国际汉语教师专业发展现状及其对策
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策汉语国际教育是指以汉语为第二语言进行教学和研究的领域，随着中国经济和文化的崛起，汉语国际教育的重要性也越来越受到国内外的关注。
目前汉语国际教育专业人才培养存在一些问题，需要及时采取对策加以解决。
问题一：教学理论与实践脱节目前汉语国际教育专业人才培养过程中，存在教学理论与实践脱节的问题。
教育教学理论的研究和实践教学的能力培养相对脱节，导致学生在实际教学中遭遇困惑。
问题二：师资力量不足由于汉语国际教育的兴起比较快，目前师资力量相对不足。
很多教师缺乏专业知识和实践经验，不能满足教学需求。
对策二：加大师资队伍建设力度在培养汉语国际教育专业人才时，应加大对师资队伍建设的力度。
通过招聘优秀的教师、提供专业培训和进修机会，提升教师的教学水平和教学经验，提高他们的专业素养。
问题三：课程设置不合理部分汉语国际教育专业课程设置存在不合理的现象，课程内容与实际需求脱节，无法满足学生的学习需求。
对策三：优化课程设置根据学生需求和就业市场需求，进行课程设置的优化。
强化实用性、专业性和综合性的课程，提高学生的实际操作能力和综合素质。
问题四：实践机会缺乏汉语国际教育专业人才培养过程中，实践机会相对不足。
学生缺乏实际教学和实践操作的机会，导致学习效果不佳。
对策四：增加实践机会在汉语国际教育专业人才培养过程中，应增加实践教学和实践操作的机会。
可以通过开设实践课程、组织实践交流活动以及提供实习或实训机会，让学生能够真实地接触和参与到实际教学中。
问题五：国际化教育资源不足汉语国际教育专业人才培养中，国际化教育资源相对不足。
学生缺乏了解国际汉语教育最新发展动态和国际教学方法的机会。
汉语国际教育专业人才培养存在一些问题，需要加以解决。
这需要教育机构、教师和学生共同努力，加强教育教学理论与实践相结合、师资队伍建设、课程设置优化、实践机会增加、国际化教育资源拓宽等方面的工作，以提高汉语国际教育专业人才培养的质量和水平。
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考近年来，中国的崛起使得汉语在全球范围内的影响力不断增强，因此对外汉语教学也变得越发重要。
然而，尽管取得了显著进展，对外汉语教学仍面临着诸多挑战。
本文将探讨对外汉语教学的现状，并对其未来发展进行展望。
一、对外汉语教学的现状1. 建设成果中国政府高度重视对外汉语教学，并大力推动汉语教育国际化进程。
目前，许多国家和地区都已将汉语纳入其教育课程之中，建立了相应的教学机构。
同时，中国还积极引进外国汉语教师，提供教学资源和支持，进一步促进了对外汉语教学的发展。
2. 教学模式针对不同的学习者，对外汉语教学采用了多种模式。
传统的面授教学仍然是主流，通过教室授课、互动交流等方式，帮助学习者掌握汉语基本技能。
而随着科技的发展，网络教育和远程教学也逐渐兴起，为学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式。
3. 教材和资源为了满足学习者的需求，对外汉语教材和教学资源得到了广泛开发和应用。
从初级到高级，从口语到写作，各类教材都应运而生。
同时，各种在线学习平台也提供了大量的学习资源，方便学习者随时随地进行学习。
二、对外汉语教学的前景1. 市场需求随着中国的崛起，对外汉语教学市场需求不断增长。
越来越多的国家意识到学习汉语的重要性，并将其作为发展战略的一部分。
这将为对外汉语教育提供持续的市场需求，为教师和教育机构提供更多的机会。
2. 教学技术创新随着科技的发展，教学技术也在不断创新和进步。
虚拟现实、人工智能、大数据等新兴技术将为对外汉语教学带来新的可能性。
例如，通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地体验中国文化和语言环境，提高学习效果。
