部编人教版五年级下册语文第八单元习作：漫画的启示教案
统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作：漫画的启示》教案
统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作：漫画的启示》教案一. 教材分析《习作：漫画的启示》是统编教材部编版五年级下册语文第八单元的一篇作文。
本单元以“漫画”为主题，通过观察、分析漫画，让学生了解漫画的特点，学习漫画的表现手法，并从中得到启示，提高学生的观察能力、思维能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察能力和表达能力，对漫画有了一定的认识和了解，但如何从漫画中得到启示，并将启示运用到写作中，对他们来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察漫画，启发他们思考，帮助他们将观察和思考转化为文字。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解漫画的特点，学习漫画的表现手法，从漫画中得到启示，提高观察能力和思维能力。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、思考，学会将漫画中的启示运用到写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注社会，善于观察、思考和表达的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够从漫画中得到启示，并将启示运用到写作中。
2.难点：如何引导学生观察漫画，启发他们思考，并将思考转化为文字。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察漫画，了解漫画的特点，学习漫画的表现手法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察漫画的启示，互相启发，共同提高。
3.写作法：让学生将观察和思考转化为文字，锻炼表达能力。
六. 教学准备1.准备一些漫画作品，用于展示和分析。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些漫画作品，引导学生观察漫画的特点，激发学生对漫画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的作文要求，让学生明确学习目标。
3.操练（10分钟）学生分组观察漫画，讨论漫画中的启示，并选出一名代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享进行点评，引导学生进一步思考漫画的启示。
5.拓展（10分钟）教师提出一些问题，引导学生深入思考漫画的启示，并将启示运用到写作中。
【核心素养目标】五年级下册第八单元《习作漫画的启示》一等奖创新教学设计一等奖创新教案
【核心素养目标】五年级下册第八单元《习作漫画的启示》一等奖创新教学设计一等奖创新教案五年级下册第八单元《习作：漫画的启示》教学设计教学目标1.能写清楚漫画的内容。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【核心素养】文化自信：能够通过漫画发现生活中的趣味和乐趣。
语言应用：学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
思维能力：抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态等描写方法进行写作。
审美创造：能理解漫画中蕴含的寓意，表达自己的看法、观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学重难点重点：能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。
难点：教学过程一、大脑运动操师：同学们好，我们今天要学习的内容是五年级下册统编版语文第八单元习作《漫画的启示》。
请大家按要求做好上课准备。
准备好语文书、写字本和笔。
2.调整坐姿，集中精神。
小游戏：猜猜我是谁。
师：同学们，相信大家对漫画并不陌生。
上课之前，我们先来玩个小游戏：看漫画猜人物。
来，试试看吧。
我们先来看第一幅漫画。
仔细观察哦。
他有一张正方形的脸，手上拿着篮球。
你猜到这个人物是谁了吗？没错，他就是著名的篮球运动员姚明。
我们再来看第二幅图。
这个人物又是谁呢？他有一个非常大的鼻子，看起来是不是很夸张呢？他就是功夫明星成龙。
接下来我们看第三幅图。
猜猜他是谁？看他的姿势，我们知道，他正准备奔跑。
