《读书人是幸福人》导学案
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案主题：读书人是幸福人教案目标：1. 了解读书的定义和重要性；2. 了解读书对个人幸福的作用；3. 培养学生的阅读兴趣和习惯；4. 培养学生的自主学习和思考能力。
教学准备：1. 学生个人所选读物；2. 图书馆或线上电子图书馆资源；3. 预先准备相关课文、文化知识材料；4. 音频设备和课件。
教学内容和步骤：1. 导入（15分钟）a. 向学生提问：你们平时喜欢读书吗？平时读什么类型的书？b. 引入读书的定义：读书是指通过阅读，获取知识，拓宽视野，丰富思想，培养思考能力和语言表达能力的活动。
c. 向学生介绍读书的重要性：读书可以培养学生的兴趣爱好，丰富知识储备，提升综合素养，促进个人成长。
2. 阅读（20分钟）a. 向学生推荐一篇关于读书的名言佳句，例如：“读书破万卷，下笔如有神。
”b. 让学生选择一篇自己感兴趣的课文或文章阅读。
教师可以提供多个选项，也可以让学生自由选择，鼓励他们根据自己的喜好选择适合自己的读物。
c. 学生读完后，向全班分享自己的读书体会和感受。
3. 分组讨论（15分钟）a. 将学生分成小组，每个小组就读书对个人幸福的作用展开讨论。
b. 鼓励学生充分发言，互相交流和分享自己的观点和体会。
c. 鼓励学生举例说明阅读对个人幸福产生的积极影响，例如：扩大知识面、丰富情感体验、增强批判性思维等。
4. 文化知识介绍（15分钟）a. 向学生介绍一些著名作家和他们的代表作品，让学生了解不同类型的文学作品和他们的价值。
b. 向学生介绍一些经典文学作品对人们的影响和对社会的作用。
c. 引导学生思考和讨论经典文学作品对个人成长和社会进步的意义。
5. 总结（10分钟）a. 让学生自主思考并回答问题：“为什么读书能够使人更幸福？”b. 教师对学生的回答进行点评和总结，并强调读书对个人幸福的重要性和积极影响。
c. 鼓励学生继续保持并培养阅读习惯，不断拓展自己的阅读广度和深度。
教学反思：通过本节课的教学可以培养学生的阅读兴趣和习惯，增强他们的自主学习和思考能力。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计•课程介绍与背景•文本解读与赏析•阅读方法与技巧指导•拓展阅读与知识延伸•小组讨论与课堂互动•课程总结与反思01课程介绍与背景《读书人是幸福人》概述《读书人是幸福人》是一篇探讨读书与幸福关系的文章，通过阐述读书的重要性、读书的乐趣以及读书对人生的影响，鼓励人们热爱读书、追求知识。
本文以生动的语言和丰富的实例，展示了读书人的精神世界和人生追求，引导读者思考读书的意义和价值。
知识目标能力目标情感目标030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排时间安排02文本解读与赏析文章结构与写作特点语言简练结构清晰文章语言简练，表达准确，没有过多的华丽辞藻，符合议论文的特点。
逻辑严密关键语句解读与赏析“一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。
然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。
”这句话表达了阅读能够拓宽人们的视野，让人们了解到更多的知识和经验。
“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。
”这句话通过列举一些经典著作和伟大人物，说明了阅读对于人们精神成长的巨大作用。
作者观点及立场分析作者认为读书人是幸福人，因为阅读能够拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，提升人们的素养和品质。
作者强调阅读对于个人成长和社会进步的重要性，呼吁人们重视阅读，多读书、读好书。
作者的立场是积极向上的，他相信通过阅读人们可以获得更多的知识和智慧，从而成为更加幸福的人。
03阅读方法与技巧指导速读技巧及实践应用01020304预览扫读跳读实践应用精读方法分享与交流仔细阅读文章，理解作者的观点和态度。
对文章进行深入分析，提出自己的见解和思考。
对文章进行客观评价，不盲目接受作者的观点。
通过小组讨论、课堂展示等方式，分享精读成果，促进思想碰撞和深度思考。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、让学生理解“读书人是幸福人”这一观点的内涵。
2、引导学生通过阅读和思考，体会读书对个人成长和精神世界的重要意义。
3、培养学生热爱读书的习惯，激发学生从书中获取幸福的渴望。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中阐述的读书使人幸福的观点。
（2）学习文中运用的多种论证方法，并能加以运用。
2、难点（1）引导学生深入思考读书与幸福的关系，形成自己的独特感悟。
（2）培养学生在实际生活中通过读书提升自我、追求幸福的意识和行动。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课同学们，在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得自己幸福吗？（学生自由回答）那么，你们认为什么能给我们带来幸福呢？有人说拥有财富是幸福，有人说拥有健康是幸福，还有人说拥有亲情、友情是幸福。
今天，我们要一起来探讨一种特殊的幸福——读书人的幸福。
（板书课题：读书人是幸福人）（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考：作者提出了怎样的观点？2、学生阅读后，指名回答。
（作者认为读书人是幸福人）（三）精读课文，深入理解1、作者为什么说读书人是幸福人呢？请同学们再次阅读课文，找出相关语句，并进行分析。
（1）学生阅读、思考、圈画。
（2）小组讨论，交流分享。
（3）教师引导学生理解：读书能使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而增长见识，开阔视野。
读书能使人得到精神上的感化与陶冶，拥有丰富的精神世界。
读书能使人具有崇高的追求和高尚的情趣。
2、文中运用了哪些论证方法来证明“读书人是幸福人”这一观点？请举例说明。
（1）学生思考、回答。
