小学英语生活化兴趣教学模式探析
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
探究小学英语教学的“生活化”
Ｈｅ ｏ ｈ ｗ ａ ｅ ｙ ｕ Ｕ ． ｏ ｒ ｏ ？
Ｉｍ ｆｎ ． ａ ｋ ｏ Ａｎ ｙ ｕ？ ， ｉ ｅＴｈ ｎ ｙ ｕ． ｄ ｏ Ｖｅｙ ｗｅｌ ｔ ｎｋ ． ｒ ｌ，ｈａ ｓ
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这 是 老 师 们 在 上 课 时 的 问 候 语 ，我 们 看 起 来 是 正 常 的 上 课 程 序 ， 实 是 英语 课 的 序幕 。而 在实 其 际 生 活 中也 许 有 些 人 心 情 挺好 ， 有 些 人 紧张 ，有些 人则 不太 高兴 ， 每 个 学 生都 会 有 自己的感 受 。在这 声 问候 语 中 ， 的 同学 求 知 英 语 的兴 有 趣 在 瞬 间 激 活 ， 趣 盎 然 、 跃 于 情 活 课 堂 。 这就 证 实 《 课标 》 新 中所 述 ： “ 语 是 一 门 实 践 性 很 强 的学 科 ， 英 小 学 阶 段 要 让 学 生 形 成 初 步 用 英 语 进 行 简单 日常 交 流 的能 力 。” 因 此 ， 生学习英语时必须有一个 自 学 然、 良好 的氛 围 。 我 国大 教 育 家 陶 行 之 先 生 提 倡 “ 活化 教育 ” 生 。著 名教 育 学 家杜
维普资讯
为 更好 的体 现 小 学英 语 课 程 标 准 提 出 的“ 在用 中学 ， 学 中用 ” 我 们在 寻 求 在 ，
着 一 种 最 佳 的 教 学 方 法— — 生 活 化 教
意 义 。那 么 如 何 在 小学 英 语 教 学 中 进行
生 活化 教学 呢？
照 片 来 学 习 。孩 子们 其 实 都很 迫 切 地 想 要 其 他 同学 了解 自 己的家
东湖 区凤 凰 坡 小 学 刘 芳
庭 ，所 以他 们 很 愿 意 主 动 学 习与
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略生活化教学策略一：情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境，使学生置身于实际生活情境中，以达到语言学习的目的的教学方法。
在小学英语教学中，可以通过情境教学法来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在学习购物的单元中，可以设计一些情景对话，让学生扮演店员和顾客的角色，进行真实的购物对话练习。
这样不仅可以帮助学生掌握相关的语言知识，还可以增加学生对英语学习的兴趣和亲近感。
游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计各种英语学习游戏，如英语单词接龙、角色扮演游戏、英语歌谣填词比赛等，让学生在游戏中度过愉快的学习时光，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
实践教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学，以帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在小学英语教学中，教师可以组织学生到有英语环境的地方进行实地教学，如英语角、图书馆、英语演讲比赛等，让学生亲身感受英语的魅力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
任务型教学法是通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计一些适合小学生的英语任务，如编写英语日记、制作英语海报、设计英语角活动等，让学生在完成任务的过程中不断地提高自身的英语水平。
故事教学法是通过故事的方式来进行教学，让学生在情节中体会语言的魅力。
在小学英语教学中，教师可以选择一些生动有趣的英语故事，通过讲故事的形式来进行教学。
通过故事教学，可以激发学生的想象力和好奇心，提高学生的语言运用能力和表达能力。
小学英语生活化教学策略是多方面的，教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学策略。
通过生活化教学，可以让学生更好地体验英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