你们还找到了哪些信息呢？对了，我们还可以看到，画面的左下角有文字提示“一飞冲添”的字样，他的胸前还有“SU”的拼音。
根据这些线索，我们知道了，他就是在东京奥运会上跑出9 秒83 的苏炳添。
第四幅图中的人物啊，可有点难度了。
老师给个小提示。
请大家仔细观察图中的背景文字。
想到了吗？最近播出的一部电视剧《觉醒年代》，就有他的身影。
他就是我国伟大的文学家、思想家鲁迅先生。
你猜对了吗？同学们，漫画是不是很有趣呢？我们常常能够在漫画中看到生活的影子。
部编五年级语文下册第八单元《习作漫画的启示》教案含教学反
部编五年级语文下册第八单元《习作漫画的启示》教案含教学反一、教学目标b. 培养学生的观察力和想象力，能够从漫画中获取启示，理解漫画所要传达的社会现象或道理。
a. 通过欣赏和分析经典漫画作品，引导学生学习如何创作漫画并从中获得启示。
b. 鼓励学生通过小组讨论和合作学习的方式，共同探讨漫画的深层含义和启示。
b. 引导学生从漫画中反思现实生活中的问题，培养学生的批判性思维和道德判断能力。
教学重点：引导学生理解漫画的启示意义，掌握从漫画中获取启示的方法。
教学难点：培养学生的批判性思维和道德判断能力，使其能够深入分析漫画背后的社会现象和道理。
1. 让学生了解漫画的基本特点和表现手法视觉艺术：漫画是一种视觉艺术，它通过图像和少量的文字共同构建故事情节和人物形象。
夸张与变形：漫画常常运用夸张和变形的技巧来强化角色的特征，提升故事的趣味性。
简洁明了：虽然漫画通常以图像为主，但其故事情节往往简洁明了，容易理解。
富有想象力：漫画常常具有丰富的想象力，带领我们进入一个充满奇幻和想象的世界。
线条的运用：线条是漫画的基础，通过粗细、深浅不同的线条，可以描绘出角色的轮廓、表情和动作。
色彩的使用：色彩在漫画中具有重要作用，通过不同的色彩搭配，可以营造出故事的气氛和情感。
人物形象塑造：在漫画中，人物形象的塑造至关重要。
我们需要通过描绘角色的外貌、性格和行为等方面来塑造鲜明的角色形象。
故事情节设计：故事情节是漫画的核心。
一个好的故事情节应该有趣、紧凑，能够吸引读者的兴趣。
让学生欣赏几幅漫画作品，让他们尝试找出这些漫画的共同特点，并讨论其表现手法。
2. 引导学生观察和分析漫画中的情节和人物形象导入：亲爱的同学们，我们知道漫画除了幽默搞笑的外表，其实它里面也隐藏着很多深层次的启示。
为了更好地理解和领会这些启示，我们今天就来一起深入探讨一下漫画中的情节和人物形象。
观察情节：首先，请大家仔细观察你们带来的漫画，思考漫画中的故事情节是怎样的？有哪些主要的事件或转折点？这些事件对故事的发展有什么影响？请同学们试着描述出来。
部编人教版五年级下册语文第八单元习作漫画的启示教案
部编人教版五年级下册语文第八单元习作漫画的启示教案1.仔细观察,看懂图意,了解漫画内容,得到启示。
2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事,进行习作。
3.抓住中心,恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
一、激情导入,了解漫画。
1.出示几幅漫画,让学生用心欣赏,并找出漫画与普通画之间的异同。
2.教师总结漫画特点:漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。
所以欣赏漫画时,我们不能光用眼看,而要用心看,努力思考漫画的深意。
3.试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅,体会漫画的欣赏方法。
4.导入新课:这个单元,我们徜徉在生活这本大书中,捡拾了许多生活给予的馈赠。
漫画,也是其中不可或缺的一项馈赠。
今天,让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》,看看它又能给我们什么启示。
(板书课题)二、指导观察,欣赏漫画。
1.观察漫画,理解画面。
出示漫画:这是漫画家华君武的一幅漫画。
请同学们仔细观察,看看画家都画了些什么。
强调观察时关注细节。
(板书:仔细观察)指名汇报观察所得。
(老师要认真听取学生的回答)2.展开联想,拓展画面。
同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗?出示图画指导:这可能是在什么时候?什么地方?画上有哪些人?周围还会有哪些景物?面对母子,那几个男性角色是什么态度?这位母亲又是什么表情?她会说些什么?小结:看图就要这样,仔细观察画面后,要展开联想,透过画面看到画外的东西。
(板书:展开联想)学生采用刚才的方法欣赏漫画,让漫画也变得有血有肉起来。
想好后与同桌交流,再全班交流。
3.联系生活,升华画面。
看图,读“假文盲”这个题目。
