——以《百分数的意义和读写法》为例《新课程研究(教师教育)》 -2010年2期-陈丽萍
《百分数的意义》说课稿（通用5篇）
《百分数的意义》说课稿（通用5篇）《百分数的意义》说课稿1一、指导思想与设计理念新的课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”根据这一理念，结合本节教材内容，我从学生已有的经验水平出发，充分利用学生自主搜集的数学资料和信息，为学生创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使学生在自主探索、合作交流的过程中进行有效的数学学习活动。
二、教学背景分析：（一）学情分析百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。
所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。
（二）、教材分析：百分数是在学生学过整数，小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。
这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，设计了“议一议”“说一说”、“练一练”等活动。
在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，结合实际设计了通过交流学生在生活中收集到的百分数引入，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
三、教学目标及重难点新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：教学目标：1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，体验数学知识的内在联系,会用百分数分析，解决一些实际问题，培养学生的迁移能力，积累数学活动经验。
百分数的意义和读写法(优秀9篇)
百分数的意义和读写法(优秀9篇)百分数篇一教学目标：1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重、难点：1、重点：百分数的与小数的互化方法。
2、难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程：一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.8 0.25 1.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢？又应该如何改写呢？这就是这节课我们要学习的内容。
（板书课题）二、教学新课1、教学例2。
（1）出示例2，指名复述题意提问：这道例题要我们解决什么问题？题目中与这个问题有关的数据有哪些？学生回答后摘录条件和问题：王红：完成指定个数的1.壹五倍李芳：完成指定个数的110% 谁完成的个数多？指出：题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？你能说出理由吗？（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。
所以只要比较1.壹五与110%的大小。
那么1.壹五与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？你能完成它们大小的比较并解答问题吗？（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。
（2）共同评议黑板上的题目提问：你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？把改写成的根据是什么？（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？小组讨论，指名汇报。
《百分数的意义和读写法》课件
下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？
97 75 1. 一堆煤 100 吨，运走了它的 100 。
75% 50%
46 23 2. 米相当于 米的 50 。 100 100 100
我发现：分数不仅可以表示（ 具体的数量 ），还表示 （两个数量间的 ）关系，而百分数只表示（两个数量间的 ） 关系，所以百分数后面不能带（ 单位名称 ）。
说一说百分数和分数在意义上有什么相同和不同。
百分数 意义
分数
既可以表示一个具体的 只表示两个数之 间的倍数关系。 数、又可以表示两个数 之间的倍数关系。
所以百分数的后面不能写单位名称。
百分数是一种特殊的分数。
1.表示一个数是另一个数的（百分之几 ）的数，叫做百分数。
2.百分数也叫做（ 百分率 ）或（百分比 ）。 3.运走了80%，还剩下（ 20% ）。
学生近视率应引起高度重视。根据去年年 底的统计，我市学生的近视情况如下：
眼睛是心灵的窗户
64.2% 49% 18% 小学生 初中生 高中生 （1）你能说说上图中百分数的具体含义吗？
18 数占全体小学生人数的 100
好好爱护它！
。
小学生的近视率为18%就是说小学生近视的人
（2）说一说其他图中百分数的正确含义。
你对此有什么想法和建议?
植树造林，保护环流失严重，水土流失面积 为179.4平方千米，占国土面积的18.7%。水源污 染明显加重，有42%的城市水源受到污染。沙化土 地占国土面积的15.5%。 2、一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆 盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国 的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大 国。 3、我国水资源污染明显加重。有42%的城市水 源受到污染。 ……
《百分数的意义和写法》数学说课稿
《百分数的意义和写法》数学说课稿《百分数的意义和写法》数学说课稿范文作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是店铺为大家整理的《百分数的意义和写法》数学说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《百分数的意义和写法》数学说课稿1一、说教材《百分数的意义和写法》是六年级上册第五单元的内容。
1、教材分析百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。
百分数意义是分数意义的延伸，它是以后学百分数应用题的基础，学百分数意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。
