从培养方案看我国教育技术学专业硕士研究生培养现状
教育技术学硕士研究生课程体系现状调查与分析
二 调查 结果
１课程体 系板块结构 的设置
（ ）课程 体 系 的板 块 构成 １
公共课＋ 专业课＋ 选修课＋ 实践环节， 按这种 结构开设课程的有 ４所学校。对 比以上三种结构 可以发现 ，它们都包含公共课、
素的基础上 ，共筛选 出 ２ ４份作 为研 究样本。样本中包含 师范 类大学 １ ６所，其他类型大学 ８所。范围覆盖全国各大地 区， 其中华北 ５ 、华东 ７ ，华南 ２所，华 中 ２所，东北 ３所， 所 所
西 北 ３ ，西 南 ２所 。 学 校 分 布如 表 １ 示 。 所 所
表 １样本学校地 区分布表
公 共课 ＋ 位基 础课＋ 学 学位专 业课 ＋ 修课 ＋ 选 实践环 节
开课 பைடு நூலகம்数
３３３３ ／／／｛ ３３２ ／ ／ ／ｙ ／４ ３２５ ／ ／ ／ｙ ／ｘ ２６ｘｙ ／ ／ ／ ３５２ ／ ／ ／Ｙ ／２
一
地ｌ 嚣
学 校
北 京师 范大 学、河 北大 学 、清 华大 学 、天津师 范大 学、首 都师 范大 学
曩 ＿０
华北 （ ５所 ） 华东 （ ７所 ） 华南 （ ２所 ） 华中 （ ２所 ）
东北 （ ３所 ） 西北 （ ３所 ） 西南 （ ２所 ）
华 东师 范大学 、南 京师 范大学 、上海 师 范大学 、安徽 师范 大学 、浙江 大学 、浙 江师范 大学 、山东 师范大 学 华 南师 范大学 、深 圳大 学 华中师 范大 学、华 中科 技大 学
【 要】文章选取国内 ２ 摘 ４所高校的教育技术学硕士研究生培养方案作为样本，从课程体系的框架结构和开设的具体课程两 个方面展开调查 ，发现当今 的课程体 系存在板块组合特征明显，缺乏灵活性、课程设置 “ 学科化 ”趋 向明显，社会适应性不足
教育技术学研究生创新能力的培养现状及对策研究
教育技术学研究生创新能力的培养现状及对策研究近年来，教育技术的发展和应用日益普及，作为其领域的研究生们，怎样提高自身的创新能力成为了当前的重要问题。
本文着重探讨了教育技术学研究生创新能力的培养现状及对策研究，就此发表自己的观点与见解。
一、教育技术学研究生创新能力培养现状教育技术的发展需要创新的支持，而科研人员的创新能力则是进行科技创新的重要基础。
然而，当前的教育技术学研究生的创新能力还有一定的不足：1. 创新意识不强在教育技术学专业的学生中，依然存在一些人群缺乏创新意识，对于科技研究的追求比较淡漠，极少有学生自主开创学科研究方向。
2. 核心能力不足教育技术学研究生也存在一定程度上技术能力不足的问题，如对于现有技术的应用处理方案缺乏全面而细致的考虑，同时对换位思考和多方面主题的分析缺少发挥。
3. 制度环境不利在科学研究中，影响本科教育技术学研究生创新水平发挥的多种因素，除了自身因素之外，还包括课程设置、教学方法、指导老师和科研与实践环境等多个方面，其中最关键的是师资条件和科研环境的制约因素。
二、教育技术学研究生创新能力培养对策探究教育技术学研究生创新能力不足，如何提高其创新能力已经成为目前教育技术学教育中一项重要的课题。
而要加强研究生创新能力，需要从以下几个方面努力。
1. 强化专业意识 -通过丰富多样的课程体系，刺激学生对本学科理论的兴趣，增强对学科的理解和认识，以及对科学前沿的关注，为学生创新提供保障。
2.加强导师的指导指导老师应加强与学生的沟通和互动，通过交流和讨论，分析问题的本质，引导学生站在创新的角度思考问题，广泛开展合作研究。
3. 营造良好研究环境学校应加强对教育技术学的科研团队建设，为学生提供先进的设备和技术平台，以及科学的研究模式，营造开放、学术自由竞争的创新环境，鼓励学生广泛地进行实践和尝试。
