普通高校“开放型”体育俱乐部模式的构建与实施
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析【摘要】现代高校体育教学模式逐渐向俱乐部模式转变，俱乐部模式能够有效提高体育教学水平和学生体育素养。
本文通过对俱乐部模式的概念、优势、建立与运行机制、实践效果和理论分析等方面进行研究，旨在探讨高校体育教学中俱乐部模式的建立与发展。
通过对相关理论和实践进行分析和探讨，可以更好地了解俱乐部模式在高校体育教学中的作用和意义。
结论部分将总结俱乐部模式的优势和实践效果，并提出未来发展的展望，为高校体育教学的改进提供参考和建议。
通过本文的研究和分析，有助于提高高校体育教学的效果，促进学生的全面发展和提高学校体育教学质量。
【关键词】高校体育教学、俱乐部模式、建立、优势、运行机制、实践效果、理论分析、结论总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析引言高校体育教学一直是学校教育工作的重要组成部分，体育教学的目的是通过课堂教学和实践活动，培养学生的体育兴趣和锻炼习惯，提高学生的身体素质和心理素质。
随着社会经济的不断发展和体育事业的不断壮大，高校体育教学也在不断探索新的教学模式和方法，以满足学生多样化的需求。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校体育教学中俱乐部模式的建立与发展，分析其在促进学生综合素质提升和个性发展方面的作用，进一步探讨俱乐部模式在高校体育教学中的重要性和可行性。
通过深入研究俱乐部模式的优势、运行机制、实践效果和理论基础，可以为高校体育教学改革提供借鉴和参考，促进学生全面发展和提高教学质量。
通过对俱乐部模式的理论分析，可以深入探讨其背后的教育理念和实践方法，为高校体育教学提供新的思路和方法。
本研究的目的是通过对俱乐部模式的建立与理论分析，为高校体育教学改革和发展提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 高校体育教学中俱乐部模式的概念高校体育教学中的俱乐部模式是指在高校体育教育体系中通过设立各种类型的俱乐部，为学生提供更加多样化和专业化的体育教学服务和活动机会。
高校体育俱乐部教学模式的规范化构建
高校体育俱乐部教学模式的规范化构建随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，越来越多的大学生对体育活动和健康生活方式产生了浓厚的兴趣，高校体育俱乐部因此得到了迅猛发展。
当前高校体育俱乐部的教学模式存在着一些不规范的问题，比如教学内容不够全面、教学方式单一、师资力量不足等。
对高校体育俱乐部教学模式进行规范化构建，是提升体育俱乐部教学质量和服务水平的重要举措。
一、规范化教学内容高校体育俱乐部的教学内容应当根据学生的不同需求和兴趣，进行符合学生身心发展规律的体育活动和技能培训。
可以设置篮球、足球、羽毛球、游泳等项目的基础技能培训课程，同时也可以引入瑜伽、健身操、有氧运动等多种健身项目，满足不同学生的健身需求。
还可以开设体育赛事策划、运动心理学、运动康复等相关课程，提升学生的综合素质和专业能力。
二、多元化教学方式针对不同的体育项目和学生群体，高校体育俱乐部应当采用多元化的教学方式，灵活运用示范教学、视频教学、分组训练、比赛模拟等手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以引进专业教练、校内外专家、优秀运动员等资源，为学生提供更丰富多彩的教学体验和学习机会。
三、提升师资力量高校体育俱乐部的师资力量是推动教学规范化构建的关键因素。
应当加强对教师的专业培训和资格认证，不断提升其教学水平和教育教学能力。
可以通过引进校内外专业教练、优秀运动员、学科专家等形式，为体育俱乐部的教学提供更多的专业支持和资源保障。
四、加强管理和监督为了确保高校体育俱乐部教学模式的规范化构建能够顺利推进，校方和教育主管部门应当加强对体育俱乐部的管理和监督。
