我国农村教育现状和发展对策
乡村振兴中的农村教育现状与发展对策
乡村振兴中的农村教育现状与发展对策当前，乡村振兴战略正处在全面实施的关键时期。
在这一过程中，农村教育作为乡村振兴的重要组成部分，受到了广泛关注。
农村教育现状如何？该如何进行发展对策呢？一、农村教育现状分析农村教育一直以来都面临着很多问题。
一方面，农村教育资源相对匮乏，学校条件较差，师资短缺，教学设备陈旧，教学质量参差不齐。
另一方面，由于农村地区的经济相对落后，学生家庭背景普遍较差，导致教育公平存在一定难题。
二、改善师资队伍建设为了提高农村教育的质量，必须改善师资队伍建设。
政府可以增加对农村教师的培训投入，提升其教学水平和专业素养。
同时，建立健全教师奖励机制，激励优秀教师前往农村从教，推动农村教师队伍的建设。
三、加强农村学校基础设施建设要想提高农村教育的现状，必须加强学校基础设施建设。
政府可以增加农村学校的建设投入，改善教学环境和硬件设施，为学生提供更好的学习条件。
同时，还可以引入互联网技术，提升教学手段，推动现代化教育的发展。
四、加强职业教育和技术培训除了普通教育外，农村还需要加强职业教育和技术培训。
这样可以帮助农村学生更好地就业，提高其生活水平。
政府可以加大对农村职业教育和技术培训的支持力度，为农村青年提供更多就业选择。
五、促进校地合作，推动教育发展为了有效推动农村教育发展，需要加强学校与地方政府、企业等的合作。
通过校地合作，可以共同推动教育事业的发展，为学生提供更多发展机会。
同时，也可以借助外部资源，提升农村教育的整体水平。
六、加强农村教育管理体制建设要提高农村教育的管理水平，必须加强农村教育管理体制建设。
政府可以完善农村教育管理机制，建立健全相关规章制度，提高管理效率。
同时，还可以加强对农村教育的监督和评估，确保教育工作的顺利进行。
七、鼓励农村学生继续深造为了提高农村教育的发展水平，也需要鼓励农村学生继续深造。
政府可以设立奖学金、助学金等政策，鼓励更多农村学生走进大学校园，提高其个人素质和专业水平。
农村教育问题现状及对策
农村教育问题现状及对策1. 引言1.1 农村教育问题现状概述农村教育问题一直是我国教育领域的一大难题。
随着城乡差距的不断拉大，农村教育资源的匮乏问题日益凸显。
在农村地区，学校数量不足，教学条件差，教育设施简陋，教师素质参差不齐。
农村家庭对教育的重视程度不高，家庭教育薄弱，无法为孩子提供良好的学习环境和支持。
由于这些原因，农村地区的教育质量普遍较低，学生学习动力不足，教育投入不足，导致农村学生与城市学生在教育机会和发展前景上存在明显的差距。
解决农村教育问题，不仅是教育领域的责任，也是促进农村发展、实现教育公平的重要任务。
只有通过加大对农村教育的投入，改善教育基础设施，提高教师素质，加强家庭教育指导，建立完善的教育保障机制，才能有效解决农村教育问题，促进农村教育的持续发展。
1.2 为何需要解决农村教育问题农村教育问题的存在，不仅仅是一种现象，更是一种深层次的社会问题。
农村教育问题直接影响了农村地区的经济发展和社会稳定。
由于教育资源匮乏、教育质量不均衡等问题，农村地区的人才培养和科技创新能力无法有效提升，导致了农村地区的经济发展相对滞后。
农村教育问题也严重影响了农村居民的生活质量和社会地位。
教育水平低下导致了农村居民就业难、生活贫困等问题，进一步加剧了城乡差距的扩大。
而且，农村教育问题也直接影响了农村青少年的成长和发展。
由于农村教育资源有限，教育质量不高，导致了农村青少年缺乏必要的知识和能力，影响了他们的个人发展和社会适应能力。
解决农村教育问题不仅是关乎农村地区发展的重要问题，更是关乎整个社会的发展和稳定的关键问题。
加大对农村教育问题的解决力度，已经成为当前中国教育发展的当务之急。
2. 正文2.1 农村教育资源匮乏农村教育资源匮乏是当前我国农村教育面临的重要问题之一。
由于农村地区经济相对落后，教育资源配置不均衡的情况普遍存在。
农村学校的基础设施相对简陋，教学设备不完善，图书馆、实验室等教学资源匮乏。
这导致了教学质量无法得到有效保障，学生的学习兴趣和能力难以得到有效培养。
