教师怎样评课及评课稿模板教学文案

教师怎样评课及评课稿模板教学文案
教师怎样评课及评课稿模板教学文案

1、从教学目标上分析:

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

(1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

(2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析:

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面):

(1)看教学思路设计:

教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

(2)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全般活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析:

教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式,还包括学生在教师知道下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:

(1)看是不是量体裁衣,优选活用?教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复

杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

(4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析:

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。

(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)

(2)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。

(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析:

“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:

一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。

二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

评课通用模板范文

(一)从教学目标上分析

这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的……词汇;从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型;从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文,进行分组对话练习,并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面,通过学习和讨论.......,鼓励学生不断的努力,以使..............

(二)从处理教材上做出分析

本单元以........为话题,本节课是“……”部分,用图片呈现了.......,让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量……词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....

及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点,能用所学的......知识及相关词语来描述........,激发学生对.....的兴趣。

(三)从教学程序上分析

教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路的设计有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;教学思路的层次,脉络清晰教学思路设计清晰,通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达;教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理,从……的方法由浅入深,符合任职规律。结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动,小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容,做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在……中给学生留有足够的时间思考就更好了。

(四)从教学方法和手段上分析

教学方法多样化且量体裁衣,优选活用,……教学有特点且很扎实。在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看,充分利用现代信息技术,为学生提供了更广阔的知识空间,为教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息,从而扩大语言输入量,形成语言运用能力。借助联想,建立相关知识间的联系。

(五)从教师教学基本功上分析

1.看板书:虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分,但是必要的板书还是必要的。2.看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。

3.看语言:全英文授课,教师的课堂语言,准确清楚,精当简炼,生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

4.看操作:教师运用教具,操作……等比较熟练。

(六)从教学效果上分析

教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,气氛热烈。学生参与了,投入了;很兴奋,也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能,还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生,实行了因材施教。有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

对外汉语教学 有点儿 形容词

一、拿三件不同大小的衣服比较: 我首先拿出一件很大的衣服,问学生怎么样,学生回答“太大”,有的回答“比较大”。然后我在黑板上写了“很大”这两个字,接着我又指着自己本来穿的一件合身的衣服,问学生大不大,学生说“不大”。接着我拿出第三件衣服,问学生怎么样,学生回答说“不太大”。我说:“很好,但是今天老师教大家一种新的说法:“有点儿大”。接着我在“很”和“不”中间标了一个箭头,把“有点”写在靠近“不”的位置,让学生理解“有点”所表示的程度。 二、问衣服的袖子长不长: 讲解环节,利用刚刚创设的情景,接着问了学生一个问题,“大家看看,这件衣服的袖子怎么样?”学生回答:“有点长”。我接着在“有点大”的板书下面写了“有点长”。 三、问衣服的价钱贵不贵: 然后我又说:“大家猜猜老师的衣服多少钱?”有的学生说:“200”,我说:“老师花了3000块”。他们说:“哇,很贵。”我说:“那老师花了100块呢?”他们说:“不贵”,我说:“那老师花了400块呢?”他们说:“有点儿贵”。 四、总结“有点儿+形容词”: 接着,我就对刚刚讲的东西进行总结。说:“大家看黑板上的大、

长、贵,都是些什么词呢?”学生说:“形容词”。我说:“很好,大家看,衣服大、长、贵,好不好?”学生说:“不好”。然后我总结“有点儿+形容词,一般是不好的,自己不喜欢的。” 五、衣服尺码、水的温度、吃饭的量 在控制型操练环节,我选择了衣服的尺码,因为这是客观的数字,易控制学生的回答。我说:“我平时穿M号的衣服,如果我买衣服时,服务员给我一件XXL的衣服,会怎么样?”学生回答“非常大”。我又问:“如果她给我L号的衣服呢?”学生回答“有点儿大”。接下来我就按照这样的方式单独问每一个学生,以检查其教学效果。 六:以实物展示:毛巾、矿泉水、又小又薄的笔记本在半控制型操练环节,我是这样做的:我分别拿了一块有点 儿小、有点儿脏的毛巾,和一个有点儿小、有点旧的本子,问学 生喜欢不喜欢,为什么,比如毛巾,我这样问学生:“你们在旅馆,只有一条这样的毛巾好不好?”学生说:“不好”,我问:“为什么?”有的学生会回答:“有点儿小”,有的学生会回 答:“有点儿脏”。然后我又用同样的方式问了钱包,水杯等, 想让学生在给定的事物上用“有点儿+形容词”造句。 七、看图片说句子: 在让每个学生用这个语法点说一个句子之后,我带领他们进入“自由