制定相关管理制度和规范，明确教学目标和标准，完善教学评估和考核机制，加强对教师的岗位考核和教学质量评估，及时发现问题并进行整改，确保教学质量和服务水平的提升。
五、结语高校体育俱乐部教学模式的规范化构建是一项长期而艰巨的任务，需要校方、教师和学生的共同努力和参与。
只有通过不懈的努力和创新，才能够不断提升体育俱乐部教学质量和服务水平，为广大学生提供更好的体育锻炼和健康教育服务。
高校体育俱乐部教学模式的规范化构建
高校体育俱乐部教学模式的规范化构建高校体育俱乐部在大学校园中起着重要的作用，不仅能够提供丰富的体育活动内容，还能够培养学生的体育兴趣和团队合作能力。
而要构建一个规范化的高校体育俱乐部教学模式，则需要从以下几个方面进行考虑和实施。
需要规范化的教学设施和器材。
高校体育俱乐部需要有完备的体育场馆和器材，以提供良好的教学环境。
体育场馆应具备合适的场地大小、设备设施和安全保障措施，确保学生在参与体育活动时能够得到充分的保护和指导。
还需要配备齐全的器材，以满足教学和训练的需求。
需要规范化的教学团队建设。
高校体育俱乐部应该有一支专业化的教学团队，包括教练员、教师和理论指导人员等。
教练员应具备专业的知识和技能，能够对学生进行全面的体育技能指导和教学。
教师要具备教育教学理论知识，能够对学生进行体育教育和素质培养。
理论指导人员要有丰富的理论知识储备，能够对学生进行体育知识和科学方法的传授。
通过规范化的教学团队建设，能够提高教学水平和教学质量。
需要规范化的教学内容和方法。
高校体育俱乐部应该制定科学合理的教学大纲和教学计划，明确学习目标和教学内容。
要采用多种教学方法，如示范、讲解、演示、讨论和实践等，以提高学生的学习效果和教学效果。
还需要注重培养学生的自主学习和自主发展能力，引导他们通过自主训练和实践探索，提高自身的体育水平和综合素质。
需要规范化的教学评价和管理。
高校体育俱乐部应该建立科学有效的教学评价体系，以评价学生的学习成果和教学效果。
评价可以包括考试、作业、实践表现、课堂表现等多个方面，能够全面地了解学生的学习情况和教学质量。
还需要建立健全的教学管理制度，包括教师管理、学生管理和场馆设施管理等，以保证教学工作的有序进行和有效管理。
要构建一个规范化的高校体育俱乐部教学模式，需要从教学设施和器材、教学团队建设、教学内容和方法以及教学评价和管理等多个方面进行规范化的构建和实施。
通过这些措施的落实，能够提高高校体育俱乐部的教学水平和教学质量，培养学生的体育兴趣和团队合作能力，为学生成长成才做出积极的贡献。
普通高校俱乐部制体育教学的设计
普通高校俱乐部制体育教学的设计
一、普通高校俱乐部制体育教学的设计
1、建立俱乐部制体育教学组织机构，明确俱乐部制体育教学的职能定位，确定俱乐部制体育教学的组织架构，组织俱乐部制体育教学的管理机构，确定俱乐部制体育教学的组织责任。
2、组织俱乐部制体育教学的课程设置，确定俱乐部制体育教学的课程内容，确定俱乐部制体育教学的课程安排，确定俱乐部制体育教学的课程考核方式。
3、组织俱乐部制体育教学的教师队伍，确定俱乐部制体育教学的教师来源，确定俱乐部制体育教学的教师培训，确定俱乐部制体育教学的教师考核。
4、组织俱乐部制体育教学的学生队伍，确定俱乐部制体育教学的学生来源，确定俱乐部制体育教学的学生培训，确定俱乐部制体育教学的学生考核。
5、组织俱乐部制体育教学的资源配置，确定俱乐部制体育教学的资金来源，确定俱乐部制体育教学的场地设施，确定俱乐部制体育教学的物资供应。
6、组织俱乐部制体育教学的活动管理，确定俱乐部制体育教学的活动安排，确定俱乐部制体育教学的活动组织，确定俱乐部制体育教学的活动考核。
7、组织俱乐部制体育教学的评价管理，确定俱乐部制体育教学的评价指标。
高校体育俱乐部实施方案
高校体育俱乐部实施方案一、背景介绍。
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，体育运动在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