浅谈农村学校教育的发展现状及对策分析
浅谈农村学校教育的发展现状及对策分析近些年，农村的教育水平有显著的提高，但是随着素质教育的推进，农村的教育与城市相比还存在着办学条件差、生源流失大、师资力量薄弱等问题，严重阻碍了农村教育的发展。
对农村學校教育中的问题进行分析，并采取相应的措施改变当前农村教育的现状，是当前农村教育的重中之重，从而促进农村学校教育的发展。
标签：农村教育;教育发展;现状及对策一、当前农村教育发展中存在的问题（一）办学条件差相对城市而言，农村的经济发展水平普遍偏低，基础设施的建设相对薄弱，农村学校往往存在着缺乏必要的基础教学设施的问题。
一方面，政府投入的的教学设备和资金无法满足大多数农村学校发展的需求，导致了农村学校发展速度缓慢，另一方面，大多数农村学校的基础设施过于薄弱，起步晚、起点低的问题严重，这也就导致了投入的资金和教学设备依然无法满足农村学校教学发展的需求。
（二）生源流失较大在各种社会发展的背景下，农村适龄儿童的数量越来越少。
其主要原因有三点：第一，农村经济水平远远落后于城市，许多农村青年为了得到更广阔的发展空间，往往会向城市发展，而许多家长为了方便管教孩子，也会将孩子接到城市中生活和学习，导致了农村学校就读儿童的数量在不断的降低。
第二，国家对于农村儿童随父母入城务工就学有一定的优惠政策。
因此，有条件的家长往往会将孩子送到城市的小学就读，导致农村学校的学生数量逐渐降低。
第三，经济发展水平落后的农村，家长往往难以承担上学需要的资料费、伙食费等，受到上述三种因素的影响，农村学校的生源流失问题较为严重。
（三）师资力量薄弱在小学教学中，教师起到了至关重要的作用。
然而，农村学校往往存在师资力量薄弱的问题。
第一，农村的经济发展水平较低，教学环境恶劣，各种工作负担沉重，并且发展前景有限，绝大多数教师往往不愿意在农村学校中任教，并且很难吸引外来教师任教。
而本地的教师为了谋求自身的发展，也更加倾向于到城市中任教，农村学校存在着人才流失的问题。
农村教育问题现状及对策
农村教育问题现状及对策随着城市化进程的加速，农村地区教育问题也逐渐受到人们的关注。
农村教育问题与城市教育问题相比存在着诸多的差异，农村地区的经济发展相对滞后、师资力量不足、教学设施简陋等问题，使得农村教育面临着较大的挑战。
本文将对农村教育问题现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村教育问题现状1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市较为匮乏，学校的师资力量、教学设施及教育经费都远远落后于城市地区。
许多农村学校教学条件差，学生无法享受良好的教育资源。
2. 师资力量不足农村地区师资力量的短缺也是教育问题的主要表现之一。
由于农村地区收入水平较低，吸引和留住高素质的教师成为难题。
很多教师在农村教育工作几年后就离开了，这导致了农村地区的教学稳定性和连续性缺乏。
3. 学校建设条件落后农村地区的许多学校建设条件都比较落后，学校的教学设施、课桌椅、黑板等都十分简陋。
这样的学习环境对学生的学习积极性产生了较大的影响。
4. 学生课外教育资源匮乏农村地区的学生课外教育资源匮乏，这主要是由于农村地区的经济水平较低，人们对教育投资较少，导致了学生课外教育资源匮乏，学生的综合素质无法得到全面的培养。
1. 增加对农村教育的投入政府应该加大对农村教育的投入，提高农村学校教学条件和教学质量。
加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的教育水平和教学能力，提高教学质量。
2. 完善农村教育资源配置政府部门应该加大对农村地区教育资源的配置力度，确保农村学校的师资力量和教学设施得到有效改善，保障学生能够享受到良好的教育资源。
政府应该针对农村教育问题制定相应的政策，对农村学生实行一系列的教育优惠政策，减少农村学生学习的难度，鼓励更多的人参与到农村教育事业中。
4. 加强家校合作学校与家长要加强沟通，学校应该积极与家长合作，组织家长参与到学校的教育管理中，共同关心学生的学习和成长，减少学生辍学的现象。