教师如何进行评课

教师如何进行评课 一、评课意义 教师评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节。听课后对授课教师的教学情况进行评议,把自己的看法和感受反馈给授课教师,一是对他人劳动的尊重和认可,是对他人负责的一种体现;另一方面,通过与授课教师的对话与交流,了解他的教学观和教学思想,相互取长补短,可以增强同伴之间的业务切磋,提高教师的业务能力,深化课堂教学改革,可以帮助教师总结先进的教学经验,克服不足,明确努力的方向,提高教育教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。总之,评课有利于端正教学思想,树立正确的教育观和质量观,有利于新课标精神的贯彻,推进素质教育,促进整个教学改革向前发展。 二、评课原则 1、客观性 评课时,要以课堂的真实情况为基础,以科学的教育教学理论为依据,不带任何偏见,恰如其分地进行评议,评议要客观公正,不夹感情因素,不分厚薄亲疏,通用一把尺子,一个衡量标准,实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。同时,评课者应及时坦率地与执教教师交换意见,对课的长处一定要

充分肯定,看出的问题也要明确指出,不能含含糊糊,一味“好、好”,无根据地唱赞歌,成绩要说够,缺点要说透。 2、目的性 明确评课目标。进行评课,应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行,做到既有理论阐发,又有具体的教学建议,有说服力和可信度。评课过程中,要根据上课教师提供的课堂教学实例,交流教育与教学思想,总结教学经验,探讨教学方法,帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课,使参与活动的全体教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,改进不足,以达到共同提高教学水平的目的。 3、层次性 被评的教师情况方法不同,对课堂的教学不同,评课的侧重点也应有所不同。对于教学上已有一定造诣的老师要求要高一些,侧重对他们教学中的擅长之处,独到见解做出突出的分析和概括以便他们形成风格和特色;对一般的教师,应根据其教学基本功要求全面评议,让他们逐步达到要求,并针对他们某些方面的薄弱之处,有侧重地加以点拨指导;对刚任教的教师,评果侧重点放在教学目的性是否明确,教学重难点是否把握,教学设计是否合理,条理是否清楚,讲练是否合理等。 三、评课的准备 1、熟悉课标,掌握教材。

对外汉语教学教案后记

对外汉语教学教案后记 【篇一:汉语教学反思】 高中汉语教学反思 (阿拉奴.阿里木) 新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程 要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习 的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究型的学习,关注体 验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键 在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分 的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些汉语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用汉语,对他们在学习过程中 的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流 的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对汉语及其文化有着积极的情态,才能保持汉语 学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响汉语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好语言的重要因素,因此我努力创造 宽松民主、和谐的教学空间,做 到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的 自尊心和积极性。2、把汉语教学与情态有机地结合起来,创造各种 合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发 展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为 他们创造学习语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经 常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教 学相关。 三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐 步学会如何学习做到:1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习 目标,以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境,采用推测、查 阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

实用对外汉语教学法

实用对外汉语教学法 对外汉语教学法:是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质:是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱:语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点:1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位(双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等)和发音方法(塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等)来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标,只有注音作用。 直接法: 代表人物:1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价(可能出判断题): 成就:1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径,利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足:1、过分强调幼儿学语的规律,没有认识到成年人学习外语的特点,抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验,忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法:是把“听说放在首位,主张先用耳听,后用口说,经过反复口头操练, 最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础:1、语言学方面:结构主义语言学(龙菲尔德) 2、心理学方面:行为主义心理学(华生、斯金纳) 基本原则:1、听说领先 2、反复实践,形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构,确定教学难点 6、及时纠正错误,培养正确的语言习惯。视听法:是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则:1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法(附自觉实践法)P28-30 认知法:是按照认知规律,调动学习者的智力潜能,努力去发现和掌握语言规 则,创造性地活用语言的一种外语教学法体系。(因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码,故又称认知-符号学习理论) 基本原则:1、以学习者为中心,以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段,营造教学情景 功能法:是以语言功能和意念项目为纲,培养交际能力的一种教学方法。

