人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析：本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意，交流理解：理解基本数量关系。
《有余数的除法》(二年级下学期)说课稿
《有余数的除法》（二年级下学期）说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版二年级下册数学教材的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。
教材通过生动的例题和实际操作，让学生感受有余数除法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。
但学生在处理有余数的除法问题时，还需要进一步理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体操作和实例来帮助理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，能理解有余数除法的概念和运算规则。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生理解有余数除法的概念和运算规则，能运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生动的情境，让学生在游戏中感受有余数除法的意义，以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数除法的概念和运算规则，引导学生理解有余数除法的意义。
3.实例讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的运算方法，让学生动手操作，体会运算过程。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结拓展：让学生总结有余数除法的运算规则，并尝试解决一些实际问题。
七. 说板书设计板书设计包括有余数除法的概念、运算规则和实例。
通过板书，帮助学生理解和掌握有余数除法的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生课堂参与度、动手操作能力和解决问题能力。
通过观察学生的课堂表现、练习题的正确率和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。
人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿
人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析《人教版数学二下第六单元《有余数的除法》》是小学数学二年级下册的教学内容。
本节课主要让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法，并能够进行简单的实际应用。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生探究有余数的除法的规律，培养学生的观察、思考、交流和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我了解到学生已经掌握了除法的概念和基本的除法运算。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过具体的实例和引导，让学生逐步理解有余数的除法的概念和运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法。
2.教学难点：理解有余数的除法的运算规律，能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法、引导发现法等，引导学生主动探究，积极参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习单、讨论小组等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生回顾除法的概念和基本运算，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析有余数的除法的例子，发现有余数的除法的规律。
3.引导：教师通过提问和引导，帮助学生理解有余数的除法的概念和运算规律。
4.实践：学生进行实际的除法运算，解决一些有关有余数的除法的问题。
二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）
•••••••••••••••••二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇），欢迎大家分享。
二年级《有余数的除法》说课稿1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备电脑课件。
五、教学流程一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿一、说教材：我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的知识点是教材第60页的例1，本节课认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数形结合思想的魅力。
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、知识目标：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数大。
2、能力目标：学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等教学活动经验发展抽象思维。
3、情感目标：使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：余数要比除数小。
二、说教法：这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。
在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。
三、说学法：动手操作、合作学习。
学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。
四、说教学过程（一）复习旧知，引入新课1、通过几道口算题复习设疑2、复习表内除法的含义教师：6÷2=3这道算式表示什么含义生：把6平均分成2份，每份是3;生：把6按2个一份，可以分成3份。
教师：请根据6÷2=3这道算式表示的意义把下面这6个草莓，摆一摆。
让学生上黑板上来摆，并说摆的过程生：6个草莓，平均分成2盘，每盘摆3个。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，6÷2=3（个）生:6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的概念，以及能够运用有余数的除法解决实际问题。
教材中通过例题和练习题的安排，帮助学生逐步理解和掌握有余数的除法的计算方法。
同时，教材还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过引导学生观察、思考、交流和总结，使学生在理解的基础上能够熟练地运用有余数的除法进行计算和解决问题。
二. 学情分析在教学《有余数的除法》之前，学生已经学习了除法的基本概念和计算方法，对除法有了初步的认识和理解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，学生对于有余数的除法的理解和计算还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。
同时，学生对于数学的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解余数的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。
小学数学二年级下册有余数的除法说课
《有余数的除法》说课稿各位评为大家好！我是王师，今天我说课的内容是《有余数的除法》。
下面开始我的说课：一、教材学情简析《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。
这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。
认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
二、教学目标分析根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：1.学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。
2.在渗透借助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确地读出有余数的除法算式。
3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
三、教学重难点分析对于本节课的教学重难点我是这样理解的：重点：理解余数与有余数的的除法的含义。
难点：理解余数要比除数小。
四、说教学方法针对这样的教学目标、教学重难点，我主要采用了“情境创设法”“自主探究法”、“合作交流法”。
五、说教学过程根据知识的系统性以与二年级学生的思维特点，为了让学生通过操作、观察、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
因此，我设计了如下的教学程序：第一环节：情境导入，揭示课题出示主题情景图，我组织学生在四人小组内动手摆一摆，并提出问题。
这样激发了学生的学习兴趣，从而揭示课题《有余数的除法》。
第二环节：探究新知，初步感受首先，我让学生摆食物（正好全部分完），复习了表内除法。
然后，再让学生摆食物（有剩余的情况），引导学生探究新知，学生理解余数的意义，并会正确地列出有余数的除法算式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
一、说教材：
本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。
这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小”这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：
1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
(一)、导入新课
在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受“余数”。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗?把一些物品平均分成几份，每份是多少?我们可以用什么方法来计算?
2、让学生来分一分小棒。
6根小棒平均分成3份，7根小棒平均分成3份。
在分好后说一说，两次分有什么不同?学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。
接着板书课题：有余数的除法。
(二)、出示学习目标。
目的让学生明白我们这节课所要掌握的知识点。
(三)、实践操作，自主探究
1、摆一摆，回顾除法意义
6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。
①、摆一摆，说一说你是怎样做的。
②、问：能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)
问：这个算式什么意思?
2、初步感知有余数除法的意义
①、出示7个苹果，让学生小组合作动手摆一摆。
②、交流汇报摆的结果，并说发现。
③、引导学生根据摆的过程列算式。
④、比较，有什么相同?有什么不同?
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个苹果，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么?
这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学生通过观察比较得出结论;然后让学生在自主、合作、讨论中自己去交流、去沟通、去互动、去思考，以此真正理解余数所表示的内含。
3、初步理解余数与除数的关系
①、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形?请动手摆一摆。
②、能用除法算式表示你摆的意思吗?
③、如果用9 根小棒来摆呢?
④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢?
⑤、余数和谁有很密切的关系?是什么关系?
余数<除数(余数要比除数小。
)
⑥、活动思考，加深理解
用一堆小棒摆五边形。
如果有剩余，可能会剩几根小棒?
如果用这些小棒摆三角形呢?
这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确余数要比除数小的特点。
4、练习巩固新知。
通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位学生上来板演，别的学生下面做。
做完后集体讲评。
这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。
(四)、测评训练：完成“练习十四”第1题、第2题。
这些练习让学生独立完成，目的在于考察每个学生对知识的掌握程度，以便侧重对学困生的辅导。
四、说课堂小结：
让学生来说一说这节课我们学到了什么?
总之，本节课的教学遵循“实践——认识——再实践的认知规律，调动学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。