政府应该增加对农村学生课外教育资源的投入，鼓励和支持社会组织和爱心人士开展课外教育服务，提高学生的综合素质。
农村教育发展的困境与对策
农村教育发展的困境与对策一、引言农村教育是当前我国教育事业的重要组成部分，它对于提高农村人口素质、促进农村经济发展和社会进步具有重要意义。
然而，当前农村教育面临着许多困境，如教育资源匮乏、师资力量薄弱、教育质量不高等问题，这些问题严重制约了农村教育的健康发展。
因此，本文将针对农村教育发展的困境提出相应的对策，以期为农村教育的改革与发展提供有益的参考。
二、农村教育发展的困境1.教育资源匮乏当前，农村地区的教育资源相对匮乏，主要表现为教育设施落后、师资力量不足、教育经费短缺等方面。
由于教育资源的匮乏，农村地区的教育质量难以得到有效提升，许多学生无法享受到优质的教育资源，这不仅影响了他们的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
2.师资力量薄弱师资力量是教育质量的关键因素之一，然而，当前农村地区的师资力量相对薄弱，主要表现为教师学历偏低、教学水平不高、教师流失严重等方面。
由于教师队伍的整体素质不高，农村地区的教育质量难以得到有效提升，许多学生无法接受到高质量的教育。
3.教育质量不高由于教育资源匮乏和师资力量薄弱等原因，农村地区的教育质量普遍不高。
许多学生由于缺乏良好的教育环境和学习条件，学习成绩难以得到有效提升，这不仅影响了他们的未来发展，也制约了农村教育的整体水平。
三、解决农村教育发展困境的对策1.加强政府投入，优化教育资源配置政府应加大对农村教育的投入，改善教育设施，提高农村学校的教育水平。
同时，政府还应加强对农村教育的统筹规划，优化教育资源配置，使教育资源向农村地区倾斜，促进城乡教育的均衡发展。
2.引进优秀师资，提高教师队伍素质针对当前农村师资力量薄弱的现状，政府应采取有效措施引进优秀师资，提高教师队伍的整体素质。
具体来说，可以采取以下措施：一是提高教师的待遇和福利，吸引更多优秀教师到农村任教；二是加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养；三是建立健全的教师流动机制，鼓励教师到农村地区任教。
3.创新教育模式，提高教育质量针对当前农村教育质量不高的现状，学校和教育部门应积极探索创新的教育模式，提高教育质量。
农村教育问题现状及对策
农村教育问题现状及对策随着中国城乡发展不平衡的问题日益凸显，农村教育问题也逐渐成为社会关注的焦点。
在城市繁华的背后，农村教育的落后和不足依然是一道难以逾越的鸿沟。
从农村教育的现状来看，我们不难发现，农村教育问题依然存在严重的滞后性和不平衡性，导致了农村教育质量低下、教育资源匮乏、师资力量不足等一系列难题。
如何解决农村教育问题，提高农村教育质量成为当前亟待解决的问题之一。
本文将围绕农村教育的现状展开讨论，并提出相应的解决对策。
一、农村教育现状1. 教育资源匮乏相比城市，农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施、教学设备和教材供应都落后于城市。
很多农村学校的条件十分艰苦，教学设备陈旧，实验室、图书馆等基础设施缺乏，教育资源不均衡。
2. 师资力量不足农村教育的另一个问题在于师资力量不足。
许多优秀的教师愿意留在城市，而农村学校缺乏专业教师，导致教学质量参差不齐。
由于条件不足，部分农村学校往往无法吸引优秀的教师到农村来工作。
3. 教育质量低下农村教育质量普遍较低，学生学习氛围不浓，教学质量无法保障，学生成才渠道狭窄。
这也导致了农村学生在升学、就业方面面临更多的挑战，增大了城乡差距。
二、农村教育问题对策1. 增加教育资源投入政府需要更多地加大对农村教育的投入，提高农村学校的基础设施，改善教学条件，提高教材质量。
还可以通过建设农村教育信息化平台，提供数字化教育资源，弥补农村教育资源的不足。
2. 增加师资力量应该通过加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平，吸引更多优秀的教师到农村学校工作。
