激励教育在教学中的应用
激励教育在小学语文教学中的实施策略
激励教育在小学语文教学中的实施策略激励教育是以激励学生的兴趣、主动性、创造性为目标的教育模式。
在小学语文教学中，激励教育能够激发学生学习的积极性，提高学习效果。
以下是激励教育在小学语文教学中的实施策略。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是激励教育的重要基础，它包括学习氛围、教师情感和学习资源等方面。
教师可以通过合理安排课堂布置和使用多媒体教学设备，营造积极向上的学习氛围。
教师还可以用赏罚制度激励学生，鼓励他们积极参与讨论和互动。
二、多样化的教学方法在语文教学中，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、模拟表演等方法，将学习内容变得更加生动有趣。
教师还可以引导学生通过诗歌朗诵、演讲比赛等形式，积极参与语文课堂，发现和培养学生的潜在能力。
三、注重小组合作学习小组合作学习是激励学生主动学习的有效方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互交流、合作完成任务。
这样不仅能够提高学生的参与度和学习效果，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
四、提供及时的反馈和认可在语文教学中，教师应及时给予学生反馈和认可，激励学生前进。
教师可以通过批改作业、口头表扬等方式，给予学生正面的鼓励和肯定。
教师还应根据学生的情况提供个性化的辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
五、开展形式多样的评价方式传统的评价方式主要是以考试为主，这种评价方式容易给学生带来压力，降低学习兴趣。
在语文教学中，教师可以采用形式多样的评价方式，如综合评价、展示评价等，注重对学生全面素质和学习过程的评价，避免过于注重学生成绩，给予学生更多积极的评价和鼓励。
六、培养学生的自主学习能力激励教育的核心是培养学生的自主学习能力。
教师在语文教学中应引导学生主动探究、独立思考，提出问题并解决问题。
教师可以采用启发式教学方法，让学生从实践中体验到知识的乐趣和价值。
激励教育在小学语文教学中的实施策略包括创设良好的学习环境、多样化的教学方法、小组合作学习、及时的反馈和认可、形式多样的评价方式以及培养学生的自主学习能力。
激励教育在小学语文信息化教学中的应用研究
-014-2020年第29期（总第229期）摘 要：新课程改革的不断深入有效地加快了小学语文教育改革与创新的进程。
在这种情况下，教师必须全面总结当前的教学现状，在课堂上充分引入激励教育，引导学生以学生喜欢的方式去学习和探索。
文章先分析了激励教育在小学语文教学中的作用，然后进一步分析了激励教育在小学语文信息化教学中的措施，希望对相关研究有所帮助。
关键词：激励教育；小学语文；信息化教学中图分类号：G623.2文章编号：2095-624X（2020）29-0014-02一、激励教育概述所谓激励教育，是指在教学过程中运用灵活的激励方法，对学生的学习内容进行评价，及时指出学习过程中存在的问题，从而达到促进学生成长和发展的目的。
经过长期的实践和应用，笔者发现激励教育主要是通过研究中小学生在语文教学过程中的心理活动过程，激发学生的学习兴趣，引导他们树立正确的语文学习观。
教育教学的目的是帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而激励教育是提高学生自信的最重要手段，运用激励教育培养学生良好的学习习惯，促进学生学习能力和学习效率的不断提高。
此外，由于目前小学生在学习语文过程中积极性不高，充分发挥激励教育的优势，不仅有利于调动学生的学习积极性，也为学生掌握语文学习方法提供了便利条件。
在教学过程中，教师应根据不同学生的兴趣和能力，制订切实可行的人才培养方案，培养适应社会经济发展需要的综合型人才。
二、小学语文教学中激励教育的作用1.激发学生的语文学习兴趣在小学语文教学过程中，为了提高整体的教学效率，教师必须从实际课堂教学出发，全面了解学生的学习情况，并在此基础上，引入更多的教学内容，进一步鼓励学生开阔视野，有效提高学生课堂参与度。
教师也可以对学生的表现做出一定的评价，对优秀的学生给予鼓励和表扬。
只有用激励的方法教育学生，才能激发学生的语文学习竞争意识，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
2.培养学生的提问能力在教学过程中，教师要全面调整原有的教学方法，有效地利用激励方式让学生学习，鼓励学生表达不同的意见和看法。
赏识与激励在教育教学的应用
赏识与激励在教育教学的应用1.引言1.1 概述引言赏识与激励在教育教学中的应用是一个备受关注的话题。
在现代教育环境中，教师和教育工作者越来越意识到，通过有效的赏识和激励手段，可以激发学生的学习动力，促进其全面的学习与发展。
