西安交通大学《护理教育学》第二章期末考试拓展学习8
护理教育学期末考试题及答案详解
护理教育学期末考试题及答案详解第一部分：选择题（共40分）1.护理是一门关于人类健康、疾病预防与治疗的学科，它的本质是（）。
A. 基础理论学科 B. 实践性学科 C. 教育学科 D. 心理学学科答案：B. 实践性学科解析：护理是一门实践性学科，它通过实际操作和技术应用来保护和恢复患者的健康。
2.护理师的主要职责是（）。
A. 协助医生进行手术 B. 为患者提供身体护理 C. 进行疾病诊断 D. 给患者开药答案：B. 为患者提供身体护理解析：护理师的主要职责是照顾患者的日常生活，包括为患者提供身体护理、给予心理支持以及协助患者进行康复训练等。
3.以下哪项不是护理的核心原则之一？ A. 尊重患者的隐私权 B. 提供安全的医疗环境 C. 协助患者进行心理辅导 D. 保护患者的人身安全答案：C. 协助患者进行心理辅导解析：尽管护理师可以为患者提供心理支持，但并不代表必须协助患者进行心理辅导。
护理的核心原则包括尊重患者的隐私权、提供安全的医疗环境以及保护患者的人身安全等。
4.护理过程是指护士对患者实施护理的一个连续性、动态性和系统性的过程。
以下哪个顺序是正确的？ A. 评估、诊断、实施、评估 B. 评估、实施、诊断、评估 C. 评估、诊断、评估、实施 D. 实施、评估、诊断、评估答案：A. 评估、诊断、实施、评估解析：护理过程分为四个阶段，正确的顺序是评估、诊断、实施和评估。
在评估阶段，护理师收集患者的信息；诊断阶段，护理师根据评估结果判断患者的健康问题；实施阶段，护理师执行护理措施；评估阶段，护理师评估护理效果以及是否需要调整护理计划。
5.护理记录是护理工作中的重要内容，以下哪个选项是正确的？ A. 护理记录只需要包括关键信息即可 B. 护理记录需要详细而全面 C. 护理记录只需要包括患者的主诉 D. 护理记录可以任意修改答案：B. 护理记录需要详细而全面解析：护理记录是护理工作中的重要组成部分，需要详细记录患者的情况、护理措施、护理效果以及其他重要信息。
西安交通大学“护理学”《护理教育学》23秋期末试题库含答案
西安交通大学“护理学”《护理教育学》23秋期末试题库含答案第1卷一.综合考核(共20题)1.影响学习的内部因素()A.学习动机B.认知结构C.学习迁移D.人格因素E.社会因素2.护理专业考试试题常见的主观题题型有下面哪些()A.论述题B.单选题C.简答题D.病例分析题E.是非题3.属于护理教学过程的基本阶段()A.激发学习动机B.感知教材C.理解教材D.巩固知识E.运用知识4.5.6.当学生处于内化阶段，教师的角色功能应是()。
A.支持者B.催化者C.调节者D.激励者7.8.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为()。
A.发现学习法B.特征法C.联想法D.推理法9.考核确能测量到的知识及能力的程度，称为效度。
()T.对F.错10.为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为：()A.护理教育B.护理活动C.护理理论D.护理实践11.中国近代护理教育的发展是从()A.明代开始B.清朝初期开始C.鸦片战争以后开始D.五四运动以后开始12.13.14.15.16.课堂纪律类型()。
A.教师促成纪律B.集体促成纪律C.自我促成纪律D.任务促成纪律E.社会促成纪律17.在我国，教师的根本职责是做好教学工作。
()A.错误B.正确18.教学组织形式按照组织学生的方式为基点，可分为()A.班级授课制B.远程教育C.继续教育D.小组教学E.个别教学19.现代护理教育的创始人是()A.约翰逊女士B.布恩医师C.南丁格尔D.麦基妮20.对护理教育与生产劳动的关系，叙述错误的是()A.现代技术与护理实践的有机结合B.护理教育促进生产劳动的发展C.理论与实践的有机结合D.只是一种简单相加的关系第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABCD2.参考答案：ACD3.参考答案：ABCDE6.参考答案：A8.参考答案：A9.参考答案：T10.参考答案：A11.参考答案：C16.参考答案：ABCD17.参考答案：A18.参考答案：ADE19.参考答案：C20.参考答案：D。