可以采取政策鼓励的方式，提高农村教师的薪酬水平，增加他们的生活保障。
3. 优化教育体制应该积极探索适合农村实际的教育改革方案，完善农村学校的管理体制，推进教育均衡发展。
可以通过制定农村教育发展规划，加大对农村教育的政策支持，鼓励民间力量参与农村教育事业。
4. 提高农村学生学习氛围要加强对农村学生的学习辅导，培养他们的学习兴趣，提高学习积极性。
农村教育问题现状及对策
农村教育问题现状及对策1. 引言1.1 农村教育问题现状及对策引言农村教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，但在长期的发展过程中，农村教育问题也逐渐凸显出来。
农村教育现状的种种困境，需要我们深入分析并提出有效的对策，以推动农村教育的发展和改善。
农村教育现状分析是了解问题所在、找出解决之道的基础。
在我国的农村地区，教师资源短缺、师资水平不高、教育设施和教学条件欠缺都是普遍存在的问题。
学生的学习兴趣不高、教育质量参差不齐，甚至有辍学现象的发生。
这些问题的存在影响了农村教育的质量和可持续发展，亟待得到解决。
针对农村教育问题，我们需要提出有效的对策建议。
比如加大对农村教师的培训力度、提高他们的工资待遇，加强农村学校的基础设施建设，引入先进的教育技术和理念等。
政府和社会各界也应该加大对农村教育的投入力度，促进农村教育的薄弱环节得到有效改善，实现农村教育的可持续发展。
2. 正文2.1 农村教育现状分析在我国农村地区，教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋落后，教育条件不够完善。
很多农村学校缺乏教学设备，没有良好的教学环境，师生比例严重失衡，导致教育质量无法得到保障。
农村学生的课业负担重，学习压力大，但教学质量却不高，教育资源的不均衡分配导致了农村教育资源总量不足，质量不高的问题。
农村教育现状不容乐观，亟需改革和提升。
只有通过政府和社会各界的共同努力，才能真正解决农村教育存在的问题，提高教育质量，促进教育公平和发展。
希望未来农村教育能够得到更多关注和支持，为农村学生提供更好的教育资源，让他们有机会接受优质教育，实现自己的人生梦想。
2.2 农村教育问题1. 师资力量不足：农村地区的师资力量相对匮乏，学校往往缺乏高素质的教师，部分教师水平偏低，难以满足学生的学习需求。
2. 教育设施落后：农村学校教学设施和教学条件相对落后，教室、图书馆、实验室等设施不完善，影响了学生的学习效果。
3. 学生学习负担重：农村学生由于家庭经济状况的限制，无法享受到优质的教育资源，课业负担过重，导致学习压力大。
农村教育的现状与对策
农村教育的现状与对策引言在国家不断推进教育现代化的进程中，农村教育作为基础教育的重要组成部分，其发展现状和未来趋势备受关注。
然而，受限于多种因素，农村教育仍存在不少问题和挑战。
本文旨在分析当前农村教育面临的主要问题，并提出相应的对策建议，以期促进农村教育的均衡发展。
现状分析教育资源分配不均农村地区相较于城市，教育资源相对匮乏，包括师资力量、教学设施等都较为落后。
许多农村学校缺乏合格教师，且教师流动性大，影响了教学质量和学生的学习效果。
基础设施薄弱不少农村学校的基础设施条件较差，如教室简陋、教学设备陈旧等，这些都不利于营造良好的学习环境，影响学生的学习兴趣和效率。
信息化程度低随着信息技术的发展，教育信息化已成为提升教育质量的重要手段。
然而，农村地区在这方面明显滞后，缺乏必要的信息技术设备和网络支持，限制了教育信息化进程。
对策建议加强师资队伍建设政府应加大对农村教育的投入，特别是在师资队伍建设上。
通过提高农村教师的待遇，吸引更多优秀教师到农村任教；同时，加强在职教师的培训，提升其教学能力和水平。
改善基础设施增加对农村学校基础设施建设的投入，改善教学环境。
这包括修缮教室、更新教学设备等，为学生提供更加安全、舒适的学习环境。
推动教育信息化加快农村地区的信息化建设，为学校配备必要的计算机和网络设备，开展远程教育和数字资源利用，缩小城乡教育差距。
