最新北师大版一上古人计数说课稿
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿_(2)
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿 _（2）一. 教材分析《7.1古人计数》这一节的内容，主要介绍了中国古代的计数方法。
通过学习这一节内容，学生可以了解到古人计数的方法和特点，以及这些计数方法在古代社会中的应用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解和掌握古人的计数方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生，刚刚开始接触数学，对于计数和数数的概念可能还比较模糊。
因此，在教学这一节内容时，需要注重学生的实际操作和亲身体验，通过实践活动，让学生感受到计数的重要性，以及古人计数的智慧和巧妙。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解中国古代的计数方法，掌握一些基本的计数工具，如算盘、算筹等。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：感受古人计数的智慧和巧妙，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：了解中国古代的计数方法，掌握一些基本的计数工具。
2.难点：理解古人计数的原理和应用，以及计数方法背后的逻辑思维。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法等教学方法。
通过生动的语言、形象的图片、实际的操作，引导学生了解和掌握古人的计数方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代的计数工具，如算盘、算筹等，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解中国古代的计数方法，如算盘的用法，算筹的计算方法等，让学生了解古人计数的特点和原理。
3.实践：让学生亲自动手操作，使用算盘、算筹等进行计数，体验古人计数的过程。
4.讨论：引导学生思考古人计数的智慧和巧妙，以及计数方法在古代社会中的应用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
七.说板书设计板书设计将突出古人计数的方法和特点，通过图示和文字，直观地展示古人的计数过程，便于学生理解和记忆。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-(11-20各数的认识)》说课稿
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-（11-20各数的认识）》说课稿一. 教材分析《7.1古人计数-(11-20各数的认识)》这一节内容是北师大版一年级上册数学的一部分。
这部分内容主要让学生了解古人计数的方法，通过学习11-20各数的认识，让学生能够理解数的顺序，数的组成，以及数的相对大小。
为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数字概念可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，我们需要借助具体的物品，如小棒，石头等，让学生通过实际操作，感受数的顺序，数的组成，以及数的相对大小。
三. 说教学目标1.让学生了解古人计数的方法，知道11-20各数的顺序，组成和相对大小。
2.培养学生通过实际操作，探索问题，解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作，交流，分享的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够理解并掌握11-20各数的顺序，组成和相对大小。
2.教学难点：让学生能够通过实际操作，探索并解决问题。
五.说教学方法与手段在这一节内容的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中感受数的顺序，组成和相对大小。
2.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论，交流，分享，培养他们的合作意识和团队精神。
3.问答法：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过出示一些小棒，让学生尝试按照一定的顺序排列，引导学生发现数的顺序。
2.新课导入：通过讲解，让学生了解古人计数的方法，引导学生学习11-20各数的认识。
3.课堂练习：让学生通过实际操作，如用小棒，石头等物品，尝试组成11-20各个数，让学生在实际操作中感受数的组成。
4.小组讨论：让学生在小组内讨论，交流，分享他们对于11-20各数的认识，让学生在讨论中加深对知识的理解。
5.问答环节：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿(3)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿(3)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容，主要让学生了解和认识中国古代的计数方法，以及体会数学与生活的密切联系。
通过学习，让学生了解筹算、结绳、刻痕等古代计数方法，培养学生对数学文化的认识，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生，刚刚开始接触数学，对于数学的认识还不够深入。
但他们好奇心强，善于模仿，对于新事物有较强的接受能力。
同时，他们对于故事、图片等有直观的认识，我们可以利用这一点，通过讲解古代计数方法的故事，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解中国古代的计数方法，如筹算、结绳、刻痕等。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学文化的认识，提高学生的学习兴趣。
四. 说教学重难点重点：了解中国古代的计数方法。
难点：理解并掌握各种计数方法的原理和操作过程。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习法、引导发现法等教学方法。
通过故事、图片、实物等，引导学生观察、思考、操作，激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解一个古代计数的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍古代计数方法，如筹算、结绳、刻痕等，让学生初步了解。
3.课堂讲解：详细讲解各种计数方法的原理和操作过程，引导学生观察、思考。
4.实践操作：让学生分组进行实践操作，亲身体验各种计数方法。
5.总结提升：通过讨论、交流，让学生总结各种计数方法的优缺点，提高学生的数学思维。
6.课堂练习：设计一些有关古代计数的练习题，巩固所学知识。
7.课后作业：布置一些有关古代计数的作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：古代计数方法八. 说教学评价通过课堂表现、练习题、课后作业等方式进行评价。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容，是北师大版一年级上册数学教材的一部分。