读到这个题目,你想到了生活中的哪些现象?你自身有过类似的现象吗?“假文盲”们为什么这么冷漠?他们为什么要站在母子上车处?你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象?(提示:这群“假文盲”缺的不是文化,而是公德心。
)总结:文盲固然可怕,但“假文盲”更加可怕,因为他们是“真自私”!社会上某些人缺的不是文化,而是公德心!这就是画家给我们的警示,也是我们从漫画中得到的启示。
部编人教五年级语文下册第八单元《习作漫画的启示》教案含教学反
部编人教五年级语文下册第八单元《习作漫画的启示》教案含教学反一、内容简述漫画欣赏：选取具有代表性的漫画作品，指导学生观察漫画的细节，分析漫画的表现手法和技巧，如夸张、讽刺等。
启示探究：通过小组讨论和个人思考，引导学生深入挖掘漫画所蕴含的启示，如社会现象、道德观念、人生哲理等。
写作训练：学生根据所赏析的漫画，撰写一篇关于漫画启示的作文，要求观点明确、条理清晰、语言流畅。
教学反馈：通过学生作品展示、互评和教师点评，对教学活动进行总结和反思，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。
通过本次教学活动，学生将学会如何欣赏漫画、分析漫画，并从中获得启示，提高自己的观察能力和思考能力。
通过写作训练，学生的语言表达能力也将得到进一步提升。
二、教学内容知识与技能：引导学生理解漫画的基本特点和表现形式，掌握漫画创作的基本技巧。
通过学习和欣赏经典漫画作品，提高学生对漫画艺术的鉴赏能力。
过程与方法：通过阅读、讨论和创作等方式，引导学生自主合作探究学习，激发学生的创造力和想象力。
通过实际操作，让学生掌握漫画创作的技巧和方法。
情感态度价值观：培养学生对漫画艺术的热爱，增强学生的审美情趣和人文精神，提高学生的观察能力和批判性思维。
引导学生从漫画中获得启示，认识到生活中的真善美与假恶丑，树立正确的价值观。
本次教学内容为部编人教五年级语文下册第八单元的习作《漫画的启示》。
本单元以漫画为主题，旨在通过欣赏漫画、创作漫画等活动，让学生理解漫画的特点和表现形式，培养学生的审美情趣和创造力。
通过漫画的启示，引导学生深入思考生活中的各种问题，树立正确的价值观。
本次教学内容包括：漫画的基本特点和表现形式，漫画的创作技巧和步骤，经典漫画作品的欣赏和分析，以及漫画启示的思考和表达。
教学重点：理解漫画的基本特点和表现形式，掌握漫画创作的基本技巧。
1. 漫画概述亲爱的学生们，今天我们将走进充满想象与启示的漫画世界。
是一种融合了艺术、幽默和叙事性的视觉艺术形式。
部编版五年级下册语文 习作八 《漫画的启示》 教案
部编版五年级下册语文习作八《漫画的启示》教案一. 教材分析《漫画的启示》这篇课文通过一幅漫画，引发学生思考，培养学生的观察力、想象力和创造力。
课文内容富有教育意义，适合五年级学生阅读。
本文要求学生通过观察漫画，理解漫画的寓意，并能够从中得到启示，提高自己的品德修养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立观察漫画，理解漫画的内容。
但部分学生在思考问题时，可能缺乏深度，需要老师在教学中引导他们进行深入思考。
此外，学生对漫画的喜爱程度不同，因此在教学过程中，老师需要关注学生的兴趣，激发他们对漫画的喜爱。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，明确漫画的寓意。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论，提高自己的观察力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生从漫画中得到启示，提高自己的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解漫画的寓意，从中得到启示。
2.难点：学生能够独立观察漫画，进行深入思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示漫画，引导学生进入学习情境。
2.讨论教学法：学生在小组内讨论，培养合作意识和思考能力。
3.启发式教学法：老师提问引导，激发学生的思考。
六. 教学准备1.准备相关的漫画素材，用于教学展示。
2.准备讨论题，引导学生进行深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师展示一幅漫画，引导学生观察漫画的内容。
提问：你们觉得这幅漫画有趣吗？为什么？2.呈现（5分钟）老师简要介绍课文内容，引导学生明确漫画的寓意。
提问：这幅漫画想要表达什么意思？3.操练（10分钟）学生在小组内讨论，思考漫画给他们的启示。
老师巡回指导，引导学生进行深入思考。
4.巩固（5分钟）学生汇报讨论成果，老师点评并总结。