4.开展科研教育活动针对科研热点，开展涉及现实问题的科研学术交流活动，加强与不同学科领域的交流和合作，提高学生的综合素质和科研创新能力。
教育技术学专业硕士学位研究生培养方案
教育技术学专业硕士学位研究生培养方案（专业代码：078401）（本方案适用于教育与教师发展学院）一、培养目标培养教育技术领域中具有较高政治理论素养、宽厚专业基础知识，有创新精神和实践能力的专门人才。
具体培养目标如下：1.掌握马克思主义的基本原理，确立辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观；坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品行端正；服从国家需要，积极为社会主义现代化建设服务。
2．掌握教育技术学的理论和方法和相关学科的基础知识。
3．了解国内外教育技术领域的发展和最新成果，能独立从事教育技术学的理论研究和实践工作，以及能胜任本专业和相关专业的教学工作。
4．能熟练掌握一门外国语和计算机教育应用相关知识。
5．具有健康的体魄。
二、研究方向01.教育技术理论与应用主要研究内容为：教育技术学内涵、外延及研究范畴；教育技术学研究方法及方法论；教学系统设计的方法、策略、模式、评价等基本问题；新媒体支持下的教学模式创新。
02.数字学习资源设计与开发主要研究内容为：数字化学习资源的相关技术规范、标准；数字化学习资源的设计、开发、管理、应用与评价；课程开发的理论与方法；新媒体的发展及其教育应用；教育媒体与认知交互机制；新媒体支持教育变革与创新的理论与实践。
03.教育信息化工程主要研究内容为：数字学习环境设计与开发；教育信息采集、分析与处理的理论模型、策略和方法；信息技术与学科教学整合的理论、模式、方法、策略、评价等问题；信息技术提升教学质量的方法和途径。
三、学习年限学习年限为三年，其中课程学习时间一年半，至少修满35学分；完成学位论文时间一年半。
外单位委托培养研究生与本校全日制研究生相同。
本校在职研究生学习年限为三年至四年，每年应完成1/3的教学工作量，其余时间进行学习。
四、课程设置硕士生课程设置分为必修课（学位课）和选修课两大类，必修课包括公共课、学科基础课、专业主干课。
原则上硕士研究生必须按照本专业培养方案用不多于一年半时间修完规定课程。
我国教育技术学研究现状分析
我国教育技术学研究现状分析教育技术学是研究教育与技术相结合的学科，其研究内容主要包括应用技术于教育、设计有效的教育资源以及评估教育技术的效果等方面。
随着信息技术的迅猛发展，我国教育技术学研究也取得了长足的进步，但仍然存在一些亟待解决的问题。
首先，我国教育技术学研究的现状是高度重视理论研究但实践薄弱。
在理论方面，我国的教育技术学研究融合了传统的教育理论和现代的技术理论，具有一定的理论基础和研究方法。
但是在实践方面，由于教育技术学研究对信息技术的依赖性较高，难以在学校等实际场景中进行大规模应用和验证，导致研究成果的转化率较低。
因此，未来的研究需要更加关注实践应用，加强与学校、教育机构的合作，探索有效的教育技术应用模式。
其次，我国教育技术学研究的现状是分散而缺乏整合。
由于教育技术学涉及到多个学科领域，包括教育学、心理学、计算机科学等，而各学科之间缺乏有效的交流与协作。
这导致了教育技术学研究中的理论和方法相对不够系统和完善。
因此，我国教育技术学研究需要加强学科间的合作，促进交叉学科研究，提高研究成果的整体水平。
再次，我国教育技术学研究的现状是市场需求与研究成果之间存在一定的脱节。
随着信息技术的快速发展，教育技术在教育领域的应用需求越来越高。
然而，由于教育技术学研究与市场需求之间的脱节，导致一些研究成果无法及时应用到实际教育中，以及一些教育需求没有得到有效的解决。
因此，研究者需要更加关注现实教育需求，将研究成果转化为实际应用，并根据实际需求调整研究方向。