因此，本文将探讨赏识与激励在教育教学中的应用，并提供有效应用赏识与激励的建议。
在教育领域中，赏识是指教师或学校对学生在学习、思考、创造等方面取得的良好成绩和出色表现的肯定和认可。
赏识不仅包括口头表扬，还可以通过奖励、鼓励和提供适当的机会等方式来体现。
赏识的意义在于增强学生的自信心和自尊心，激发他们对学习的兴趣和热情。
相对于赏识而言，激励更注重通过外在激励因素来推动学生的学习动力和积极性。
激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。
内在激励是指学生自身的动机和兴趣驱使他们主动地参与学习活动，追求个人的成就感和满足感。
而外在激励则侧重于外部奖励和激励措施，如奖品、嘉奖和荣誉等。
赏识与激励在教育教学中的应用对于学生的学习和发展具有重要意义。
首先，赏识和激励能够激发学生的学习动力，促使他们更加专注和积极地参与学习活动。
其次，赏识和激励还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的积极态度和良好的心理素质。
最后，赏识和激励对学生的学业成就和发展有着长远的影响，能够推动他们不断进步和成长。
因此，在教育教学中，赏识与激励的应用至关重要。
本文将在接下来的章节中分别探讨赏识与激励的概念和作用，以及对学生学习和发展的影响。
在结论部分，我们将总结赏识与激励在教育教学中的重要性，并探讨如何有效地应用赏识与激励。
通过本文的阐述，希望能够为教育工作者提供一些有益的思考和行动建议，促进学生的全面发展。
文章结构部分的内容可以编写如下：1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。
在引言部分，将介绍文章的主题以及背景情境。
首先，会对赏识和激励在教育教学中的重要性进行概述，以引起读者的兴趣。
接着，会介绍本文的结构和各部分的内容，以便读者对整篇文章有一个清晰的框架。
激励教育在小学语文教育中的重要性及其应用
激励教育在小学语文教育中的重要性及其应用激励教育要求老师在教学过程中通过对学生的鼓励和激励，激发学生的内在动力，提高学习兴趣，培养小学生的主动性和创造力。
在小学语文的教学过程中，老师可以用激励教育的方法，激发小学生学习语文的兴趣，从而提高教学质量，有利于小學生的身心的健康发展。
标签：激励教育；小学语文；重要性；应用激励教育是提高小学生学习的自信心，增强学习的兴趣的一种教育方式。
小学生的语文学习是基础，从小养成良好的读书学习习惯，会对今后学习生活的心理和行为方式产生积极影响，在今后的成长过程中起着至关重要的作用，小学中受到良好的教育对学生来说起着关键的启蒙作用。
一、激励教育在小学语文教育中的重要性激励教育作为一种普遍的有效的教学方法，在教学过程中起着重要作用。
首先，增强学生的自信心。
学生在求知过程中，遇到不懂的问题就会存在疑虑，所用的解决办法不是完全正确的，达不到很好的解决效果，比如，在学习《南辕北辙》这篇课文时，学生初次接触这个成语，不明白这个词的意思，而且其中的“辕”和“辙”字笔画较多，学生可能会有抗拒心理，不想弄清楚这个字的意思，如果学生在阅读过程中没有读懂文章的内容，就会把文章内容理解错误。
教师在这个过程中，要用恰当的方法给他们提供帮助，耐心地给他们讲解课文的词句和内容，及时给予小学生鼓励，既不伤害他们的自尊心，也能使他们学到有用的知识。
学生们在老师的激励之中增强自信心，在以后遇到困难的时候会勇往直前，不会退缩，自己独立地想办法去解决问题。
其次，激励教育实现了师生之间的良好的沟通，老师更加爱护关心学生的学习和成长情况，学生也对老师敬爱尊重，信任老师的话，从而引导学生的全面发展，比如，在学习《荷花》这篇散文时，老师要恰当地引领学生们体会到课本中描写荷花的美景。
相反，如果老师在教学过程中如果板着一张严肃的脸，让小学生们不太好亲近，在课堂上的学习过程中就会有畏惧心理，在各个方面受到约束，不利于小学生良好的身心发展，小学教育应营造轻松愉悦的学习氛围，使小孩子们在学习和成长过程中感受到快乐，激励教育的运用，使小学生的身心健康得到良好的发展，有利于提高教师的教学水平，保证小学生的全面发展。
激励教育在小学语文教学中的应用研究
激励教育在小学语文教学中的应用研究发布时间：2021-09-22T06:43:35.569Z 来源：《中小学教育》2021年5月14期作者：文蜜[导读] 随着我国的社会地位的不断提高，汉语在国际中的应用也日益广泛，在国内则表现为对语文的重视程度日益加深。
文蜜宜春市宜阳学校摘要：随着我国的社会地位的不断提高，汉语在国际中的应用也日益广泛，在国内则表现为对语文的重视程度日益加深。
语文越来越受重视，因而教育工作者要担负起教书育人、传授知识的重任，尤其是对小学生，要采用恰当的方式和手段培养他们爱学习爱思考的习惯，让其把学习当成一种乐趣。
所以教师需要适当鼓励学生，增强其自信心、创新教学方式，激发其学习兴趣、加强师生互动，鼓励学生表达。
让学生能够在学习中不断获益，不断成长。
