一年级数学上册《9加几》教学反思(精选6篇)
9加几教学反思通用版10篇
9加几教学反思通用版10篇爱生如爱己，教生如教子，在培养教师的综合教学能力方面，编写教案起着非常大的作用，您是否也想学习编写优秀的教案呢？小编特别从网络上整理了9加几教学反思通用版，感谢您的浏览！9加几教学反思通用版(篇1)12月7日，我参加了xx小学举办的大讲堂活动，我这节课讲的是《8、7、6加几》，下面我就这节课进行一下反思。
《8、7、6加几》的教学，是在学生掌握了9加几的计算方法后，通过引导学习，以及动手操作，鼓励学生应用多种计算方法解决问题。
在授课过程中渗透“凑十”数学思想，并能进一步运用计算知识解决一些实际问题。
通过学生利用已掌握的知识和动手实践等过程，学习8加几，7加几和6加几。
在观察及操作时，让学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。
为了突破重难点，我设计了以下几个教学环节：一、创设情境，温故引新：一年级孩子天真活泼，为了吸引学生的注意力，我特意创设了猪猪侠以及卡通世界的情景，学生们很快就被卡通人物所吸引。
这里主要分两个部分，一部分是复习5、6、7的分解以及10的分解，第二部分则是复习9加几继而复习了凑十法。
通过温习旧知，将学生带入创设的学习情境中去，为学习新知做了铺垫。
二、动手操作，探究新知在新知部分，先给出了要解决的主要问题8+5=13，让学生尝试用各种方法解答，主要突出的是一题多种解法。
学生提出了摆小棒的方法、凑十法等，再在此处提出主要的数学思想，即“凑十”，再让学生用解决8+5的方法，自己解决7+5和6+5。
在新授部分，主要还是将课堂交还给学生，让学生动口、动脑、动手三动结合，比较符合一年级孩子爱动手的特点。
三、课堂练习，巩固新知练习部分分别是基础练习，变式练习，拓展练习，分层次巩固本节课的知识。
之前多次去xx小学听其他老师讲课，当自己真正去借班上课的时候，还是有很不一样的感受。
首先，通过这节课我最大的收获就是良好的心态是成功的一半。
不论是借班上课还是出课，只要准备充分，调整好心态正确面对，才能发挥出自己的水平。
一年级数学上册《9加几》教学反思(精选6篇)
一年级数学上册《9加几》教学反思（精选6篇）一年级数学上册《9加几》教学反思（精选6篇）作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的一年级数学上册《9加几》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学上册《9加几》教学反思1本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。
1、联系实际，从生活中切入。
从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。
2、重视学生的情感体验。
本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。
作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。
3、重视学生的学习过程。
《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。
最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。
4、计算课到底该怎么上。
在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。
在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线教师们深感困惑。
《9加几》教学反思范文（通用14篇）
《9加几》教学反思《9加几》教学反思范文（通用14篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《9加几》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《9加几》教学反思篇1《9加几》的教学，是一年级刚进入进位加的学习，因此，学生学起来肯定有点困难。
但是，教师在本节课能根据新教材编写的意图和学生的年龄特点，创设情境教学，进一步培养学生的学习兴趣，让学生在愉快中获取知识。
老师在教学9+4和9+7的例题中运用生动的喜洋洋摘苹果图，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力和求知欲望、还通过让学生动手摆一摆花片，重点归纳出凑十法的计算方法。
然后充分让学生口说算法。
这样提高了学生的口头能力和思维能力，既突出重点，又解决了难点。
老师在反馈掌握知识面技能中，练习设计充分，练习形式多样化，能根据小朋友的的口味，设计活跃思维的练习，如：口答、抢答、找规律、笔算、讨论、游戏等等的形式，调动学生学习的积极参与性，培养学生动手、动口、动脑的能力。
使学生在轻松快乐的气氛中掌握了知识。
从学生的反馈表现来看，学生掌握的知识比较快，比较牢固，反映课堂教学效果比较好。
今后更加努力让数学课堂教学更加精彩。
《9加几》教学反思篇2《9加几》是小学生在学习和认识20以内不进位的加法和减法的基础上去进行学习的。
学生掌握好了本节的知识，就能够使学生在下一步学习20以内的进位加法的时候打下坚实基础。
下面我个人就本节课在教学过程所做的反思：一、创设情境，引入新课。
根据小学生的年龄特征和心理特点，上课开始，我从同学们经常熟悉的操场场景为题材，吸引他们的注意力,发散孩子们的想象力,大大提高他们的学习兴趣。
使同学看到生活中处处都隐藏着数学知识，有很多问题等待我们去发现和解决，从而激发孩子们主动地发现和提出问题，努力地去思考解决问题的方法，让他们在活跃的课堂气氛中始终保持饱满的精神状态参与其中。
关于《9加几》的教学反思
关于《9加几》的教学反思
关于《9加几》的教学反思