最后，我国教育技术学研究的现状是存在一定的安全和隐私问题。
随着教育技术的应用，涉及到大量的学生数据采集和个人隐私信息，这给信息安全和个人隐私带来了一定的风险。
因此，研究者应该加强对数据安全和个人隐私保护的研究，制定相应的规范和标准，确保教育技术的应用更加安全可靠。
综上所述，我国教育技术学研究在理论研究、实践应用、学科整合以及与市场需求之间存在一些问题和挑战。
教育技术学硕士研究生实践能力培养的问题与对策
教育技术学硕士研究生实践能力培养的问题与对策随着教育技术的不断发展，教育技术学硕士研究生的培养方案也应不断更新，以适应快速变化的教育环境和迅猛发展的教育技术。
其中一个特别重要的方面就是对研究生实践能力的培养。
本文将探讨教育技术学硕士研究生实践能力存在的问题以及针对这些问题提供的对策。
1. 实践能力培养过程存在的问题1.1 教育技术学实践和理论之间的脱节教育技术的领域非常广泛，包括多种学科，如计算机科学、心理学、教育学等等。
这些学科都有自己的理论知识和技术方法。
而研究生在学习这些理论知识的同时也应该有机会进行实际动手操作。
然而，一些教育技术学硕士研究生在学习过程中没有机会进行实践，只是把知识当作传统学科一样的记忆和理解。
因此，研究生学到的知识无法与实际相结合，导致实践能力欠缺，从而影响研究生工作的质量和成果。
1.2 缺乏团队合作和项目管理能力教育技术的实践需要很多团队合作和项目管理能力，因为实际项目很少是由一个人独立完成的。
因此，教育技术学硕士研究生应该具备一定的团队合作和项目管理能力来完成实际项目。
然而，研究生在学习过程中通常是独自进行学习和研究，缺乏团队合作的机会。
此外，他们也没有机会接触真正的项目管理，因此他们无法掌握项目管理的技能，也无法有效地实践这些技能。
1.3 实践中存在的安全问题教育技术的实践涉及到很多安全问题。
例如，如果实验操作不当，可能会导致电脑系统损坏，数据丢失或者其他财产损失。
因此，在实践过程中应该注意安全问题。
然而，教育技术学硕士研究生可能缺乏对安全问题的认识和了解。
如果没有得到很好的指导，这些安全问题可能会对研究生的学习和实践造成影响。
2. 实践能力培养的对策2.1 整合理论和实践教育技术学硕士研究生应该在课程设置中加入更多的实践环节，并创新教学方法，将传授的教育技术知识与实际操作相结合，从而促进学生的实践能力的发展。
建立起教育技术的实践平台，允许学生通过这个平台进行实践活动。
现代教育技术硕士点发展的现状问题与对策
现代教育技术硕士点发展的现状问题与对策随着信息技术和网络技术的迅速发展，现代教育技术应用越来越广泛，成为教育改革的重要手段之一。
为了适应这一趋势，硕士点专业开设的目的在于培养掌握现代教育技术的人才，提高教育的质量和效率。
但是，在教育技术的应用中，存在一些现状问题，需要反思和对策，以推进教育现代化的进程。
本文将对教育技术硕士点的发展现状问题和对策进行浅谈。
一、发展现状问题1. 硕士点专业设置单一目前，硕士点教育技术专业的设置还比较单一，主要涵盖了教育技术学、教学设计、多媒体技术等方面的知识。
这样的设置模式，难以适应信息技术快速发展的新情况，也不能满足不同专业的教育技术需求。
在一些高校，教育技术硕士点还是附加专业，因此，教育技术硕士的专业化程度不足，无法真正满足教育教学改革发展的需要。
2. 课程体系落后由于教育技术的不断发展，硕士点教育技术专业课程设置显然不能固定不变，有待不断改进和创新。
但是，在现实中，由于教学体系未及时调整，硕士点专业的课程体系与时俱进的程度有限。
即使增加了相关课程，也有难以做到全面覆盖。
3. 师资力量不足教育技术硕士专业，需要课程设计、教学实践、实验科研等多方面的支持，同时还需要很强的专业实践、综合素质以及挑战性的跨学科技能。