希望广大小学英语教师能够根据本文提供的教学策略，更好地开展小学英语生活化教学，为学生的英语学习打下良好的基础。
小学英语生活化教学探索
小学英语生活化教学探索随着全球化进程的不断加速，英语已成为世界通用语言，而英语的学习也由此成为了现代化社会教育的必修课。
在现代化社会中，英语能力趋于普及，教育者们要为学生提供优质的英语教育资源。
小学英语教育是英语学科的“黄金阶段”，在这一阶段，孩子的英语学习意愿和语言接受能力都非常强，并且英语学习为孩子的认知发展和思维能力提升带来了积极影响。
而生活化教学是小学英语教育的一个重要教学手段，它能够帮助学生通过生活化的情境，更好地理解和运用英语，提高英语学习的效果。
一、生活化教学的意义1、培养学生的英语学习兴趣生活化教学将英语与生活联系起来，让学习变得更加有趣，更加容易激发学生的学习兴趣。
学生更容易接受和理解英语课程，增加学生对英语学习的积极性，从而更好的提高英语学习效果。
2、提高学生英语口语表达能力生活化教学中注重英语口语的应用，教师可以以生活场景为背景，通过角色扮演等方式激发学生的语言表达能力，使学生了解和掌握更多实用的英语口语表达方式，从而提高学生的英语口语表达能力。
3、增强学生的语言运用能力生活化教学通过一系列的实践探究，让学生对英语掌握了更深层次的理解，学生可以在相对真实的生活情境中通过实践活动，将语言知识转化为实际语言表达，从而提高学生英语语言运用能力。
1、英语角英语角是一种特别受欢迎的生活化教学形式，老师可以设置相关主题，让学生自由讨论和交流，例如：喜欢的食物，家乡，爱的人等话题，这样能激发孩子们积极参与，互相沟通，同时为日后成为优秀英文演讲者所做的基础。
2、英语游戏通过英语游戏，让学生在有趣的游戏中不知不觉地学习英语知识，例如：英文猜谜游戏、词汇竞赛等，通过游戏激发学生学英语的动力，同时需要中老师发挥各种类的游戏活动，激发学生学习的兴趣与想象，同时加强词汇量。
3、英语美术生活化教学中，英语美术是一种很好的教学方法。
教师可以根据季节和节日，选择相应的场景，要求学生用英语表述出画面中各个元素，也可以根据英文课文的主题，让孩子们画出联想的图文，从而激发学生学英语的兴趣。
小学英语生活化主题整合教学研究
小学英语生活化主题整合教学研究一、小学英语生活化主题整合教学的重要性1. 培养学生的学习兴趣生活化主题整合教学以生活为线索，以学生的实际生活经验和感受为出发点，学生更容易产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
通过贴近学生生活的主题，学生更容易理解和接受所学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中去。
2. 增强学生的学习动机通过生活化主题整合教学，学生可以更加深入地了解所学知识与自己的生活实际相结合的方式，从而激发学生的好奇心和求知欲。
学生在学习中的动机将激发得更为强烈，他们会更加有动力地去探索、去思考、去学习。
3. 提高学生的学习效果生活化主题整合教学可以提高学生的学习效果。
通过引导学生联系实际生活情境，丰富学生的学习经验，使之逐渐形成批判性思维、主动探索的意识，同时培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
二、小学英语生活化主题整合教学的具体实践1. 创设情境教师可以通过图画、故事、视频等形式，创设一个具体的生活情境，让学生在实际的情境中学习，从而提高学习的趣味性和实效性。
教学目标为“描述动物”，教师可以在课堂上播放一段有关各种动物的视频，然后让学生观察视频中的动物，描述他们的外貌、生活习性、饮食习惯等，从而实现“学以致用”，让学生在具体的情境中学习。
2. 组织互动教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，组织学生进行互动，增强学生的参与感和体验感。
教学目标为“购物对话”，教师可以设计一个购物情境，让学生分组进行角色扮演，进行购物对话练习。
通过角色扮演，让学生充分感受到真实的购物情景，达到语言运用的目的。
3. 创设任务教师可以通过任务来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，同时培养学生解决问题的能力。
教学目标为“描述自己的一天”，教师可以给学生设计一个任务：根据所学的知识，描述自己的一天，要求学生用英语描述一天中的各种活动和情景。