指导青年教师教学设计及评课稿道里区97中陈亚芬

Unit 5 A Food Festival Lesson 1 教 学设计 哈尔滨市第97 中学 田秀梅

Unit 5 A Food Festival Lesson 1 教学设计 设计者:田秀梅单位:哈97 中学 课题:Unit 5 A Food Festival Lesson 1 一、教材分析: EEC英语七年级上册第五单元第一课。本单元的核心教学内容是“ A Food Festival ”。本节 课属于听说课,重在培养与提高学生的听说能力。本课是以“谈论不同国家的饮食”为话题展开,中心话题是谈论饮食。为了使这节课能够达到以听为主,以说为辅的目的,我将这节课根据教材内容进行了较大程度的重组和改编,通过边听边学习听力解题技巧的方式,使学生掌握听力内容,并通过朗读,表演对话,自编对话,实现知识的输入与输出。通过学习,了解饮食习惯,结合听力材料,创设情境学会交际。倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式。结合七年级学生的实际,制定以下教学目标。 二、教学目标:知识与技能:1 使学生能够了解不同国家的特色食品并能掌握有关食品单词及短语。确保学生在实际生活中能够使用这些词汇和短语. 2 提高学生的听说能力 3 训练学生的小组合作交流能力 过程与方法:1 通过视、听的训练,帮助学生掌握三种听力方法(即泛听,选择性听及精听)来完成本课知识的学习 2 通过对话及表演培养语言实际运用能力。 3 使用任务型教学方法,四四式课堂教学模式,以学生自主学习为主,有效地进行合作探 究,将所学内容展示提升,通过反馈验收来巩固学习成果。 情感态度价值观:1 采用情感激励策略,培养学生良好的合作和竞争意识,鼓励学生积极地竞争,形成积极的学习态度, 2 了解中西方饮食文化的不同,并学会文明就餐。 三、教学重难点:1 帮助学生掌握听力技巧 2 培养学生的小组合作交流能力 3 帮助学生完成听力练习,教会学生学会正确运用本节课中涉及的词汇和句型来进行语 言表达及应用。 四、教学方法及学法 1、任务型教学方法 2、愉快式教学方法 教师:创设情景一一激发兴趣一一组织活动一一指定任务学 生:交流探究一一合作活动一一锻炼能力一一升华习惯 五、教学环节: Step 1: Lead-in Create the situation to make the Ss interested in this subject to study . (出示几组图片,让学生猜出不同的节日,导出本单元所学话题"Food festival " )设计意图】:通过创设

对外汉语教学-评课稿

课程评价: 一、牵手一生是幸福还是谎言 课型:短文教学的综合课。 课时:2课时。 对象:初下/中上的留学生,一共12人,来自日、韩、泰、越等不同的国家。大致流程:生词讲解——课文讲解(语法点讲解)——巩固练习——总结课文、布置作业。 具体评价、分析及相关建议: (一)生词部分: 1、读生词,教师在这一部分采取的方式多样,如:带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读,等等。使学生在掌握生词的拼音基础上,多次听、读,加深了印象。 2、生词讲解, a、教师教学方法多样,采用了动作法(牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示(谎言、一旦、守)、提问法、实物展示、创设情境法等;b、教学方式灵活,一个词的讲解有时综合采取了几种方法; c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合,采用文中的例句,学以致用,保证了词不离句、句不离篇; d、以旧带新,由浅入深,由字面意思到深层含义(牵手、守、海枯石烂、壳); e、根据学生的学习特点,重难点分明——重点有:牵手、守、海枯石烂,难点有壳/皮的区分。 (二)课文部分: 教师将课文内容一分为二,正反方的观点分开来讲,在讲解课文的同时插入语法点的讲解。但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎,而是让学生在朗读中整体感知课文内容,通过提问加深学生对课文内容的理解,提高学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法,并配合准备的道具(事物、卡片、创设的情境中)学会去用所学的语法造句,由简到烦,由易到难。学生

的参与度很高,兴趣盎然。 (三)巩固练习: 复述课文:这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试,通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式,由易到难,可谓是对学生一个很大的挑战,而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的,有2-3个学生都复述地很好,他们应该很有成就感,这同时也是对其他学生的一个激励和表率,对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。 (四)总结课文、布置作业: 教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结,简洁明了,使整堂课回归一体,加深了学生的理解与感知。布置的作业不仅有基本的练习,如写生字,用所学的语法造句,也有拓展提高的练习,如思考题:牵手一生是由于爱吗?请学生讨论。 总评: 1、总的来说,本堂课是很成功的,教学环节紧密相扣,整个过程很流畅。 2、教师很有亲和力,和学生互动良好,学生的参与度高,课堂气氛活跃。 3、教师在教学内容的把握上,重难点突出。 4、善于运用多种教学手段和方法从学生的认知角度去讲授新知,讲练结合,让学生举一反三,亲身体验的学习的成就感,充分体现了以学生为主体的教学思想; 5、在学习的过程中,教师还注重对学生情感价值观的正确引导和对学生认知能力的提高; 6、此外,教师在教具的准备和多媒体教学设备的运用上也很细致、娴熟,对教学起到很好的辅助作用。 疑问及建议:

对外汉语教学法题库

对外汉语教学法题库 1、教学法的理论支柱主要有三个,分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派,他们分 别是、、、。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段,就是、、。 4、认知风格有三对,即,、、。 5、主观性试题、客观性试题是从的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡,以学生为,以教师为。 7、国外外语教学法流派按照教学目标来分,可以分成两大系统,分别是和。 8、对外汉语教学提倡以为中心,以为主导。 9、跨文化意识的培养要做到结合,结合 10、话语产生有三个阶段,分别是、、。 11、影响听力理解的客观因素有、、和。 12、语言教学法的三大理论基础是、和。 13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括:、和。 14、我们常用的替换练习的心理学基础是。 15、直接法是作为的对立物在西欧出现的,代表人 物有贝力子等。 16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学 课程的情况,测量他们的。 17、课堂教学可分成三个阶段进行,分别是、、。