西安交通大学《护理教育学》第三章期末考试拓展学习8
西交《护理教育学》第三章护理专业的教师与学生护理专业教师在护生职业生涯规划中的作用21世纪初我国教育界开始关注并高度重视职业生涯规划教育。
职业生涯规划的实施，将逐步成为我国护理教育的重要组成部分。
随着对职业生涯规划教育理论的深入研究和实践的具体展开，人们逐渐认识到大学生职业生涯规划不仅需要学校专门的职业生涯规划指导机构和专职人员或者职业规划指导师的参与，而且也需要与学生密切接触的全体教师的参与。
有调查显示，大学生希望职业生涯规划指导的途径是多元化的，有相当多的学生认为学业导师指导是他们所希望的途径之一。
因护理专业教师承担了相当多专业课程的教学，与护生接触的时间长；加之既是教师又是护理专业人员的双重身份，使护生更容易接受和认可他们的指导。
护理专业教师应该利用其独特的身份在教学中对护生的职业生涯规划进行指导，以利于护生在护理专业方面的成长和发展。
1 护生的职业生涯规划现状目前在校护生多是独生子女，独立能力差，依赖性强；自我意识过强，只关注自我的发展，对社会的关注程度和认知能力较低，对未来和前途期望值很高却又感到茫然。
学生中按照父母的要求和意愿报考护理专业者居多，接受调剂或受到成绩限制或是出于将来就业的考虑而入学者占一定比例。
国内外护士紧缺的现状，使许多家长和学生看好护理专业良好的就业前景而选择就读护理专业。
而相当一部分学生对护理专业的内涵和就业前景并不十分了解，加之受社会对护理工作偏见的影响以及目前高校职业规划指导课程的内容体系设置还处于探索阶段现状的影响，虽然选择并就读了护理专业，但对护理专业没有正确的认识，未能形成正确的护理专业思想，对自己将来的职业生涯定位仍不明确。
因而在良好的生源背后，部分护生在校因没有明确的人生职业目标而缺乏学习兴趣和动力，不少护生在毕业后放弃了从事护理专业，选择从事护理专业的部分学生对职业发展和职业前途亦感到迷惘，不能安心工作，纷纷转行，护士紧缺的现状依然没能得到缓解，护生的职业发展亦受到影响，同时也不利于护理事业后继有人的长远发展。
护理教育学各章选择题
护理教育学各章选择题第一章：护理教育学的发展和概述1.护理教育学的定义是什么？– A. 对护理教学进行研究和指导的学科– B. 对护理学科的教学方法进行研究和指导的学科– C. 对护理教育政策进行研究和指导的学科– D. 对护理学生的心理状况进行研究和指导的学科2.护理教育学的主要任务是什么？– A. 培养护理学生的手技技能– B. 培养护理学生的专业知识和技能– C. 研究护理学科的最新发展– D. 研究和改进护理教学方法3.护理教育在医学教育中的地位是？– A. 重要但不太关键– B. 与医学教育地位相同– C. 次于医学教育– D. 大于医学教育第二章：护理教育学的理论基础1.护理教育学的理论基础主要是哪几个学科？– A. 心理学、教育学和护理学– B. 医学、心理学和教育学– C. 护理学、护理伦理学和教育学– D. 护理研究方法学、心理学和教育学2.健康教育学是护理教育学的一个重要分支，其主要研究对象是？– A. 护理学生– B. 病人– C. 教师– D. 护理理论3.行为主义学派强调学习是通过什么方式进行的？– A. 理解和运用概念– B. 观察和模仿行为– C. 反思和分析问题– D. 独立思考和创新第三章：护理教育的目标和任务1.护理教育的基本目标是？– A. 提高护理学生的专业技能– B. 发展护理学生的科研能力– C. 培养护理学生的综合素质– D. 培养护理学生的管理意识2.护理学生的专业技能主要包括哪几个方面？– A. 技术技能、沟通技能和管理技能– B. 技术技能、语言技能和计算机技能– C. 实践技能、研究技能和创新技能– D. 实践技能、组织技能和领导技能3.护理教育的任务是？– A. 培养护理学生的专业能力和意识– B. 培养护理学生的职业道德和人文素养– C. 培养护理学生的创新能力和团队合作精神– D. 培养护理学生的实践能力和科研能力以上是护理教育学各章选择题的解答，希望对你的学习有所帮助！。