关键词：激励教育、小学语文、教学应用、增强自信引言：激励教育是一种特别有效的促使进步的方法，在各行各业都有不同程度的应用。
适当的鼓励可以使人自信, 从而善于表达自己的想法，发掘其潜能，激发活力。
在小学阶段，学生的思维比较活跃，也善于思考问题，这时候老师就需要适当激励他们，让他们善于表达自己的观点，这样可以激发学生的学习热情，他们的行为获得了正反馈，也能促使他们更加乐意自己探索和学习，从而形成教育机制的良性循环，也提高了学习效率和质量。
一、现存于小学语文教学中的问题1.课堂互动不足，学生学习兴趣不高在小学课堂中，许多教师没有认识到课堂互动的重要性，只是一味地给学生灌输知识，向他们输送自己的想法，却忽视了让学生表达观点和看法。
而许多同学也怯于老师的个人权威，不敢举手发言，在学习过程中不能获得心理满足，也没能参与到课堂上来，学习兴趣不高。
2.注重理论知识，轻视实际应用学习是一个学和习相结合的过程，而教师却把教学重点放在前者，只是过多的向学生传授理论知识，并没有课堂练习，巩固知识，也不会清楚解释有些内容，所以学生不会灵活运用，对知识点也只是死记硬背，没有掌握其本质。
激励性评价在小学教育方法中的效果
标题：激励性评价在小学教育方法中的效果在小学教育中，激励性评价作为一种重要的教育方法，对于学生的成长和发展具有深远的影响。
本文将从激励性评价的定义、重要性、实施方法以及效果等方面进行阐述，探讨其在小学教育中的积极作用。
一、激励性评价的定义与重要性激励性评价是指教师在教学过程中，通过语言、情感和动作等方式，给予学生积极的反馈和肯定，以激发学生的学习热情和自信心。
在小学教育中，激励性评价具有重要的作用。
首先，它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力；其次，它可以帮助学生建立自信心，增强学生的自尊心和自信心；最后，它可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、实施激励性评价的方法1.语言激励：教师可以通过口头表扬、鼓励的话语等方式，给予学生积极的评价和肯定。
例如，“你真棒！”“你做得很好！”等。
2.行为激励：教师可以通过对学生行为的肯定和鼓励，给予学生积极的反馈。
例如，对学生的学习成果给予展示和表扬，对学生在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励。
3.物质激励：教师可以根据实际情况，给予学生一些小礼品或者奖励，以激发学生的积极性和自信心。
4.精神激励：教师可以通过对学生进步的肯定和鼓励，给予学生精神上的支持。
例如，给予学生信任的目光、赞许的微笑等。
三、激励性评价的效果1.提高学生学习的积极性：通过激励性评价，学生的学习积极性得到了显著提高。
学生得到了来自教师的肯定和鼓励，会更加愿意主动学习，积极参与课堂活动。
2.增强学生的自信心：激励性评价可以帮助学生建立自信心，增强自尊心和自信心。
学生在受到肯定和鼓励后，会更加自信地面对学习中的挑战和困难。
3.促进学生全面发展：激励性评价不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的全面发展和个性发展。
通过激励性评价，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好和特长，进而制定更加个性化的教学方案，促进学生的全面发展。
4.提高教学效果：激励性评价可以提高教学效果和质量。
教师通过积极的评价和肯定，可以激发学生的学习兴趣和动力，进而提高学生的学习效果和学习成绩。
激励教育在科学教学中的作用
激励教育在科学教学中的作用学生常抱怨物理难学，一些基础差的学生更是到了望而生畏的地步，上课的表现是“听得模糊，觉得乏味；不是开小差，就是打瞌睡”，以这种态度来学习，必然收效甚微。
而八年级科学涉及了密度、压强、浮力、溶解度及电学等方面知识，内容较多也较难，它是学生学习科学的一个关键分叉点，无论教师还是学生都要从心理上加以重视。
在新课程教育改革下，教师作为教育的实施者，则更应该积极探索以适应新教材的改革。
在学习过程中，学生的学习积极性和自信心非常关键，教师如果能将学生的学习动力激发起来，那么学生学起来就轻松，教师教起来也顺手。
但是如何激发学生的学习兴趣呢？激励教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的教育。
在八年级科学教学中，笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在科学教学中能起非常重要的作用。
笔者通过实践，总结了以下三个方面：1. 目标激励目标是指行为所要达到的预期效果。
因此在科学教学中，可以设法通过学习目的的教育，激发学生的学习兴趣。
大多数学得比较好的学生一接触到物理知识，就束手无策，怎么也搞不明白，当然就会失去学习兴趣，此时怎么办？当然，需要抓住学生的心理，决不能让学生失去学习的动力，就是要帮助学生建立学习的目标，让学生明白：物理知识很奇妙，学习物理知识的过程很有趣，掌握了物理知识在现实生活中是很有用的。