3. 国际交流与合作国际汉语教育的发展需要更多的交流与合作。
不仅可以通过学生交流项目来促进汉语交流，还可以加强国际汉语教师的培训与合作。
同时，与其他国家和地区的汉语教育机构建立合作关系，共同推动对外汉语教学的发展。
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策随着中国的经济和文化影响力的不断增强，汉语国际教育专业人才的需求越来越大。
目前汉语国际教育专业人才培养存在着诸多问题，主要表现在培养模式不合理、师资力量不足、教学资源匮乏等方面。
本文将围绕这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、培养模式不合理目前，汉语国际教育专业人才的培养模式主要以课堂教学为主，缺乏实践性教学和实习机会。
这导致学生在实际工作中缺乏经验，无法很好地适应实际工作需求。
而且，传统的培养模式过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际能力培养，造成了学生毕业后无法很好地胜任工作的现象。
对策：建立多元化的教学体系，加强实践性教学和实习环节的设置，让学生在学习过程中即能掌握理论知识，又能够锻炼实际工作能力。
加强与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，帮助学生更好地适应未来的工作环境。
二、师资力量不足目前，汉语国际教育专业的师资力量相对不足，大部分教师缺乏海外留学或工作经验，对国际化教育的理念和方法了解不够深入。
而且，教师队伍中缺乏具有实践经验的专业人才，导致教学内容和方法滞后，无法满足学生的需求。
对策：加强教师队伍的建设，鼓励教师参与海外学习和工作，提升他们的国际化水平和教学经验。
加强教师的培训和交流，引进国外优秀的教学资源和教育理念，提升教师的教学水平和国际化视野。
三、教学资源匮乏由于汉语国际教育专业的特殊性，教学资源相对匮乏，教材、教辅资料、实验设备等都比较欠缺。
这导致学生在学习过程中不能得到足够的支持和帮助，无法充分发挥自己的潜力。
对策：加大对教学资源的投入，完善教学设施和设备，引进国外的先进教学理念和方法，为学生提供更多更好的学习资源。
建立合理的教学资源共享机制，与其他学校、机构合作，充分利用各方资源，为学生提供更多更好的学习支持。
汉语国际教育专业人才的培养存在着诸多问题，需要学校和教育部门的重视和解决。
只有不断改进培养模式，加大教师队伍的建设，完善教学资源，才能提高汉语国际教育专业人才的培养质量，为更好地推动中国的文化和教育走向世界做出贡献。
对外汉语教学的现状及对策研究
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四、总结
本次演示通过对对外汉语教学现状的分析，提出了针对性的对策和方法。通 过更新教学理念、优化教学方法、丰富课程设置、强化师资力量等方式，有望解 决当前对外汉语教学存在的问题和不足，提高教学质量。然而，实际应用中还需 要根据具体情况进行调整和改进，期待更多的对外汉语教育工作者在实践中不断 探索和创新，推动对外汉语教学事业的发展。
近年来，随着拍摄设备和剪辑技术的不断发展，微视频的制作质量得到了显 著提高。然而，部分对外汉语教师的微视频制作技能尚未跟上技术进步的步伐。 他们可能缺乏专业的视频拍摄和剪辑技能，无法充分发挥微视频的教学潜力。
二、汉语微视频网络教学的对策
1、建立微视频教学资源库，提 高资源质量
为了解决微视频教学资源质量参差不齐的问题，我们可以建立专门的汉语微 视频教学资源库。通过制定严格的审核标准和流程，确保入库的微视频资源具有 较高的教学质量。此外，还可以设立专门的技术团队，提供技术支持和培训，帮 助教师提高微视频制作水平。
参考内容二
标题：汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例
