《黄河颂》导学案设计(七年级下册)
《黄河颂》讲学稿 导学案(人教版七年级下册)
《黄河颂》讲学稿导学案(人教版七年级下册)学习目标：1.有感情地朗读课文，理清结构，体会诗歌情感。
2.揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。
学习重点：理清结构，体会诗歌情感。
学习难点：揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。
学法指导：先查字典，扫清文字障碍，读准、读熟诗歌;再了解诗歌创作背景，把握作者情感;然后，细读诗歌，尝试品味诗句、用词的精妙。
学习课时：1课时学习过程：一．预习•导学1.查字典，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
山diān( ) 狂lán ( ) 体pò( ) 屏zhàng( ) 筑( )成澎湃( )( ) 九曲( )连环哺( )育滋( )长2.查词典，弄懂下列词语的意思。
① 屏障：② 澎湃：③ 狂澜：④ 九曲连环：3.文学常识填空：《黄河颂》选自组诗《》，作者，由著名音乐家谱曲。
作品由八个乐章组成，它以丰富的，壮阔的和的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
4.反复朗读课文，理清诗歌结构，感知作者情感。
第一节：朗诵词。
以呼告的手法，开宗明义地说出了要“ ”主题。
第二节：歌词。
①写黄河：（用原文句子填空）近镜头特写：俯瞰全景式总写：纵向描写黄河流向：横向展开到黄河两岸：②“颂”黄河：（用原文句子填空）历史贡献：地理优势：哺育精神，学习誓言：二．学习•研讨1.导入。
2. 交流预习。
3. 初读诗歌，理清结构，把握情感。
诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄?他借歌颂黄河表达什么样的感情?4.品读诗歌，揣摩关键词句的作用。
①歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?②为什么说黄河是“摇篮”，“屏障”?③如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?④《黄河颂》运用第二人称写有何作用？5.小结：诗歌语言上的特点。
6.自由诵读体会。
三.拓展•延伸（一）回忆、摘抄学过或读过的描写(歌颂)黄河的诗句二—三首(句)。
《黄河颂》导学案 (人教版七年级下册) _3
《黄河颂》导学案 (人教版七年级下册)学习任务：1、理解诗歌内容，提高自己的爱国情操感，受中华民族的英雄气概。
2、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民话伟大精神的内涵。
3、有感情地朗诵、背诵课文。
资料库：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者践踏着东北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来现实斗争，从而激发起全国人民的抗日热情。
1939年，诗人光未然跟随抗日行军到了黄河岸边感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》。
作为时代的歌手，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发也了要向它学习的誓言。
本课写的是黄河，你能写出有关黄河的诗句吗？1、黄河之水天上来，；白日依山尽，一、生字、词过关（自主完成）1、生字注音气魄（）、山巅（）、澎湃（）（）、狂澜（）、屏障( ）劈开（）、宛转（）、哺育（）2、多音字辨析1）曲折（）、歌曲（） 2）中原（）、中肯（）3）强迫（）、坚强（）、倔强（）3、形似字辨析1）浊流（）、腐蚀（） 2）颠倒（）、巅峰（）、癫狂（）3）表彰（）、障碍（）、层峦叠嶂（）3）阑尾（）、波澜（）4、词语解释屏障：澎湃：狂澜：二、整体感知课文（自主完成）1、你如何给“歌词”部分划分层次。
2、诗人分别从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？借歌颂黄河表达了什么感情？三、精读课文（小组合作完成）1、歌词中反复出现“啊！黄河”起了什么样的作用？2、这首诗主要采用了哪些修辞方法？请在原文中划出来。
3、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？3、诗句“望黄河滚滚，奔向东南。
”中的“望”字换成“看”字，好不好，为什么？冯建青。
人教版语文七年级下册《黄河颂》同步学案导学案
同步学案一
【学习目标】
1.通过朗读，理解诗歌内容，领悟诗歌对黄河的赞颂之情。
2.理解诗歌内容，体会其在特殊背景下的深刻含义。
3.准确体会诗歌中蕴含的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的热情。
【课前预习】
1.作者作品
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2．识记生字词。
巅．（）澎湃
．．（）狂澜．（）
屏障
．．（）哺．育（）九曲．连环（）
3.朗读课文，思考下列问题。
（1）本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？
（2）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
【课堂探究】
1.诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？
3.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
4.“啊！黄河！”在诗中重复出现了三次，这种“反复”的修辞手法有何作用呢？
【拓展练习】
写一段话，表达你欣赏《黄河大合唱》后的感悟。
七年级下册语文《黄河颂》导学案
盈江县新城乡中学七年级语文（下）导学案
编制：段秋平审核日期：2019年4月2日
课题：《黄河颂》作者：光未然课时：2课时课型：预展课明学：1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。
