景观动画领域校企合作育人的教学改革研究

景观动画领域校企合作育人的教学改革研究
摘要：学校与企业的合作趋于密切，是国际教育改革与经济发展的共同趋势。

文章根据校企合作的教改项目，从社会、产业、企业、教育、学校、学生等多个层次，对高等院校景观动画方向研究生的培养模式进行探讨；以景观动画课程建设为重点，对校企合作环境下的景观动画方向人才培养及实践教学进行研究。

关键词：校企合作；教学改革；景观动画人才培养
0、引言
校企合作自20世纪80年代引入我国，很多学校已对此进行了理论与实践探索。

经考察，全国范围内就景观表现领域来说，实现校企合作的实验基地较少；有效开展校企合作、达到人才培养与企业订单共赢的更少。

以往的实验环节及实践方法通常是以实践课程的方式来体现，学生在计算机实验教学中心针对所学课程进行实践，但是这种方式缺乏实战感，只是一种间接的、平面式的输入，使得学生对于真实多变的市场环境缺乏真切的体验。

通过在学生实践过程中导入企业商业项目与虚拟项目，为学生搭建一个仿真的实践环境，以便学生在专业教师和企业导师的共同指导下，对真实的商业环境产生直接的、立体化的认识，从而更加有利于学生在毕业后与企业实现人才对接。

我们开展的校企合作立足于北京林业大学信息学院与水晶石数字科技股份有限公司（以下简称“水晶石公司”）基础之上，是以专业研究生为实践主体、以景观动画课程建设为重点、以校企合作基地建设为指向的合作。

北京林业大学信息学院与水晶石公司合作育人的教改思路是以通过校企合作和利用多方资源培养素质型、专业型人才为目标，建设景观表现人才培训平台，成立校企合作实验基地。

我们充分利用北京的地理优势与合作公司的品牌优势，积极落实景观数字化产业发展的要求，与企业共同研究景观表现人才培养校企联合实验室建设模式，将教学与项目研发紧密结合，编制基于真实项目的教学案例；缩短毕业生与企业之间的“对接差距”，构建适应企业发展需求的复合型、应用型高级人才输送渠道。

1、校企合作的育人基础
1.1 景观表现行业校企合作存在的可能性与必要性
随着地产行业的振兴，计算机辅助景观表现行业的项目需求越来越多，潜在市场巨大，但能够满足商业需求的景观表现技术人才却不多。

现阶段，校企合作培养高校人才普遍面临几个问题：①企业以盈利为目的，内部分工较细，学生前期需要与企业进行更多磨合才能适应企业需求；②高校的“素质”教育与企业的“专才”需求有对接落差；③学生所学知识缺少实用性和针对性，在计算机辅助景观表现领域也是如此。

高校学生要想在景观表现企业中发挥作用，需满足2个条件：①景观表现行业中的大量工作可通过生产标准化和分工细化，为学生提供充足的岗位；②学校的教学内容要实用化，学校可按企业岗位需求培养实用人才。

目前，企业和学校对此都有认识，但远未达到完美契合。

综上所述，我们从市场、企业、学校的角度发现三者之间的关系。

景观表现行业校企合作存在可能性与必要性。

1.2 校企合作体现教育要适应经济发展规律的需求
历史与现实都证明，不适应经济发展需求的教育和缺乏良好教育支持的经济都必然受到社会发展规律的影响。

学校和企业关系的根本是教育与经济的关系，校企关系是教经关系的具体体现。

教育要与经济发展相适应，就要为产业服务，坚持培养学生学用结合、学以致用的教学方向。

北京林业大学信息学院通过与水晶石公司开展校企合作，对以往的实践教学理念进行延展，有效探索产学对接模式。

北京林业大学信息学院与水晶石公司的合作符合当代社会对人才的需求。

校企双方作为教育与经济关系的载体理应遵循和顺应规律，走合作之路。

1.3 校企合作形式
北京林业大学信息学院在CG景观表现行业拥有极高的声望与丰富的社会资源，经过10多年来的发展和创新，已经形成比较成熟的景观表现类人才培养体系，有比较成熟的景观表现系列课程；培养的学生多次在景观表现行业赛事中获奖，能够保障人才供给。

此外，信息学院是景观动画高级人才培养的摇篮，包括水晶石公司高管在内的很多景观表现领域人才都毕业于信息学院，他们都与我们保持着良好的关系，为校企合作的开展保驾护航。

水晶石公司成立于1995年，现已经成为亚洲数字视觉展示最大规模的企业，目前有员工约3000人，总部在北京，在上海、深圳、天津、杭州、广州、大连、青岛、厦门、西安、重庆、中国香港、洛杉矶、伦敦、东京、新加坡等国内外10余个城市设有分公司及办事机构。