这样的任务设计不仅让学生更加深入地理解所学知识，而且充分激发了他们的表达和想象能力。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考中小学英语教学一直备受关注，如何使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，是教师们一直在思考和实践的问题。
在教学中，我根据自己的实践经验，总结出了几点小学英语教学生活化的实践和思考。
要注重课堂互动。
在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，在学生中培养起表达自己观点的勇气。
在教学单词时，我会设计一些形象的图片或视频来帮助学生理解和记忆单词的意思，同时也鼓励学生用英语表达自己的感受和理解。
在讲解语法时，我会通过一些小游戏或角色扮演来帮助学生理解和记忆语法规则，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
要注重生活化的教学内容。
我认为，英语教学要与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在实际应用中学习和掌握英语。
在教学中，我会根据学生的兴趣和实际情况设计一些与学生生活相关的场景，如购物、旅行、家庭等，通过真实的情境来进行英语教学。
我会设计一些购物对话的情景，让学生在模拟购物的过程中学习和运用英语对话，提高他们的口语表达能力。
要注重学习方法的培养。
在英语教学中，我注重培养学生的学习方法和策略。
在词汇学习中，我会教给学生一些记忆单词的小技巧，如通过与汉语对应、做关联记忆等方式来记忆单词。
在阅读理解中，我会教给学生一些阅读技巧，如快速浏览、找关键词等方法，帮助他们更好地理解和把握文章的内容。
通过培养学生良好的学习方法，能够激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高他们的学习效果。
要注重评价和反馈。
在教学中，我注重对学生学习情况的评价和反馈。
我会定期进行课堂测试，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并提供帮助。
我会鼓励学生互相评价和反馈，通过学生之间的互动和分享，进一步促进学习效果的提高。
通过以上的实践和思考，我发现，在小学英语教学中，要注重课堂互动，生活化的教学内容，学习方法的培养以及评价和反馈的方法都是有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
当学生在轻松愉快的学习氛围中学习并能在日常生活中运用英语时，他们将更加主动积极地学习英语，提高他们的英语水平。
小学英语情境“生活化”教学的几点思考
小学英语情境“生活化”教学的几点思考语言是交际的工具,而交际总是在一定的情境中进行的。
枯燥的语言课堂不能激发学生的学习兴趣,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力。
因此,在小学英语教学中,我们应当通过创设一定的情境实施“生活化”教学,从学生生活经验入手,运用活泼多样的操作形式,使学生在学习语言知识的同时,在情境中学习运用语言的能力。
一、从教材入手创设情境,在生活内化中积累语言小学英语教材从培养学生的兴趣出发,编写了许多蕴含着丰富的生活化的情境内容,如教科书采用彩色图画;根据儿童好新奇、爱活动、爱表演等特点编排教材的内容与形式;安排了许多儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等。
在教学中充分挖掘教材内容,依托学生的生活经验展开教学,创设教学情境,可以使学生提高学习热情,强化求知欲望。
例如,学习了season一课后,教师组织同学们拿着与季节有关的图画以及课外阅读材料自由交流。
学生都积极主动地参与对话,如:“what’s this?”“it’s a tree.”“what colour is it?”“it’s yellow.”……在此基础上,联系生活实际,进一步组织大家思考讨论:“what can you see in autumn?”由于建立在丰富的生活基础上,学生的思维非常活跃,能不断激发出创造的火花,许多以前学过的单词也能脱口而出。
在这样生活化的课堂中,学生的语言综合运用能力能得到很好的提高。
二、从目标出发优化情境,在联系生活中活化语言教学中创设生活化的情境可以整体体现激发兴趣、提高和促进语言运用能力的功能,而且相互渗透、相互作用。
在教学情境设计中,教师要依据教学内容,根据教学目的选择和创设恰当的情境,有侧重地实现情境生活化某一方面的功能,从而突出教学重点和难点,这样才能提高“生活化”情境运用的实效。
