人教版第五单元解读

第五组综合性学习：遨游汉字王国五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点，一种大语文思想，在生活中学语文用语文，更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。

语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”但是如何教却是我们一线老师一直研讨的内容，首先我们先来对本单元进行一个总体的认识；
一、单元简析
综合性学习是一种新的学习方式这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。

这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。

每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。

这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。

导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。

学生是第一次参与课内课外一体的综合性学习，教师也是第一次接触这样的教材，为保证课内活动的效率，课外活动的效果，有必要制订本单元的教学活动方案，明确教学目标。

二、教学目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4.学写简单的调查报告。

5．认识23个生字。

除了掌握本单元的教学目标、明确教学目的，单元教学的重难点也是我们在教学中确保教学顺利完成的重要部分。

三、单元重难点：
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求以及特点。

2．通过综合性学习，学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．能够认真阅读提供的阅读材料，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，体会汉字文化的丰富有趣。

感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

”这个综合性学习活动，文化含量高，形式活泼，教师应当以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，同时还应当积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，所以在活动安排上我们可以采取以下几种形式。

四、活动安排
（1）小组讨论和制订活动计划。

（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。

（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。

（4）用多种方式展示综合性学习的成果。

我们要根据本班学生的实际情况进行活动安排，精准的课时安排有利于活动的顺利完成。

五、课时安排：
①制订和交流小组活动计划（1课时）；②“有趣的汉字”分组活动（2课时）；③“有趣的汉字”全班交流，阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（2课时）；④“我爱你，汉字”分组活动，包括社会用字调查、写简单的调查报告（3-4课时）；⑤“我爱你，汉字”全班交流（2课时）；⑥阅读《我爱你，中国的汉字》，认读本组阅读材料中的生字，展示和评价本次综合性学习（2课时）。

六、活动建议：
综合性学习是一种新的学习方式，与课文的教学方法不同。

本组综合性学习，可以采用这样的思路：（1）阅读单元导语，激发学习兴趣。

（2）仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

（3）制订活动计划。

教材上列出的活动建议比较多，可以根据当地的实际，在每个板块中选择一、两项活动。

（4）小组开展活动。

就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。

（5）选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。

共同阅读《我爱你，中国的汉字》，提升对汉字的感情，作为本次活动的总结，认读本组阅读材料中的生字。

七、教学建议：
为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：从“有趣”走向“可爱”。

有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。

整个活动应定位在宏观、
历史和审美的维度去策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。

通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

从书本走向生活。

教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。

而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。

学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。

从自主走向自觉。

对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。

我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。

教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。

这一过程，同样需要教师的关注和支持相信有了教师这位好的导游，孩子们遨游汉字王国的旅程一定会顺利完成，并取得丰硕的成果。