18、教师提问的方法主要有:、、 19、教学导入有很多方法,从导入方法上,有: 等。等。 、、 20、是外语教学的基本方式,也是实现教学目标的 主要途径。 21、水平测试和是外语测试的两种最主要的最常见 的测试 22、教学导入有很多方法,从导入内容上分,有:、、 。 23、会话训练的一般方法有:、、。 24、教学内容结束的主要形式有:、、。 25、听力课的课堂教学有、、几个阶段 26、按评分的客观化程度区分,作文属于试题。 ①语言的的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派,除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了重要作用外,及 其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响

教师评课标准

教师评课标准 “两课”教学要取得良好的效果,必须具备以下条件: 1、教材处理:教学目的具体、明确,中心突出,深浅适宜,详略得当,案例精选,讲解准确,尤其要体现“两课”思想政治教育情况。 2、教态:仪表端正,态度亲切,举止大方,从容恰当,衣着打扮得体。 3、教学语言:规范、生动、直观、形象、简练,普通话标准。 4、板书:字体美观、工整、形象,书写规范,设计合理。 5、教学方法:能理论联系实际,采用多种教学方法和手段,激发学生学习兴趣,启发学生独立思维 6、教学效果:课堂纪律良好,学生思维专注活跃,师生感情交流好,按时完成预期教学目的,各层次学生都有提高。 如何评课 一、从教师角度评课 1、评教学效率,看预定目标的达成情况。 2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。 3、评教学态度①教学设计时,对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。④课堂表现是否严肃,是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。 4、评教学基本功①教学模式的选择与运用;②教学组织能力;③教授行为策略;④教学机智与表现力;⑤理论功底与知识面;⑥教师的气质表现。对于一般教师,重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。对于骨干教师,重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。 二、从学生角度评课 1、看学生的情绪状态; 2、看学生活动广度; 3、看学生活动时间; 4、看学生参与方式; 5、看学生参与品质; 6、看学生的活动认知水平; 7、看学生的参予效果。 现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。 评课“五要” 听课评课是教研常规工作,具有很强的导向作用,是指导和促进教师改革教学方法,提高课堂教学效率的重要途径和手段。教师的教学水平能否迅速提高,与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。因此,评课必须讲究质量,实事

对外汉语教学观后感 文档

对外汉语教学视频观后感 教学对于我来说并不陌生,因为作为英语专业的师范生常常会有培训机构,家教,微格试讲等机会。但是汉语教学我一窍不通。看了几次对外汉语教学视频之后,我的焦虑感慢慢的降低了,对汉语教学的技巧和今后所从事的方向也更加明确了。 以前我总认为当外教是件特别舒服的一件事情,随便说几句话就可以应付了,对外汉语教学应该也是这样吧。但是现在我知道这是一个很大的失误。随着中外文化的不断交流,越来越多的外国人开始对中国文化感兴趣。全球范围内的“汉语热”持续上升,不仅是成年人就连小孩也从小的时候就开始学汉语。所以,对外汉语教学正面临着一个大的发展前景和机遇,要成为一名合格的对外汉语教师,所要掌握的知识远远要大于我们所想象的。除了汉语教学技巧之外,还要掌握课堂管理技巧,课堂文化,外国学生心理特点,宗教习俗等等。 在对外汉语课堂教学中,应该注意以下几点并且在今后的课堂教学中不断完善。首先,对于教师自己应该熟悉并且明确自己所要讲的内容,教师在教学设计上要灵活多样,在教学过程中语言表达要生动活泼。其次,教师要调动学生的积极性,要让学生觉得有兴趣去听课而不是觉得乏味。为了调动学生的积极性,可以通过做游戏的方式引起他们的兴趣,或者让他们相互练习,在轻松愉快地环境中让他们学汉语。在课堂教学中,教师可以借助很多辅助工具进行更好地教学。比如:板书展示,图片展示,卡片展示等等。语音,汉字,词汇,语

法的教学要紧密相连,要求学生听说读写四会,在学习过程中一定要以练习为主,不仅在课堂上注重练习,还要让学生意识到课后练习对汉语教学的重要性。 总之,在观摩了对外汉语教学视频后是深有体会,受益匪浅的。不管是在今后的英语教学还是在汉语教学中,我们都可以相互借鉴,同样受用,通过观看视频,我们吸取比尔经验的同时也是对自己教学方法进行改正创新,这个过程是很有意义的,对即将走向赴任国我们尤为重要。但是毕竟观摩的视频都是事先安排好的,也是请非常优秀的汉语志愿者讲的课,所以课堂的真实性就降低了。这就需要我们自己根据情况随机应变。对于我们来说,即将夫人赴任的非洲的国家,所以希望在以后的观摩课中会多涉及非洲国家的大学。