例如，在学习“密度”内容时，先提出一些有趣的问题：你知道农民在用盐水选种子时，为什么有的种子沉在底部，有的种子却浮在上面？给你一枚金戒指，你能判断它是纯金的吗？为什么平时都说铁比石头重呢等，利用这些问题引起学生的好奇心，激发学生的探究欲望，然后告诉学生：其实这些都与密度有关，学好了密度知识，这些问题就可迎刃而解，而且还能解释日常生活中随处可见的一些现象。
2. 探究教学授人鱼，不如授人以渔。
放弃对学生手把手的教育方式，让学生积极行动起来，学会如何寻找工具，寻找什么样的合适工具去猎取自己所需的知识。
激励教育法在教育教学中的应用
【 摘
要】 新课 改背景 下，在 日常的初 中政治教
法 当 中 ． 激 励 教 育 法是 最 常 见 ，也 是 的提 高。这件事给我启示颇深 ，我开始 最 有 效 的 方法 之 一 。 激励 教 育法 以激 发 细心 观察 学 生 身 上 细微 的 闪光 点 ，及 时 鼓 励作 为基 本 原 则 ，通 过 激发 学生 的 内 把赞美送给学生 ，使学生都感到 “ 我是
新课改背景下如何提高初中政治教学的有效性
学生的学习兴趣 ，调动 学生的学 习兴趣 ，使 学生 自觉 主动 地 完成 学 习任 务 ，从 而 使 课 堂 的教 学效 率得 到 提 优 秀的”。这个案例 中用到的教育方法 高 。笔 者 结 合 自 己多年 的教 学 经 验 ，探 究 了提 高初 中 湛江 广性 东的 策略 湛江 就 是 激 励 教 育 法 。这 种 教 育 法 是 指 以激 二中港 政城中学 治教 学 有效 。 陈 芬 发 、勉励为原则 ，采取一定措施 ，激发 【 关键词 】 新课改；初 中政治；有效性 起 学生的学 习兴趣和愿望 ，进而促使学 生积极主动地去掌握需要学 习的知识技 在新课改 背景下 ，教师要树 立 能和行为准则 ，提高学生综合素质的一 新 型的教学理念 ，不断创新 和完 善 种 教 育 方法 。 教学 的方式方法 ，帮助学生在理性 激 励 教 育 法在 教 学 和 教 育 中 都 具有 思考 和发散想象 中取得合理 平衡 ， 重 要 的应用 ， 主要 体 现在 以下 三个 方 面： 使学生完成 “ 要我学”向 “ 我要学” ① 能够 发 挥 榜 样 的 正 面作 用 。 在平 时教 的转变 ，促使学 生的学习能力得 到 学 活动 中，教师经常在全班学生面前表 锻炼和提 升，使 学生成为一名创新 扬 刻苦学 习、取得优 异成绩 的学生。我 型 的人才 。 们把这些学生作为榜样去表扬 ，以他们 激 发学 生 学 习政 治 的 学 习 ， 的先进思想和模范行 为来影响学生。向 使 学生积极 主动参 与到 学习中 榜样学 习，学生会用榜样 的事迹对照 自 兴 趣 是 学 生 学 习 的原 动 力 ， 而 己的言行举止 ，检查 自己不足的地方， 当前 的学 生对 于政治的学习动力往 从 而 自觉抵制外界的不 良诱 因，矫 正 自 往是来 自于应试教育 的压力 。在新 己的不 良行为。②能够挖掘学生身上的 课程改革 的背景下 ，教师要引导学 闪光点，帮助学生找回 自信 。教师要善 生转 变学 习的观念 ，使学生真正理 。 于发现和挖掘普通学生身上 的闪光点 ， 解 学 习 政 治 的 重 要 意 义 。 另 外 ，从 磨 借助学生 自身的优点激励其克服不足的 教学手 段上来讲 ，在初 中政治课 堂 山 地方 。教师热心细致 地关怀他们 ，对他 教学中， 教师可以有意识地将时事、 要 们所取得 的成绩和进步也要善于发现， 历史、文学等学生较为感兴趣的知 釜 热情激励 ，为他们创造转化 的契机。学 识结合起来，建立较为学习兴趣较 置 生受 到激励 ，优点被教师肯定 ，自信心 为浓厚 的学习氛围 ，从而形成普遍 柏 得 到了加强。③有利 于加强学生之间的 性 的学 习 动 机 。 教 师 可 以 选 择 可 读 备 合作和竞争 ，促进学生共 同进步。 由于 性 较强 的政治家著作 和传 记、政 治 各个学生 的先天素质、教育影响和主观 事 件评 论、时事新 闻，引导学生 养 努力程度不 同，同一个班级 的学生在学 成 阅读 的 良好习惯。课堂 的学 习时 ’ 习 上存 在 明显 的 差 异 。这 就 要 求 教 师从 间毕竟 是有限的 ，因此作为 当代 一 河 线 的要 善于利用课余 的时间，开展 ｊ ｒ ， 实际出发 ，激励学生相互学 习，相互合 作 ，共 同进步。在对学生进行激励 的同 组 织 社 会 实 践 活 动 ，例 如 组 织 辩 论 鏖 时，学生能够清楚 地看到 自身的不足， 赛、思想汇报交流等活动，使学生 工 这样做可以激发学生 的竞争意识。 能够收获更多的知识。 在实际 的教育过程中应用激励教育 二 、创设情境 ，设 置有效 问题 际 法也有一些需要注意的地方 ：①激励教 在 政 治 教 学 中 ，教 师 可 以运 用 育的关键是要抓住时机 ， 即该表扬 激励 各 种教学辅助工具和教学 资源，创 … ’ 的时候就应给予。