随着全球化的推进和互联网技术的飞速发展，网络教学在对外汉语教学中的 地位日益重要。微视频作为一种高效的网络教学方式，能够突破时间和空间的限 制，为对外汉语教学提供更为便捷的学习途径。然而，当前汉语微视频网络教学 的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找对策。
2、微视频教学应用广泛，但互 动性不足
微视频作为一种高度灵活的教学方式，可以应用于各种教学场景。然而，由 于大部分对外汉语教学网站仍采用传统的在线教学方式，微视频的互动性并未得 到充分开发。在学习过程中，学生往往只能被动地接受信息，而无法与教师或同 学进行实时交流和讨论。
3、微视频教学技术不断进步， 但教师技能有待提高
汉语国际教师行业状况及发展趋势
汉语国际教师行业状况及发展趋势汉语国际教师行业是指教授汉语作为第二语言的教师职业。
随着中国日益崛起为世界经济和政治的重要力量，汉语作为一门全球通行的语言，在国际交流与合作中扮演着越来越重要的角色。
因此，对汉语教师的需求也越来越大。
本文将介绍汉语国际教师行业的状况和发展趋势。
一、行业状况1.需求量大：随着中国在国际事务中的影响力不断提升，汉语国际教师的需求量呈现出快速增长的态势。
世界各地的学校、大学、语言培训机构以及国际组织纷纷开设汉语课程，各国政府也加大对汉语教育的投入力度，因此对汉语国际教师的招聘需求不断增加。
2.待遇较高：相对于其他外语教师，汉语国际教师的待遇较高。
目前，很多国家的汉语教师可以享受到与本国教师相似的待遇和福利，因为对汉语教师来说，具有优秀的教学能力和国际化视野是非常重要的。
一些国家还提供额外的津贴和奖励，以吸引更多的优秀教师前往当地教授汉语。
3.发展机会多：随着中国对外开放的不断深化，汉语国际教师有着广阔的发展机会。
不仅可以在国际学校、大学和语言培训机构从事教学工作，还可以参与各类国际交流项目、跨文化交流活动和翻译工作。
此外，一些国家还设有专门的汉语教师培训项目，为汉语教师提供进修和研究的机会。
二、发展趋势1.专业化程度提高：随着对汉语教育重视程度的提升，汉语国际教师的专业化程度将得到提高。
教师需要不仅具备良好的语言能力，还需要深入了解语言教学理论和方法，拥有跨文化交际的能力，以及对中国文化的深入了解。
此外，教师还需要不断提升自己的教学技能和研究能力，以适应不同学生的需求和发展。
2.多样化的教学方式：传统的课堂教学方式在汉语国际教学中仍然占主导地位，但随着科技的发展，汉语教师将会更多地利用互联网和在线教育平台进行教学。
借助在线工具和多媒体技术，教师可以为学生提供更加丰富、便捷和个性化的学习体验。
此外，汉语教师还需要适应学生的学习习惯和需求，通过课外活动、文化体验等形式加深学生对中国文化和语言的理解。
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策汉语国际教育是指以汉语为外语进行教学和研究的领域，其目标是培养具有跨文化交际能力和中国文化素养的人才。
随着中国国际地位的提高和汉语在全球的广泛应用，汉语国际教育的需求也日益增长，但目前存在一些问题。
本文将从人才培养的角度，分析汉语国际教育专业人才培养存在的问题，并提出相应的对策。
1. 培养目标不明确。
目前，汉语国际教育专业人才培养的目标在不同院校和专业之间存在差异。
有些院校侧重培养语言能力，有些侧重培养文化素养，而有些重视培养跨文化交际能力。
这导致了毕业生的能力和素质参差不齐。
2. 课程设置不合理。
传统的汉语教育大多以教授语法和词汇为主，忽视对文化背景和跨文化交际能力的培养。
教材选用不合理，缺乏针对性和趣味性，难以吸引和激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 师资力量不足。
汉语国际教育专业的师资力量相对不足，大多数教师缺乏实践经验和跨文化交际能力。