（2）教师总结：举例论证，如文中列举了《论语》《史记》等经典著作对人的影响。
道理论证，引用了许多名人名言来增强论证的说服力。
对比论证，将读书人与不读书人的生活进行对比，突出读书的重要性。
（四）联系生活，拓展延伸1、请同学们结合自己的读书经历，谈谈读书给你带来了哪些幸福。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案引导学生进一步思考：为什么读书人是幸福人？引导学生阅读课文并思考：读书人是幸福人的原因是什么？引导学生得出读书可以获取知识、提高素质、明辨是非、净化心灵等。
引导学生思考：作为学生，我们应该如何做才能成为真正的读书人？引导学生得出多读书、读好书、好读书、读整本的书等。
引导学生思考：在今天这个时代，不读书会有什么影响？引导学生得出不读书会落后于时代，无法适应社会发展的需要。
引导学生得出读书可以增长知识、提高素养、陶冶性情等。
引导学生得出读书可以使人变得聪明、有思想、有品位等。
引导学生得出多读书、读好书、好读书、读整本的书等。
教师总结：读书人是幸福人，我们应该多读书、读好书、好读书、读整本的书，不断提高自己的素质和品位，成为真正的读书人。
答：因为读书可以帮助人们认识世界，拓展视野，了解生活，提高自身素质。
同时，读书也可以帮助人们更好地面对现实，享受生活。
答：文章中提到了文学、哲学、历史、政治、经济、文化等类型的书籍。
答：文章中提到了泛读、精读、速读等读书的方法。
答：读书有很多好处，例如可以帮助人们拓展视野，提高自身素质，同时也可以帮助人们更好地面对现实，享受生活。
例如，通过阅读名著经典，可以更好地了解世界历史和文化；通过阅读科技类书籍，可以更好地了解科技发展和应用；通过阅读人文类书籍，可以更好地了解人类文明和思想。
你平时喜欢读什么类型的书籍？请谈谈你对这些书籍的看法。
答：我平时喜欢阅读文学和历史类的书籍。
我认为这些书籍可以帮助我更好地了解世界和人类的历史文化，拓展我的视野，同时也能够让我更好地欣赏和理解文学作品。
在教育的大海中，读书人和教书人都是不可或缺的角色。
读书人，侧重于知识的吸收和理解；教书人，则致力于知识的传授和应用。
在最近阅读《如何做幸福的读书人和做智慧的教书人给教师的一百条建议》这本书的过程中，我深感这两者之间的密切关系以及他们所承载的责任。
本文将探讨读书人和教书人的角色与职责，并结合我的个人理解，提出一些建议和总结。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案标题：读书人是幸福人教学目标：1. 让学生了解阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 激发学生对阅读的兴趣和热情3. 培养学生的阅读习惯和能力4. 培养学生的批判性思维和文学素养教学重点：1. 阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 阅读对心灵的滋养和启发教学难点：1. 如何引导学生建立良好的阅读习惯2. 如何激发学生对阅读的兴趣和热情教学准备：1. PowerPoint或其他教学工具2. 适合学生阅读的文学作品或文章3. 学生阅读笔记本教学过程：1. 导入：通过一个小故事或者名人名言引出“读书人是幸福人”的话题，激发学生的思考和讨论。
2. 探究：让学生分组讨论阅读对个人成长和幸福感的重要性，每组汇报讨论结果。
3. 阅读：指导学生阅读一篇相关的文章或文学作品，让学生在阅读过程中记录自己的感受和体会。
4. 分享：学生分享自己的阅读感受，老师引导学生分析文学作品中的主题和意义，引导学生对阅读内容进行深入思考。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调阅读对个人成长和幸福感的重要性，鼓励学生建立良好的阅读习惯。
教学延伸：1. 布置阅读任务：布置学生阅读一本与幸福相关的文学作品，并要求学生在阅读后写读后感。
2. 阅读分享会：组织学生进行阅读分享会，让学生互相交流自己的阅读体会和感悟。
教学反思：1. 教师要及时发现学生对阅读的兴趣和热情，及时调整教学方法和内容，激发学生的阅读热情。
2. 教师要关注学生的阅读习惯，鼓励学生多读好书，多思好书，多写读书笔记，培养学生的批判性思维和文学素养。
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《读书人是幸福人》导学案（共一课时）
【学习目标】
1．提炼文章主旨，把握文章结构。
2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而积极阅读，做一个快乐的读书人。
【知人论世】
谢冕，1932年1月6日生于福建省福州市。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
著有学术专著《湖岸诗评》以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》等。
【听读课文，整体感知】
1．请同学们认真朗读课文，并思考问题。
问题一：为什么读书人是幸福人？
问题二：每一自然段的中心句是什么？请写在下列横线上。
提示：中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。
一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。
第一自然段：
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
2．合作讨论，理清思路。
要求：小组合作尝试完成下面的结构提纲表。
【品读课文，局部研习】
1．精读、美读第三自然段。
问题一：你读过哪些书？请在横线处写出。
问题二：小组交流，你读过的书当中哪本给你印象最深？为什么？
问题三：仿照课文句式把下列的语句填写完整。
从学得；从学得。
2．品读课文第4自然段。
①仔细阅读课文第四段，思考问题。
问题一：好书和不好的书有什么区别？它们对人有何影响呢？
（小组讨论，填写表格归纳）
问题二：根据上面的划分标准，你认为你看过的书当中哪些书是好书，哪些书是不好的书？
②名言警句积累
【课后作业】
1．上网查找一些科学有效的读书方法。
2．收集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触或有所收获的作品，在组内交流。