②激励教育的形式要 设情境 ，设 置有效 的问题 ，吸引学 灵 活 ，有 时 一 个 亲 切 的 问候 或 者 一 句肯 生 的 注 意 力 ，使 学 生 通 过 自己 的 思 定的话语 ，都是极好的激励 。③激励教 考和努力 ，解决问题。这个过程中 ， 育的使用要适度 ，过多的表扬起不到较 不仅 能够锻炼学生 的思维 ，还 能够 好的效果 。在教育教学中，我们要及时 加深 对于知识 的理僻 。在设 置问题 了解学生的行为举止和 日常生活 习惯 ， 的时，定 要依学生 的认知 能力为依 关注学生不 同阶段的学习表现和思想动 据，与 学生的实际生 活联 系起来 ， 态 ，并与学生沟通交流 ，同时与家长保 消除学生的 陌生感 。在课 堂上 ，不 持密切的联 系，使学校教育 与家庭教育 管是教师讲解 的内容 ，还是 学生之 有 机结 合 。 间的问题探究 ，都要要求学 生独立 参 考 文献 ： 思考 ， 并 引 导学 生 自主讨 论 。另外 ， ［ １ ］（ 美 ）Ｅ ｒ ｉ ｃ Ｊ ｅ ｎ ｓ ｅ ｎ著 ． 适于脑 对 于 较 易 引 起 认 知 差 异 的关 键 知 识 的教学 ［ Ｍ］ ． 北京师范 大学 ／ 认 知神经 点 ，要 注 重设 置 争议 性 的 问题 ，潜 移 默 化 的影 响 学 生 科 学与学 习０国家重点实验 室 脑科 学 保 持旺 盛 的探 索 欲 望 。 与教 育应用研 究中心译 ． 北 京：中国轻 三、鼓励学生表达，促进交流合作 工 业 出版社 ，２ ０ ０ ５ 在初 中政治课堂上 ，要注重学生个体思想 的口头 ［ ２ ］夏 鑫 ． 运 用 激 励 教 育 充 分 调 动 表 达 和交 流 。 中学 阶 段 的学 生 已经 拥 有 了 思 考 能力 ， 学生主体的积极 性 ［ Ｊ ］ ． 基础理论研讨， 在学生参 与到政治教学活动 的实践 中之后 ，自然而然 ２ ０ ０ ８（ １） 就会产生一定程度的�
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激励教育在初中物理教学中的应用——李清波八年级是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。
在如今素质教育的改革大潮中，作为一名实施者，则更应该积极探索以适应新教材的要求和社会的需要。
激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。
心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。
动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。
因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。
在八年级物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。
激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。
其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。
笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。
包括：1、启发式教学、奖励式授课；2、层次性、渐进性提问与追问；3、赞许式评价；4、反馈式聊天；5、激励式谈话；6、作文式反馈；7、激励性评语；8、击掌式相约。
变“被动学习”为“主动求知”。
一、启发性教学、奖励式授课：在课堂教学中，充分利用40分钟，使这40分钟高质量高效率！1 指导学生如何预习新章节。
预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。
其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。
再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。
（用铅笔写）2 授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。
让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。
激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。
教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。
讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。
如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。
