浅谈高等职业院校教学管理的创新
浅谈高等院校的教学管理创新
要。
许多高校教学管理制度和教学基本文 件不够健全和完善 ，岗位职责不够明确，
教学管理制度在制定时考虑不够全面，在 实施过程中搀杂了一些人为因素，规章制 度没有起到调动广大教师工作积极性 的作 用，许多高校在教学计划管理、教学运行 管理、教学质量管理和教学基本建设管理 等 方面 都存 在着 管理 制度 不 够健 全和完 善 的地 方 。
教学管理 的手段和方法是衡量一个学 校教学管理水平的标尺 。如果一个学校的 教学管理出现偏差 ，将会对学校的教学质 量产生极大 的影响。由于学校对理的现
收稿 日期：２ ０ —０ —２ ０８ ３ Ｏ
・２ ３・
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管理 的需要，教学管理水平始终得不到提 高。落后的教学管理理念成为制约高校改 革和 发 展 的重要 因素 之 一 ， “ 以人为 本 这一主题在思想上没有得到真正意义的体
现。
２ ．教学管理制度不够健全和完善
大多数高校 的实施仅局 限于局部的调整和 个别环节的修正 ，教学管理未能取得全面
度 严格 、规 范地 执行 。特 别要倡 导和 强调 “ 严治教 ”的方针 ，规 范学 生 、教 师和 从 教 学管理人 员三 方面 的行 为 ：一是规 范教
学管理手段作支撑才能取得科学、高效的
工作 效果 。
师的行为， 严格控制社会兼职和校外活动，
促 使教 师把主 要精 力投 入教 学工作 ，并 引 导教师 正确处 理好 教学 与科 研 的关 系 。二 是规范 教学 管理人 员 的行 为 ，明确 岗位职 责 ，促 使教 学管 理人 员把主 要精 力投入 管 理和服 务工 作 ， 加强考 核 、 估与 奖惩 ， 要 评 强化 常规教 学检 查与 监督 ，建立 一套 科学
高职院校教学管理创新研究
当前我 国高职院校在教学中缺乏 明确的 目标 ，教学 内容 和方式落
后 ，教学管理成绩 的优劣 考评 只是针 对教 学是 否正 常进行 和完成 进 行 ，忽视了教师知识 的更新 以及知识本身 的可用性以及学员 的真正需
２ ．高 职 院校 教 学 管 理 存 在 的 问题
２ ． １学院领导对教学管理重视 度不够 教学管理模式的更新在 于人为 的操纵 与管 理， 目前一些高职 院校 中相关管理领导对于教学管理创新不够 重视 ，其 实这也反应 了 ， 我国目 前一些高职院校管理状况 ，在我 国的高 职院校教学管理 中，对管理认
２ ０ １ ４ 年 ・ １ 月 ・
学 术・ 理 论 现代衾 案
高职 院校 教 学 管理 创新 研 究
孙爱军 （ 内蒙古 乌海职业技术 学院 内蒙古 乌海 ０ １ ６ ０ ９ ９ ）
摘 要 ：随着社会经济飞速发展 ，新形势下传统 的高职 院校的教学管理模式 已经不能满足时代的要 求，社会 对于新时代的人 才要 求具有较
的革新关系 。高职院校教学管理各方面 内容是 一个统一的整体 ，不 可
分割 。与普通高等院校的教学管理相 比 ，具有 更强的导 向性 ，民主性
以及 服 务 性 。
在前面讲 ，枯燥无味 ，使学 生厌倦 ，导致 人才培养上 的弊端。新形势
下 ，高职院校需要在教学管 理中与 时俱进 ，采 纳新 的教学方 法模式 ， 结合 时代需求 ，合理设置本校的各 专业课程结构 ，增加创新 型课程 内 容 ，以新的教学指导思想来 引导学生 进行 学习。增加一些趣 味性创新
任 ，在教学管理中要根据 时代要求 ，顺应 时代 发展需要 ，合理科学 的 对教学管理模式进行 创新 。将原有 的教学 管理 中的缺陷进行改进 ，将
高等职业院校内部管理体制创新的思考
容 易造 成信 息 迟滞 或 失 真 而导 致 管 理 失 效 ；另 一 方 面 ， 集 权 化必 然导 致 官本 位 和权 责 失衡 ，由此 而 出 现 的 以 行 政 管 理 手 段 代 替学 术 管理 的 “ 指 挥 ” 瞎 ，管 理 失 范 ， 机 构 臃 肿 、管 人 不管 事 、部 门 协 作 松 散 、官 僚 主 义 盛
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・学 校 管 理 ・
