方法。
一、兴趣教学法在英语教学中的应用兴趣是最好的老师，更是学习的动力之源。
对语言教学而言，只有先有学习英语的兴趣，才会可能学好英语。
学生的学习英语的兴趣，不仅需要学生自己发现，更需要教师通过多种手段激发培养出来。
通常在第一堂课，提出英语学习的目的、要求、远景等，让学生充分认识到学习英语的重要性、积极影响及美好远景。
鉴于技工院校的学生，基础能力较差，英语综合水平差，教师在课堂上，仅仅把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，往往课堂气氛比较差，难以培养学生的兴趣，学生也难以理解和消化知识点。
在英语教学过程中加入各方面知识的传递，蕴含着中西多元文化的比较，科技等知识传递的教学活动。
在教学实践中，教学内容中穿插一些跨文化知识的介绍解析，学生往往会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的灌鸭式教学产生事半功倍的效果。
在了解学生这些兴趣的基础上，教师可以利用多媒体教学手段，比如组织学生观看一些英语新闻，英语脱口秀、英文歌曲等，让学生学会几首英文歌曲，融学于乐中。
此外，学校可以组织英语教学第二课堂，巩固学生学习兴趣。
譬如开展英语知识竞赛、英语演讲比赛、诗朗诵比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中提高对英语学习的兴趣，从而提高了英语学习成效。
二、游戏教学法在英语教学中的应用（一）游戏教学法当前游戏教学法在英语教学过程比较常见。
游戏教学法以游戏的形式教学，学生在游戏的过程中，既轻松，又能在欢快的活动中或在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。
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技工学校英语教学方法探究
作者：马晓容
来源：《教师·中》2013年第01期
摘要：英语作为最重要的国际性语言，很多国家和地区在普及教学，英语学习难的问题，也成为困扰众多学生的学习难题。
技工学校与普通学校相比，学生层次稍低，英语教材设置、教师教学方法选取不当，致使技工学校英语教学存在很大问题。
为了提高学生英语学习成绩，文章通过分析技工学校英语教学现状，结合技工学校特点，提出了一些有效的英语教学方法。
关键词：技工学校；英语学习；教学方法；有效策略
英语学习是技工学校学生的必修课程之一，它是学生学习专业课程的基础，也是技工学校职业教育的要求。
然而，在技工学校学生的认知里，英语已经是他们放弃的学科，他们认为在技工学校学习专业技术才是关键。
但是现今企事业单位在选拔人才的时候要求具备灵活运用英语的能力。
为了适应这一社会发展形势，输送符合岗位要求的高素质人才，技工学校开始致力于英语教学方法的研究。
一、技工学校英语教学现状
1.学生基础差，英语兴趣缺失
近年来，技工学校、职高院校之间竞争加剧，学校的生源质量普遍不高，录取的学生中大多是中考没考好，甚至是没参加中考的学生。
这些学生普遍基础较差，对英语的学习较为困难。
通过调查发现，大部分学生底子薄，对英语知识的学习和运用不能自如。
另外，这些学生选择进入技工学校，其目的就是为了学技术，在他们的认知里，文化课是可有可无的。
在这种环境和心态的影响下，技工学校学生的英语学习普遍表现出基础薄弱、兴趣缺失的现象。
2.学生对英语学习不够重视
在技工学校学生认知里，文化课是初中和普通高中的基础课程，对于以学习专业技术为重点的技工学校来说，属于可有可无的课程。
对于学校来说，没有认识到英语在学生从业过程中的地位，对学生的培养也只是注重专业教学。
英语教学缺乏现代化的设施设备，教师的教学形式单一，教学成效不高。
另外，教师在授课过程中，枯燥的知识点讲解使课堂气氛呆板，学生积极性不高，长期下来，教师教学缺乏成就感，对待英语教学的态度不认真，思想上不重视。
3.英语教材不切合实际
在技工学校，英语属于公共课程，因此没有专业的区分，学生无论哪个专业英语学习的知识都一样，使英语的学习不能符合专业需求，不具备职业特色。
另外，教师在教学过程中，没
有对教材进行深层次研究，授课内容不能与学生实际情况相联系、与学生专业相契合，使学生从心理上对英语不够重视，对英语学习也就提不起兴趣。
二、技工学校英语教学有效策略
1.增强信心，培养兴趣
要改变技工学校英语教学现状，首先教师要从心理上重视英语教学。
在实际工作中要认真备课，联系实际教学。
平时要多关心学生，通过亲密接触，掌握学生的实际情况。
根据学生的现有层次和水平组织教学，可以运用多种教学方法和手段实行分层教学。
在进行课堂提问时，要注意设置难易程度不同的问题，使每一个学生都能够充分参与到学习中来，增强其学习英语的信心，提高其学习兴趣。
2.开发校本教材
技工学校英语教材与其专业不符也是学生英语学习兴趣缺失的原因之一。
事实上，技工学校的学生在选择专业时往往具有从业倾向，总会不自觉地将所学内容与从业需求相联系，对于有利于从业要求的内容，他们总是积极热情地学习，而对于今后从业过程中用处不大的内容，一般没有学习兴趣。
因此，为了激发学生的学习热情，就要善于开发校本教材。
对于校本教材的开发研究，要根据学生的基础层次，兼顾专业特点，将英语知识进行拓展和延伸，培养学生的实际操作能力，使教材能够更加实用，也使学生对英语学习充满兴趣。
3.英语与专业知识相结合
技工学校英语教师在实际教学过程中要善于将英语与专业课程的学习相结合，使英语发挥其辅助和服务作用，帮助专业课程培养专门人才。
教师要有意识地组织基础和专业教学，使学生熟练掌握基础知识，具备灵活运用英语的综合能力。
另一方面，还要帮助学生学习专业知识，鼓励学生运用英语进行专业知识复习，使学生对专业技能的掌握得到巩固。
通过英语与专业知识的结合，可以提高学生的学习兴趣，还能使学生熟练运用英语进行日常和职业交际，符合企业选拔人才的要求，使学生能够在竞争中占有优势。
总之，技工学校英语教学有其独有的特点，教师在教学过程中要根据学生的职业需要组织教学，使技工学校的英语教学能够更具实用性、社会性和针对性。
参考文献：
[1]周淑芳.技工学校英语教学之我见[J].职业教育研究，2008（8）.
[2]冯灵林.建立良好师生关系，实现英语教学相长[J].江西教育，2008（Z1）.。