第11讲 排队的学问
11-20的认识（排队中的学问）说课稿
11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
一年级数学-排队中的学问教案
一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。
（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。
（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。
（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。
（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。
（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。
二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。
难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。
6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。
2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。
排队的学问幼儿园大班教案
排队的学问幼儿园大班教案
教学目标
1.学生能够听懂排队的定义和意义；
2.学生能够了解排队的规则和方式；
3.学生能够主动、自觉地排队，遵守队伍纪律。
教学准备
1.图片或卡通图片、教具等。
教学流程
导入
1.教师放映一张由幼儿园拍摄的小朋友排队的图片，问学生看到了什么，
引出本次活动。
2.教师让学生用自己的话描述图片中排队的小朋友有哪些地方表现好，
哪些表现不好。
活动1
1.教师让学生在教学区或是室外坚守安静站立，然后用图片进行讲解，解释安
排队列的原因和意义。
要讲明安全性和便利性的重要性。
2.教师让学生进行小游戏，安排队伍，使他们注意队形和队列的整齐排列，让他们领袖传递旗子，学习队伍和行动的目的。
活动2
1.教师提醒学生按照交通规则或其他管理规定走路，指出队伍的行动顺
序和队伍纪律的意义和重要性。
2.教师进行“走路比赛”，学生包括老师，一行人脚尖走红虚线，同时必
须保持队伍整齐，纪律明确。
活动3
1.教师通过图片让学生了解到不同场所排队方法的不同之处。
如火车站、
快餐店等地方，要讲明规则和纪律。
2.教师通过游戏方式，让学生了解场所需要有具体安排和规则。
3.教师让学生比赛模拟交通、搬箱子等场景模拟，让学生感受纪律和地
位，好像场所：医院排队，就要讲明规则、等候时间和顺序。
总结. 教师让学生掌握生活中和不同场景下的排队规则；
2.教师要帮助学生学会自觉遵守队伍规则，明确队伍纪律的重要性。
## 教学反思。
微课课件排队中的学问
画一画
第14
11
12
13
第10
小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？
两数之间有几个数：两头的数都不算
今天小明从第10页读到第14页，明天该读第15页了， 今天读了几页？
从一个数到另一个数共几个数：两头的数都算
探究新知
怎样解答？
11、12、13、14Βιβλιοθήκη 可以数一数。探究新知
我来画一画。
第10 第10 第15
第15
小丽和小宇之间有4人。
怎样理解从第10页读到第14页？ 就是第10页读了，我们要算一 页，然后一页一页往下读，读 到第14页，第14页也要算一页。 因为第15页是明天读的，所以 不能算进来。
今天读了5页。
排队中的学问
排队中的学问
小丽和小宇之间有几人？
排队中的学问
小丽排第 10 。 不包括小丽也不 小宇排第 15 。 是什么意思？ 包括小宇。 又知道了什么？
“之间”是什么 意思？
从前面数，小丽排 从前面数，小宇排在第 10个。算上她 15在第 。他前面还有 14个 有10个人。 人，小丽也在他前面。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
小学数学一年级上册《排队的学问》优质课教案
小学数学一年级上册《排队的学问》优质课教案排队的学问课题选定：教材为学生的学习活动提供了线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
本着“源于教材又高于教材”，“用教材教而不是教教材”的理念，以《课程标准》为依据，认真分析北师大版、人教版教材一年级上册的异同，结合学生实际，参阅了《找规律》、《分类》、《统计》、《用数学》以及《数学广角》等章节，设计了《排队的学问》这节一年级数学活动课。
b5E2RGbCAP 说教学内容：给数字、图形等排队。
说教学目标：1）、让学生在经历给数字、图形、小朋友排队的活动中，掌握排队的简单方法，培养学生的自主学习能力。
2）、感受数学在日常生活中的作用，从中体验事物的发展顺序，能采用多种方法解决问题。
3）、通过小组合作学习，让学生感受集体的力量，懂得与他人合作的重要性，初步学会与他人合作，并从中获得学习成功的愉悦。
p1EanqFDPw 教学准备准备：学具：1――10 的数字卡片，苹果图，打扫卫生图等。
说教学流程： 1、创设游戏情境，引出排队问题 2、组织小组合作，探讨排队方法 3、提供生活画面，领略排队学问 4、结合生活实际，运用排队方案设计中的困惑一年级的学生是第一次接触这类知识，但是有的学生在平时的生活中，其父母就已经让他接触到这类知识，还有的学生是通过自己的观察得来的，所以我在讲授的时候，学生参差不齐，我不知道该以怎样的方式去教学，没有办法，所以就只好采用当作所有学生不了解这种知识来讲授。
不知道有没有好的方法来 DXDi Ta9E3d排队的学问一、创设游戏情境，引出排队问题1、学生学生做《拍手谣》小游戏。