这部分内容主要介绍了中国古代的计数方法，包括算筹计数法和珠算计数法。
通过学习这部分内容，学生可以了解中国古代数学的发展历程，感受数学文化的魅力，同时也能掌握基本的计数方法，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚入学，对于数学知识的理解和运用能力还在初级阶段。
他们在幼儿园阶段可能接触过一些简单的数学概念，但对于计数方法的了解还很有限。
因此，在教学这一节内容时，需要注重学生的实际操作，让他们通过实际的计数活动，来理解和掌握计数方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解算筹计数法和珠算计数法的原理，并能熟练运用这些方法进行简单的计数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学文化的魅力，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握算筹计数法和珠算计数法的原理。
2.难点：学生能够灵活运用算筹计数法和珠算计数法进行实际的计数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解计数方法。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生直观地理解计数方法。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，通过实际计数活动，掌握计数方法。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件，生动展示计数方法，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代计数工具的图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察、思考计数工具的原理，让学生亲自动手操作，体验计数的过程。
3.交流：学生展示自己的计数方法，分享学习心得，互相学习和借鉴。
4.总结：教师引导学生总结计数方法，明确算筹计数法和珠算计数法的原理。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿(4)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿(4)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节的内容，主要介绍中国古代的计数方法。
通过学习，学生可以了解中国古代的计数方法，以及这些方法在当时的社会背景下的应用。
教材通过生动的插图和有趣的故事，让学生在轻松愉快的学习氛围中，掌握计数的基本方法。
二. 学情分析一年级的学生，刚刚开始学习数学，对数学充满了好奇心和探索欲望。
他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，需要通过直观的事物和动手操作来学习。
同时，他们已经具备了一定的观察能力和表达能力，可以进行简单的交流和讨论。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解中国古代的计数方法，并能够进行简单的计数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手能力、表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解中国古代的计数方法，并能够进行简单的计数。
2.教学难点：学生能够理解不同计数方法背后的原理，以及这些方法在实际中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计数工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入中国古代的计数方法。
2.新课：学生观察实物模型，了解不同计数方法的特点和原理。
3.实践：学生动手操作，尝试进行简单的计数。
4.交流：学生之间进行交流，分享自己的计数方法和心得。
5.总结：教师引导学生总结，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计成一幅中国古代计数的画面，中间是计数方法的文字描述，周围可以附上一些相关的插图和例子。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习过程、学习成果三个方面进行。
通过观察、交流、作业、测试等方式，全面了解学生的学习情况。
九. 说教学反思教学反思是教师对自己教学过程的总结和反思，是提高教学水平的重要途径。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿 (3)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿 (3)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容，是北师大版一年级上册数学的一部分。
这部分内容主要介绍了古人计数的方法，让学生了解到在现代计数体系出现之前，古人是如何进行计数的。
教材通过生动的图片和有趣的故事，使学生能够更好地理解和掌握计数的方法。
二. 学情分析一年级的学生，对于计数这个概念已经有一定的了解，他们能够数数，但是对于计数的方法和原理可能还不够清楚。
因此，在教学这一节内容时，需要从学生的实际出发，通过生动有趣的方式，让学生理解和掌握计数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解古人计数的方法，理解不同计数方法之间的联系和区别。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等方式，掌握计数的方法，提高自己的观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学的趣味性，对数学产生浓厚的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解并掌握古人计数的方法。
2.教学难点：学生能够理解不同计数方法之间的联系和区别。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、图片、故事等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握计数的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出古人计数的方法，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍古人计数的方法，如结绳计数、算筹计数等，并通过图片和实物展示，使学生能够直观地理解。
3.自主学习：学生通过观察和思考，发现不同计数方法之间的联系和区别。
4.小组合作：学生分组讨论，分享自己的发现和理解，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结古人计数的方法和原理，帮助学生形成清晰的认识。
6.练习巩固：学生通过做一些相关的练习题，巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计将突出古人计数的方法和特点，通过关键词和图示，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将采用多种方式进行，如课堂问答、练习题、小组合作等，从不同角度评估学生的学习效果。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数(11-20各数的认识)》说课稿