关于《9加几》的教学反思
《9加几》是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。
一年级孩子只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的'进位加法。
所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几。
本节课有不足的地方：在学习中材料的提供可以在放开，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。
在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。
还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，这里可以先让孩子观察，再总结。
在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。
一年级数学《9加几》教学反思
一年级数学《9加几》教学反思一班级数学《9加几》教学反思1《9加几》是学校一班级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。
《9加几》作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生径直的影响。
我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使同学在已有阅历和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法；同时渗透转化的数学思想，培育动手操作技能，初步的提出问题、解决问题的技能；体验数学与生活的联系，培育认真观测的习惯。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，完成了教学目标，但仍存在很多不足之处。
如：1.探究新知。
其中有一个环节，我在黑板上贴出了左边9个，右边6个的彩色小圆点，让同学想一想、说一说。
本意是想利用直观的物体，通过移一移或圈一圈的方法让同学感受凑十的过程，但是课堂上我竟然把这环节漏了。
2.巩固新知，查找规律。
我出示了“9+□=1□”，让同学说一说□里可以填哪些数。
这里应当可以让同学说的更多一些，说出每种可能性，同时是对9加几的练习，然后将同学的回答进行整理，整理成有序的算式，从而让同学观测、发觉规律。
而课堂上，我却只让同学随意说了几种可能性，就径直将答案用课件显示了出来。
3.应用新知，解决问题。
其中一道练习题我设计了套圈游戏，在介绍游戏规章时，我假定了每种动物只能套一次，这其实对于同学思维的进展很不利。
本身套圈游戏就该关注同学的思维的进展，能不能想到同种东西可以套两次，而我却径直将同学的思维定住了。
记得指导老师说过，一节课的教案至少需要修改三次，第一次依据自己对教材的理解进行备课，第二次和参考资料对比后修改，第三次修改则是在课上完之后，发觉课堂中的不足后再次修改教案。
假如每节课能做到这样，那新老师肯定能进步的特别快。
我想我会不断努力，勤思索、勤反思，不断提高自己的业务水平！一班级数学《9加几》教学反思2《9加几》是学校数学一班级上册20以内进位加法的第一课。
小学数学《9加几》教学反思
一上《9加几》教学反思《9加几》这节课是在学生学习凑十法进位加法的第一节新课，计算这种进位加法的方法与以前一些不一样了。
学生对用“凑十法”来解决计算问题要有初步认识，本节课主要通过让学生进行探究、思索，实现知识要点的学习过程。
同时，本节内容是以后学习20以内进位加法的基础，必须学牢学透，才能为后面的学习奠定基础。
新课开始前用复习数的组成的导入，有助于学生复习旧知，进一步明白几和几凑成十，为后面的学习做好铺垫。
复习的内容为本节课知识的学习做铺垫，有利于学生利用十的组成来进行学习9加几的进位加法。
在教学过程中，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、全班交流，探索出9+3的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
学生掌握“凑十法”的关键是要弄明白想:9+1=10,把3分成1和2,9+1=10,10+2=12。
在实际联系中学生进一步掌握9加几的凑十法计算方法。
但是在新授新课时，学生能够完整、写正确算理过程的学生很少，说能说，答案也是正确的，可是过程却是形式各异。
应该是学生对进位加法的算理掌握的不好，没有思考透彻，没有抓住凑十法的要点，所以导致过程混乱、思路不够清晰明了所致。
现将本节课的教学进行反思:一、教学目标实施时教学方法不够好，教学重难点还把握不够，没有仔细研究学生的学情，学生不能准确表述算理。
制定教学目标时，对于学生能力方面的目标只关注了学生用“凑十法”的达成目标，而对于学生的书写演算过程能力方面没有做详细的制定。
课中，我只关注了学生是否能说出其中的计算方法，但是对于学生的书写计算过程时，并没有及时的指导与订正，这就使学生知道答案而过程书写不正确如：“把几凑成10？把3分成几和几？几和几凑成10？”或者反复引导学生跟着老师说，学生达到正确表述，并通过表述能正确地书写出过程。
二、教学过程中要关注学生的学习接受能力。
“学生”个体有差异，接受学习的能力也不同。
课堂教学中教师要兼顾学生的学习情况，要让学生尽量整体完成学习目标后才开始下一个知识点的学习，学困生学习接受新知的速度要慢点，我们要兼顾优差生，这样才能拉近学生之间的差距，更好地完成教学目标。
《9加几》教学反思
《9加几》教学反思引言在教育教学领域中，反思是教学改进的重要环节。
教师应该对自己的教学进行深入分析和思考，总结经验教训，并不断调整教学策略，以提高教学效果。
本篇文档主要对我在《9加几》这个教学活动中的教学过程进行反思。
背景《9加几》是一种基于加法的数学游戏。