如何上好对外汉语教学听力课

对外汉语教师教你如何上听力课 听、说、读、写是对外汉语教学中的四个主要单项技能课,而听力课在四个单项技能课型的排列顺序中居于首位,这不仅显示其重要性,也说明听力课具有一定的难度。 笔者调查过很多外国留学生,当问起他们什么课型最难时,大多数学生都认为是听力课。听力课为什么会遭遇这样的处境?主要原因在于:1.“听”基本上是被动行为,学生的主动性、积极性难以发挥,课堂气氛不容易活跃;2.有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法,找不到分析讲解的切入点,上课没话可说,容易造成放录音带、对答案了事的结果,课堂气氛沉闷,学生觉得枯燥无味;3.听力水平的提高是缓慢无形的,往往不容易察觉,学生不容易看到进步,容易失去信心,产生恐惧感。那么如何调动学生的积极主动性,消除学生的恐惧感?如何通过科学有效的改革,全面而迅速地提高听力课教学质量?本人认为可以从以下几个方面着手。 一、适当选择一些热身练习,帮助学生排除焦虑,建立信心。 听力理解的本质是人们利用听觉器官对言语信号接受、解码的过程。在真实的交际过程中,言语信号是快速连续呈现的,是转瞬即逝的。听力理解与接受、解码的速度有很大的关系。在听力课上,如果学生没听清某个单词或短语,而停下来思考,他就会错过下文的内容,以致影响到对整个听力篇章的理解。相关研究表明,妨碍性焦虑感与学生的听力水平呈负相关关系。因此,当我们遇到内容很难,生词很

多的材料时,在听前营造一个轻松愉快的学习环境,帮助学生排除焦虑,建立信心,是很有必要的。 二、给学生“可理解性的语言输入”,激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性。 对外汉语教学面对的留学生绝大多数都是成年人,在学习中有很大的自主性。听力课相对而言比较枯燥,学生的注意力难以集中,所以教师为他们提供的输入必须是他们认为需要的、感兴趣的,才能收到良好的效果。 自然法认为自己是为帮助初学者成为中介者而设计的,主张听力活动对于语言习得至关重要,认为人类只有通过对信息的理解才能获得语言。它强调的是“可理解性的输入”,这是自然法区别于其他以理解为基础的语言教学法的地方。自然法认为只要学习者听到有意义的语言信息并设法对其理解,语言习得就会发生。对此,自然法提出了著名的“输入假说”。假说认为,为了习得下一阶段的语言,学习者应该理解含有下一阶段结构的语言知识,这就是“i+1”水平(稍稍超过学习者目前水平的输入)。 上面的理论对对外汉语听力课教学是很有指导意义的,笔者在北京语言大学进修学院和速成学院进行过两年的听力课教学实践,在此期间非常注意以下几点: 1.在听力课上,尽可能避免无意义的输入。 在初级水平的教学中,学生需要的是对目的语尽可能多的接触与熟悉,所以笔者的教学重点在于句子和段落,特别是一定语境下的听

[整理版]对外汉语综合课教案模板

[ 整理版] 对外汉语综合课教案模板 中级综合课课堂教案设计 《老人的生活》 一、教学对象 汉语水平为中级的留学生 二、所用教材 《桥梁——实用汉语中级教程(上册)》(陈灼主编,北京语言学院出版社,1996) 三、教学目的 理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点,提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点 四、教学重点 重点词汇:传统,儿媳,外地,满足,寂寞,提供语法点: 满足,提供的用法句式讲解和运用五、教学难点 动词的使用,句式的用法 六、教学时数: 三课时 七、教学内容与步骤 第 1 课时 (一)说明讲课内容,重点 内容:课文中词语的读音,意思,用法重点:动词的用法(满足,提供) (二)学习生词(25 分钟)

领读生词,学生朗读,纠正发音,解释意思(每个词后有其英文标注) 重点词语讲解: 老人: 只需用图说明其意思 儿媳:用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞:简单举例来解释或用英语来说明,让学生照例句造句,需说明是一个表示心情的词(感观词) 传统:用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统,再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足:先说明词性和它的两种用法(动词和形容词)。用课件上的例句来对比说明,再让同学用“满足”造句,告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句,学会应用。 提供:先说明词性(动词),再解释用法(1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3. 提供+形容词+名词4. 提供+量词+形容词+名词)。每种用法后有例句,再分别让学生练习造句 (三)复习词语,练习用法(造句)(15 分钟)课后练习 1. 复习课堂上的词语 2. 预习课文 第 2 课时 (一)课文通读(5 分钟) 将课文分成 4 个部分: 第一部分:“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分:“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分:“敬老院”——“非常重要的” 第四部分:“但是”——“活动中心” (二)课文精讲 课文第一、二部分 请学生个别朗读课文(5 分钟)