西交《护理教育学》考前模拟题
P26
第五章
四（11）
课程设置
名词解释
易
P26
第一章
四（1）
教育学
名词解释
中
P2
第十一章
四（3）
教育评价
名词解释
易
以固定标准作为评价的依据，确定学生达到目标的 程度 是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科， 是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性 学科。它根据社会卫生事业和护理科学发展的规律 及特点，运用教育科学的基本原理及方法，研究护 理教育活动的基本规律，论述培养符合社会需要的 指在条件作用中，凡能使个体操作性反应增强的一 切刺激结果。产生强化作用的刺激称为强化物。 个体在某种情境中学到的刺激-反应联结，将有助于 在其他类似情境中学习新的刺激-联结反应，此现象 称为学习的迁移。 也称鉴别力，指测验对考生实际水平的区分程度。 是人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长 期教学经验的基础上，经过理论提高而制定出来的 指导教学实际工作的基本要求。 产生压力原因：临床教学环境对学生是一个陌生的 环境，学生在进入新的环境、从事新的工作时，会 由于不熟悉操作过程、不明确物品陈列而对工作和 （1）重视人的价值和人格的发展： 在日常教育中 注意培养学生健全的人格；在教学中贯穿良好的道 德观念及价值取向。（2）重视师生关系，让学生参 （1）认知领域：知识、理解、应用、分析、综合 （2）动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模 仿、操作、熟练、创造（3）情感领域：接受、反应 （1）认知领域：知识、理解、应用、分析、综合 （2）动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模 仿、操作、熟练、创造 （1）指导阶段：明确护理教育理念；统一术语；确 定培养目标；选择课程编制的框架。（2）形成阶 段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。 布鲁纳认为认知结构是反映事物之间稳定关系或联 系的内部认知系统。学习是主动的形成认知结构的 过程。主动的学习过程分为：（1）新知识的获得： （1）社会发展原则（2）囊括性原则 （3）连贯性原则（4）法规依据原则 （5）可行性原则 （1）科学性、思想性、艺术性相统一（2）专业性 与综合性相结合（3）理论与实际相结合（4）统一 要求与因材施教相结合（5）传授知识与发展智能相 1）学历教育：护理本科教育，护理专科教育。 教育单位主要是。 （2）非学历教育：专科进修，短期培训班，执业考
西安交通大学《急救护理学》第二章期末考试拓展学习5
1、院外急救（名解）是指在医院之外的环境中对各种危及生命的急症、创伤、中毒、灾难事故的伤病者进行现场救护、转运及途中救护的统称，即在病人发病或受伤开始到医院就医之前这一阶段的救护。
2、院外急救的特点：（选）突发性、紧迫性、艰难性、复杂性、灵活性。
3、院外急救的任务：①平时呼救病人的院外急救、②大型灾害或战争中的院外急救、③特殊任务时的救护值班、④通讯网络中的枢纽任务、⑤急救知识的普及4、院外急救的原则（填、大T）①、先排险后施救②、先重伤后轻伤③、先施救后运送④、急救与呼救并重⑤、转送与监护急救相结合⑥、紧密衔接、前后一致5、急救半径：是指急救单元所执行院外急救服务区域的半径，它是代表院外急救服范围的最长直线辐射距离，城区急救半径≤5Km6、反应时间：是急救中心（站）调度室接到呼救电话到急救车到达现场所需的时间。
