请举例说明,影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？
影响数学课程目标的因素
请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？影响数学课程目标的因素影响数学课程目标的因素主要社会发展、儿童发展和数学科学发展等。
1、社会发展因素的影响学校教育要为社会的发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来的数学素养的需求。
这是学校教育的功能决定的，学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。
对于学生数学知识、技能等方面的要求也是随着社会的发展而发展的。
在农业社会，多数人从事农业生产，并且生产方式也比较落后，这时所需要的数学方面的知识就是最基本的概念和运算。
当工业化时代的到来，特别是现代已经进入信息时代，对人才的需要已经发生很大变化，即使是普通劳动者也需要掌握一定的科学技术，也需要具有比较高的数学素养。
回顾新中国成立以来小学数学课程目标的变化，可以看出随着社会发展，在数学方面的要求不断增加。
从开始只是算术知识，后来增加一些几何初步知识，又增加代数初步知识。
新的课程标准还增加了一些统计与概率初步知识。
而对于学生能力、情感和价值观方面的培养，更是随着社会的进步与发展逐步受到重视。
课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用。
要使学生通过学校课程的学习更好地理解社会，认识社会，解决社会问题。
因此小学数学课程目标应更多地强调联系社会实际，联系学生的生活实际。
2、儿童发展因素的影响数学课程目标的制定应更多地考虑学习者的需要，这一因素受到越来越多的人的重视。
特别是普及义务教育的提出，数学学科的目的由培养精英转变到为每一个学生。
数学课程目标更多地从学生发展的需要出发，从儿童未来步入社会的实际需要出发。
近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展，设计为所有人的数学，让所有人都掌握数学。
在“大众数学”的意义下，课程改革的重点要实现人人掌握数学。
让学生从现实生活中发展数学，删除与社会需要相脱节、与数学发展相背离、与实现有效的智力活动相冲突的，并恰恰是导致大批数学差生的内容，如枯燥的四则混合运算，繁难的算术应用题。
影响小学数学概念教学的关键因素与应对策略
影响小学数学概念教学的关键因素与应对策略随着社会的发展和教育的重视，小学数学教育在培养学生的数学思维、逻辑思维等方面扮演着重要的角色。
小学数学概念教学是培养学生数学学科能力的重要环节，然而在概念教学中，我们也会遇到一些问题，需要不断总结经验，提出有效的应对策略。
本文将从影响小学数学概念教学的关键因素和应对策略两方面进行分析探讨。
（一）学生自身因素1. 学习基础不牢固。
小学生数学基础知识掌握不牢固，是概念教学的一个重要影响因素。
在概念教学中，学生的记忆和理解都会受到其基础知识的限制，从而影响概念的掌握和应用能力。
2. 学习态度消极。
学生对数学概念教学缺乏兴趣，对数学概念学习持消极态度，学习动力不足，认为数学概念学习枯燥无味，导致学习效果不佳。
3. 学习习惯不良。
比如不喜欢动手实践、不爱思考、喜欢依赖他人或工具等。
（二）教师因素1. 教师教学水平。
教师的教学能力对小学数学概念教学起着至关重要的作用。
教师的数学基本功是否扎实，是否能够生动地引导学生理解概念，以及是否能够培养学生基本的数学解决问题的能力等，都将直接影响到教学效果。
2. 教学方法选择。
教师在概念教学中是否能够采用合适的教学方法，是否能够从学生的实际情况出发，引导学生进行探究式学习等，都将对小学数学概念教学产生重大影响。
（三）教学内容和教育环境1. 教学内容设置。
教学内容是否贴近学生的生活，能够引起学生的兴趣，是否具有系统性、连续性和循序渐进性等，都将对小学数学概念教学产生一定的影响。
2. 教学资源环境。
教学资源是否丰富，教室气氛是否轻松、活跃等，都将对小学数学概念教学起到一定的促进作用。
二、应对策略（一）建立科学的教学理念1. 培养学生的数学兴趣。
教师应该注重培养学生的数学兴趣，营造浓厚的数学学习氛围，通过生动的教学引导学生对数学概念产生浓厚的兴趣。
2. 突破传统教学模式。
教师应该尝试采用多样化的教学手段，如动手实践、情景模拟、故事讲解等，来激发学生对数学概念的兴趣和学习积极性。
设计小学数学教学计划的关键因素