从拍手游戏过程中，你发现了什么？（让学生发现从 1 按序排到 10） 2、还可以怎样排？（从 10 排到 1） 3、引出课题（揭题并板书：排队的学问）二、组织小组合作，探讨排队方法1、给数字排队（利用数字卡片 1 到 10，排出与上面两种不同的排法）（1）、先自己排，你能想到几种不同的排法？（2）、在小组中交流、探讨不同的排法。
排队中的学问
《排队中的学问》教学设计铁厂镇中心小学何倩教学目标：1.知识与技能：通过操作活动，学生理解“之间”的意思，并能掌握两个数中间的数有多少，在具体情境中了解20以内数的顺序，能区分几个和第几。
2.过程与方法：通过“数一数”和“画一画”的活动，学生初步体验解决问题方法的多样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题，并根据学生接受能力的强弱有选择的引入列算式解决这类问题的方法。
3.情感与价值观：通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。
教学重点：理解之间的含义，并会解决求两数之间数字个数的问题。
重点的依据是只有理解了“之间”的含义，才能理解和掌握求两数之间数字个数的应用问题。
教学难点：知道解决问题方法的多样性。
难点的依据是学生思维虽然活跃，但还需要教师的引导，比如列算式解决此类问题，学生这方面的知识还是比较缺乏。
教法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法学法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法教学过程一、导入新课：由学生学校生活中常见的排队问题导入新课。
（同学们，上课前先来看看这些照片（出示学生排队的照片），这些照片中告诉我们，无论是上学、放学、做早操、过马路，我们都要排队。
其实，我们在排队中也有很多的数学问题。
今天，我们就来研究一下排队中的数学问题。
）引出课题，排队中的学问。
二、探究新知1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小宇排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同桌的同学说一说。
2.汇报交流（1）数一数指定一名学生先数。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.（2）画一画先请学生说一说怎样画，并提议不用画前面9人，如果不包括，就在图形上面画一个“×”。
然后，让学生独立画，再展示学生画图的例子，最后全班评议。
排队中的学问说课稿
《排队中的学问》说课稿各位老师大家好：今天我说课的课题是《排队中的学问》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《排队中的学问》是人教版义务教育教科书一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》课本第79页例6和“做一做”的内容。
在此之前，学生们已经学习了11-20各数的基数及序数含义，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后实际排队中学问的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标：通过“三人并排站”、“摆卡片”的直观演示，学生理解“之间”的意思。
2. 过程与方法目标：通过“摆一摆”、“画一画”和“数一数”的活动，学生初步体验解决问题方法的多样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题，并根据学生接受能力的强弱有选择的引入列算式解决这类问题的方法。
3. 情感与价值观目标：通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。
三、说教学的重难点本着贯彻新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：理解之间的含义，并会解决求两数之间数字个数的问题。
重点的依据是只有理解了“之间”的含义，才能理解和掌握求两数之间数字个数的应用问题。
教学难点：知道解决问题方法的多样性。
难点的依据是学生思维虽然活跃，但还需要教师的引导，比如列算式解决此类问题，学生这方面的知识还是比较缺乏。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法和游戏活动，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十一讲排队的学问
【例1】学校这天组织同学们去游乐场玩。
二年级三个班分别排成三队。
三个班的班长想通过自己所站的位置确定本班人数：
（1）一班班长丽丽的位置从前面数起她是第7个。
从后面开始数，她是第22个；
（2）二班班长玛丽的前面有10名同学，后面有20名同学；
（3）三班班长帅帅的前面有10名同学，从后面数起，他是第20个。
【例2】森林里面举行合唱大赛。
轮到青蛙队比赛时，总有一只小青蛙故意调皮，唱歌跑调。
现在已知一共有42只青蛙排成一队参加比赛。
从左边数起第15只就是那只调皮的小青蛙。
那么灿灿你知道从右边开始数的话，第几只青蛙是那只调皮的小捣蛋吗？
【例3】同学们排成一列做操，一共有25个小朋友，从前面数，小青前面有3个同学，小白排在第4个。
小青和小白中间有几个朋友？
【例4】两位教师带着20个学生去看电影，他们正好坐在同一排，从左边起第15个是陈老师，从右边起第13个是王老师。
王老师和陈教师中间坐着几个同学？
【例5】那天，我出了两道思考题给同学们做，这个班的学生一共有53个。
其中做对第一题的有38人，做对第2题的有22人，他们每一个人都至少作对了一道题哦！那么，根据上面的信息，小朋友们，你们能算出这个班的同学有多少人两道思考题都做对了吗？
【例6】运动会开幕式上，二（3）班的同学们组成了鲜花方队，无论是从前面数还是从后面数，嘟嘟都排在第5个，这个鲜花方队里一共有多少个人呢？
总结：
“有几人”“第几人”
已知一个人的位置求人数
已知两个人的位置求人数
已知一个人的位置求方阵人数。