反应时间的长短是判断院前急救服务功能重要的综合指标之一，失去要求在15分钟之内，条件好的区域在10分钟之内，郊区要求在30分钟之内。
7、院外急救现场评估：快速评估造成事故、伤害及发病的原因，有否存在对救护者、病人或旁观者造成伤害的危险环境，如对触电者现场救护，必须先切断电源；如伤员困在险区，先消除险境；如为有毒环境，应做好防毒防护措施，以保安全。
8、呼吸：一看（胸廓有无起伏）、二听（有无呼吸音）、三感觉（有无气流感）9、循环：测量病人的脉率及心率。
常规触摸挠动脉，如未触及，则应触摸颈动脉或股动脉，婴儿触摸肱动脉。
挠动脉触摸不到，说明收缩压＜80mmHg。
10、摆好体位：无意识、无呼吸、无心跳者，应将其置于复苏体位即仰卧位神志不清有呼吸循环者，应将其置于恢复体位即侧卧位意识、呼吸与心跳存在者，根据受伤、病变部位不同应摆好正确体位，如被毒蛇咬伤下肢时，要使患肢放低，以减慢毒汁的扩散。
咯血者，向患侧卧位，以防血流入健侧支气管和肺内。
腹痛者，屈双膝于腹前，以放松腹肌。
脚扭伤导致肿胀发紫时，应抬高患肢，以利于血液回流。
护理教育学期末考试试卷
护理教育学期末考试试卷
一、选择题
1.护理教育是一门独立的学科吗？ A. 是 B. 否
2.护理学的核心概念是什么？ A. 患者关怀 B. 疾病治疗 C. 技巧训练 D. 生命科学知识
3.护理教育的目的是什么？ A. 培养学生的实践操作能力 B. 培养学生的理论知识 C. 培养学生的职业道德和素养 D. 以上都是
4.护理实践中的“四个视图”包括以下哪些内容？ A. 酸碱平衡 B. 心脏饱和度 C. 呼吸频率 D. 血压
5.护理教育中的评估方法可以包括以下哪些形式？ A. 书面考试 B. 实际操作考核 C. 小组讨论 D. 家庭作业
二、填空题
1.护理教育最重要的核心是__________。
2.护理学的主要任务是__________。
3.护理教育中的教学方法有__________和__________。
三、简答题
1.请简要介绍护理教育的内容和目标。
2.护理教育中的实践教学为何重要？
3.护理教育中，如何培养学生的职业道德和素养？
四、论述题
请论述护理教育的发展现状，并提出你对护理教育的改进建议。
以上为护理教育学期末考试试卷，请同学们认真答题完成。
祝你们考试顺利！。
护理教育学期末考试题
护理教育学期末考试题一、单选题1.下列哪个不是护理教育的基本原则？ A. 连续性原则 B. 个体差异原则C. 知识传承原则D. 综合性原则2.护理教育的目标是： A. 提高学生职业技能水平 B. 培养学生研究能力C. 锻炼学生沟通能力D. 增强学生责任心3.护士应具备以下哪项核心能力？ A. 专业技能 B. 计算机操作能力 C. 外语表达能力 D. 体育运动能力4.护理教育应注重培养学生的哪种素质？ A. 个人素质 B. 业务素质 C. 学术素质 D. 社交素质5.护理教育的主要任务是： A. 塑造学生的人格 B. 提高学生的学术能力C. 培养学生的实际操作技能D. 发展学生的创新意识二、简答题1.请简述如何进行护理教育的课程设计？2.请简要介绍护理教育的评价方法和标准。
3.在护理教育中，为什么注重培养学生的实践动手能力？三、论述题1.护理教育的发展现状和存在的问题。
课程设计护理教育的课程设计是为了保证学生能够全面掌握护理学的基础知识和技能。
首先，需要根据课程目标确定教学内容和教学方法。
其次，课程设计需要考虑学生的学习特点和实际需求，设计合理的教学计划和课程安排。
最后，需要进行评估和反馈，及时调整和改进课程设计。
评价方法和标准护理教育的评价方法包括考试评价、实习评价和综合评价等。
考试评价是通过书面考试形式对学生进行知识和技能的测试，实习评价是通过实际操作和临床实习表现进行评估，综合评价则是综合考虑学生在学术能力、实践能力和综合素质等方面的表现进行评价。