高等职业院校内部管理体制创新的思考
王 柏林 周 劲 松 肖智 清
（ 南 工 业 职 业 技 术 学 院） 湖
【 摘 要 】创新 高职 院校 内部 管理 体 帝 ， 完善 管理 资源 的 优 化 配 置 ，是 促进 高职 院校 挖 掘 内部 潜 】 能 ，提 高核 心 竞 争 力 的 重要 一 环 。本 文 客 观 分 析 了 当前 高职 院校 内部 管 理 体 制 普 内部管 理 体 制 的弊 端
Ｉ ｎ 曩
（ ） 组 织 机 构 集 权 化 一
目前 高 职 院 校 的 组 织 结 构 基 本 上 都 是 按 行 政 管 理 模 式 设 立 的 ，一 般 分 为 教 学 管 理 、学 生 管 理 和 后 勤 管
高 职 院 校 的办 学 宗 旨是 为学 生 及 家 长 服 务 ，满 足 学 生 及 家 长 对 教 育 的期 盼 和 需 求 。高 职 院校 内部 管 理
化 、多 维 式 的现 代 组 织 结 构 ，是 提 升 高 等职 业 院 校 内 部 管 理 效 率 的前 提 。为 此 ，一 是 要 加 强 职 能 部 门 的 专 业 化 建 设 ，加 强 体 现 高 职 院 校 特 征 的校 企 合 作 管 理 组 织 的 专职 化建 设 ，实 行 院系 两 级 管理 ，向系 一 级放 权 ： 二 是 要 完 善 管 理 机 构 的设 置 制 度 ，减 少 中 间 层 次 ，提 高 工 作 效 能 ，强 化 与市 场 接 轨 的职 能 处 室 ，精 简 上 下
浅谈高职院校的精细化管理
浅谈高职院校的精细化管理浅谈高职院校的精细化管理闽北职业技术学院郑需勇[摘要]该文从部分高职院校的管理现状出发,论述了精细化管理对加强高职院校内部管理、提高竞争力和办学质量的重要意义，并提出了高职院校开展精细化管理活动的原则和对策。
[关键词]管理精细化高职院校随着高职教育的快速发展和对高职教育管理规律研究的不断深化，高职院校的办学理念、机构设置、管理模式等无论在理论上，还是实践中，均已形成自身独特的模式和特色，有力支撑和推动着高职教育实现又好又快的可持续发展。
但是，仍然有一些高职院校在升格转型过程中，由于教育观念转变不彻底，规章制度建设不完善，管理体制改革不到位，导致行政机构臃肿膨胀、岗位职责模糊不清、人浮于事相互推诿、教育资源闲置浪费、管理效率十分低下。
因此，高职院校创新管理体制，有必要学习借鉴企业精细化管理理念，大力开展精细化管理活动，以此加快转变教育观念，明确岗位设置，完善规章制度，提高管理和服务效率，为实现高职院校又好又快发展提供可靠的管理和服务保障。
老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。
”精细化管理作为现代企业经营管理的一种理念，可以追溯到19世纪末泰勒的科学管理，是社会分工以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求,是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
在当前高职教育发展迅速、竞争激烈的背景下，高职院校开展精细化管理活动具有十分重要的现实意义。
可以说，精细化管理是高职院校是适应市场竞争、打造学校品牌的必然选择，是控制管理成本、提升学校整体执行力的有效途径，是科学应对严峻挑战、促进可持续发展的根本出路。
1高职院校开展精细化管理活动的基本原则根据精细化管理的工作要求，结合高职院校的实际情况，高职院校开展精细化管理活动要把握四个基本原则。
1.1内容精细要用具体、明确的量化标准取代笼统、模糊的管理要求，把管理的对象逐一分解、量化为具体的数字、程序、责任，使每一项工作内容都有办事流程，使每一个问题都有专人负责。
高等职业院校教学管理的创新
浅谈高等职业院校教学管理的创新摘要：本文论述了高等职业院校教学管理创新的重要性，提出了在当今社会环境下，教学管理质量效能与手段的创新，阐明了教学管理手段在理念、方式、关系、机制、人才培养模式等方面的作用。
关键词：高等职业院校教学管理创新高职院校的教学管理是教学管理者通过一定的管理手段并使教学活动按照预定目标实现的过程，是学校日常教学的计划、组织、协调、监控、服务的办法，是保证教学活动有序开展的手段。