百分数在实际中有广泛的应用，因此这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一，只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决生活中的实际问题。
2、学情分析对于百分数学生并不陌生，他们已经或多或少地在生活中接触过百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，对百分数与分数的区别更是不清楚。
3、教学目标（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：让学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、综合的能力。
（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的密切联系，了解数学的应用价值。
4、教学重点、难点教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系和区别。
5、教学准备课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料；教师准备多媒体课件。
二、说教法与学法指导教法：《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此在本课的教学中，我始终依托生活原型，实现再创造。
《百分数的意义和读写》教学反思(通用7篇)
《百分数的意义和读写》教学反思（通用7篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《百分数的意义和读写》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《百分数的意义和读写》教学反思篇1《百分数的意义和读写法》这节课可以说是百分数这部分知识学习的敲门课。
百分数作为一种特殊的分数，它的含义有别于分数的意义。
而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的知识基础。
根据以前的教学经验，我感凡是每一单元的意义教学，都是非常重要的。
意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的基础。
这一节课我备得很用心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。
一、从生活出发，认识百分数。
数学来源于生活。
在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。
课堂伊始，就让学生展示自己带来的物品，及时评价找得多的同学，以达到激励的目的。
然后让学生围绕2个问题：你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内展开讨论交流。
汇报时，我注意引导学生有序发言，提出了回答问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最后说说这个百分数表示什么？以培养学生的逻辑思维能力。
在学生汇报时，我随机板书这些百分数。
并且注意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；营养素为26%，一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的营养素占营养素总量的26/100。
这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总营养素的26/100的误解。
而且为进一步揭示百分数的含义，做了良好地引导。
通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深认识百分数。
顺理成章地让学生用一句话来揭示百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。
百分数的意义与读写评课稿
百分数的意义与读写评课稿百分数的意义与读写评课稿引言：百分数是数学中常见的一种表示方式，它以百分之一作为计数单位，用于表示一个数与100的比值。
它的意义广泛应用于不同领域，如经济、教育、环境等，具有重要的作用。
而读写评课稿作为一种教学评估工具，用于评价教学效果，提高教学质量。
一、百分数的定义与计算方法百分数是一种表示数值的方法，以百分数的形式表示的数值可以是整数、小数或分数。
计算百分数的方法是将待表示的数与100相乘，然后加上百分号。
例如，将小数0.75用百分数表示，计算方法为0.75 × 100 = 75%，所以答案为75%。
百分数可以表示正数、负数，甚至大于100%的数。
正数表示增长或比例，负数表示减少或比例。
例如，如果一个商品的价格上涨了10%，可以用百分数表示为+10%；如果一个城市的空气质量下降了20%，可以用百分数表示为-20%。
二、百分数的意义与应用1. 在经济领域中，百分数常用来表示物价指数、通货膨胀率、收入增长率等。
这些数据对政府决策、市场预测、个人资产管理等至关重要。
2. 在教育领域中，百分数常用来表示学生的考试成绩、学习进步、教育投入等。
百分比可以帮助教师和家长了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
3. 在环境领域中，百分数常用来表示环境污染程度、资源利用率等。
百分比可以帮助政府和社会公众了解环境问题的严重程度，采取相应的措施保护环境。
4. 在市场营销中，百分数被广泛用于表示市场份额、销售额增长率、市场份额变化等。
这些数据可以帮助企业了解自身在市场中的竞争力，做出相应的市场策略调整。
三、读写评课稿的重要性及编写要点读写评课稿是一种教学评估工具，它对于教师和学生都具有重要意义。
教师可以通过编写读写评课稿，梳理教学过程、反思教学效果，及时发现问题并改进教学方法。
通过评估学生的读写能力，教师可以了解学生的阅读理解、写作表达的掌握情况，进而针对性地进行教学改进。
学生通过编写读写评课稿，可以提高自身的学习动力和思考能力。
百分数的意义和读写法说课稿
百分数的意义和读写法说课稿百分数的意义和读写法说课稿一、教学目标1. 理解百分数的概念和意义；2. 掌握正确的百分数的读写方法；3. 运用百分数解决实际问题。
二、教学重点1. 百分数的意义和读写方法；2. 百分数与小数和分数的转化。
三、教学难点1. 百分数在日常生活中的应用；2. 百分数与其他数的转化。
四、教学准备1. 黑板、白板和彩色粉笔；2. 教学课件；3. 一些涉及百分数的实际问题。
五、教学过程Step 1：导入与引入（10分钟）教师可以通过给学生出示一些日常生活中涉及到百分数的例子，如折扣、利率等，引起学生的兴趣和思考。
然后向学生提问：“你们知道百分数是什么吗？百分数有什么意义呢？”引导学生思考百分数的定义和意义。
