《野营有余数的除法》的优秀教学设计
《八野营——-有余数的除法》(教案)-二年级上册数学青岛版(五四学制)
《八野营——有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）在这次数学教学中，我将带领二年级的学生们学习《野营——有余数的除法》这一章节。
我们将通过生动的野营故事，引入有余数的除法概念，让学生在实践中理解并掌握除法运算。
一、教学内容我们将使用青岛版二年级上册数学教材，学习第五章第二节《野营——有余数的除法》。
本节课主要内容是让学生掌握有余数的除法运算，并能应用于实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解有余数的除法概念，掌握除法运算的步骤，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握有余数的除法运算，难点是理解余数的概念以及如何处理余数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和实物，如帐篷、绳子等，以及练习题和答案。
五、教学过程1. 情景引入：我会给学生们讲述一个关于野营的故事，引入有余数的除法概念。
2. 新课导入：我将展示一些实物，如帐篷和绳子，让学生们直观地理解除法运算。
3. 讲解与演示：我会通过示例，讲解有余数的除法运算步骤，并引导学生一起完成一个实际的除法问题。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 答案讲解：我会给出练习题的答案，并解释每一步的运算过程。
六、板书设计在课堂上，我会利用黑板进行板书，展示有余数的除法运算步骤，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 计算题：计算25除以6的商和余数。
答案：商为4，余数为1。
2. 应用题：小明有10个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？还剩下几个糖果？答案：每个朋友能分到2个糖果，还剩下0个糖果。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，并根据学生的掌握情况，进行适当的拓展延伸，以提高学生的数学能力。
重点和难点解析一、情景引入通过生动的野营故事，引入有余数的除法概念，让学生在实践中理解并掌握除法运算。
2019年二年级数学下册 第一单元《野营 有余数的除法》教案1 青岛版六三制
2019年二年级数学下册第一单元《野营有余数的除法》教案1 青岛版六三制教学内容：青岛版六年制小学数学二年级下册60——63页《除法的初步认识》教学目标：1.初步认识什么是平均分。
2.在动手平均分一分的活动中，进一步理解平均分的含义。
（重难点）3.培养学生有序、合作的品格。
教学重点难点：理解平均分的含义教具准备：课件、圆片、猴子、学具准备：练习题纸、圆片教学过程：一、情境引入师：同学们，这些动物可爱吗？可爱的小动物们举行了一次有趣的聚会，可是在分食物时遇到了困难，想寻求小朋友的帮助，你愿不愿意去帮助他们？示情境图。
【设计意图：通过播放小动物的照片，可爱、有趣的小动物抓住学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。
】师：请同学们仔细观察信息图，你能找到那些数学信息？根据信息，你能提出什么数学问题？独立思考10秒-对子交流生1：怎样分竹笋呢？生2：12个桃子，平均分给3只猴子，每只小猴分几个？15个松果，应该怎么分？师：同学们刚才提的这些问题，藏着一个很有研究价值的数学知识，叫做平均分。
（板书）我们这节课就来学习平均分。
先来看这节课的课堂目标。
学科班长领读课堂目标。
二探究新知任务一：师：有了明确的目标，下面我们就来解决这些问题吧。
首先来看第一个问题：怎样分竹笋呢？先自己独立思考有几种不同的分法，然后对子交流，时间1分钟。
师：哪组对子选代表说一说你们的想法。
学生汇报。
老师根据学生的分法板书：（5,1）（4,2）（3,3）（2,4）师：哪种分法最特殊呢。
（第3种）为什么呢？因为是平均分。
为什么你认为是平均分？因为每份都一样多。
师总结并板书：每份分得同样多，叫做平均分。
齐读两遍。
【设计意图：通过帮小熊猫分竹笋，学生在动手分一分的过程中感受分竹笋的方法有好多种，通过比较知道第三种分法最特殊。
经过老师的引导和提炼，总结出平均分的定义。
】任务二：师：在同学们的自主学习、对子交流中，我么顺利完成了任务一。
野营—有余数的除法
第1课时
一、新课导入
同学们喜欢野营吗？今天老师就带领4585-1279111702.html
二、运用情景探求新知。
1、同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？
野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友
6、结合算式讲解算式中每一部分的名称。
7、同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。
三、试一试。
师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。
学生口述教师课件演示。
学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流自己写的算式。
四、巩固练习。
1、先摆一摆，再填空。
（1）13根小棒，每4根分一份，平均分（）份，还剩（ ）根。
2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。
教师巡视指导。指名说说试商的过程。
四、试一试直接用乘法口诀求商。
1、师：老师手里拿着几个气球？（16个），要分给几个小朋友？（5个），平均每人分几个？还剩几个？
指名交流自己是怎样找到合适的商的。
2、找规律
通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？
18÷4Байду номын сангаас4（人）……2（块）
18÷5=3（人）……3（块）
18÷6=3（人）
18÷7=2（人）……4（块）
2、仔细观察，你发现了什么？
3、先独立观察，然后小组讨论、交流。
4、你是怎样做出来的？（以18÷7=2（人）……4（块）为例说一说）。
三、先摆一摆，再计算。
1、9根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）根
1.教师个人介绍
省份：学校：姓名：
《八野营——有余数的除法》(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
《八野营——有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我为《八野营——有余数的除法》这节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸的详细规划。
一、教学内容：本节课的教学内容为二年级上册数学青岛版（五四学制）中《野营——有余数的除法》一章。