但是，教育技术硕士专业的师资力量并不足以满足需求，形成了一种教学与实践脱节的局面。
4. 学生素质不均衡现阶段，硕士研究生的素质存在着差异化的现象，不同来源、不同背景、不同专业的学生都参与了教育技术硕士的学习和研究。
而教育技术硕士是以培养高素质人才为目标的，这就需要硕士点专业要有一定的容错率，同时要针对不同学生实施不同的教育培养。
二、对策解决教育技术硕士点发展现状问题，需要从多方面出发，下面是一些具体对策：1. 探索多元化的专业设置教育技术硕士点的专业设置，应以社会需求为导向，在保持硕士专业主业性的基础上，填补传统专业的信息技术短板，结合不同专业的现代化需求，开展多元化的专业设置，根据所在专业确定教育技术硕士培养的核心素养及能力，兼顾软件技术、硬件实践以及管理、运营等方面的需求。
教育技术学专业26硕士研究生培养方案
教育技术学专业（26）硕士研究生培养方案一．培养目标本专业主要培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的教育技术学专业专门人才，其具体要求是：1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法，有好的品德，乐于为社会主义现代化建设服务。
2．在教育技术学科方面，掌握坚实的基础理论和较系统的知识，熟悉该学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，较熟练地掌握一门外国语。
3．初步具备能独立进行教育技术方面的科学研究与教学工作的能力。
4．热爱教师工作，具有健康的体格。
二．研究方向1．计算机辅助教育2．教育影视技术3．教育电子技术三．学习年限与学分学习年限一般为三年，各方向的课程学习时间为两年，从事科学研究和学位论文工作时间为一年左右，参加教学实践和调查研究分别为四周。
每个方向的总学分为38分，其中学位课程学分24学分（含三个方向的公共必修课），教育实践为2学分。
四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计24学分）（二）指定选修课程（按研究方向设置）（三）任意选修课程五．教学实践三个研究方向的硕士均要参加本科的教学工作，主要是参加与三个方向有关的实验教学工作，均安排在第一或第二学年，总计不少于40课时的实验教学工作，成绩合格者计2学分。
六．调查研究在培养过程中，坚持理论联系实际，根据科研和学位论文的需要，引导和支持硕士生进行资料收集=科技咨询或学术研讨等，进行调研活动累计为一月左右（四周），无论进行那一种调研，必须有充分和周密的前期准备，调研结束后，要写出调研报告，由导师评定成绩。
七．科学研究及学位论文1.本专业硕士生在校期间应至少完成2篇课程论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物上公开发表。
2.本专业硕士研究生至迟应在第4学期末确定学位论文题目通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。
3.本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：1）在理论与技术上有一定的创新；2）在实际应用中能解决某些应用中的具体问题；3）能结合论文的内容综述国内外有关方面研究的动态和发展方向；4）努力做到在理论研究、技术水平上达到国内外先进水平。
教育技术学专业研究生培养方案版
信息化教学资源开发
学生参与制作多媒体教学资源，如课件、 微课、网络课程等，培养资源开发能力和 信息技术与学科整合的能力。
远程教育与在线学习
学生参与远程教育平台的设计与开发，研 究在线学习策略和模式，促进个性化学习 和终身学习。