其次，注重和实际相结合。
日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。
在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。
问与答是反馈知识最直接的检测措施。
答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。
目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。
如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机。
这一做法带动了不少同学。
最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。
基本题全批全改，重点题细批细改。
学困生面批面改。
讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
二、层次性、渐进性提问与追问：提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。
因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。
因此，提问的同时应掌握一个度。
例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。
再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。
“聚光。
”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。
”“这节课内容只要你好好听，你一定会。
最后我要提问你几个问题。
你先记好了。
”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。
这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
三、赞许式评价：无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。
“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。
其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。
记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。
再有，在学习声音的特性时，频率和振幅、音调和响度，你分的不是都比较很准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。
盼着你的捷报早日传来。
”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为班级赢得了荣誉。
全班感谢你。
假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。
”“真的很希望你努一把力，别给班级拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。
有了自信，提高了学习的劲头。
从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
四、反馈式聊天：沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。
课上是导师，课下是朋友。
这是师生共同的向往。
在这个过程中，老师可以了解到学生的生活、学习困难，并且能尽到最大能力来帮助他 ;听取他们提出的意见，并及时的修正，不断的完善自我，也能使学生的心与老师的心更加贴近。
此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。
问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。
“三人行，必有我师”。
一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。
原因是什么呢？找来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。
言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。
怎么办？当然是修正以往的教学模式，课上不再是一言堂、满堂灌。
找学生站起来，回答凸透镜的特点，并让他当凸透镜，在教室中央站好，再找两个学生回答焦距的定义与特点，让他们分别当凸透镜两侧的焦点，再找两个学生回答2倍焦距的特点，让他们分别当凸透镜两侧的2倍焦点，最后，找几个学生当物体（位置不同），几个学生当像。