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数（11 -20 各数的认识）》说课稿一. 教材分析北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数（11-20 各数的认识）》这一节的内容，主要让学生通过学习古人计数的方法，来认识和理解11到20这些数字。
教材从古人的角度出发，让学生了解到在不同历史时期，人们计数的方法和工具，以及这些方法背后的数学原理。
通过学习，学生可以对11到20这些数字有一个清晰的认识，提高他们的数数能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析面对一年级的学生，他们对数字已经有了一定的认识，能够数数到10。
但是，对于11到20这些数字，他们可能还不太熟悉，特别是对于十位和个位的理解，可能会有一些困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从古人的计数方法中，去理解和掌握11到20这些数字的构成和意义。
三. 说教学目标1.让学生通过学习古人的计数方法，认识和理解11到20这些数字。
2.培养学生从不同的角度去观察和思考问题，提高他们的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高他们的团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过学习古人的计数方法，认识和理解11到20这些数字。
2.教学难点：让学生理解十位和个位的概念，并能够运用到实际的计数中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生从不同的角度去理解和掌握11到20这些数字。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生介绍古人计数的方法，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：详细讲解古人计数的方法，让学生理解十位和个位的概念。
3.实践：让学生通过实际的计数活动，运用所学的知识。
4.讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的学习心得。
5.总结：对所学内容进行总结，帮助学生巩固记忆。
七. 说板书设计板书设计将注重突出十位和个位的概念，通过清晰的板书，帮助学生理解和记忆11到20这些数字的构成。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿(5)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿(5)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容，主要介绍了中国古代的计数方法，包括算筹计数法和算盘计数法。
通过学习，学生可以了解中国古代数学的发展历程，以及古人智慧的结晶。
教材通过生动的图片和有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中，感受数学的魅力。
二. 学情分析一年级的学生，好奇心强，求知欲旺盛。
他们对新鲜事物充满好奇，善于观察和发现。
但同时，他们注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学手段，吸引他们的注意力。
此外，学生在生活中已经接触过一些计数的方法，如手指计数，但这往往是无意识的，需要教师引导学生进行有意识的计数。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解算筹计数法和算盘计数法，并能够运用这些方法进行简单的计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学在生活中的运用，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解并运用算筹计数法和算盘计数法进行计算。
2.难点：学生能够理解算盘计数法的原理，并能够熟练运用算盘进行计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过有趣的故事和游戏，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和团队合作意识。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，吸引学生的注意力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出古人计数的方法，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察图片，了解算筹计数法和算盘计数法。
3.实践：学生动手操作，尝试用算盘进行计算，教师引导学生总结算盘计数的原理。
4.交流：学生展示自己的计算结果，分享学习心得，教师点评并总结。
5.巩固：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识进行计算，巩固学习效果。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括算筹计数法和算盘计数法的图片，以及一些关键词，如“算盘”、“计数”等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校学科数学年级一年级
教材版本北师大版课题古人计数
作者年龄学历
职称小学高级骨干级别
指导思想与理论依据
新课标指出“应当注重发展学生的数感”，建立数感有利于学生理解现实生活中数的意义，在小学低年级，对于数的感悟是从生动有趣的情境中开始建立的，这是一个逐渐展开的过程。
教学背景分析
教材分析：
1、教材解读：
认识11~20的各数是帮助学生建立数位概念的重点知识之一。
从本课起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个一个数，而是以十为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中呈现的内容分为三部分：一是数一数，捆一捆。
这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11~20各数的表象。
二是摆一摆，想一想，这是引导学生初步理解数位的概念。
三是数的认识和拓展。
2、教材纵向梳理：
纵向梳理整套教材后，我们发现：对于10以内数的学习，学生是逐一计数的，这里应用了一一对应的思想，学生一个一个数计数器上的珠子，一根一根的数小棒，一个一个的数手指头等，到了20以内数的认识，学生将正式开始由逐一计数到按群计数，
学生操作小棒，把10根小棒捆在一起，当做一个十。
3、新旧版本比较：
修改点：
1.设计了古人计数的情境，既体现了需要10以上计数的必要性，又体现了数字的文化价值。
2.增加了试一试的内容，补充了20以内比较大小的内容，这并不是作为这一课的提升出现的，而是将这一课拆成两课，成为另外一个要研究的内容。
4、横向对比：
相同点：教学中借助小棒，计数器帮助学生理解数的意义，建立数感。
不同点：更注重直观模型，学生动手操作，加深对11-20以内数的认识，体现数形结合，培养学生的数感。
5、学情分析
学生入学前就认识了11—20的数字，本节课的学习对于学生有何提升？
学生认识数,能真正理解数的含义吗?