(一)在模拟情境中激发兴趣在英语课堂教学中运用多媒体将真实的生活场景转化为模拟情境,以声像结合、图文并存的形式形象生动地再现有关对话,将学生要学的对话融入其中,加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立一定的联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉、更乐意地进行英语交际活动。
课堂生活化兴趣教学策略探析
课堂生活化兴趣教学策略探析著名现代教育学家杜威曾提出“教育即生活”，我国教育学先驱陶行知先生也明确提出了“在生活里找教育，为了生活而教育”的先进理念。
与此同时，“兴趣是最好的老师”这一教学领域的共识在当代教育界也引起了相当的重视。
因此，将生活化的小学英语课堂教学广泛推行和把兴趣教学融入到日常的教学生活中是优化小学英语教育中的关键一步。
一、学习内容生活化，把英语融入生活，提高学习兴趣英语是一门应用性极强的学科，语言的学习过程不可能照本宣科，更重要的是运用到实际生活中，使之成为自己的东西并且可以在适当的时候使用。
学习内容是教育之本，能否选取适当的教学内容直接影响学生的接受程度和教学质量，因此，此环节尤为重要。
选取生活化的学习内容，一方面使所学知识学以致用，不会学一些不切实际而又无用的“伪知识”，真正达到教育的目的；另一方面，针对小学生的自身特点（如不及初高中生逻辑思维强、注意力容易集中等），取材于身边的现实环境有助于学生的学习理解，更能激发学生的学习兴趣，觉得英语是一门有意思的学科。
如《牛津小学英语》4a 《unit 7 it’s late》学习的主要内容是时间的非整点表达和学生的作息时间安排，这样的内容贴近学生生活，很容易被学生所接受，可以不断用“what is the time？”的句式来提问，通过调动时钟的时间来让学生不断回答，生动可感。
同样在教学“what time do you …？”时，可以通过询问学生周末的时间安排来呈现和操练此句型，学生不仅不觉得枯燥，反而会很感兴趣。
二、学习环境生活化，借助环境感染，培养学习兴趣学习环境会对学生的学习效果产生潜移默化的影响，除了家庭环境的影响因素之外，学校、教室等教学环境也深深的影响了小学英语的教学效果。
在传统的小学英语教学中，呆板单调的教学环境不能很好的激发学生的学习兴趣，使学习成果大打折扣。
营造生活化的学习环境，可以让学生在“不知不觉”中学到知识，以一种温馨、轻松愉快的方式进行学习，在放松的环境中进行思想的交流和感情的沟通。
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节 ，从而丰富小学英语教学方法 ，增加课堂趣 味性 。对于 认 识 ， 相 互 交 流 自 己 英语 的学 习，需要有一个 良好的讲英语的氛 围，而学生平 时很难得到说英语的机会 ，因此 ，课 堂上 的英语对话表演 就给 学生提供 了一个锻 炼 口语、提高表达 能力的好机会。 让所有 的学生都参 与到对话表演 当中，让学生在演与说中 增加对英语的兴趣。 以牛津版小学英语五年级下册“ Ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ｒ ｍ” 的教学为例 。 在本次课的教学内容讲解之后的课堂空余时间，我让学生结 合教材编一些简单对话来模拟生活场景进行表演。其 中一组 学生的对话片段为 Ａ ： Ｗｈ ａ ｔ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ／
课程与教学， ￣ ｝ ） Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｙ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ
小学英语生活化兴趣教 学模式探析
江 苏 省 启 东 市桂 林 小 学 卢 琴 华 英语 是 我 国 小 学义 务 教 学 阶段 必 须 学 习 的科 目，由于 小 学生 对 于生 活
一
小 组合 作 学习是
趣味生活情境引导 ，打开学 习新篇章
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一
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学习英语的第一个步骤是引出英语 教学内容，采用趣味的生活情境将教学 内容引出， 调动学生的英语学习积极性 ，
让 学 生快速 地投入 到 英语 的学 习当 中。