Step 2：概念讲解（15分钟）教师通过PPT或板书，清晰地讲解百分数的概念和意义。
百分数是指以100为基数的百分之一的倍数，通常用百分号“%”表示。
百分数在日常生活中用于表示比例、比率和增减幅度等。
例如，50%表示一半，120%表示增加20%等。
Step 3：读写方法的讲解（15分钟）教师向学生详细地介绍百分数的读写方法。
例如，百分数的读法可以分为两种：“百分之几”和“几分之几”。
读法中间的“几”是整数，百分号“%”读作“百分之”，例如70%可以读作“百分之七十”或“七十分之七十”。
写法方面，例如将小数转化为百分数时，小数点左移两位并加上“%”；将分数转化为百分数时，将分数的分子乘以100，分母不变，并加上“%”。
Step 4：练习与巩固（20分钟）教师通过一系列的练习题，让学生巩固所学的知识。
例如：1. 将0.75转化为百分数；2.将15%用分数表示；3. 20%表示为小数。
Step 5：实际应用（20分钟）教师给学生提供一些实际应用的问题，让学生将所学的百分数知识应用到实际生活中。
例如：1. 某商品现在打折，原价为800元，现在打8.5折，请计算出现在的价格；2. 某地区的失业率为7.2%，请将其用分数表示。
《百分数的意义和读写法》优秀教学设计
《百分数的意义和读写法》教学设计【教学内容】新人教版六年级数学上册第六单元82～83页及相应练习的内容。
【教材分析】《百分数的意义和读写法》是新人教版六年级数学上册《百分数》单元中的第一课时，学生已具有小数、分数及通分的知识，是在学生学过分数小数互化，特别是分数意义的基础上进行的，是学生学习百分数的起点，对于丰富学生的数感以及继续学习百分数的应用具有重要作用。
【教学目标】知识目标：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
能力目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数与分数之间的联系与区别。
情感目标：体会百分数与日常生活的密切联系，感受数学在现实生活中的价值，渗透思想教育。
【教学重、难点】教学重点：理解百分数的意义,正确读写百分数。
教学难点：联系生活情境理解百分数的意义，体会分数与百分数的联系区别。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】1234一做。
五、总结评价1、同学们，马上就要下课了？这节课的知识你学会了吗？学得愉快吗？请同学们运用今天学习的百分数来作个自我评价吧！（课件出示）知识评价：这节课我学会了（）%的知识，（）%的知识还没有掌握；情绪评价：这节课我的心情愉快占（）%，紧张占（）%，遗憾占（）%。
2、课件出示名言“成功＝99％的汗水＋1％的灵感。
”鼓励学生。
自我评价一齐读一读教学评价中创造性地引导学生灵活运用百分数知识，对自己的知识掌握情况和学习情绪进行自我评价，既尊重了学生的主体地位，又促使学生共同参与评价板书设计百分数的意义18 20 = 0.9 =901007 10 = 0.7 =70100写作：70% 读作：百分之七十21 25 = 0.84=84100表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，百分数又叫百分率或百分比。
教学反思5。
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浅谈信息技术与小学数学学科整合
——以《百分数的意义和读写法》为例
◇福建莆田市荔城区梅峰小学陈丽萍
【摘要】信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给未来社会带来巨大变革，要跟上时代的步伐，就施须加
强信息技术与学科整合，这已成为我国基础改革必须考虑的重要问题。信息技术与小学数学课程整合。就是利用计算机
技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程
整合。有助于使教学情景形象生动，激发学生的兴趣，提高参与度；教学形式将更加多样化，能化静为动，揭示内在规
律；练习设计多样化，将带给学生足够自主的空间、足够活动的机会。
【关键词１信息技术小学数学学科整合
在信息化教学与学科教学整合的新型教学模式中，现代教育媒体的发展，为小学数学教学提供了生动的语言环境和大量丰富、多彩、真实的语言生活素材；而教育媒体所具备的多种功能和表现手段，又能极大地激发学生的学习兴趣。可见，现代教育媒体为小学数学教学的实施和发展提供了必要的条件，奠定了坚实的基础。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。我们要利用信息教育的优势，充分调动学生认识与实践的主动性，让学生真正成为数学学习的主人，活跃课堂气氛，从而充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，优化课堂教学效果，起到画龙点睛的作用。下面就如何在《百分数的意义和读写法》教学中进行信息技术教育与小学数学学科整合。浅谈一些自己的看法。一、信息技术与小学数学学科整合——激发学生兴趣。提高参与度常听到许多学生说，不喜欢数学，所以学不好。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学习兴趣。《数学课程标准》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理．而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度。如在教学《百分数的意义和读写法》中，笔者是这样导人新课的：①播放“嫦娥一号”的精彩回放，问：这是什么？几乎所有学生都知道，这是嫦娥奔月的精彩回放。嫦娥一号成功登月，进行科学探索，说明我国的航天技术又上了一个新的台阶。接着，告诉学生：老师这里有一些有关嫦娥一号的资料，你们想知道吗？②出示相关信息。③问：红色的数认识吗？生：百分数。调查发现：９０％以上的同学都知道百
分数。于是，又提问：关于百分数你了解多少，还想了解
什么？点击“你想了解什么”，进行在线调查。④从投票
上反映多数同学对百分数的意义比较感兴趣，部分同学想
了解百分数的写法。由此，就自然地进入了对百分数意义
和写法的学习。这样充分利用各种信息资源。引入时代活
水，与小学数学学科有机整合，使学生的学习内容更加丰
富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时
也使教师拓展了知识视野，改变了传统的学科教学内容．
使教材“活”起来，使数学学习更贴近生活，学生也更容
易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此
更感兴趣，从而提高了参与的欲望。
二、信息技术与小学数学学科整合——化静为动。揭
示内在规律
在传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，
缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而，
信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生
的学习开放性和学习过程具有交互性。
１．网络环境下。教学重难点的突破。多媒体信息技术
具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难
点一一呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富感知，
呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、人其境，并更
快、更准、更深地把握教学重点和难点，极大地支持了学
生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其
是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，
运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，能形象
地揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，
让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识
的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。例如，在百
分数的意义和读写法教学中，掌握百分数和分数在定义上
有什么联系和区别是重点，也是难点。于是，笔者利用网
络的开放性，让学生自主学习，找出百分数与分数的联系
万方数据
与区别，了解到：一般分数不仅可以表示数量．还可以表示比率，而百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示一个数量。这样，就将信息技术适时、适当、有机地与数学课堂教学进行整合，充分发挥了网络平台的优势，体现了教学环境的开放性、资源的共享性、交互性和教学反馈的精确性。２．网络环境下，引导学生自主探究。基于信息化整合小学数学学科教学，让学生成为学习的主人这一思考，笔者有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外．使学生在学习目标的指引下，通过网上冲浪去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识。由此，培养了他们运用网络去获取知识及分析问题、解决问题的能力．也培养了他们的独立精神和协作品质。还可进行异步的交流和学习，使每个学生都根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习。例如，在教学百分数的意义和读写法时。笔者采取了如下方法：师：不仅嫦娥一号中有百分数，在我们的身边也有很多的百分数，你在日常生活中都发现过哪些百分数？说说它们的含义，并交流课前收集的百分数。（请同学们点击百分数的意义，进行自学。概括这些百分数的意义。）师：我给同学们准备了一些百分数，请大家在网络上点击“读一读”。（现出示１０个百分数．请同学们练写。比一比谁写得又时叉快。）师：请自由读百分数。仔细观察，认真思考：哪些百分数比较特别？把你认为比较特别的百分数放在一起汇报。（学生在电脑上自由拖动百分数分类。）这样运用信息技术进行与小学数学的整合，不仅可以开阔学生的知识视野，还使他们的学变得更为主动。此外，在交流研讨中，不仅学习了他人的研究成果，而且对自己所研究的成果也产生了喜悦感、成就感。感受到与他人讨论、探究的乐趣，实现在做中学，在学中做，真正成为了学习的主人。三、信息技术与小学数学学科整合——发挥优势。使练习设计多样化知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。因此，练习是学生学习过程中的重要环节。笔者认为，利用多媒体技术编写一系列有针对性的练习，可以化被动接受为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识。激发其内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供了学生评价和反馈信息的方法与途径。教学《百分数的意义和读写法》时，笔者安排了如下课堂练习：“试试你的本领（分级练
习）”、“过五关、斩六将（综合运用）”、“小小擂台
赛（智力挑战）”等。学生可以根据自己对新知掌握的情
况，自主选择练习题的内容和形式。这一转变打破了“齐
步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发
展。在遇到困难时，学生还可以通过电子举手向老师提
问，学生之间打破了空间上的限制，开展了“逻辑上”的
分组讨论。达到课堂练习的最优化。这样不仅使学生很快
了解自己的学习情况，加深了学习体验，而且教师也可以
从中获得教学反馈信息，从而及时采取补救措施。使教学
过程向教学目标靠近，实现真正意义上的个性化教学。
四、信息技术和小学数学学科的整合中应注意的问题
信息技术和小学数学学科的整合固然有很多优点，但
在整合过程中还应该注意一些问题：①应贴近教材。在信
息技术的使用上必须注意小学数学课堂教学的组织形式，
要与教材贴近，与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，
牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。
只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点、难
点，了解传统教学缺少什么（或者说要补充什么），设身
处地地从教学实际出发，紧扣教学目标，避免让学生产生
错误理解。此外，在使用现代电教媒体进行教学时，必须
是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。
如果在次要的内容上运用信息媒体，就会费时费力。②应
注意板书。用多媒体教学，不要丢了课堂板书。板书不是
无情物，学生通过教师的板书了解其情感，把握教材内
容，从而获得板书本身以外的较多信息，还可以留下思考
的空间。③应考虑效果。在课堂教学中应用信息技术，要
考虑它的效果，考虑是否能达到预期的目标。为了实现教
学目标，可灵活选择恰当的教学方法和手段。否则，多媒
体教学就会流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后
成为教改的点缀和累赘。事实证明，运用信息技术教学不
是越多越好。越复杂越好，过多过滥就变成了玩杂耍，费
时费力，又不利于教学效率的提高。
总之，教师有必要进一步积极倡导和不断探索这一教
学模式，不断创新教学方法，提高课堂教学质量。
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