设计小学数学教学计划的关键因素一、引言数学是一门与我们生活息息相关的学科，它不仅可以帮助我们解决实际问题，还能培养我们的逻辑思维能力和创造力。
在小学数学教学中，设计一个合理的教学计划是至关重要的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估等方面，探讨设计小学数学教学计划的关键因素。
二、教学目标的确定为了设计一个合理的数学教学计划，首先需要确定教学目标。
教学目标应该明确具体，同时符合学生的认知水平和发展需求。
根据小学生的认知特点和数学发展规律，我们可以将教学目标分为三个方面。
首先，培养学生对数学的兴趣和探究精神。
数学是一门需要耐心和动手实践的学科，培养学生对数学的兴趣和探究精神，能够激发他们的学习动力和主动性。
其次，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是逻辑思维的一种特殊形式，通过数学学习可以培养学生的逻辑推理和问题解决能力，提升他们的思维水平。
最后，打下坚实的数学基础。
小学数学是学生数学学习的起点，要保证学生在小学阶段掌握扎实的数学基础知识和技能，为进一步的学习奠定基础。
三、教学内容的选择在确定了教学目标之后，接下来就是选择教学内容。
数学学科内容繁多，而小学生的学能有限，需要根据他们的认知水平和发展需求进行选择。
首先，要选择符合学生认知水平的内容。
小学生的认知能力有限，需要选择符合其思维特点和心理发展规律的内容。
在选择内容时，要注意由浅入深、循序渐进，不断拓展学生的数学知识结构。
其次，要选择与生活实际紧密相关的内容。
将抽象的数学知识与实际生活相联系，能够增加学生学习的兴趣和积极性。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解和掌握数学概念和方法。
最后，要注重培养学生的探究精神和创新思维。
在教学内容的选择中，要鼓励学生独立思考和探索，提供一定的自主学习空间，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、教学方法的运用教学方法是教学计划中不可或缺的一环。
合理运用教学方法，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
探究影响小学数学教学效率的几方面因素
探究影响小学数学教学效率的几方面因素
小学数学教学是学生学习数学的重要阶段。
对小学数学教学效率的影响因素非常多，
这篇文章旨在探究影响小学数学教学效率的几个关键因素。
1.教师的教学方法和技能水平
教师是小学数学教学的核心，他们的教学方法和技能水平直接影响到学生的学习效果。
合理的教学方法能够让学生轻松理解数学知识，掌握解决问题的方法，从而提高学习效率。
而缺乏教学技能的教师则会使学生的学习效率低下。
2.学生学习习惯和思维方式
小学数学教学需要学生具备良好的学习习惯和思维方式，只有这样才能真正理解并掌
握数学知识。
良好的学习习惯包括定期复习、记录笔记和练习数量的控制，这些都能让学
生更好地理解数学知识。
良好的思维方式包括逻辑思维和数学思维，这些能够帮助学生快
速解决数学问题。
3.教学资源和环境
教学资源和环境是影响小学数学教学效率的重要因素之一。
良好的教学资源和环境能
够为学生提供更加优质的学习资料和学习场所，从而提高学生的学习效率。
而低劣的教学
资源和环境则会影响学生的学习兴趣和效率。
4.外部条件和家庭教育
综上所述，影响小学数学教学效率的因素非常多，教师的教学方法和技能水平、学生
学习习惯和思维方式、教学资源和环境以及外部条件和家庭教育等是关键因素。
只有积极
应对这些因素，才能提高小学数学教学效率，使学生更好地掌握数学知识。
影响小学数学概念教学的关键因素与应对策略
影响小学数学概念教学的关键因素与应对策略作为孩子成长过程中的一门重要学科，小学数学对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有不可低估的作用。
小学数学的概念教学中常常会受到一些因素的影响，导致教学效果不佳。
本文将探讨影响小学数学概念教学的关键因素，并提出相应的应对策略。
1.学生学习兴趣的不足学生学习兴趣的不足是影响小学数学概念教学的一个重要因素。
由于数学的抽象性和难度较大，很多学生对数学缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪，这会导致他们对数学概念的学习缺乏积极性。