在高校教育中，体育运动作为学生全面发展的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
为了更好地促进学生体育运动的发展，提高学生的身体素质，高校体育俱乐部实施方案应运而生。
二、实施目标。
1. 提高学生的体育运动意识，增强体育锻炼的积极性；2. 丰富学生的课余生活，增强学生的体育锻炼乐趣；3. 培养学生的团队合作精神和领导能力；4. 提高学生的身体素质，增强学生的体质健康。
三、实施内容。
1. 俱乐部成立及组织架构。
（1）俱乐部成立，由学校相关部门负责成立，明确俱乐部的宗旨和定位；（2）组织架构，设立俱乐部主席、副主席、部长等职位，明确各职能部门。
2. 活动内容及形式。
（1）定期举办各类体育比赛，如篮球、足球、羽毛球等，增强学生的体育锻炼意识；（2）组织体育知识讲座和健身指导，提高学生的体育知识水平；（3）开展户外拓展活动和团队建设训练，培养学生的团队合作精神和领导能力。
3. 资源保障及管理。
（1）学校提供必要的场地和设施支持，保障俱乐部活动的顺利开展；（2）俱乐部成立专门的管理团队，负责俱乐部日常活动的组织和管理。
四、实施保障。
1. 学校领导的支持和重视，为俱乐部的发展提供坚实的后盾；2. 学生的积极参与和支持，为俱乐部的活动提供持续的动力；3. 社会资源的整合和利用，为俱乐部的发展提供外部支持。
五、实施效果评估。
1. 定期对俱乐部的活动开展情况进行评估，及时发现问题并加以解决；2. 结合学生的参与情况和体育锻炼效果，对俱乐部的工作进行总结和评价；3. 不断改进和完善俱乐部的活动内容和形式，提高俱乐部的活动效果。
六、结语。
高校体育俱乐部实施方案的制定和实施，将有力地促进学生体育运动的发展，提高学生的身体素质和健康水平，丰富学生的课余生活，培养学生的团队合作精神和领导能力。
相信在全校师生的共同努力下，高校体育俱乐部一定会取得良好的成效，为学校体育事业的发展做出积极贡献。
高校体育俱乐部教学模式的规范化构建
高校体育俱乐部教学模式的规范化构建
高校体育俱乐部作为培养大学生体质、提升体育水平的重要机构，在教学模式的构建
上应该进行规范化，以保证教学质量和效果。
下面，我将从设备配备、活动内容、教师队
伍和管理制度等方面进行阐述。
高校体育俱乐部的设备配备应该满足学生进行各类体育活动的需求。
包括室内体育馆、游泳池、健身房等硬件设施的建设与管理，确保学生有足够的场地和设备进行运动训练。
还需要配备必要的器械和器材，如篮球、足球、排球、羽毛球等，以满足不同项目的训练
需求。
高校体育俱乐部的活动内容应该丰富多样，充分考虑学生兴趣和需求。
通过开设篮球、足球、排球、羽毛球等不同项目的训练班，让学生根据自己的兴趣选择参加。
可以举办一
些团队活动，如运动会、比赛等，增加学生的互动和交流，提高集体荣誉感和团队合作意识。
高校体育俱乐部的教师队伍应该专业化、经验丰富，具备教学和指导学生的能力。
教
师队伍应该包括体育专业教师、运动员教练等，他们应具备高水平的专业知识和实践经验，能够有效指导学生进行体育训练。
还可以邀请一些优秀的运动员、教练员等专业人士作为
兼职辅导员，为学生提供更专业、更系统的指导。
高校体育俱乐部的管理制度也是规范化构建的关键。
应建立健全的组织架构和管理体系，明确各职责，提高工作效率。
制定相关的规章制度，明确学生参加俱乐部活动的条件
和要求，确保学生的积极性和参与度。
还要加强对教师和学生的培训和管理，提高他们的
教学水平和服务意识。
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析
俱乐部模式是一种比较新的高校体育教学模式，其基本思想是将体育活动与课堂教学紧密结合，通过组建体育俱乐部的形式，为学生提供多样化的运动项目和专业化的教练团队，以激发学生的体育兴趣，培养学生的体育技能和竞技能力。
高校体育教学中俱乐部模式的建立可以带来多重益处。