2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。
3.掌握本文借物抒怀的写法。
4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
【评学】
【训练课导学】 日清巩固提升三层级达标反馈题
1．给下列加点的字注音。
气魄．（ ） 山巅．（ ） 澎湃．．（ ） 浊．流（ ） 哺．育（ ） 扮．演（ ） 九曲．连环（ ） 2．找出并改正下面句中的错别字。
(1)用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏嶂。
“_____”改为“_____”
(2)啊！黄河！/你一泄万丈，/浩浩荡荡…… “_____”改为“_____”
(3)五千年的古国文化，/从你这儿发原。
“_____”改为“_____”
3．赏析下列句子的表达效果。
(1)啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！
(2)向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
4. 歌词开头中的“望”字引领的内容是什么？把“望”字改成“看”字好不好？
5. 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？。
新人教版七年级下册语文黄河颂讲学稿导学案
新人教版七年级下册语文黄河颂讲学稿导学案新人教版七年级下册语文黄河颂讲学稿导学案学习目标：1、有感情的朗读诗文，品读诗词中的言语。
2、提高诗歌朗读的能力。
3、感受诗歌中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国感情。
学习过程：一、预习导学：1、2、累积生字词，给以下加点字注音。
巅〔〕澎湃〔〕〔〕狂澜〔〕浊〔〕培育〔〕滋长〔〕3、反复朗读诗文读出感情才能读好诗歌。
〔看看我的提示能不能援助你提高朗读的能力：①诗歌分为朗诵词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南〞一句统领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀〞“奔〞“劈〞的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气概。
③三个“啊〞要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河〞要读得高昂，说明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！〞充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
〕4、本诗可分为几个局部？试用简洁的言语表达出来。
二、课堂研讨：〔一〕检查预习〔二〕大声朗读〔切记：读出感情才能读好诗歌〕，商量解决以下问题。
1、全诗分为朗诵词和歌词两大局部，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？2、诗人从哪些方面赞美了黄河的气概？他借黄河表达了什么感情？3、再读一读你最喜欢的一句或一节，并谈一谈自己的感受和体会。
〔想一想：诗人为什么把“黄河〞比作中华民族的“摇篮〞、“屏障〞？诗歌最后两句为什么重复？以此为例，看看自己有没有更深刻的体会〕5、结合时代背景，谈谈你对这首诗歌主题的理解。
〔诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的感情，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神〕三、课堂小结：四、教学后记：五、拓展延伸我们唱歌黄河——为绥德二百余人的“黄河大合唱〞演出而作郭小川我们在河边上住了几百代,我们对黄河有假设最深的乡土爱,我们了解河边上有多少村庄, 多少山崖;我们了解什么时候浪头高, 什么时候山水来;我们唱歌黄河, 也唱歌我们的乡土爱。
黄河颂 导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】1．词语积累与运用。
2．了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
3．了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
【学习重点】1．有感情地朗诵诗歌。
2．理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
【课时计划】2课时学法指导：针对步骤三中的赏析语言语言赏析技巧1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……。
2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。
3．修辞句的赏析：(1)比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……。
(2)夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。
(3)对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。
(4)反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。
(5)排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。
情景导入生成问题黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。
在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。
在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。
今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音山巅(diān)澎湃(pén。