这一章节主要讲述了除法的基本概念，包括有余数的除法及其计算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握除法的基本概念，学会计算有余数的除法，并能应用于实际生活中。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握计算有余数的除法的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、教学难点与重点：重点：理解除法的基本概念，掌握计算有余数的除法的方法。
难点：有余数的除法计算方法的灵活运用。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：以一次野营活动为例，让学生思考如何平均分配食物。
引导学生发现，解决此类问题需要用到除法。
2. 知识讲解：讲解除法的基本概念，引导学生理解除法的意义。
通过示例，讲解有余数的除法计算方法。
3. 例题讲解：为学生提供几个有关有余数的除法的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：为学生设计一些有关有余数的除法的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
5. 小组合作：让学生分组进行讨论，探讨如何将所学知识应用于实际生活中。
六、板书设计：板书设计如下：1. 除法的基本概念2. 有余数的除法计算方法3. 除法在实际生活中的应用七、作业设计：答案：现价 = 原价× 80% = 80 × 0.8 = 64元（1）21 ÷ 3 =（2）18 ÷ 4 =（3）23 ÷ 5 =答案：（1）7 （2）4 （3）4 (3)八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
《有余数的除法》优秀教学设计
《有余数的除法》优秀教学设计《有余数的除法》优秀教学设计篇一素质教育目标(一)知识教学点1．使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数．2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法．(二)能力训练点1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力．2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力．(三)德育渗透点1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习．2．通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育．教学重点：有余数除法的计算方法．教学难点：试商．教具学具准备：投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片．教学步骤一、铺垫孕伏1．()里最大能填几？你是怎么想的？(书上做)3()＜224()＜37()2＜11()5＜382．用竖式计算除法．(齐做并指名板演)订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．二、探究新知1．教学例1：(1)出示例1：63=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子．大家共同操作后，请一名同学到前面操作．边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分．分后列式计算，学生口述，教师板书：63=2让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义．被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6即2与3乘积表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余．教师在0旁板书：没有剩余．(2)出示例173=21先按题意列式73=教师启发引导：让学生按照63=2的方法操作，观察73也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况．大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示73=？教师用63=2的方法类推讲解，指名回答，教师板书：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘．每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？(23=6)那个分掉的数6应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个1要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫余数．(彩笔板书余数．)横式怎么写呢？在等号后面先写商2，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点，再写余数1，读作2余1．教师领读算式73=21读作：7除以3等于2余1．教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做有余数的除法．(板书课题：有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系．相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同．不同点：63=2正好分完，没有剩余；73=2。
《八野营-----有余数的除法》(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
《八野营有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我们要学习的是青岛版二年级上册数学的一个课题：《野营有余数的除法》。
一、教学内容我们将会使用教材第66页，学习有余数的除法运算。
学生需要理解除法运算的概念，掌握如何进行除法运算，并且能够处理有余数的情况。
二、教学目标通过这次课程，我希望学生能够理解有余数的除法概念，能够自主进行有余数的除法运算，并且能够应用这个概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握有余数的除法运算方法，难点是让学生理解为什么会有余数，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和计算器等教学工具，同时也准备了一些实际的野营情境的图片和问题，用来引导学生理解并应用有余数的除法。
五、教学过程我会通过展示一些实际的野营情境的图片，比如分食物、分配装备等，来引导学生理解除法运算的概念。
接着，我会用一个具体的例子，比如分12个糖果给3个小朋友，来讲解有余数的除法运算。
我会让学生跟我一起计算，并且解释为什么会有余数，以及如何处理余数。
然后，我会让学生自主进行一些有余数的除法运算，并及时给予反馈和指导。
我会通过一些实际的野营问题，让学生应用所学的有余数的除法概念，并解决实际问题。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会有一个有余数的除法运算的例子，包括运算步骤和处理余数的方法。