首先，俱乐部模式能够吸引更多的学生参与到课外体育活动中来，丰富学生的课余生活，提高学生的身体素质和体育技能；其次，俱乐部模式能够通过引进专业的教练团队，提升体育教学的质量和水平，为学生提供更科学、更系统的训练和指导；最后，俱乐部模式能够为学生提供更多的机会参加各类体育比赛和活动，锻炼学生的竞技能力和实践能力，为学生的职业发展和个人成长打下坚实基础。
俱乐部模式的理论基础主要包括以下几个方面：运动参与理论、认知理论、社会交往理论、自我决定理论和心理测量理论。
运动参与理论认为，体育活动本身具有内在的乐趣和吸引力，契合学生自我实现和成长的需要，因此在体育教育中应该更加注重提高学生对运动的积极参与。
认知理论认为，学生在体育教育中的学习和发展应该是积极主动的、自我引导的，这需要教师和教练在教学中注意启发和引导学生自主学习，主动探究。
社会交往理论认为，学习和发展的过程需要与他人的交流和互动，体育教育应该通过俱乐部模式来增强学生与教练、队友、对手之间的交流和互动。
自我决定理论认为，学生在体育教育中的机会和自我决定的权利越多，他们就越能发挥自己的潜力，因此，俱乐部模式应该提供多种选择机会，尊重学生选择和自主决定。
心理测量理论认为，体育教育需要测量和评价学生的身体素质、技能水平和竞技能力，并为其提供科学的训练和评价体系。
普通高校俱乐部型体育教学模式的构建实施及问题的应对
普通高校俱乐部型体育教学模式的构建实施及问题的应对摘要：俱乐部型体育教学模式更强调师生共同参与，是将课外体育锻炼与课堂体育教学相结合的新型体育教学形式，对提升学生积极参与性、调动学生主动进行体育运动以及体育锻炼具有重要意义，是当前高校体育教学发展必然趋势。
在实际应用中还应根据具体情况确定相应构建与实施路径，以提升高校体育教学有效性。
关键词：普通高校；俱乐部；体育教学模式；构建实施；应对措施一、引言俱乐部型体育教学模式是以年级或班级为单位在同一选修课中开设多个体育项目，并将每一项目作为一个俱乐部，而学生可根据自身实际条件、能力以及兴趣等进行选课。
但就实际而言，由于当前普通高校关于俱乐部型体育教学模式构建与实施正处于初步发展阶段，受多方面因素影响其中仍存在较多问题影响落实效果。
对此有必要分析俱乐部型体育教学模式构建实施于普通高校的路径以及相关问题的应对措施。
二、普通高校俱乐部型体育教学模式构建实施路径分析（一）合理调整俱乐部管理体系普通高校构建并实施俱乐部型体育教学模式时需对教师资源与管理结构合理优化并充分利用。
一是对俱乐部主任进行选拔。
为保证俱乐部主任具备较高责任心且对这一体育教学模式重视度与兴趣较高，在选拔时尽可能通过自愿报名或鼓励推荐方式对骨干教师进行选拔[1]。
二是实行俱乐部责任负责制，由选拔出的综合素质较强教师对单项俱乐部相关内容包括教学、训练、课余比赛以及裁判培训等均由俱乐部主任负责。
三是普通高校应针对俱乐部型体育教学模式在构建实施时还应综合分析高校与体育教学需求等各方面设立相应地职能部门，对各级管理部门、各人员职责任务等明细划分，在此基础上建立完善管理规章制度。
（二）构建俱乐部型教学模式组织体系在构建俱乐部型教学模式时，普通高校应明确自身当前具备各方面资源、能力以及学生对体育学习兴趣等，从而加强俱乐部型体育教学模式有效性。
通常普通高校学生初进体育俱乐部学习时其体育综合素质、专项水平等受内外部环境影响存在较大差别，不同学生个体对专项体育运动理解、认识与掌握程度不一。
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普通高校“开放型”体育俱乐部模式的构建与实施
高校体育俱乐部是指大学生在校进行体育活动的组织,在国外已经有三四百年的历史,我国高校开展体育俱乐部有二十多年的历史。
依据高校体育俱乐部的组织目的、任务和活动形式的不同,现阶段我国高校体育俱乐部可分为:课外体育俱乐部、课内体育俱乐部、课内外一体化体育俱乐部。
各类型体育俱乐部都要求学生注册并参加一个单项俱乐部组织,并在一定时间内参加该单项俱乐部的体育活动,然后根据考核成绩进行评价。
这样就把学生体育活动固定在1~2个项目上,会使学生参加体育俱乐部活动项目范围过于狭窄,而且在学生人数逐年激增的形式下,单个项目的体育俱乐部参加的学生人数过多也给体育俱乐部的单项教学在场地、器材、时间安排等方面增加了一定困难。