提问：从这幅漫画中，你们得到了什么启示？5.拓展（5分钟）老师展示其他相关漫画，引导学生进行观察和思考。
提问：这些漫画给你们带来了哪些启示？6.小结（5分钟）老师对本节课的内容进行总结，强调学生要从漫画中得到启示，提高自己的品德修养。
部编版语文五年级下册第八单元习作《漫画的启示》教案
笑点追踪习有所获——习作漫画的启示教学目标：1.了解漫画及其特点；2.找到观察漫画的方法，能联系生活读出漫画的寓意，读出自己独到的思考；3.能用幽默风趣的语言表达自己的真实感受，表达自己的独特见解和体会。
4.继续练习用修改符号修改习作，养成修改习惯。
教学重难点：通过观察——思考——撰写三个层次，掌握漫画启示类习作“怎么写”的思路与方法。
教学过程：一．学有所获——何为漫画1.漫画要么赞扬好人好事：如丰子恺眼中的手指寓意着“团结就是力量”。
2.漫画要么批评丑恶现象：如华君武笔下的手指讽刺了那些自高自大的人。
3、何为漫画：漫画是一种具有幽默感或讽刺性的图画，常常会采用变形、夸张、比喻、象征、影射等一些表现方法，看起来诙谐幽默很可笑。
二．读有所惑——“笑点”何在观察：看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里？观察方法：看标题——读提示——观画面——编故事丰子恺的漫画题目为“努力惜春华”，春天来了，两个小朋友一起抬来一大桶水，快快乐乐地浇灌着一颗树苗，树苗在春风中蓬勃生长。
华君武的漫画中一个人给树苗松完了土又开始浇水，辛勤地劳动着；而另一个人却悠闲地靠在小树下休息，问他在干什么，他理所当然地说“等着乘凉”呢。
三．思有所豁——“笑点”解密思考：借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
思考方法：解寓意——联现实1.理解寓意第一幅漫画歌颂了辛勤劳作的美好，第二幅漫画讽刺了不劳而获的行为。
一正一反，都在提醒读者一分耕耘一分收获，要珍惜时光，团结合作。
2.联系生活生：在这次抗击新冠疫情中，那些医护人员、建筑工人、志愿者……他们珍惜每一分每一秒与疫情作斗争，他们为国争光，是值得我们敬佩的人。
生：学习上有的同学偷懒，不认真听课、不看书、不写作业，考试时就想着抄袭获得高分。
我们不能做守株待兔的人，收获不是等来的，是辛勤劳动得来的。
3.举一反三观察思考看标题——观画面——读注释——编故事——解寓意——联现实四．写有所夥——“笑点”落笔撰写：先写清楚漫画的内容，再写清受到的启示。
统编语文五年级下册第八单元习作《漫画的启示》教学设计
统编语文五年级下册第八单元习作《漫画的启示》教学设计教材分析本次习作给出了两幅漫画，第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景，嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人，也嘲讽了那种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的行为。
第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一边，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占，辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、有意不遵守社会公德的人。
两幅漫画都是对社会上不良现象的嘲讽。
学情分析：写作漫画对学生来说虽是初次，但是学生课外有涉猎，对于漫画并不陌生，而且学生已有看图的基础，尊重学生的认知基础，教学中创设情境让学生比较交流，了解什么是漫画以及漫画的写作特点并不难。
但是把握漫画特点看懂漫画表达的有趣内容及可笑之处，联系生活中的人和事，思考漫画的含义和获得的启示并进行表达，需要老师着重指导。
教学目标：1.创设情境通过比较交流懂得什么是漫画以及漫画的写作特点。
2.在具体的漫画情境中掌握漫画的特点并学习图文结合读懂图意，联系生活揭示寓意，多维角度抒写启示并能迁移运用写作更多地漫画。
教学重点引导学生以教材中第二幅为例通过观察、分析、思考、交流等方式，在具体情境中，学习把握漫画特点图文结合读懂图意，联系生活揭示寓意，多维角度抒写启示的漫画写作三步曲并能迁移运用。
教学难点掌握联系生活中的人和事，思考漫画的含义，多维角度抒写获得的启示并迁移运用是本次教学的难点。
教学过程：第一步曲：观察比较认识漫画设计意图：在新课伊始，创设习作问题情境，虚拟听课对象，开展看图片找漫画的互动游戏，在比较中明晰故事性写话和启示性漫画的不同，不仅了解了漫画的特点，还为学习写漫画奠定了良好的基础。
在互动轻松愉悦的游戏情境中，激发了表达的欲望，产生了学习的动力。
第二步曲：图文结合读懂画意1.读图画，抓主体事物。
2.读文字，理解图画寓意。
3.想情境，写活图画画面。