在现如今的教学改革发展中，如何创新教育理念、加强教学管理、促进教学质量的提高，是职教工作者面临的一个研究课题。
1 教学管理管理是在一定的情境下，以人为中心，对组织所拥有的各项资源进行有效规划，并做出相应的决策、计划、组织、领导、控制，以便达到组织目标的过程。
教学管理是为了实现教学目标，按照高职教育教学的规律和特点，对教学过程实施全面监控。
它是一种教学组织结构，是教学运行的基本保障，使教学活动有序、规范、高效地运行。
2 创新创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。
高等职业院校应以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”作为其自身的使命。
创新教学管理是要以提高高等职业院校的教学质量，有效利用现有教学管理资源，改变管理上存在的惰性，打破按部就班、因循守旧的陈旧思想观念，在工作中建立有效的机制，优化教学管理方法与手段，提高教学管理人员的主观能动性，并从管理基本职能出发，以促进社会发展和学生成长为已任，提供高质量的职业教育服务，持续改进教育教学质量，最大限度地满足社会和学生的需求与期望。
3 教学管理手段的创新高等职业院校的管理创新包括教学管理创新、科研管理创新、行政管理创新等方面。
“学校以教学为本”的内在规律，显示了教学管理创新在高等职业院校管理创新中的重要地位，教学管理观念的创新是其教学管理创新的灵魂，只有建立新型的教学管理质量观念，和谐有序的教学过程才得以顺利地实现。
浅谈高职教育教学管理改革
提供 了一种质量保证 的组合 模式和激励约束机制 。创新 教育教学管理 的 目标 之一就是从传统 的管理制度 向现代
化 的 、 进 的 、 学 的管 理 制 度 转 变 ， 现 制 度 创 新 ， 正 先 科 实 真 实 现 由管 理 者本 位 向学 生 本 位 转 变 。因 此 ， 须 建 立 严格 必
目前 我 国 技 能 型 人 才 的 紧缺 ，已经 成 为 我 国 经 济 结
构 调 整 和 实 现 经 济 增 长 方 式 转 变 的关 键 时期 。 随 着 产 业 结 构 的技 术 装 备 、 术 水 平 的提 高 ， 技 越来 越 多 的 职 业 岗位 从 业 人 员 需 要 接 受 与 其 行 业 特 色 相 结 合 的 高 等 职 业 教
文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ （０ １０ １７ ０ Ｘ ２ １ ） １—０ ８ ０ ２—０ ３
一
、
高职 教 育 的 作 用 与发 展 前 景
制 做 出 了 以下初 探 ：
１ ． 完善教育教学管理系统 ， 形成有效组 织保 障。完善
教 育 教 学 工 作 决 策 、 行 、 控 和 信 息 反 馈 系 统 ， 建 结 执 监 构 构 完 整 、 环 相 扣 、 现 整 体 优 化 的 教 学 管 理 工 作 。一 是 环 体 完善 教 学 工 作 决 策 子 系统 ： 成 一 个 中心 和 一 个 委 员 会 ， 形 即 由校 长 、 主管 教 学 工 作 副 校 长 、 务 处 长 构 成 的 教 学 工 教
二
、
作决策 中心 ， 制定教育事业发 展规划和年度工作要点 ， 研 究 和决定教学工作 中的重大 问题 ；委员会 即校教学指导 委员 ， 通过其 专业 、 程 、 材等专 门委员会对教 学工作 课 教
浅谈高校教学管理的改革和创新
浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。
提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。
[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。
高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。
这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。