疑 问词放到旬首进行表达 。增加了英语语法讲解 的趣 味性 ， 器生产 需要 的是 具 有 达到了生活化兴趣教学的目的。 合作 意识 和 合作 能力
语 课 堂活 动 为 手 段 ，以全面 提 升 学 生
以牛津版小学英语四年级下册 “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｏ ｂ ”的 组成 员共 同达成教 学 教学为例 。为了让学生能够充分地理解英语中一般疑问旬的 目标 的教 学活 动 。 提问方式，我设计了如下教学策略 ： 首先 ，我让学生联想中
小组 合作 学 习有
英语综合能力为 目的。
文对于一般性问题 的提问 ，如 ： 你 的工作是什么呢 如果 着 其 不 可 替 代 的 优 用英语思维来表达 ，即什 么是你 的工作呢 这两句话的不 势。首先，它有利于 同之处在于疑问词所处位置的不同， 用英语表达则是 “ Ｗｈ ａ ｔ 培 养 学 生 的 合 作 意 ｉ ｓ ｏｕ ｙ ｒ ｏ ｂ ”这就充分说 明，英语 中一般性疑问句在于将 识 。 当今 社 会 的 大机
添 瓦。最后 ，小 组合
我紧接着播放 了一段英语生活对话 ， 然后我借助对话引出了教学内容 ： “ 是
的 ，就 像 刚才 对 话 播放 的一 样 ，外 国
四 课外生活趣味化英语体验
小学 生对 于 英语 的学 习不 能够 仅仅 局 限于英 语课 堂 以及 作 学习 为 学生提 供 了
中的事情具有很高的兴趣 ，生活化教
学 策 略 的应 用 ．能够 让 学生 从 生活 轻
语法的学习会有更加深刻的印象 ，从而提高学生的学习兴趣， 解 决 问题 从 而 促 进 学 提升课堂教学效率。
生 的 学 习 ， 以 期 让 小
松过渡到英语 的学习，进而提高学生 学 习英语 的兴趣 ，极大地开发学生的 英语思维 的发展。生活化兴趣教学模 式 ，教师要 以引导为主 ，以丰富的英
学打好基础 。 以牛 津 版小 学英 语 三 年级 上 册 第
展 ，使 学生 的学 习在 共 同 的探 索 中 前 进 ， 它培 养 了学生 善 于听
取 别 人 的 意 见 的 好 品
二单元 “ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ”教学为例。 课堂开始 ，我提出了一个简单的问题
新 课 改后课 堂教 学 中
被 教 师普 遍 采 用的教
学方式。它以合作 学
讲解，则给学生理解英语带来一定 的难度。因此，教师在 习 小 组 为 基 本 形 式 ，
教学 中一定要将教学内容巧妙地融入到生活当中，将生活作 通 过 独立 思 考后 的互
为学生学习英语的桥梁。这样 ，学生对于一些英语基础词汇、 助 启 思去 提 出 问题 、
让 学 生 回答 ： “ 我 们 中 国的 自主性 和
独 立 性 ， 小 组 意 志 的
的时候会说 ，很高兴认识你 ，那么这 句 话在 英 语 中 是 怎样 表 达 的呢 ？” 学
生 的学 习好 奇 心 一 下 子 被 调 动 起 来 ，
ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ？ Ｂ ： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ … Ａ： Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … Ｈｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ？ Ｂ ： Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 对 话
的学 习所 思所 得 ，相
互 了解 彼 此 的 思 维 进
而影响课堂整体的教学效果。因此，教 师应该转变教学理念，精心设计充满趣 味性的生活化情境，为整堂课的优质教
的人 才 ，小组合 作 学 学生是英语教 学的主体对象 ，在生活兴趣化 的教学模 习中 ，以 小组 为 学 习 式 当中，应该在课堂上增加生活化英语对话表演 的教学环 活 动 单位 ，学生 互相 三 、生活对话表演 。增加课 堂趣 味
许多小学英语老师在教学内容的引入阶 段投入的精力较少，而将重点放在了课 堂内容的教学阶段 。这种情况所带来的 是学生在课堂刚开始积极性就不高，从
编写之后 ，学生进行 了表演 ，表演 的过程中，其余学生观看 得很投入 ，课堂氛围极好 。通过生活化的对话表演 ，学生将 本次所学巧妙利用 ，不但锻炼了口语表达能力 ，也增加了英
语课 堂乐 趣 。
形 成依 赖 全体 组 员集 体 智 慧的 开掘 ，每 个 人 都尽 自己之 所 能 力 争为 学 习的 大厦增 砖