因此,如何解决目前这些问题成了制约高校体育俱乐部发展的瓶颈。
本文提出建立一种“开放型”的体育俱乐部模式,能够更加科学、合理地组织在校学生进行体育活动,并且于2021年在燕山大学本科学生进行了一学期的教学运行实验,效果良好,为我们高校体育俱乐部的教学改革提供了实践经验。
一、高校“开放型”体育俱乐部的模式构建的理论依据
2021年国家教育部颁发实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,明确提出:“为实现体育课程目标,应使体育课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。
要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)运动训练等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构。
”《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》还提出:“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学,努力拓展体育课程的时间和空间。
”因此,对高校体育俱乐部教学模式的研究,不仅对大学生体育能力的培养、个性的发展、素质的提高有着现实的意义和作用,而且为体育课程改革与发展提供了理论依据。
二、高校“开放型”体育俱乐部的模式构建的理论依据与指导思想
高校体育俱乐部的发展必须要符合全国高校体育的发展理念。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是全国高校开展体育教学的指导思想,在《纲要》中指出:高校体育应根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,面向全体学生开设多种类型和形式的体育课程,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的课程目标内容体系、目标结构,体现了目标设置的因人而异,形成了递进关系的层次目标,拓展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域的目标体系。
为此,把新时期体育与健康的五个领域上的要求有机结合起来,正确认识普通高校体育课程的目标,增强大学生参与体育锻炼的习惯和终身体育意识,为创新体育课程模式的设计提供了指导性的方向。
三、普通高校“开放型”体育俱乐部模式构建
1.各单项体育俱乐部建立。
以传统体育俱乐部模式为基础,由学校体育管理部门负责组织建立各个单项体育俱乐部,开设学生比较喜欢的项目,并根据实际情况在原有传统项目的基础上增加社会新兴的体育项目。
学期前根据学校的场地、器材、师资等情况,制定教学计划,并把每个单项体育俱乐部活动时间、地点、单元人数承载量、教学内容等情况公布给学生。
2.“开放型”模式的构建。
2021年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出:“要处理好学生主体与教师主导、学生的兴趣爱好与身体素质全面发展的关系,确立多元培养目标,按需设计多种培养规格,建立多途径培养模式,引导学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课教师,营造生动、活泼的教学氛围。
”
根据《纲要》中的要求,遵循以学生为主体的“三自主”原则,打破以往的体育俱乐部的传统模式,构建“开放型”的新模式,即学生不局限于只能进行一个项目的俱乐部活动,学生可以在每次的体育俱乐部活动时,在各个单项俱乐部中自由选择上课时间,并且参加喜欢的体育项目进行体育活动。
3.“开放型”体育俱乐部考核标准。