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习作：漫画的启示
【教学目标】
知识与能力：
仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的
看法和想法。展开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。
过程与方法：
创设情境，鼓励学生大胆去想、去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，
拓展写作的内容。
情感态度与价值观：
1.让学生不能贪图安逸的生活，要懂得积极进取。
2.让学生决心做个讲文明、有社会公德心的人。
【教学重点】
仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的
看法和想法。
【教学难点】
展开合理的想象，具体、有序地表达所看、所想、所感。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
从不同角度：分析漫画，并联系生活实际表达自己的看法和想法。
【教学过程】
一、激发学生兴趣，认识漫画。
1.我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图作
文却有点儿特殊——今天我们看的是漫画。
2.你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。
3.漫画与其他图画有什么不同?
漫画与其他图画的区别：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有
所启发。每一幅漫画都有自己要反映的主题和寓意。
4.教师总结：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活
中取材，然后通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些
不良现象。
二、明确习作目标。
1.学生读教材，明确这次习作的要求。
2.写清楚从漫画中得到的启示。
3.写漫画要注意以下几点。
观察漫画；思考漫画；撰写漫画内容，得到启示。
三、指导构思，完成初稿。
1.看来你对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，
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作文是用文字描写生活，两者在本质上是相同的。现在，就让我们把漫画和文字
结合起来，进行习作吧。
2.(小组交流)请你仔细观察书上的两幅漫画，看你是否明白画家的用意。独
立观察三分钟，然后很快地说说漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
3.学生汇报自己刚才观察到的画面的内容。
4.引导学生读写结合，领悟表达方法。
(1)观察第一幅漫画。
第一、观察图画。
①图上画的是什么季节?那个人拿着水壶在干什么?
②戴着鸭舌帽和黑框子眼镜的人坐在树下干什么?
第二、大胆想象。
①春天来了，树长得怎样?那个人拿着水壶在想什么，怎么就来到了地里准
备给小树浇水?
②坐在树下的那个人是怎么想的?他怎么会坐到树下?
③他们之间说了什么话?
④坐在树下的那个人走了，还是一直坐着?他明白了什么?
第三、写出自己的真实想法。想到了生活中的什么事情?从这件事中你得到
了什么启示?
(2)观察第二幅图。
第一、在观察时，必须把握以下内容：
①这是发生在什么地方的事?
②从人物衣着看，这件事发生在什么季节?
③图画上有哪些人?他们之间有什么关系?
④图中四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假文盲”是什么含义?
同学们在观察的基础上，用几句话概括图画的内容。
第二、展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关
键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
①从漫画上人物的衣着看，这天的天气怎样?除了这些，你还会想到什么呢?
②四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?他们当时心里可能会想些什
么?
③那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他
们说些什么?四位男子又是如何回答她的?
④周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位男
子听到人们的议论会怎么想?怎么做?