实践成果要求
提交实践报告
学生需在实习结束后提交一份实践报告，总结实习期间的工作内 容和收获，以及对教育技术发展的思考和建议。
据。
论文结构
论文应包括引言、文献综述、研究 方法、结果与讨论、结论等部分， 符合学术规范。
论文发表
论文发表应符合学校或培养单位的 规定，并在规定时间内完成。
04
实践环节与教学实习
教学实习安排
实习时间
安排在研究生学习的最后一年，确保学生有 足够的时间深入实践，将理论知识与实际工 作结合。
实习单位
与教育技术领域的相关单位合作，如中小学、高等 院校、教育技术公司等，提供学生实践机会。
02
关注新技术与教育融 合
本培养方案时刻关注新技术在教育领 域的应用，培养学生在新技术与教育 融合方面的实践能力和创新思维。
03
强化教育研究能力
本培养方案注重培养学生的教育研究 素养，使学生能够运用教育研究方法 ，解决教育领域的实际问题，推动教 育技术的学科发展。
培养优势
优秀的师资队伍
本培养方案拥有一支高水平的 师资队伍，其中包括多名国内 外知名学者和专家，为学生提 供优质的教学和指导。
研究成果呈现
能够撰写科研论文、研究报告等，准确、清晰地呈现研究成果。
团队协作能力
具备团队协作能力，能够参与团队研究，与他人合作完成研究任务。
论文与研究要求
论文选题
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在不 同院 系 。总 的来讲 ， 这 些 院系大 致可 以分 为 以下 ５类 ： 教育 类、 教育 技术类 、 新 闻与传播 类 、 信息 科学类 以及 其它 ， 具体 的数 值分 布为 ： 教 育类 占 ６个 ， 教 育技 术类 占 ６个 ， 新 闻与 传播 类 占 ４个 ， 信 息科学类 占 ６个 ， 其它 占 ３个 。这 反映 出教育 技 术 学专 业 的学科 定位其 实并 不 明确 ； ② 在这 ２ ５所 院校 中 ， 教 育 技 术学
州 师范大 学 、 安徽 师范 大学 、 浙 江师 范大学 、 华 东师 范大 学 、 浙江
大学、 南京 大学 、 江 西师 范 大学 、 南京 师 范 大学 、 上海 师 范 大 学 、
华 中师 范大 学 、 福 建 师范大 学 、 华南 师范 大学 、 西北 师范 大学 、 陕 西 师范 大学 、 西 南大学 等 ２ ５所 大学 的教 育技术 硕士研 究 生培 养
从 培 养 方 案 看 我 国 教 育 技 术 学 专 业 硕 士 研 究生 培 养 现学 信 ． ６ － 化技 术 中心 ， 江 苏 南京 ２ １ １ １ ９ ８ ； ２ ． 南京 市 宁海 中学 ，江 苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ７ ）
展 的关键 之一 ＿ ｌ 。
笔 者 期 望 在 对 国 内 多 所 高 校 教 育 技 术 学 专 业 硕 士 研 究 生 培
养方 案进 行分 析的 基础 上 ， 总 结 出我 国教育 技 术 学专 业 硕 士研
究生 的培 养现状 ， 分析存 在 的问题 并提 出相关 的建 议和对 策 。
学科 代码 也不 尽相 同 ， 在一些 院校 中， 将学 科代码 定 为 ０ ４ ０ １ １ ０，
（ ２ ） 研究 方法 。采 用 内容 分 析 法对 培 养方 案 进 行 分 析 。内
容 分析 法被 广泛应 用 于文 本 材料 的研究 分 析 ， 它 能 够 明 确 某 领 域 的现 状或 者预测 其发 展趋 势 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ｌ 一 ２ ７
有 的 院校 将学科 代码 定 为 ０ ７ ７ ０ ０ １。具 体 的数值 分布 为 ： 学科 代