2021年《中共中央国务院关于加强青少年增强青少年体质的意见》明确指出:“高等学校要加强体育课程管理,把课外体育活动纳入学校日常教学计划,使每个学生每周至少参加三次课外体育锻炼。
”参考《意见》中的有关规定,“开放型”体育俱乐部把学生参加俱乐部活动次数和时间作为考核标准,把以前的项目技术、技能考核所占比重减少或者取消。
在学期末的体育课考核前,学生要达到一定次数的体育俱乐部活动,参加活动次数较多的学生体育成绩可以进行相应奖励。
这样使学生参加体育活动的目的不是单纯地为了考核合格,而是真正地、身体力行地参与到体育活动中,选择自己喜欢的项目自觉地进行身体锻炼。
没有分数和学分的压力,使学生感到不是“让我运动”而是“我喜欢参与运动”,从而使高校体育俱乐部能够真正地调动学生进行体育活动的兴趣。
四、普通高校“开放型”体育俱乐部的实施
1.借助现代化手段进行管理。
“开放型”体育俱乐部要求对每名学生参加俱乐部活动的情况作详细的记载,这依靠人工记录的传统方式显然无法准确实现,这就需要我们运用现代化的手段,借助计算机网络进行管理。
“网上体育教室”的开发,完善了体育俱乐部教学的管理系统。
一方面学生在课余自学的同时,还可以查询成绩和考勤情况等,另一方面能加强体育信息交流,让师生第一时间了解到自己身边的体育赛事。
2.“体育场馆使用情况即时在线查询系统”的开发和运用。
开发和使用“体育场馆使用情况即时在线查询系统”,可以准确地记录每名学生参与体育俱乐部的情况准确记载。
它的工作流程见图1。
系统后台管理端为系统管理人员操作端,可以对整个系统进行综合管理工作。
把“开放型”体育俱乐部的相关信息输入该系统,使学生可以在校园网上通过该系统即时查询体育场馆的使用情况和俱乐部的开展状况,然后选择时间、地点、项目参加体育俱乐部的活动,科学合理地提高了体育场馆的利用率。
场地终端记录场地的实时使用情况,一旦学生选择了对应场地,通过该终端对信息进行记录,并将信息通过校园网反馈给系统服务器。
学生进行某个俱乐部活动时,要用“一卡通”在各场地终端进行开始活动的信息确认,结束俱乐部时要进行活动结束的信息确认,这样就能记录每个学生的体育活动时间、次数、项目,以便掌握每个学生进行体育活动的具体情况。
学生通过校园网用户查询端查询学校各场馆体育场地的使用情况,从而非常方便地选择合适的健身场所。
这样,可以使各个体育俱乐部的实时开展状况在校园网上反映出来,学生就可以知道某项目的具体情况,就可以避免人数超过场地上限等情况出现,使学生更加有目的地选择体育俱乐部的活动。
3.建立教学相适应的评价体系。
高校体育俱乐部课程打破常规的体育考试评价体系,注重过程考核,淡化单纯的以技能考试来确定学生的期末体育成绩。
实施“结构考核”的方法的目的,就是通过改革教学方法和管理手段。
把注重过程(技能培训、自主锻炼、《标准》测试三部分组成,各占比例为:35%、40%、25%)有效地转变成结果。
评价体系的构建发挥了指挥棒的作用,它不仅解决了学生体育能力的差异性,同时也达到引导学生通过自主锻炼提高体质健康标准指标的目的。
五、“开放型”体育俱乐部的教学运行实验
随机对在燕山大学校学生发放问卷800份,回收750份,有效问卷720分,有效率为90%。
效果反馈结果见表1。
从表1可以看出,“开放型”体育俱乐部的模式运行实施后对“现在我对对体育课更加有兴趣”这一选项,有48%的青少年选择了非常同意,同意以上的比例为83%,不同意和很不同意的比例分别为10%和7%;认为“现在我参加体育运动的次数明显增多”这一选项,有45%的青少年选择了非常同意,同意以上的比例为82%,不同意和很不同意的比例分别为:10%和8%;认为“获得体育知识的渠道变得更多了”这一选项,有56%的青少年选择了非常同意,同意以上的比例为88%,不同意和很不同意的比例为6%;认为“原来不喜欢体育运动,现在变得喜欢了”这一选项,有51%的青少年选择了非常同意,同意以上的比例为90%,不同意和很不同意的比例分别为3%和7%;从以上分析可以看出,“开放型”体育俱乐部
的模式运行实施后,学生的体育参与积极性和体育意识得到了明显的增强,青少年学生对体育课更加感兴趣,把更多的精力到体育锻炼中去。