游戏规则如下：给定一个固定的数9，然后随机选择几个加数，要求使用这些加数，通过加法运算得到尽可能多的算式，使得算式结果等于9。
这个游戏可以帮助学生提高加法计算能力，同时也培养了学生的思维逻辑能力。
教学目标本次教学的主要目标是让学生掌握加法的基本概念与运算规则，培养学生计算能力和思维逻辑能力。
教学过程第一步：引入游戏规则在开始游戏之前，我首先向学生介绍《9加几》的基本规则，通过示范几个例子，让学生理解游戏的目标和玩法。
第二步：进行示范演练接下来，我进行了一轮示范演练，随机选择了加数，并带领学生一起完成加法算式。
在演练的过程中，我耐心解释加法运算的过程和规则，引导学生思考解题思路。
第三步：学生自主实践学生根据自己的理解和掌握程度，进行自主实践。
我将学生分成小组，让他们自由选择加数并计算。
我鼓励学生们在实践过程中相互交流和合作，互相帮助，思考不同的解题方法。
第四步：集体讨论与总结在学生完成实践后，我组织了一次集体讨论。
学生们依次分享了自己的解题思路和答案，大家共同分析和评价了各种解题方法的有效性和优劣之处。
第五步：总结与反思最后，我对本次教学进行了总结和反思。
我从教学方法、学生表现和效果等多个角度进行了分析，梳理出了以下几点反思：•教学方法：在引入游戏规则和示范演练环节，我能够清晰地向学生解释游戏规则和加法运算过程。
但在学生自主实践环节，我应该更加鼓励学生思考和探索，提供更多的指导和提示，使得学生能够更好地理解和运用所学知识。
•学生表现：大部分学生在本次教学中表现出了较高的参与度和学习兴趣。
但仍有部分学生在实践过程中遇到了困难，需要更多的帮助和指导。
一年级数学9加几教学反思6篇
一年级数学9加几教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学上册《9加几》教学反思（精选6篇）一年级数学上册《9加几》教学反思作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是为大家整理的一年级数学上册《9加几》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学上册《9加几》教学反思1本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。
1、联系实际，从生活中切入。
从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。
2、重视学生的情感体验。
本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。
作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。
3、重视学生的学习过程。
《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。
最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。
4、计算课到底该怎么上。
在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。
在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线教师们深感困惑。
我执教的《9加几》一课，也算抛砖引玉，供大家研讨。
一年级数学上册《9加几》教学反思2“怎样培养数感“是我在教学中感到最棘手的教学问题。
我非常希望得到有关专家指导。
幸运的是前两天有幸听了著名专家王永老师的讲座中的《培养数感的措施》，引发我深深的思考。
结合自己平时的教学经验，下面我浅议自己在9加几的教学中对培养学生数感的一些不成熟的想法，作为抛砖引玉，希望得到同行们的指点。
一年级的学生，，他们的数感还很弱，大部分学生的数感处于小荷才露尖尖角的状态。
要培养他们的数感，我认为首先从口算教学入手。
如：在教学9+6时，先让学生独立思考，动手操作，发现9+6的口算方法。
有针对性地展示各种算法，如方法一：看大数，数小数。
方法二：凑十法。
方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。
等引导全班学生交流算法。
让学生在自主探索的过程中借助实物理解算理，在交流的过程中感受不同的算法。
让他们发挥潜能，展现智慧，开启智慧，获得智慧。
此外，还要引导学生对个种算法进行反思，体会算法与数字的关联性，促进学生形成数感。
一年级数学上册《9加几》教学反思31、注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。
借助教材设计的运动会场景图提供的资源，让学生提出9加几的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。
把9加几的计算置入有事事物情境、有活动情节的探索中，使计算含有丰富的具体内容。
让学生唉学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
注意让学生通过动手操作、动口说-动脑想等学习活动掌握计算方法。
用“凑十法”算9加几的内容，先用“放进一个盒凑成10”的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。
2、加强练习，提高学生的计算能力。
根据教学实际尽量选择效果好的练习形式，如开火车、接力赛、对口令等很好的练习形式。
练习讲究实效。
比较容易的题少练习些，比较难的题要多练些，练习有针对性。
一年级数学上册《9加几》教学反思4《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：一、创设情境，引入新课根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。