⑤四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔
叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……
第三、要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想?当不少旅客
纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?生活中有这样的假文盲吗?可以
把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、作文的结构。
1.开头引入，简明扼要。(引)
开头引出要写的漫画。
2.仔细观察，描写画面。(描)
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抓住漫画题目或者是抓住对话的内容，围绕图画要反映的重点问题，有选择
地描写画面的内容，展开合理的想象，非主要内容可以不写。
3.针对寓意，发表评论。(评)
每一幅画都有自己要反映的主题和寓意，想一想作者为什么要画这幅画，他
的目的是什么。
就事论事，根据漫画反映的不良现象，进行根源分析，发表评论。
4.拓展延伸，联系实际。(联)
(1)联系自己的行为。
(2)联系生活中类似的现象。
(3)联系生活中相反的现象。
5.总结观点，点明中心。(总)
总结观点的同时，得出自己从中受到的启示。
五、范文。
1.出示范文。
假 文 盲
在一个寒风凛冽的冬日里，在一条大马路旁，立着一根铁杆，铁杆的顶端是
一块牌子，上面清晰地写着五个字：母子上车处。顾名思义，就是专供带着小孩
的妇女上车的地方。
但是在这一条宽阔的通道里，站着的并不是带小孩的妇女，而是四个衣冠楚
楚、知识分子模样的男人。
站在第一个的是一个胖胖的男子，他一脸的悠闲，手伸进暖暖的口袋中。一
定是哪个单位的领导!站在第二个的男子个子很高，闭着眼睛，不知道在想些什
么。他穿着皮袄，一看就是个有钱、有文化的人，他闭着眼睛，是不忍心看那对
母子在寒风中就这么站着吧!
第三个男子戴着眼镜，看样子也是个知识分子，也说不定是哪个大学的教授
呢!知识分子的道德观应该比普通人强些，可他为什么眼睁睁地看着那对母子在
凛冽的寒风中站立着，却置之不理呢?
最后一个男子戴着口罩，他瞥了一眼那对母子，随即又看了看前方。他是名
医生吧!医生的职责是什么?是治病救人!医生，应该是一个无私的人，眼看着别
人的孩子病了，在寒风中哭闹，你怎么能不上前问问，或者是让一下呢?医生难
道也不认得“母子上车处”这几个大字吗?
这是华君武先生的漫画《假文盲》中描绘的画面，这是一幅讽刺性极高的漫
画。图中的四个男人西装革履，仪表堂堂，但是他们为了自己一时的方便，对显
而易见的告示视若无睹，对一对真正需要方便的母子冷眼相对。他们不是文盲，
也不是看不懂牌子上的字，但为什么他们却对告示置之不理呢?答案只有一个，
那就是他们装文盲，为贪图个人利益而不顾他人利益。
其实，在当今社会中，这种“假文盲”的现象比比皆是。公共汽车上，站着
拄拐杖的老爷爷、老奶奶，却没有一个人站起来为他们让座。车上专门设有一排
“孕妇专座”“老幼病残专座”，上面坐着的全是身体健全、年轻力壮的叔叔、阿
姨们。在那“禁止践踏”的草坪上，大学生在散步；在那“禁止大声喧哗”“禁
止吸烟”的公共场合，人们高声喧闹、随地吐痰、吞云吐雾……这些人，不正是
“假文盲”在现实生活中的真实写照吗?
这幅漫画告诉我们：光有知识是不够的，做人要有道德。种树者必培其根，
种德者必养其心。由此可见，德对一个人来说是多么重要。随着社会的进步，不
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讲社会公德的人必将被社会唾弃!让我们携手共进，让“假文盲”永远消失，愿
人人都是文明人!
2.范文中哪些写的是画面内容?哪些说的是作者想到的?哪些是作者的启示?
六、独立构思，完成习作初稿。
学生运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
第二课时
【课时目标】
学会修改自己的作文，要求改通，改顺。
【教学重点】
在老师的指导下学会修改自己的习作。
【教学难点】
学会互相交流、点评、积累好词佳句。
【教学准备】
优、差作文各三篇。
【教学过程】
一、教师简单介绍这次学生的习作情况。
二、讲评优秀作文。
1.抽取1—2名同学朗读优秀的作文。
2.其余同学认真听，并及时记录作文好在哪里。
3.教师引导评价的方法：(1)是否把漫画的内容写清楚；(2)是否能联系实际
去发表自己的想法；(3)是否写出了自己的启示。
三、讲评比较差的作文。
1.说说差在哪里?
2.不足之处在哪儿?怎么改?
四、分小组互评各自的习作。
五、教师小结。
六、根据同学的评议修改自己的习作。
【板书设计】
漫画的启示
1.开头引入，简明扼要。(引)
2.仔细观察，描写画面。(描)
3.针对寓意，发表评论。(评)
4.拓展延伸，联系实际。(联)
5.总结观点，点明中心。(总)