增强社区和家庭参与鼓励社区和家庭更多地参与到孩子的教育过程中来，形成学校、家庭、社区三方共同育人的良好局面。
家长和社区的积极参与可以有效补充学校教育资源的不足。
结语农村教育的发展不仅关系到农村孩子的未来，也是实现教育公平的重要内容。
通过上述对策的实施，有望逐步解决农村教育面临的问题，促进农村教育的均衡发展，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
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目录一、农村基础教育的现状分析（一）农村基础教育取得的成就（二）农村基础教育存在的问题1、观念陈旧，教育教案管理水平亟待提高。
2、应试色彩浓郁，师生不堪重负。
3、教育经费短缺，办学条件差。
4、学生辍学现象甚为严重。
5、师资队伍问题突出。
6、教案内容与农村发展需求脱节。
7、德育教育令人担忧。
二、农村基础教育的发展对策1、更新教育观念，完善教育体制2、加大投资，改善办学条件3、坚持德育为首的教育方针，加强和改进农村中小学思想道德建设4、采取有效措施，做好保学控流工作5、加强师资队伍建设6、从农村实际需要出发，推进教育改革我国农村教育现状与发展对策［内容摘要］农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。
农村基础教育是我国基础教育体系的重要组成部分。
改革开放以来，我国农村基础教育在普及义务教育、增加教育投入、改革办学模式等方面取得了令人瞩目的成就。
但是，随着我国“地方负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制的确立以及农村税费改革的实施，我国的农村基础教育在教育观念、教育经费、保学控流、师资队伍、教案内容等方面仍然存在着不容忽视的问题。
［关键词］农村基础教育现状对策有统计表明，我国有农村人口9亿，约占全国总人口的70%。
党的十七大明确指出，党和政府下一个时期的主要任务是带领全国各族人民全面建设小康社会。
全面建设小康社会的关键是实现农村致富奔小康。
千百年来，落后、贫穷、愚昧一直是我国农业、农村、农民（“三农”）的代名词。
虽然经历了30余年改革开放的沐浴，使农村经济社会发展取得了一定的成就，但是由于农村人口的整体素质低，全国绝大部分地区的农民依然是日出而作、日落而息，凭借我们祖先流传了几千年的“牛拉犁式”耕作模式在田间地头辛勤劳作，生产效率极为低下，严重制约了农村经济的发展。
一句话，中国农民不摆脱这种古老的耕作模式，使其致富奔小康终将是一句空话。
农村的小康哪里？农民的小康在哪里？在于党和政府的大力支持和发展农村教育，全面提高农村人口的总体素质，不断增强农村发展的后劲。
本文在此前提下，就农村中小学教育现状与对策作一探索，与同行共勉。
一、农村基础教育的现状分析（一）农村基础教育取得的成就党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展，一是基本普及了九年制义务教育，扫除了青壮年文盲；二是政府对农村教育的投入也有了明显增加，每年国家财政对农村义务教育的投资几乎是成倍增长；三是一些地区和学校通过对农村基础教育办学模式进行改革实验，提高了教育质量，促进了农村的发展。
（二）农村基础教育存在的问题虽然改革开放以来，我国农村教育发展迅速，成绩显著，但农村教育先天不足、后天失调的矛盾日益凸显。
透过现象看本质，我们必须承认，农村教育状况并没有实现质的飞跃，不仅许多根深蒂固的问题没有彻底解决，而且一些新情况、新问题在新的形势下不断产生。
农村教育正处在一种举步维艰、负重前行的困境之中。
1、观念陈旧，教育教案管理水平亟待提高。
主要表现在：（1）教育目标不明确，过于注重应试教育，注重知识传授，脱离了农村实际，偏离了农村教育的正确方向，没有突出素质教育。
（2）受分级办学、分级管理思想的影响，认为农村办教育是教育部门的事，是学校自己的事，镇政府不必介入，因此缺乏对农村教育的足够重视，缺乏对教育目标的长远规划，缺少对教育过程的必要检查、督导，教育经费的投入也远远不足。