作者 简 介 ： 王立 国（ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 男， 河 北 唐 山人 ， 硕 士， 中 国药 科 大 学 信 息 化 技 术 中心 助 理 实验 师 ， 研 究 方 向为 教 学 媒 体 设 计 与 制 作 ； 窦 艳 辉
０ 引 言
近 年来 ， 随着 我 国社会 经济 的发展 ， 对 高 校 研 究 生 教 育 的 需 求 Ｅ ｌ 益 增加 ， 研 究 生 教 育 规 模 随 之 不 断 扩 大 。就 教 育 技 术 学 专 业而言， 从 中国研究 生招 生信 息网查 询得 知 ， 截止 到 ２ ０ １ ３年 ， 开 设 教育 技术 学专业 硕士 点 的高校 已经 多达 ９ ３所 ， 而 且 教 育 技 术
北京 邮 电大 学 、 北 京航 空 航 天大 学 、 北 京交 通 大学 、 天 津 师 范 大 学、 河 北师 范大学 、 曲阜 师 范大 学 、 聊城大学、 山 东 师范 大 学 、 徐
列 为教 育学 的二级 学科 。从 这 一 点来 看 ， 教 育 技 术学 专 业 的 学
科 定 位 很 明确 ： 隶 属 于 教 育 学 一 级 学 科 的 分 支 学 科 。但 是 ， 值 得 关注 的是 ， 存在 两个 现象 ， 又 令教育 技术 学 的学科定 位 显得 十分 模 糊 。①在 这 ２ ５所 院 校 中 ， 不 同 的 院 校 将 教 育 技 术 学 专 业 设 置
１ 研究样本 、 研 究方法、 数 据 分 析 工 具
（ １ ） 研 究 样 本 。 笔 者 从 国 内 开 设 教 育 技 术 学 专 业 硕 士 点 的
从 抽取 的 ２ ５个 样 本 来 看 ， 所 有 的高校 都将 教育技 术学 专业
高校 主 页上进行 搜索 ， 获 取到 了东北 师 范 大学 、 北 京师 范 大学 、
培养现 状 ， 分析 存在 的 问题 并提 出相 关建议 。
关键词 ： 教 育技 术 学 ； 硕 士研 究生 ； 培 养 现 状
中图分类号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ８ ８ — ０ ４
（ ３ ） 数据分 析 工具 。主要 应 用 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｏｆ ｆ ｉ ｃ ｅ Ｅｘ ｃ ｅ ｌ ２ ０ ０ ７
进行 数据 分析 。
２ 研 究 维 度
本文 从专 业定 位 、 培养 目标 、 研究方 向、 课程设置 、 培 养 方
式、 考核 方式 等方 面对培 养方案 进行 解析 ， 以 此 来 了 解 我 国 教 育 技术 学专 业硕 士研究 生 的培养 现状 。
学专业 硕士 研究 生的招 生数 量也 在大 幅度地 上升 。那 么在学 生
人数不 断增 加 的情况下 ， 如何 保证研 究 生的培 养质量 ， 则 是一 个
值得关 注 的问题 。
３ 结 果 分析
３ ． １ 学 科 定 位
正 确 的定 位 是 每 个 学 科 赖 以 存 在 的 前 提 条 件 ， 它 不 仅 影 响 到 该 学 科 当前 的 地 位 和 作 用 的 发 挥 ， 也影 响 到将来 的健康 发 展 。 因此 ， 如何 正确认 识教 育技术 学科 的定 位问题 ， 是 影 响 本 学 科 发
摘 要 ： 采 用 内容 分析 法 ， 对 国 内多所院校教 育技 术 学 专业硕 士研 究 生培 养 方案 进 行 分析 。从 专业 定 位、 培 养 目标 、 研 究方 向 、 课程 设置 、 培 养 方式 及 考核 方 式 ６方 面 总结 国 内教 育技 术 学 专业 硕 士研 究 生 的