2.教师教学方法的单一教师在进行数学概念教学时，往往采用传统的讲解、演示和练习的方式，缺乏趣味性和启发性，无法吸引学生的注意力和激发他们的学习欲望。
3.家长对数学学习的态度家长的态度对孩子的学习有着重要的影响，如果家长对数学学习抱有负面态度，不重视孩子的数学学习，甚至对孩子施加压力，会对孩子的数学概念学习产生不良影响。
4.教学环境的约束教学环境对学生的学习有着直接的影响，如果教学环境嘈杂、混乱或者缺乏秩序，将会干扰学生的学习情绪和专注力，影响数学概念的教学效果。
二、应对策略1.激发学生学习兴趣要激发学生对数学学习的兴趣，需要教师不断创新教学方法，设计趣味性的数学教学内容，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感。
教师可以引入数学竞赛、数学游戏等活动，开展趣味性的数学课堂，激发学生的学习兴趣。
2.多元化教学方法教师应该多方面采用教学方法，例如借助多媒体设备进行教学展示、引导学生进行小组活动和讨论、组织数学实验等方式，让学生通过多种途径接触和理解数学概念，激发他们的学习动力。
3.积极引导家长参与家长是学生学习的重要支持者，教师可以通过家长会、家长课堂等方式积极引导家长参与到孩子的数学学习中，宣传数学学习的重要性，向家长传递正确的数学学习观念，建立积极的家校合作关系。
4.营造良好的教学环境教师需要在课堂教学中注意营造良好的教学环境，保持课堂秩序，注重课堂纪律，使得学生能够在一个安静、整洁、有序的环境中进行学习，提高学习效果。
国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》填空判断简答题题库及答案
国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》填空判断简答题题库及答案关建字摘要：数学，学习，儿童，小学，教学，课堂，情境，简述，数学课程，策略竭诚为您提供优质文档，本文为收集整理修正，共15页，请先行预览，如有帮助感谢下载支持（更新版）国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》填空判断简答题题库及答案一、填空题1.数学学科具有抽象性、严谨性、运用的广泛性_等特征。
2.数学的严谨性特征体现在它的逻辑性、精确性_以及系统性等方面。
3.通常认为数学的课程目标可以分为实用知识、学科知识以及文化素养等三类。
4.我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全而体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。
5.国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出切近儿童生活、强化过程体验、注意探究发现等价值取向发展上的特征。
6.我国21世纪小学数学课程内容从知识的领域切入可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践活动或综合运用这四个领域。
7.按照学习的对象的特征以及学习目标的不同，认知学习可以分为知识学习、技能学习以及问题解决学习等三类。
8.知识学习过程大致包含了选择阶段、领会阶段、习得阶段以及巩固阶段等这样几个阶段。
9.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意教师创设的问题情境必须有效、教师要注意儿童发现知识的过程以及教师在发现教学过程中要注意适时指导等三个问题。
10.探究教学模式的基本流程是设置问题情境、提出假设、获得结论以及反思评价等。
11.课堂教学中的学生参与主要指行为参与、情感参与、以及认知参与等。
12.儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括兴趣、动机、白信心以及态度等因素。
13.小学数学的教学组织主要有接受型的教学组织、问题解决型教学组织以及一自主型的教学组织等三种不同的类型。
14.常见的小学数学教学方法包括叙述式讲解法、启发式谈话法、演示法以及“实验法”、“练习法”等。
《小学数学教学研究》形考作业任务
文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。
选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。
（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。