高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。
一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。
教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。
(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。
由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。
主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。
教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。
在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。
浅谈学校教学管理创新的必要性
学管理进行创新 。
关键词： 教学管理
教 学管 理作为学校管理 的基 本活动 和 中心 环 节 在 学 校 中具 有 重 要 的 地 位 和 作用 ，它是教学活动正常运行 的基础， 也 是提高教学质量的重要保证。 如何树立现
・
方式， 以提 高办学效益和教育质 量， 保证 高等 教 育 的 发 展 ， 一 切都 要 求 学 校 加 强 这 教学 管 理 队 伍 的建 设。 （）学校 应 采取 各 种 各样 的途 径 加 强 ２、 对教学管理干部的培养， 并不定期的组织他 们 到其 他 学校 参观 、 习 ， 学 使他 们 通过 校 际 问的交流 ， 不断 提高管 理水平 ； 同时 ， 学校教 学管 理对 象的 知识 水 平高 ， 业性 强 ， 专 也要 求管理者多参加教育、管理课题的研究， 不 断 更新 知识 ， 强 能力 ， 高 自身 的文 化水 增 提 平 ， 用所学 专业 知识最 大 限度 地调 动被管 运 理者的积极性， 激发他们发挥 自己的创造潜 能， 以提高教学质量 ， 促进教学改革。 （） 提高学校教学处的地位 ， ３、 重视学 校教学处的工作。 学校领导在强调管理工作 者 的奉献精 神 的同时 ， 该致 力于提 学校 也应 管理人员的待遇， 更多地考虑他们的职称问 题。 目前教学处的工作还没有引起各级领导 的重视， 教学处工作是教学与管理的中心枢 纽， 教师、 学生对教学改革有些什么意见、 要
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高职 院校 的教 学 管理 是 教 学 管理 者 通 过 一定 的管理 但 要 向学 生传 授 成熟 、 经 典 的知 识 ， 还 要 向学生 传 授 最 新 手 段并 使教 学活 动按 照预定 目标 实现 的过 程 ， 是 学校 日常 的知 识 ， 高等职 业 院校 的教学 内容 应紧跟 科学 技术 发展 的 教 学 的计 划 、 组织 、 协调 、 监控 、 服 务 的办 法 ， 是 保证 教学 活 节奏 ， 不断补 充 新知 识 ， 充满着创 新 的模 式。教学管理 只 有 动 有序开 展 的手段 。在 现如 今 的教学 改 革发展 中 ， 如 何创 主动 适应 变革 自身 的运行 方式 ， 才 能发挥 其在推 进 教学创 新 教育理 念 、 加强 教 学管理 、 促进 教 学质 量 的提 高 ， 是职 教 新 中的积极 作用 。 通过 教学 管理 对教 学创 新活动进 行积 极 工作 者面 临 的一个研 究课题 。 的引导 ， 把 握教 学创 新 的时机 ， 为创 新提供 必要 条件 ， 与 激 １教 学管 理 励机 制 、 支持 机 制和 协调 机 制 的创 新 上相 同步 ， 从 而 使 有 管 理 是在 一 定 的 情 境 下 ， 以人 为 中 心 ， 对 组 织 所 拥 效创 新 的 目的实现。 有 的 各项 资 源 进 行 有效 规 划 ， 并做 出相 应 的 决策 、 计划 、 ３ ． ３ 教 学 内容 的更 新 组 织、 领导、 控制 ， 以便达 到组 织 目标 的过 程 。 