人教版七年级下册《黄河颂》导学案
6 《黄河颂》导学案撰稿人：周立霞审稿人：李晓红一．学习目标1. 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
二．学习重点通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神三．学法指导（1）学习前搜集有关资料，了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景，加强对诗歌内容的详细理解。
（2）注意结合平时阅读、参观和观看影视作品等知识积累，知道中华儿女感人的英勇事迹，为解读诗歌的内容，感受诗人的情感打下坚实的基础。
（3）注重有感情地诵读诗歌，做到在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情。
（4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。
四．学习课时：2第一课时一．播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染，调动学生。
二、预习导学1．生字注音气魄．（）哺育．．（）劈．开（）．．（）山巅．（）澎湃狂澜．（）屏障．．（）浩荡．（）臂膀．（）九曲．连环（）2.资料链接：（1）、关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，\'四一二\'反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
（2）、相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
第5课《黄河颂》导学案-七年级语文下册部编版
第二单元第5课黄河颂一、阅读目标反复诵读诗歌，整体把握诗歌内容，体会歌词部分澎湃激昂的民族感情。
重点整体把握诗歌的内容层次，感受诗歌中的黄河形象，领黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
揣摩、品味诗歌的精彩段落和关键语句，学习做批注。
难点二、教材预习问题提示问题1: 1939 年春，光未然创作了组诗《黄河大合唱》。
经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。
如有条件，欣赏《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》。
[示例]可欣赏《黄河颂》歌曲、诗朗诵音频或视频，感受黄河的气势磅礴和雄浑伟大。
问题2:在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。
想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。
[示例]《黄河颂》作为抒情诗，感情浓烈。
结合黄河气势磅礴的特点,朗读时要读出这种感情及气势。
三、课文预习资料速查1、作者简介光未然(1913-2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，诗人、文学评论家。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
其他诗作有长诗《屈原》、组诗《三门峡大合唱》等。
2、背景资料1938 年，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。
途中他目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。
1939 年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》，并在随后的除夕联欢会上朗诵此作，冼星海听后非常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》;1939 年 3 月，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天完成了《黄河大合唱》的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。
3、文体知识颂歌颂歌是抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。
颂歌赞美和颂扬的对象是多方面的，但总是与人密切相关。
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《黄河颂》导学案初中语文七年级下册（人教版）
学习目标：
⒈理解生字词，能结合语境理解词语。
⒉通过多种朗读方式感知诗的内涵及诗歌的表现技巧。
⒊合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
学法指导：
学习过程：
一、预习·导学
⒉利用手中的字典、词典疏通下列有下划线的字注音
澎湃（）（）一泻万丈（）狂澜（）
哺育（）浊流（）屏障（）
⒊请欣赏廖昌永为我们带来的歌曲:《黄河颂》，仔细聆听，用心感受本诗用怎样的感情基调来朗读。
⒋自主朗读诗歌，朗读节奏不明确的和朗读感情把握不准的用红色笔做好标记。
⒌试着自己理解诗歌内容和主题。
二、学习·研讨
⒈初读诗歌，把握节奏
读出节奏与重音，把握好语速和语调。
给诗歌中的其中一节划分朗读节奏，标示出句中的重读音，并在相应的句子旁批注朗读的感情基调。
小组推荐代表全班交流[每人只读一个方面的内容]，看看谁最有感染力。
[也可以男女之间合作朗诵]）
⒉精读诗歌，整体感知
⒊品读诗歌，体味语言
品味“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”一句中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？
⒋选读诗歌，把握技巧
诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，照应题目中的哪个字，有什么表达作用？
⒌悟读诗歌，理解主题
⒍你能自己写出一两句赞颂黄河的诗句吗？
三、巩固·延伸
⒈比较阅读《长江之歌》，畅谈对两首诗的感受。