教师评课常用语

教师评课常用语 1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人 都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。 (1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。 (2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 (3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中给予 了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。 2、(1)有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。(2)形成了校本特色:把数学生活化,设计好。 3、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 4、主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。 5、利用旧知迁移进行新知的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。 6、给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。42、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。 7、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。

教师听课评课评语大全

教师听课评课评语大全 优点:强调读书姿势等学习习惯,授课内容准备充分,讲课耐心细致,循循善诱。建议:有些问题可以针对差生重点检查,及时得到反馈。 优点:通过观察图片导入新课,在授课过程中与学生互动,能抓住教学重难点。建议:本节课最适合小组合作学习,互相检查,学习效果会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。 优点:准备充分,教学思路清晰,有很好的互动,有讲有练。听讲纪律较好。建议:课堂较平淡,可以尝试大胆放开学生,给学生更多的空间。 优点:充分利用小组的学习优势,把问题抛给学生,通过、小组讨论等形式,达成学习目标。课文分析透彻,并因势利导。建议:多提问一些后进生,或者采用练习的方法巩固所学内容。 优点:结合例子学习单复数,印象深刻。鼓励学生用英语表达,带着问题学习课文,提出明确要求。建议:多提问一些后进生,达到全员参与。 优点:整堂课学习气氛浓厚,用鼓励性的语言调动积极性,关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器,直观获得所学知识。让学生互相问答,培养表达能力。 优点:课堂用语用英语,培养口语表达能力。注重朗读,细心指导分析课文。学习气氛较好。建议:小组合作学习安排不够具体,可以形成互帮小组,互相促进。

优点:与学生注重交流,分析课文时注重引导,训练朗读能力。建议:导入较平淡,安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好,朗读时教师先要做示范,要关注学生学习习惯。 优点:善于引导,揭示规律。精讲多练,学生听讲状态较好。建议:要照顾到全体,可以采用小组交流加深对知识的理解。给学生更多的思考的时间,达到知识的学以致用。 优点:采用猜谜的形式导入,吸引学生注意力。教学生字新词讲究方法,指导细致。重视朗读,提升学生朗读表达能力。建议:阅读课教学中,教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。 优点:有侧重点检查,关注后进生。引导学生深情朗诵,学习雷锋精神得到升华。小组讨论充分,延伸思想教育,说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。建议:培养小组合作意识,让每一个学生都得到提高。 优点:创设购买图书的故事情境,导入新课。结合具体例子,引导学生理解乘除法之间的关系。通过小组讨论,获取验算的方法。建议:课堂练习时要面向全体。 优点:让学生充分交流,加深对括号的认识和四则运算的理解。提出明确要求,培养学生良好的计算习惯。建议:要及时反馈学生掌握情况,特别要关注后进生。 优点:准备充分,教态亲切、平易近人,让孩子们经历了学习知识的过程,在活动中感悟、在合作中积累。建议:教学时间的掌控上,可能是由于学生的接受能力差一些,后面时间控制稍紧。

对外汉语教学_课堂用语

对外汉语教学课堂用语 00 1. Let's start class.=It's time for class. 上课 2. Hello,boys and girls/children. 同学们好 3. Good morning/afternoon,boys and girls/teacher. 同学们/老师们,早晨好/下午好 4. Stand up/Sit down,please. 起立请坐 5. Who is on duty today? 今日谁值日? 6. Is everyone/everybody here/present? 大家都出席了吗? 7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗? 8. Who's absent? 谁没来? 9. Let's begin our class. 咱们上课吧。 10.We'll start/begin a new lesson today. 今天我们学习新课。 11.What day is it today? 今天星期几? 12.What's the weather like today? 今天的天气怎么样? 01 In Class(课堂上) 1.Let's begin a new lesson. 咱们开始学新课。 2.We'll learn something new. 我们学新知识。 3.Let's learn some new words/sentences. 咱们学些新单词/句子 4.Let's review what we learned yesterday. 咱们复习一下昨天学过的内容。 5.Ready?Are you ready? 准备好了吗? 6.Start. 开始 7.All together. 大家一起来。 8.Read all together now. 大家一起读。 9.Sit down,please. 请坐端正。 10.Stop talking.don't talk.不许说话。 02 1. How do you read this sound/letter/word? 你怎么读这个字母/单词/音 2. Pardon?I can't hear you clearly.Louder,please. 请原谅。我没能听清你的话。请大点声。 3. Please to back to your seat. 请回到你的座位上去。 4. Who can help him/her? 谁能帮助他? 5. Will you please help me? 请你帮助我好吗? 6. Can you try?/Try,please/do you want to try it?=Think it over and try another answer.=Think it over and then give me your answer. 你能试一下吗?请再试一下 7. Don't be afraid. 别害怕。 8. Don't be shy. 别害羞。 9. Don’t be shy, just try. 别害羞,试一试! 10. Try to use another way to think, that is……试着用另一种方式考虑,也就是…… 09 1. How to write this in Chinese character? 这个用汉字怎么写? 2. Can you guess?你能猜猜吗?