（3）管理理念落后，管理方法和手段远远不能适应教育发展的要求。
比如，各级领导部门对学校的评估、学校对教师工作的评估、教师对学生的评估都存在诸多问题。
2、应试色彩浓郁，师生不堪重负。
“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。
几十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县级教育行政管理部门在学年末，拿初中升学率，小学毕业年级会考优秀率、合格率，中小学非毕业年级凭调考成绩进行统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。
于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管白猫黑猫，考得高分是好猫”。
据笔者所知，一处农村小集镇，镇上的小学老师早上6：30就赶到学校（远道的学生5：30就得起床），一直忙活到下午6：00才会收起备课本，拖着疲惫不堪的身子往家里赶，一天工作达十多个小时。
在初级中学，初三年级的老师负担更重，由于学生大多住校，早晨5：30天蒙蒙亮，老师就要早起下班辅导，晚上还要辅导到10：30。
一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言。
老师们明知这样做只能是事倍功半，劳而无功，可是谁又能保证自己不这样做就能让学生考出好成绩呢？一句话，随大流，这样，尽管自己辛苦点，但总比挨领导批评强。
3、教育经费短缺，办学条件差。
教育经费短缺是我国教育面临的普遍问题，这在农村特别是贫困农村地区表现得尤为突出。
最近几年，国家对教育经费的投入仅占GDP比例的2%。
就这2%而言，绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力地标榜个人政绩。
笔者就亲眼目睹了一个不到30万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。
这般层层卡扣，最后到达农村中小学的几乎是微乎其微，有的地区甚至是零。
由于经费的严重短缺，尤其是在一些农村小学，甚至连老师办公用的笔墨纸张这些必需品都无法提供，有的学校穷得连电灯都不敢开。
其次是教案设备的奇缺。
在城区中小学校竟相购买多媒体、液晶投影的时候，一些偏远的农村小学教案用的直尺、三角板还要靠老师自制；当城市五、六岁的儿童在网络世界游刃有余的时候，在农村一些十五、六岁的的姑娘、小伙想看到一本心爱的课外书竟难于“神舟飞天”。
另一方面，由于农村教育经费短缺，教师待遇低，而且又没有保障，致使教师队伍不稳定，城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，城乡之间的教育差距随之进一步扩大。
大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地区之间的收入差距和工作、生活条件悬殊，一般县城的教师比乡镇教师的收入高出三分之一或一半，造成教师逐级向上流动，中西部城市的教师向东部北京、上海、深圳等大城市流动，县城的向中心城市、乡镇的向县城流动，而流出的都是骨干教师，严重影响了农村地区的教育水平和教案质量。
4、学生辍学现象甚为严重。
近年来，农村学生的辍学、流失率又有所回升。
据报道，广东省一些农村中小学，以往到初三时辍学率一般为10%，2010年已上升到23%左右，个别乡镇高达30%以上，为近10年来少见。
从许多地方的实际观察，农村学生的实际流失辍学率，甚至比统计数字还要高得多。
究其原因主要有以下几个方面：一是教案资源贫乏，教育教案质量差，加上现行教材与农村实际脱节，学生学习困难、成绩差，使他们产生了悲观心理和厌学情绪从而导致辍学。
二是家庭经济状况不好。
近年来，由于学习费用大幅度上涨，给学生家庭带来日益沉重的经济负担。