在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。
在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。
不管哪一种方法我都没有反对。
教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。
然后让生比较这几种方法那一种比较简便。
然后引出课题。
当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生熟悉的事情引出课题，这样更利于学生的学习。
二、动手操作，自主探索《数学课程标准》在基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。
数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。
根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里我让学生动手操作手中的小棒理解凑十法。
引导孩子动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出凑十法。
在此继续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解凑十法。
因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。
后面让学生举例生活中能凑成十的例子，如果把它放在第一环节中也许可能会好的。
这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限，在日后的学习中要多加强孩子的动手能力，培养学生的动手能力和灵活的思维能力。
三、巩固应用，加深理解在学生初步理解了凑十法后，让学生继续理解凑十法。
因此出示了一个基本练习，让学生圈一圈，算一算。
第二个变式练习，拓展学生的思维。
拿算式找朋友，让学生找到朋友以后，有一个数14没有朋友，此时让学生说算式，可能会出现9加5，也可能会出现10加4，还可能会出现十几减几，还可能会出现连加等，这样不但巩固了9加几，还培养了学生灵活的思维。
当然在实际教学中学生做的还不够好，还需要老师的引导，日后在教学中多出类似的习题，逐渐培养学生思维的开放性。
四、课堂总结让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培养学生的口头表达能力和概括能力。
此外让学生说自己的心情，注重了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学提供了依据，让我们思考如何让学生能够喜欢自己的课。
总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正掌握应该学到的知识和积极的参与学习活动，真正让学生个个成为有用的人。
一年级数学上册《9加几》教学反思5我上课的内容是9加几，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生理解掌握凑十法是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。
我对教材的理解是这样的：9加几是学生学习进位加法的起始课，学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10 加几的问题是知识的核心，解决问题的方法是凑十。
而凑十法这种思想及具体的`方法，学生理解起来有一定的难度。
教学时应从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
本课的重点是初步掌握凑十法并能正确计算9加几的进位加法。
难点为理解凑十法的思考过程。
成功之处：1、激发兴趣，复习导入本环节我以一组口算练习导入，目的在于对10加几就等于十几进行强化，使学生感知凑十可以使计算变的敏捷，为后续学习凑十法奠定知识基础。
2、创设情境，探究新知这一环节是本课的重点，利用直观的饮料图，让学生发现问题，并在小组合作交流中找出自己最喜欢的计算方法，学生的经验是数数法和计算法，我适时介入学生的讨论中引导学生发现凑十法更方便计算。
在学生提出凑十的方法之后借助课件，使学生清楚的看出凑十的过程，从而初步感知凑十法。
3、巩固练习，内化计算方法，采用学生先练，老师再讲解的方式。
4、总结规律。
将九加几的算式都罗列出来，引导学生，让学生自己去发现其中的规律。
不足之处：孩子的想法比较发散，想出的规律是我没有想到的，在这个方面上，我应该在备课的时候想周全一点。
一年级数学上册《9加几》教学反思6《9加几》是小学生在学习和认识20以内不进位的加法和减法的基础上去进行学习的。
学生掌握好了本节的知识，就能够使学生在下一步学习20以内的进位加法的时候打下坚实基础。
下面我个人就本节课在教学过程所做的反思：一、创设情境，引入新课。
根据小学生的年龄特征和心理特点，上课开始，我从同学们经常熟悉的操场场景为题材，吸引他们的注意力,发散孩子们的想象力,大大提高他们的学习兴趣。
使同学看到生活中处处都隐藏着数学知识，有很多问题等待我们去发现和解决，从而激发孩子们主动地发现和提出问题，努力地去思考解决问题的方法，让他们在活跃的课堂气氛中始终保持饱满的精神状态参与其中。
在找出问题的同时我让同学们讲一讲如何计算9+5。
在说的过程中，有的孩子们说一个一个数的方法，知道9+5=14;有的孩子们说从9往后接着数，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子们说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。
无论孩子们的哪一种方法我都没有否定。
教师应放开思想，多激发学生的思维想象能力，倡导多种多样的计算方法，只要是孩子们自己发动脑筋想出来的正确的方法，就是最好方法。