七、作业设计作业题目：小明有15个苹果，他想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？答案：每个小朋友可以分到5个苹果，还剩下个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过这次课程，我发现大部分学生都能很好地理解和掌握了有余数的除法概念，并且能够应用到实际问题中。
但也有一些学生在处理余数的时候还是有点困惑，我需要在以后的课程中加强对这部分学生的指导。
另外，我也可以给学生提供更多的实际情境，让他们更好地应用所学的除法概念。
这就是我对于《野营有余数的除法》的教学设计和思考。
二年级下册数学青岛版《野营有余数的除法》优秀教学案例
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和积极性。
2.学生能够树立克服困难的信心，培养勇于尝试、坚持不懈的精神。
3.学生能够认识到团队协作的重要性，学会尊重他人、乐于助人。
为了实现这一目标，我在课堂上注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。同时，我鼓励学生克服困难，培养勇于尝试、坚持不懈的精神。在团队协作的过程中，学生能够认识到团队协作的重要性，学会尊重他人、乐于助人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示野营活动场景，让学生身临其境，引发学生对数学问题的兴趣。
2.通过讲述故事，引发学生思考，将现实生活中的问题引入课堂。
3.设计有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受有余数除法的意义。
为了实现这一目标，我运用多媒体展示野营活动场景，让学生身临其境，引发他们对数学问题的兴趣。通过讲述故事，将现实生活中的问题引入课堂，引发学生思考。此外，我还设计有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受有余数除法的意义。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。
2.学生互相评价，取长补短，提高自己的学习能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导，促进学生持续发展。
为了实现这一目标，我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。学生之间互相评价，取长补短，提高自己的学习能力。最后，教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导，促进学生持续发展。
《有余数的除法》教学设计优秀7篇
《有余数的除法》教学设计优秀7篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们应该怎么写教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了7篇《《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《有余数的除法》教学设计篇一教学目的使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。
教学重点有余数除法的计算方法。
教具、学具准备教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。
教学过程一、铺垫孕伏出示教科书第1页上的复习题(1)( )里最大能填几？(学生填后共同订正。
)(2)用竖式计算除法。
(出示两道除法竖式)订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。
二、探究新知1.教学例1(1)教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分？(指名学生实际分一分，分两次恰好分完。
)教师；谁会列式计算？计算后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？(表示分掉的6个梨。
)在横线下面为什么写0？(因为6个梨都分完了，一个也不剩。
)(2)教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？(指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。
)教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗？(不能。
)这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。
教师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算。
(板书：73=) (3)竖式的写法。
(指学生口述，教师板书。
)被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？教师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应该写几？(学生回答后，教师板书6。
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《野营有余数的除法》的优秀教学设计
《野营有余数的除法》的优秀教学设计
教学内容：
第10页信息图及丰收园
教学目标：
进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的.知识解决简单的实际问题；在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯；通过观察画面提出数学问题。
重点难点：
进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题；
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
1、投影出示：口算并说出各部分名称
578507648
416729469
2、看图填算式。
（1）94=（盘）（个）
92=（个）（个）
203=（个）（个）
206=（束）（个）
（2）学生先看懂图意再计算
（3）交流计算方法
二、教学：我学会了吗？
引导学生仔细观察画面，并说说看到了什么；
仔细读题目的要求，先自己进行探索。
1、引导学生充分利用这一情景，对自己学习的基础知识进行自我检测。
（先回想学过的知识，在根据要求思考题目）
（1）二年级有46个学生来看足球赛，至少需要乘几辆车？
师：要回答这个问题，必须知道那些数学信息？
（鼓励学生说一说）
这些数学信息你是怎样知道的？
有46人每辆车限乘8人
468=5（辆）6（人）需要6辆车。
（2）50元最多能买多少张c区的票？
要回答这个问题，必须知道那些数学信息？
这些数学信息你是怎样知道的？
鼓励学生按照上述方法进行分析计算。
（3）你还能提出那些问题？
鼓励学生从多具角度进行观察，只要问题提的合理，教师就要给与肯定。
2、引导学生通过反思与回顾，总结自己学习本单元的表现和主要收获。
学习了本单元，你有什么收获？丰收园里的果子，你能摘到几颗？
三、作业设计
将自己的收获和爸爸妈妈说一说。
板书设计：
丰收园
我知道生活中经常用到有余数的除法；
我会计算有余数的除法。
（积极、合作、会想、会问、会用）。