这导致教学质量不高，无法满足学生的需求。
针对上述问题，可以采取以下对策：1.明确培养目标。
各高校应明确培养汉语国际教育专业人才的目标，强调培养学生的语言能力、文化素质和跨文化交际能力，建立符合国际汉语教育标准的人才培养方案。
2.改进课程设置。
应该加强对文化背景和跨文化交际能力的培养，提高学生的实际应用能力。
选用与学生兴趣和需求相适应的教材，注重培养学生的学习兴趣和主动性。
3.加强师资建设。
学校应加强对师资力量的培养和引进，提高教师的实践经验和跨文化交际能力。
可以通过开展教师培训、组织教师交流研讨等方式，提高教师的专业水平和教育教学能力。
4.加强实践教学。
汉语国际教育专业应加强实践教学环节，包括教学实习、文化交流活动等，提高学生的实际应用能力。
可开设相关的实践课程，如口译、写作、翻译等，让学生能够更好地适应实际工作环境。
5.加强与国际机构和组织的合作。
学校可以与国际汉语教育机构和组织建立合作关系，共享资源，提供更多的机会和平台供学生实践和交流。
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策汉语国际教育是指面向非华裔学习者推广汉语言文化的教育活动。
随着中国在国际舞台上的影响力不断增强，对外汉语教育也受到了越来越多的关注。
尽管汉语国际教育已经取得了一定的成绩，但在人才培养方面仍存在一些问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，并提出相关的对策。
一、存在的问题1. 人才短缺与结构不合理目前，我国对外汉语教育领域的人才仍然相对短缺，尤其是高层次、复合型的人才更是稀缺。
现有人才结构也存在着不合理的情况，一些专业领域的人才过剩，而对外汉语教育专业人才却供不应求。
2. 教育理念与实际需求脱节当前，一些高校对外汉语教育专业的培养模式仍然停留在传统的课堂教学模式上，未能充分结合实际需求，培养出符合国际化、专业化要求的人才。
理论知识和实践能力脱节，难以满足国际汉语教育人才的需求。
3. 人文素养和跨文化交流能力不足在对外汉语教育专业人才培养过程中，人文素养和跨文化交流能力的培养不足，导致学生毕业后往往缺乏应对不同文化背景学习者的能力，难以胜任国际汉语教育工作。
二、解决对策1. 优化人才培养结构针对当前人才短缺与结构不合理的问题，需要通过改革高校招生政策，加大对外汉语教育专业的招生力度，调整专业人才结构，培养更多高层次、复合型的人才。
加强对外语言教育专业的引导和投入，促进人才培养结构的优化。
2. 推进教学模式创新针对教育理念与实际需求脱节的问题，需要改革对外汉语教育专业的教学模式，引入国际化教学资源和先进的教学理念，推进以学生为中心的教学模式，提高学生的实践能力和跨文化交流能力。
加强与国际汉语教育机构的合作，促进教学资源共享，提高教学质量。
为解决人文素养和跨文化交流能力不足的问题，应加强对外汉语教育专业学生的人文素养教育，引导学生学习国际汉语教育相关的人文知识和文化背景，提高学生的文化意识和国际化视野。
加强跨文化交流能力的培养，开设跨文化交流课程，组织学生参与跨文化交流实践活动，提高学生的跨文化交流能力和国际视野。
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策
汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策随着中国在国际舞台上的影响力日益增强，越来越多的人开始学习汉语，这也导致了对汉语国际教育专业人才的需求。
目前在汉语国际教育专业人才培养方面仍存在一些问题，如教学内容不够实用、师资力量不足等，影响了专业人才的培养质量。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容不够实用目前一些汉语国际教育专业的课程设置较为理论化，缺乏实用性和针对性。
学生在课堂上学习的知识和技能，往往很难直接应用到实际工作中。