请举例说明。
第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。
答：小学数学课程目标的设置受多方面因素的影响，主要有以下三个方面：一、社会进步对数学课程目标的影响首先，随着科学技术的发展，信息时代的到来，对人的数学素养提出了更高的要求。
如对每天的天气预报中的“降水概率”等的理解问题。
其次，市场经济需要人们掌握更多有用的数学。
如对股市中的各类“趋势统计图表”掌握与理解。
最后，生活中需要面对越来越多的数学语言。
如报纸、杂志中随处可见的统计图表、比例、分数、小数、百分数等符号的理解、识别与阅读。
二、数学自身发展对数学课程目标的影响随着经典数学的繁荣和统一，许多数学应用方法的产生，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。
数学科学自身的发展必然对数学学科教育教学的课程目标提出了新的要求。
一是课程目标的地位得到显著提高，二是学生可以通过做数学来学数学，体会观察、尝试、合情推理、猜想实验等科学研究方法，另外，随着计算机的发展，计算与解题技能的培养目标削弱，判断、优化的能力目标需要加强。
三、儿童的发展观对数学课程目标的影响新的儿童发展观关注儿童的发展，从关注精英数学转向关注大众数学，强调学习适合每一个个体的数学，培养人的数学素养，提升公民的素质成为重要的课程目标。
说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。
（80分）①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告）。
上述一2案例分析、一2临床学习在本文件的同文件夹下学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。
影响小学数学概念教学的关键因素与应对策略
影响小学数学概念教学的关键因素与应对策略影响小学数学概念教学的关键因素可以归纳为教师因素、学生因素和教学环境因素。
下面将详细介绍这三个方面的影响因素以及相应的应对策略。
教师因素对小学数学概念教学起着重要的影响。
教师的数学知识、教学理念和教学能力是影响教学质量的关键因素之一。
如果教师的数学知识掌握不牢固，可能无法准确理解和解释数学概念，导致教学内容不清晰，影响学生对概念的理解。
教师应该不断提升自己的数学素养，深入理解数学概念，并通过教师培训和专业交流来提高教学能力。
学生因素也对小学数学概念教学有一定的影响。
小学生的学习特点表现为好奇心强、注意力不集中、思维发展不成熟等。
这些因素可能导致学生对数学概念的理解能力有所欠缺。
教师在数学概念教学中应该关注学生的学习特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏、实物模型、图表等形式，让学生亲身体验数学概念，从而增强学生对概念的理解和记忆。
教学环境因素也对小学数学概念教学产生一定的影响。
教学环境包括教室环境、教学资源和教学氛围等。
如果教室环境杂乱无序，缺乏学习氛围，可能会影响学生的学习效果。
教师应该营造一个良好的教学环境，使学生能够安心学习数学概念。
教学资源也是教学环境的重要组成部分，教师应该合理利用教材、教具等资源，提供多样化的教学材料，帮助学生更好地理解数学概念。
在应对这些关键因素的教师还可以采取以下策略来提高小学数学概念教学的效果：注重把握数学概念的逻辑性和连贯性。
教师应该将数学知识以有机的方式组织起来，帮助学生建立起完整的数学思维体系，避免知识的孤立性。
注重巩固和拓展数学概念的联系。
教师可以通过设计合适的教学活动，让学生将已学概念与新概念进行对比和联系，帮助学生建立起丰富的概念网络。
注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该引导学生自主思考和发现问题的解决方法，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力，让学生在数学概念教学中不仅仅掌握知识，更能够灵活应用。
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请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？
影响数学课程目标的因素
影响数学课程目标的因素主要社会发展、儿童发展和数学科学发展等。
3.2.1 社会发展因素的影响