新教师公开课评课稿

Is this your skirt?评课稿 东四沟小学高泽林 今天我听了许梅老师上的四年级下册第三单元(Is this your skirt?)的第二课时。听了许老师的课令人很欣喜,作为教龄两年的新教师,教态如此自然、大方,实在难得。许老师亲切的笑容令在场的所有师生如沐春风。在座的老师都很清楚小学英语的对话课讲授难度很大。许老师敢于创新和突破,挑战难度,实在令人佩服。本节课给人的总体感觉,思路清晰,有铺垫,也有呼应。本节课教学目标明确,在板书与教学环节上都体现了突出四会内容的学习。整堂课时间分配较为合理,三维目标结合较好,学生的基础知识得到很好地复习,知识技能得到了提高,学习情感和学习态度端正,充满了学习热情。 教学内容方面,整堂课的教学内容安排紧凑有序,所教授的知识正确无误,脉络清楚,容量适当,单词重点突出,难点句型突破合理,在课堂中的练习有梯度,难易选取适当,尤其是由新课的导入过渡到学生的自主学习十分自然。 许老师在呈现句型的时候,句句落实,反复操练,充分体现其踏实严谨的教学态度。现在,我们都在提倡小学英语生活化。许老师在教学设计时注意到小学英语教学过程中的情境创设的重要性。通过体育课后的衣物招领,把书本中的语言自然的引入到我们的实际生活中。这一点是值得我们大家学习的。 其次,许老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移,注重学生学习策略的培养,从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。她针对本班大部分学生基础中等的现状采用温故而知

新过渡到新课知识,教学目的明确,重难点突出,多媒体课件制作精美,容量也相当大。 最后,许老师根据班级中不同层次的学生,有针对性地因层施教,分层设计课堂教学,并根据习题的难易程度提问不同层次的学生。让a层次的学生引领其余层次的学生,促进他们的参与意识,达到学会学习的目的,使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成功与成就感。通过pair work合作学习、共同讨论,巩固所学知识,灵活运用知识,培养学生探究学习的能力。让b层次的学生先打好基础,适当降低了教学难度,给足情景和关键词来操练,帮助中、差生消除了自卑感,缩小不同层次学生之间的差距,做到循序渐进,行之有效。 此外,我也想对许老师提四点小小的建议: 1、学生平时课后说英语的机会不是很多。能不能在课上让学生操练的范围再广泛些,让更多的学生开口说英语。其实,大家都有这个感觉,目前小学英语老师的教学任务很繁重,很多老师每周都有十七、八节英语课。英语课上,老师不断地带读、朗读,1节课、2节课下来,老师已经筋疲力尽。那么在客观条件无法改变的情况下,老师如何才能在课堂上让自己少说,精说,把更多说英语的机会让给学生,是值得我们大家思考的问题。 2、用于教具的衣服略显单调。如果在式样和颜色上能更加丰富一些,让学生在操练语言的过程中以旧知带动新知,既复习了颜色和衣物的名称,又学会了今天的新句型。我想是非常有助于学生的语言操练的。

对外汉语教学听课记录

语法教学听课笔记 听课时间:2010年12月6日星期一 听课地点:博文楼403教室 班级:外国留学生班 学生情况:中等汉语水平 教学环节: 一、组织教学: 1./ 2.师生间相互问好。 3.检查学生出勤情况。 二、复习旧课: 1.目的: ①检查学生对上节课所学知识的掌握情况。 ②巩固前一节课所学内容,提高听说读写的能力。 2.复习形式: ①老师慢慢地读一遍课文,学生抢答老师提出的问题。例如: a.> b.老师姓什么 c.老师怎么啦 d.老师家住哪里 …… ②老师在念一遍课文,有学生复述课文内容。在此期间,对学生出现的问 题进行纠正。 三、讲练新课: 1. 教学重点: ①20个生字词的掌握与运用。 { ②“把”字句的掌握:S+把+O1+V+O2+其他成分。 ③“把”字句的拓展使用:S+把+O1+V+到(给、成……)+O2+其他成分。 2. 教学难点: “把”字句的拓展使用:S+把+O1+V+到(给、成……)+O2+其他成分。 3. 教学步骤: ①听写:老师先把要听写的20个生字词的序号写在黑板上,然后让学生自愿到讲台上听写生字词,每个学生写5个。