教 学 管 理 高 等职 业 院校 教 学创 新 是 要 对其 传统 教 学 内 容 的稳 是 为 了 实现 教 学 目标 ，按 照高 职 教 育 教 学 的规 律 和 特 定 性 和单 一 性进 行 变革 ， 改 变以知 识 的记 忆 为 目标 ， 以教 点， 对 教 学过 程 实施 全面 监 控 。它是 一 种 教学 组 织结 构 ， 师讲 、 学 生 听 的教 学模 式 为特征 的学 习方式 ， 在具 体 的教 是 教学 运 行 的基 本 保 障 ， 使教学活动有序、 规范、 高 效 地 学实践 中注 重 对学生创 新 意识 的培养 ， 加 强 对学 生创 新思 运行。 维 的训 练、 对学 生创 新 能力 的培养 ， 建 立创 新 人 才 培养 内 ２ 创新 在 要 求 的教 学 内容和核 心课 程体 系 ， 推 进教 学配 套 条件 的 创 新是 以新思维 、 新发 明和新描 述 为特征 的一种概 念 同步 改 革 ， 构 建 教 学 师生互 动 的课 堂 模式， 使 教 学相 长 的 化 过程 。创 新是 人 类特 有 的认 识 能力和 实践 能力 ， 是人 类 让 学 生参与 到教 学 中来 ， 以培 养 能力 ， 主观 能动性 的高级表 现 形式。 高 等职业 院校 应 以 “ 培 养具 长效机 制 落到 实处 ， 提高素质 为教 育 方向。 有创 新精神 和 实践 能力 的高级 专 门人 才” 作 为其 自身 的使 ３ ． ４ 机制 的更新 命 创 新 教学 管理 是要 以提 高高 等职业 院校 的教 学质 量 ， 制 度创 新 的关键 是教 学管理 的科 学决 策机 制 的建立 。 有效 利用 现有 教学 管理 资源 ，改 变管理 上存 在 的惰性 ， 打 在 能够 获取 的较 为准确 、 完 整信 息 的基础 上 ， 科 学 性 与适 破 按部 就 班 、 因循 守 旧的 陈 旧思想 观 念 ， 在工 作 中建 立 有 必须建 立 高效 的获取信 息和 及 时 效 的机 制 ， 优 化 教学 管理 方法 与手 段 ， 提 高教 学 管理 人 员 用性 是 比较 关键 的因素 ， 反馈 的通道 。 使教 学管理 者 的决策作 为一种 高度 自觉 的活 的 主观 能动性 ， 并从 管理 基 本职 能 出发 ， 以促 进 社 会 发展 应 充 分利 用现 代科 学 技 术和 社会 学科 、 自然 学 科 的 有 和 学生 成 长 为 已任 ， 提供 高 质 量 的职 业教 育服 务 ； 持续 改 动 ， 效 方法 ， 并 结 合我 院 自身 的 实际 情 况 ， 充分 发挥 教 学 管理 进 教育教 学质 量 ， 最 大 限度地 满 足社 会和 学生 的需 求与期 系统 的作 用就 显得 尤为 重要 ， 积 极 探索适 宜 的教育 管理模 望。 式和 教 学 方法 ， 转 变 学校 的 教育 观念 和 服务 意识 ， 以构建 ３ 教 学管理 手段 的创新 高等职 业 院校 的 管理 创 新包 括教 学管理 创 新 、 科 研 管 高职 院校 的教学 管理制 度。 理创 新 、 行 政 管理创 新 等 方面 。 “ 学校 以教 学 为本 ” 的 内在 规律 ， 显 示 了教学 管理 创 新在高 等职 业 院校 管理 创 新 中的 ３ ． ５ ｌ Ｓ ０９ ０ ０ ０质 量 管理 体 系的保 障 Ｉ Ｓ ０９ ０ ０ ０质 量 管理 体 系促 进 高职 学 院 的教学 理 念 的
浅谈 高等职 业院校教 学管理的创新
王 沛 ｌ ｌ （ ４ ｋ － ， Ｃ ， ， ｆ － ＆ 息职业 技术学 院）
摘要 ： 本 文 论述 了高 等 职 业 院校 教 学 管理 创 新 的重 要 性 ， 提 出了 面， 必须要进 行科学 合理 的实施 ， 才能达 到预期 的效 果。
在 当今社 会环 境 下 ， 教 学 管 理 质 量 效 能与 手 段 的创 新 ， 阐 明 了教 学 管
理 手 段 在理 念 、 方式、 关系、 机制、 人 才 培养 模 式 等 方 面 的作 用。 关键 词 ： 高 等职 业 院 校 教 学 管理 创 新
３ ． ２ 管理 方式 的更新 教学 观 念 的转 变、 教 学 内容 的调 整 、 课程 体 系的 变 革 等， 要求 为其服 务 的教 学管理 方式也 要随 之变 化。教 学不