这导致了学生毕业后面临着求职和职业发展的困难。
2. 师资力量不足汉语国际教育专业对教师的要求较高，需要具备丰富的教学经验和丰富的国际视野。
然而目前的师资力量并不足够，一些学校还存在着师资培养受限和师资队伍不够稳定的问题。
3. 缺乏实践机会学生在校期间缺乏实践机会，往往只是在课堂上学习理论知识，缺乏与实际工作相关的实践经验。
这使得学生毕业后很难适应实际工作的需要，也影响了他们的就业竞争力。
二、对策建议1. 调整教学内容，加强实用性学校应该重新审视课程设置，将专业课程与实际工作需要相结合，增加实用性课程的设置。
可以引入一些实际案例分析、实践操作等内容，让学生在学习的过程中就能接触到实际工作中的问题和挑战，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
2. 加强师资培养，优化师资力量学校应该加强对教师的培训和引进工作，吸引更多具有丰富国际视野和丰富教学经验的师资加入到汉语国际教育专业的教学团队中。
同时加大对教师的激励力度，提高他们的教学积极性和教学水平。
3. 加强实践教学，提高学生实践能力学校应该与一些汉语国际教育机构合作，给学生提供更多的实践机会。
可以组织学生到海外华文学校或者国际学校实习，让他们在实际工作中学习和成长。
这样可以提高学生的实践能力和就业竞争力。
汉语国际教育专业人才培养存在的问题影响了学生的就业和发展，也影响了汉语国际教育事业的发展。
学校和相关部门应该重视这些问题，并积极采取措施加以解决。
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语 教师 为 目标 的对 外 汉 语 教 学 本科 专业 ， 从 此 对 外 汉语 教 育 有 了 真 正 “ 科班” 出 身 的 教 师 。１ ９ ９ ７ 年， 国家教 委先 后批 准 在北 京 语 言 大 学 建 立 全 国
系， 不断 完 善 课 程 构 建 ， 但 在 师 资 培 养 过 程 中仍 存在 知识 的 有 限性 。国 际 汉 语 教 师 要 面 对 不 同
策， 构 建 以教 师 专 业 发 展 理 论 为 基 础 的 国 际汉 语 教 师 专 业 发 展 理 念 。 ［ 关 键 词 ］国 际 汉 语 教 师 ； 专业发展 ； 教 师 专 业 发 展 理 念
［ 中 图分 类 号 ］Ｇ６ ５
［ 文 献 标 志 码 ］Ａ
［ 文 章 编 号 ］１ ０ ０ １ —６ ２ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ —０ ２ ２ ９ —０ ３
在经 济 全球 化 的 今 天 ， 中国 与 世界 的交 往 日
资培养 形 成 了 “ 本 科 一硕 士一 博 士 ” 完 整 的 学 历 教 育体 系 。为 了提 高 我 国汉语 国 际推 广 能 力 ， 加 快 汉语 走 向世界 ， 改 革 和 完 善 对 外 汉语 教 学 专 门 人 才培 养体 系 ， 国务 院学 位委 员会 于 ２ ０ ０ ７ 年 １ 月
、
国 际 汉 语 教 师 专 业 发 展 现 状 及 问题
１ ９ ８ ３年 ， 北京 语 言学 院开 设 了以培 养 对 外汉
却 面临着 一些 障 碍 。首 先 ， 是 职前 师 资 培 养 方 面 的有 限性 。虽 然 ， 近年 来 ， 在 国家 汉 办 的 指 导 下 ，
各高 校不 断完 善 国 际 汉 语 教 师 职 前 师 资 培 养 体
规模不断扩大 ， 正 从 国 内走 向 国外 、 走 向 世 界 。在 全 球 “ 汉语 热 ” 的形 势 下 ， 国 际 汉 语 教 师 素 质 的提 升 是 汉 语
国 际 教 育 事 业 的 保 障和 前 提 。通 过对 国 际 汉 语 教 师 专 业 发 展 现 状 和 存 在 问 题 进 行 深 入 分 析 ， 提 出 相 应 对
２ ０ １ ５年 第 ２ 期 总第 ２ ７ ４ 期