水晶石公司是国际著名的数字景观表现公司，为不同行业的客户提供基于数字图像服务的整体解决方案。

公司主营业务是利用电子计算机图形图像处理技术，为客户提供数字图像的创意设计、制作和软件集成服务。

作为文化创意产业的创新实践者和引领者，水晶石公司为众多国际重大项目提供过服务。

水晶石公司是北京2008年奥运会图像设计服务供应商、北京2008年开（闭）幕式影像制作运营项目承包商、上海2010年世博会指定多媒体设计服务商、深圳2011年大运会图像设计服务独家供应商、伦敦2012年奥运会数字图像服务供应商和国际展览局（英文简称“BIE”）战略合作伙伴，代表着国际数字景观表现领域的最高水平。

由此可见，水晶石公司与北京林业大学信息学院之间的合作是强强合作。

2、校企合作的育人方法
2.1 校企合作的开展
1）企业辅助实训，提升学生能力。

通过一些企业真实项目，学校对学生进行项目虚拟团队运作，培养学生的项目开发能力与团队精神，为今后进入企业奠定良好基础；邀请计算机辅助景观表现企业技术高管对学生进行仿真测试和有针对性的就业指导，为每个学生提供规范的职业发展建议，全面提升学校毕业生的就业质量。

2）校企合作，共建景观表现人才培养基地。

北京林业大学通过与水晶石公司合作，建立人才培养基地，让学生参与真实商业项目，开展计算机辅助景观表现人才的培养工作。

校企双方组成教学团队，基于真实商业项目开发教学案例。

进入基地学习的学生将以实际开发项目作为教学实习环节。

北京林业大学信息学院与水晶石公司进行的是多方面的合作。

3）以销促产，开展景观表现外包方向订单培养工作。

校企合作开展景观表现项目订单培养工作，扩展学校横向项目，召开相关研讨会议，邀请企业专家就如何开展该方向实验教学工作进行研讨。

以销促产，通过项目承接和市场运营逐步实现订单良性培养，为未来公司孵化奠定基础。

2.2 校企合作具体方案的实施
在总体研究思路的指引下，我们进行了一系列实践活动，探索出图1所示的基于景观动画方向的校企联合人才培养模式。

第1阶段，校企双方进行沟通并达成共识。

学校选拔符合条件的优秀学生；企业安排相应部门选拔合适的负责人。

学校将选拔的学生输送到企业进行封闭式培养，企业选拔的负责人制订可行的培养计划并与学生建立直接的上下级关系。

第2阶段，按照企业的培养计划，学生依次通过关于规范、简模、精模、地产项目的培养及其考核，以完成培养计划。

培训期间，企业根据实际情况对培养计划进行相应的调整，以便更加顺利地开展人才培养工作。

第3阶段，第1批完成企业培养的学生返回学校后进入联合实验室，并成为实验室的核心力量；同时学校选拔第2批学生进入实验室，让其作为第1批学生的后续补充，他们在第1批学生的影响带动下迅速成长。

校企合作共同建立联合实验室，由第1、2批学生组成的项目组成员与水晶石公司建立合作关系并签订协议。

项目组成员一方面利用实验室完成水晶石公司分配的地产项目任务；另一方面在校企联合指导下创作高水准景观动画作品，参加国内外大型比赛。

3、校企合作的育人成果
校企合作育人建设已使多批学生完成企业内部培训，并由企业虚拟项目培训
转移到真实项目实战。

其中，图书馆、同方大厦等虚拟项目成果如图2所示，北京世界花卉大观园、国际花卉展示中心等商业实战项目成果如图3所示。

校企合作共同培养的学生具有更加丰富的虚拟团队运作经验、较高的工作效率及项目开发能力。

动画作品是一个完整的个人综合素养和能力的体现。

在教学实践中，专业教师注重培养学生进行原创动画作品的创作。

近年来，教育部和学校培养在校大学生科研项目创新能力的意识也大大加强。

通过校企合作联合培养，学生能够创作出高水准的景观动画作品，其中图4所示作为学科竞赛成果的景观动画作品“阿房宫”，还有“声声慢那年”分别在2011年全国3D大赛中获得骄人成绩。

该项大赛是全国规模最大、水平最高、影响最广的3D行业盛会，学生能够获取名次证明了景观动画领域校企合作的成功。

4、结语
校企合作是高等教育适应经济社会发展需求，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。

这种由学校与企业共同参与完成人才培养任务的教育模式，是高技能人才培养的最有效途径和方式，已被世界许多发达国家的实践所证实。

实践证明，校企合作是景观动画方向硕士研究生培养的有效途径，是实验教学改革的必由之路，是校企深化合作的平台和桥梁，是推进科技创新的积极探索。