有些地方由于教育经费紧张，教育经费的压力部分被转嫁到家长身上，家长们还要应付集资办学和分担教师酬劳等费用。
许多家庭无力承担这些费用，不得已让孩子辍学。
三是学生家长对重教兴学的认识不够，对子女的学习缺乏远见。
由于农村长期的封闭落后，生存条件恶劣，形成了农民“一切以生存为中心”的价值取向和思维方式，“读书哪能当饭吃”是其既现实又短视的写照，他们对教育功能的间接性、迟效性和潜在性，对知识蕴涵的增值价值缺乏足够的认识。
5、师资队伍问题突出。
主要表现在：（1）教师素质偏低。
农村学校有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，学历不合格，没有经过正规的师范教育。
凭经验施教，观念落后、教法陈旧。
加之学校由于经费等各方面原因给教师提供外出学习培训、交流的机会少，多数教师不能进行教育科研和教案改革。
有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，加上交通的不便，信息的闭塞，他们的教案方法，知识结构，早已不能适应现时代的需要。
（2）教师队伍年龄结构不合理。
教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等问题。
面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得力不从心。
（3）师资数量不足。
农村教师普遍严重缺编，如音、体、美、劳等学科专职教师几乎为零。
（4）教师队伍不稳定。
农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，待遇与城市教师相差甚远。
教师的工资、医疗、保险、养老等缺乏制度保障。
以江西省赣州市为例，据统计，该市农村幼儿教师月工资在400元以下的仅占37.3%，其中只有41%的办理了社会养老保险。
这大大影响了教师从事农村教育的积极性和使命感，造成农村教师队伍极不稳定。
6、教案内容与农村发展需求脱节。
表现在以下几个方面：（1）教案内容偏多、偏深、偏难；（2）缺乏同生活、生产、社会实际的联系；（3）有的内容已经陈旧，适用化的新内容较少；（4）灵活性不强。
长期以来，农村中小学一直沿用统编教材，而较少对教材内容进行补充、调整、更新，使用自编教材、乡土教材的则极少。
我国农村基础教育在提高广大农村青少年的文化知识方面做出了较大贡献，但未能很好地完成培养有一定实践技能和创新精神的农村劳动后备军这一重要任务。
农村中小学一直没能围绕农村经济发展需要办学，缺乏农村特色，并且仍然把应试升学作为教育的主要目的和人才培养的主要目标，在教案内容、教案方法等方面都严重脱离农村实际。
由于在学校所学的知识用不上，农村要用的知识学校又没有教，毕业后返乡务农的青年不能尽快融入当地的经济活动中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。
许多家长看不到送子女上学的好处，农村的干部和群众看不到投资基础教育与发展当地经济、提高他们的生活水平的直接关系，影响了他们投资办学的积极性。
7、德育教育令人担忧。
重智育轻德育是农村中小学教育教案中存在的普遍现象。
在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予从容和支持。
有例为证：某校初一年级十三岁的学生张某在与同村小学六年级学生陈某一起玩纸牌时发生矛盾，回家后告诉母亲，其母亲竟说：“搞不赢就毒死他。
”没想到，三个月后的一天，张某果真将拌有毒鼠强的饼干在趁人不备时放入陈某家中，致使陈某兄妹三人当即中毒身亡，制造了震惊全国的灭门惨案。
公安部下令在全国范围内收缴、销毁毒鼠强正是由此案引起的。
由此可见，造成一些农村中小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。
让人更为忧虑的是，一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏远，无德育教育基地，无相关管理机制相约束，一度放任自流。