东北师大学报 （ 哲 学社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｔ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
学还 是海 外 的汉语 教 学 ， 师 资 都被 视 为这 项 事 业
成 败 的“ 瓶颈” 之一 ［ １ ３ 。教 师 是 国际 汉语 教 育 “ 三
教” 问题 的 核 心 ， 是 推 动 我 国 国 际 汉 语 教 育 事 业 迅 速 发展 的必 要 条 件 。然 而 ， 现有 国 际汉 语 教 师
［ 收 稿 日期 ］２ ０ １ ４ —０ ３ —１ ２ ［ 基 金 项 目］国 家 社 科基 金 一般 项 目（ １ ２ Ｂ ＹＹ ０ ５ ７ ） ； 北京大学研究生课程建设项 了 国 际汉 语 教 学 的复 杂 性 、 多样性 、 不 确定性 和 情境性 。 因此 ， 教 师 在 职前 教 育 过 程 中 所学 得 的知识是 远 远 不 够 的 ， 而是 需 要 在 实 践 中 去积 累和 获得 新知 。其 次 ， 目前 的职 后 师 资 培训 也有一 定 的局 限性 。主 要存 在 以下 四方 面 问题 ： 第一 ， 培训 过程 往 往是 提 供 一 般 性 的知 识 、 理论 ，
益广 泛 。随 着 中 国 经 济 的迅 速 发 展 和 国 际 影 响 力 的逐步 提 高 ， 作 为 交 际 工 具 的汉 语 在 全 球 范 围
内 日渐 升 温 。汉 语 国际 推 广 目前 己成 为 一 项 中 国 国家 和 民族 的 事业 ， 无 论 是 国 内 的对 外 汉 语 教
关 国际 汉语 教 师 专 业 发 展 的研 究 主 要 分 为 三 方 面： 国际 汉 语 教 师 知 识 结 构 与 能 力 结 构 发 展 研
这 一 形势 的 需 求 ， 建设一 批合格 的、 优 质 的 对 外
汉 语教 师 队伍 刻不 容 缓 ［ ２ ］ 。在研 究 中 ， 我 们 也 发
专 业 发展 无 论 从 数 量 还 是 质 量 都 远 远 不 能 满 足
面提 出 了指 导 性 的 意 见 。可 见 ， 在 学 科 建 设 方 面， 国际汉 语 教 师 专 业 发 展 取 得 了显 著 的 成 绩 。 在 学术 研究 方面 ， 从２ Ｏ世 纪 ９ Ｏ年代 至今 ， 国内有
现 在 国 际汉 语 教师 专 业 发 展 的过 程 中 ， 有 些 问 题 是 不容 忽视 的 。
一
究； 职前 师 资 培 养 研 究 ； 职 后 师 资 培 训 研 究 。这
些研 究 深化 了学 界 对 国际 汉 语 教 师 专 业 发 展 的 认识 。但 与此 同时 ， 国际 汉语 教 师 的进 一 步 发 展
通 过设 置 汉语 国 际教 育 硕 士 专业 学 位 。 １ ０月． 份 全 国汉 语 国际 教 育 硕 士 专 业 学 位 教 育 指 导 委 员 会 审议 通过 了《 汉 语 国际教 育 硕 士 （ ＭＴ Ｃ Ｓ ＯＬ ） 专 业 学位 研 究 生 指 导 性 培 养 方 案 》 ， 在 课 程 设 置 方
的学 习者 ， 包 括 不 同 的母 语 背 景 ， 不 同 的 文 化 背 景， 不 同的年 龄层 次 ， 还 要 应 对 不 同的语 言 环境 。
第 一个 “ 对外 汉语教学学科教 学论” 硕 士 专 业 和
全 国第 一个 带有 对 外 汉 语教 学 方 向 的“ 语 言学 和
应 用语 言 学 ” 博 士 专 业 。至 此 ， 对 外 汉 语 教 育 师
ＮＯ． ２ ２ Ｏ１ ５ Ｓｕ ｍ Ｎ Ｏ． ２７ ４
国 际 汉 语教 师 专 业 发 展 现 状 及 其 对 策
王 添 淼
［ 摘
要 ］随 着 经 济 全 球 化 的加 速 和 中 国 国 际 地 位 的提 高 ， 世 界 上 学 习 汉 语 的人 数 不 断增 加 ， 汉 语 教 学