学生是否真正将情境中的数与抽象的数字符号建立了联系？
在入学前，绝大多数孩子都认识了11—20这些数，而且基本具备了正确数出图中数量的能力。
但我估计学生对一一对应的数数方法应该还是较多的使用，按群体计数的方法还没有形成，如何渗透十个作为一个整体的新的按群数数的方法？怎么样使学生充分感受“按群计数”的必要性？
“数的概念的形成可以粗略的分成：计数的数，数量的数和计算的数。
”数的表示不仅仅是数的读写，还需要帮助学生理解“这样表示”背后的道理。
因此在本节课的教学中，将此部分内容的教学过程细化，引领学生一起经历由具体到抽象的符号化过程，是我要尽心尝试的。
大部分学生数位和位值观念很模糊或者几乎没有。
怎样利用直观模型让学生，经历位值制建构过程？
我的定位：
（1）借助数数活动，经历计数单位“十”的产生，体会位值
一些学生能直接数数与读数，但却不能很清晰的解释数的意义。
因此，在教学活动中，针对学生现在的认知状态，应把重点放在数的意义理解上，就20以内数的认识，应重点放在十进位值制的初步建立上。
（2）选择直观模型，并发挥各种模型的价值
对于一个重要概念的体会，任何单一的表示对于发展学生的数学能力来说是不够的，只要有可能，就要鼓励多种方式的使用，学生可以借助实物（如手）和直观模型（如小棒、计数器、方块等）来加深理解，鼓励学生操作“直观模型”来加以体会。
教学目标
1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写20以内的数。
2.会用小棒和计数器直观表示10~20各数，初步了解十进制的计数方法与十进位值制的计数方法的主要特征。
能说出个位、十位上的数字表示的意义。
3.积极参与教学活动，培养动手操作能力，对数学有好奇心和求知欲。
初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
教学重点、难点
教学重点：能说出个位、十位上对应数字表示的意义。
教学难点：理解数位的意义。
设计思路
教学过程
教学步骤及
时间安排
教师活动学生活动设计意图
情境引入，展示新知师：小朋友真有精神，老师奖励大家一个故事。
在很久很久以前，那时数宝宝还没有发明出来，古人还不会用数宝宝
十，这个珠子已经表示1个十了
演示，原来个位上的10个一可以变成十位的1个十，更方便。
4．拨11，加深理解数位
11怎么拨？请小朋友上来演示。
为什么这次要把这一个珠子放在个位？
这两珠子一模一样，有什么不同？
教师：我明白了，不是珠子神奇，是数位的作用。
（指指小棒，指指计数器）活动三做一做说一说种拨法，哪种
方便？（在十
位上拨一个珠
子就行）
（因为在十位
上）
个位上的1表
示1个一，十位
上的1表示1个
十。
重点让学生经
历19～20的过
渡，体会小棒
够10个就可以
捆成1捆，巩固
10个一是1个
十，计数器上
满十就要进
一。
巩固练习，深化提高1、书P75 练一练，带着学生写一写，
拨一拨。
2、你会写数吗？有什么发现？
再一次体会十
进位值制，十
位上没有珠子
不用写，而个
位上没有珠子
则用0占位。
联系生活，拓展延伸1、请学生说说生活中这样的数
2、
引导学生经历
“创造”计数
方法的过程，
进一步理解数
的意义和数位
概念，体会设
计的合理性和
数学的乐趣。
板书设计
古人计数
10个一是1个十
学习效果评价设计
1、做一做
2、师：画1个珠子能表示10吗？为什么？
在十位画2个珠子就表示20，想一想，给你2个珠子你还能拨出不一样的数吗？
本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点夸美纽斯认为，教一个好的活动最好的方法是演示。
而弗赖登塔尔则认为，学一个活动最好的方法就是做。
数的是数、数来源于数。
本课是以布鲁纳的儿童认知发展理论为依据的：从动作认知到图形认知，再到符号认知。
学生在充分数的过程中，感受数的意义。
劳务承包合同书
甲方：新疆如初冷藏保鲜有限责任公司
乙方：
兹有乙方承包甲方位于温宿国家农业科技园内厂区维修项目，根据《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国合同法》和有关规定，按照平等、自愿、协商一致的原则，双方签订劳务项目承包合同如下：
一、劳务承包项目：新疆如初冷藏保鲜有限责任公司厂区维修
二、承包期限：2019年8月-2019年10月
三、承包费用：
四、承包费支付方式：乙方完工后经甲方验收合格，甲方以现金或支票方式按月向乙方支付承包费用。
五、甲方提供条件：甲方向乙方提供必要的劳动条件和劳动工具。
六、承包期内乙方的职责、任务和要求：
（一）、乙方及其所聘人员必须自觉遵守和服从国家、地方政府的法律法规和甲方园区管理规定和各种规章制度，爱护甲方的公共财物和设施及环境。
（二）。