学校教育要为社会的发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来的数学素养的需求。
这是学校教育的功能决定的，学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。
对于学生数学知识、技能等方面的要求也是随着社会的发展而发展的。
在农业社会，多数人从事农业生产，并且生产方式也比较落后，这时所需要的数学方面的知识就是最基本的概念和运算。
当工业化时代的到来，特别是现代已经进入信息时代，对人才的需要已经发生很大变化，即使是普通劳动者也需要掌握一定的科学技术，也需要具有比较高的数学素养。
回顾新中国成立以来小学数学课程目标的变化，可以看出随着社会发展，在数学方面的要求不断增加。
从开始只是算术知识，后来增加一些几何初步知识，又增加代数初步知识。
新的课程标准还增加了一些统计与概率初步知识。
而对于学生能力、情感和价值观方面的培养，更是随着社会的进步与发展逐步受到重视。
课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用。
要使学生通过学校课程的学习更好地理解社会，认识社会，解决社会问题。
因此小学数学课程目标应更多地强调联系社会实际，联系学生的生活实际。
3.2.2 儿童发展因素的影响
数学课程目标的制定应更多地考虑学习者的需要，这一因素受到越来越多的人的重视。
特别是普及义务教育的提出，数学学科的目的由培养精英转变到为每一个学生。
数学课程目标更多地从学生发展的需要出发，从儿童未来步入社会的实际需要出发。
近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展，设计为所有人的数学，让所有人都掌握数学。
在“大众数学”的意义下，课程改革的重点要实现人人掌握数学。
让学生从现实生活中发展数学，删除与社会需要相脱节、与数学发展相背离、与实现有效的智力活动相冲突的，并恰恰是导致大批数学差生的内容，如枯燥的四则混合运算，繁难的算术应用题。
而大众数学要实现为每一个学生的数学，就要在所有的人受到共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生学习数学的需要。
在数学课程发展中如何看待学生，如何看待为学生设计什么样的数学，是课程改革的一个重要环节。
考虑儿童发展的因素，不只是适应儿童的发展水平，更重要的是通过数学学习促进儿童的发展。
如学生思维水平的发展，学生交流能力、数学情感和数学推理能力的培养。
3.2.3 数学科学发展的影响
随着现代数学的发展，对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。
传统的中小学数学内容绝大部分是十七世纪以前的形成完整体系的内容。
这样的数学内容体系在很长的一段时间里被认为是数学教学的主要内容，是学生必须掌握的。
甚至有人认为是不可改变的。
而在"数学现代化"运动中，这种观念受到极大的挑战。
这种挑战在很大程度上是来自数学家们的呼声。
现代数学已经有了很大进步，再也不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。
数学教育现代化的一个突出标志就是教学内容的现代化。
这在“数学现代化”运动中表现得淋漓尽致。
虽然新数学运动并不成功，但是新数学运动提倡的数学内容现代化，对后来的数学教育改革有重要的影响。
数学科学的发展，以及科学技术的发展，对数学教育的影响尤为突出。
一个重要的表现就是计算机和计算器在数学教育中的作用越来越大。
而计算机和计算器进入中小学数学教育中，给传统的数学教学内容带来了很大的冲击，使得对形式化计算的需要大大减少，对数学规律的探索产生强大的支持。
现代数学中的概率统计、数学建模等思想和方法，也逐渐渗透到中小学数学教育中来。
总的来说，课程目标的制定受多方面因素的影响。
课程是社会文化的反映，课程的发展受文化传统的影响，课程也受社会的进步与科学技术发展的影响，课程还要考虑相应的儿童发展水平。
一般来讲数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素，即社会发展的需要，儿童发展的需要和数学科学发展的需要。
这三个方面是影响数学课程目标的主要因素，任何制定数学课程目标的人都必须考虑这三个因素。
在实际操作过程中，不同的设计者也有自己的某种倾向，这样就会导致不同特点、不同取向的中小学数学课程目标体系。
我们分析不同国家的数学课程目标和我国历年来数学课程目标时，就会看到课程的设计者考虑这三个因素的侧重点是不同的。