要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。
这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
五、激励式谈话：人无完人，金无足赤，学生犯了错误，不能一棒子打死。
和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。
了解他们犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康的成长。
如，笔者现在教的这个班学生基础普遍较差，然而个性又都很强，就像一个个小刺猬，活现了现在大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性强、自尊心极强，听不得他人的一点批评。
其中有一个学生特别明显，他叫吕嘉良。
课下我把他叫到办公室，对他说：怎么了，刺被拔了，受伤了。
要不要来点止痛药？知道吗？老师身上的刺早就没了，正在寻找，你有没有见到，帮个忙好不好？……见有了转机，再进行针对性的说教，收到了良好的效果。
六、作文式反馈：作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。
作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。
如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。
在讲完初二物理第二章光的折射之后，我要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。
其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门走到了步行街，走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是“本山大叔”的小品吗？恩，它影响了病人的休息。
要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。
……”作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。
七、激励性评语：评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。
比如上面：有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。
”实质上，写方法的同时，作文也就成章。
总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会……”我认真地写到：“信心是成功的一半。
信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。
你不要气馁，别灰心，我会帮你的。
你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。
……”后来，他的成绩真的有了进步。
以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。
如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。
有进步，再加把劲，加油！”将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会有意想不到的效果。
八、击掌式相约：培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。
在此情况下，给他们讲一些名人、科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。
暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。
故事鞭策着他们，他们的心中有了方向，及时地举起手与他们短时或长时相约“作业见成效、月考见真招、期末见效果、十年之后有成绩……”“叭！”的一声，时间就此定格，相互信任、相互承诺……凝在了那一双双求知的眼睛中。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。
在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。
时代在进步，在发展，作为一名物理教师，我们有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。
我要把自己融入到为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量和光华。
信阳市浉河区358学校。