②讲解生字词:在核对学生听写正确与否的过程中,对生字词进行讲解。 ③讲解语法、句型。 … ④讲解课文。 a. 通过问一些“过生日”的问题引出课文。 b.进入课文:带读→提问→学生练习课文。 ⑤布置作业: a. 认真复习语法。 b. 会复述本课内容。 c. 做60页的第2、3题。 d. 把课本62页第5、7题做在作业本上。 : e. 预习生词21—41。 4. 教学方法: ①语法展示法: a.听写:老师念,学生写,然后在指着黑板上的字词让学生齐读。改 正学生写错的字词(让其他同学自愿到讲台上去改),“方”→“万” 等。 b.设置情景:设置一定的情景,把学生带进去,从而让学生明白字词 的意思。例如老师要讲“布置”一词,就先说一些有关晚会、party 的准备工作的话,然后又是学生自己理解“布置”的意思。 c.利用教具:讲到“桌布”“茶”“酒”“蛋糕”等的时候就把实 物拿出来,让学生一看就明白“它”的意思。 …… 】 ②讲解方法: a.提炼句型,列出公式:S+把+O1+V+O2+其他成分、S+把+O1+V+到(给、 成……)+O2+其他成分。 b.利用图片、实物及动作演示的直观手法:“桌布”“茶”“酒”“蛋 糕”“挂”等的讲解都采用这一方法。 …… ③练习的方法: a. 机械的练习:老师领读,学生跟读。 b.扩展练习:如讲到“S+把+O1+V+O2+其他成分”的时候,就让学生造句: “xxx把椅子搬到教室里来了”、“我把香蕉皮扔到垃圾箱里了”或者“我们把病人送到医院里去了”。再比如讲到“S+把+O1+V+到(给、成……)+O2+其他成分。”时,就让同学模拟情景造句:“老师把茶(酒)送给xxx 了”,“司马克,请把老师的苹果拿给我。”“xxx,能把你的自行车借给我吗”…… c.替换:“老师把‘太’写成‘大’了。” / “老师把‘方’写成‘万’了。” ……

对外汉语教学课堂教案设计

对外汉语教学课堂教案设计 基本原则 课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼 主要内容 ?初级综合课(语音阶段)课堂教案设计 ?初级综合课(字词阶段)课堂教案设计 ?中级综合课课堂教案设计 ?口语课(初级)课堂教案设计 ?口语课(高级)课堂教案设计 ?听力课(初级)课堂教案设计 ?听力课(中级)课堂教案设计 ?汉字课课堂教案设计 ?初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写 ?初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写 ?口语课(初级)课堂教案设计与编写 ?听力课(初级)课堂教案设计与编写 ?阅读课(初级)课堂教案设计与编写 ?才艺课(初级)课堂教案设计与编写 ?汉字课(初级)课堂教案设计与编写 教案主要项目 ?教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数教学内容与步骤教学反思 第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计 《汉语不太难》 一、教学对象 ?接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班),汉语水平为零起点 二、所用教材 ?《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编,北京语言文化大学出版社,1999) ?本课教案是为语音阶段教学设计的 三、教学目的

?完成本课所有教学内容,使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领 ?能够准确听辨、认读所学词汇 ?能用标准的普通话语音,运用带“吗”的问句进行问候与询问 四、教学重点 ?语音:an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声 ?词汇:忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男 ?语法:带疑问语气“吗”的问句 ?功能:问候与询问 五、教学难点 ?语音语调 an / en, ang / eng / ong ?所有生词的准确发音 ?带“吗”问句的语调 六、辅助教学手段 ?声韵母挂图 七、教学时数 ?2课时 八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟) ?点名、打招呼(“你好”) (二)复习(23分钟) 1.四声唱调 ?边领唱边板书ba / ma / yi ?教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) ?学生听辨(教师发音,学生做调形手势) ?教师点唱(教师给手势,学生个别/集体发音) 2.复习声母 ?正音示范(运用挂图、借助手型,发音-指明要领-领读) ?双向听辨(教师发音,学生打左/右手势;个别学生发音,教师和其他学生做手势) 3.复习韵母 ?边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,e i,ao,ou ?正音示范(运用挂图、借助手型,发音-指明要领-领读) ?拼音练习 4.复习词汇 ?听写拼音听写汉字音字连线联想组字(如:不大、大马、白马、你白、你好、好马……)(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)

教师评课评语

教师评课评语 1.教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。 2.该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的认识逐步深入,效果较好。 3.教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点、难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。 4.不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。对重点词、句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广,但似乎缺少点激情。 5.能把握学生的认知规律,通过复习旧知导入新知,注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰。但课堂少活泼,很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂也较长。 6.学生对知识的掌握较好,从中可看出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样,通过讲授、讨论、朗读等方式,达到了示范课的目的。

7.教师能在组织旧知识的基础上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导,很有亲和力。但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好。 8.语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 9.英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 10.老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。 11.本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养,提高要求。 12.本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 13.教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相

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