评价标准主要包括专业知识掌握程度、实践技能的熟练程度、学术能力和科学研究能力等方面。
评价标准应该明确、具体，能够客观地反映学生的实际水平。
实践动手能力护理教育注重培养学生的实践动手能力的原因在于：护士是一项实践性的工作，实践能力是护士工作的核心能力之一。
通过实践动手能力的培养，学生可以更好地应用所学知识和技能，提高工作的效果和质量。
此外，实践动手能力的培养还可以加强学生的自信心和责任心，培养他们良好的职业道德和职业素养。
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西交《护理教育学》第二章教育心理学
医学心理学简介
医学心理学定义：
医学心理学(medical psychology)是医学和心理学相结合的交叉学科，研究有关健康和疾病中的心身相关性，解决医学领域中的心理行为问题。
医学心理学研究范围：
1．心理行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义。
2．心身相互作用的规律和机制。
3．心理行为因素在疾病全过程中的作用规律。
4．各种疾病过程中的心理行为变化及干预方法。
5．将心理学知识和技术应用于医学其它各方面。
医学心理学的学科性质：
１．交叉学科
与许多课程如与生物学、心理学、社会学以及基础医学、预防医学、康复医学和临床医学等存在交叉。
２．基础学科
是医学生的一门医学基础课程。
３．应用学科
在医院、疗养院、康复中心、防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门以及某些特殊群体中的结合应用。
在医学心理学咨询门诊工作中的专业应用。
医学心理学的相关学科：
在国外，研究健康和疾病领域中的心理行为因素的学科有许多。
在这些学科名称中，有的可算作医学心理学的分支学科，有的与医学心理学是交叉学科，有的则几乎与医学心理学是同义语，是相似学科。
（表）
表各有关学科与医学心理学之间的关系
学科名称早期理论、方
法
主要交叉点
狭义关
系
广义关系
神经心理学心理生物学方
向
基础医学
分支学
科
交叉科学
生理心理学心理生物学方
向
基础医学
交叉科
学
独立学科
心理生理学心理生物学方
向
基础医学
分支学
科
交叉科学
变态心理学精神分析及综
合
精神医学
分支学
科
交叉科学
精神病学生物学方向精神医学交叉科
学
独立学科
心理卫生学社会学及综合预防医学分支学
科
相似学科
健康心理学综合预防医学分支学
科
相似学科
康复心理学综合康复医学分支学
科
交叉科学
缺陷心理学综合康复医学分支学
科
交叉科学
临床心理学综合临床医学分支学
科
相似科学
咨询心理学综合临床医学分支学
科
交叉科学
心身医学精神分析理论临床医学分支学
科
相似学科
行为医学行为学习理论临床与预防
医学
分支学
科
相似学科
护理心理学综合护理学分支学
科
分支科学
医学心理学的发展历史
国外医学心理学发展简况
1．神灵主义时期大约从公元前1万多年开始至公元前1100年。
人类相信迷信，认为万物的一切都是由神灵主宰，把疾病看成神灵的惩罚或魔鬼的作用，盛行巫医。
2．自然哲学时期从公元前1100起至公元1879年。
开始从物质与精神关系的角度，提出心身是统一整体的哲学观点，并开始对心理的研究。
3．科学心理学时期从1879年冯特(Wundt W)在德国莱比锡大学建立了世界上第一所心理实验室开始至今。
随着近代自然科学的发展，心理学家们应用了各种科学的方法来研究心理学，使对人的心理活动有了比较明确的认识。
国内医学心理学简况
1980年代初开始。
通过举办医学心理学师资培训班，全国许多院校开始逐步开设医学心理学课程，并逐渐形成了各种不同风格的教材体系。
学术组织和学术刊物不断出现。
但总的来说目前仍处于初级发展阶段。
心理学研究的理论
一、行为与行为学习理论概念
1．行为主义：二十世纪20年代，美国心理学家华生（Watson JB，1878～1954）为代表的行为主义心理学是狭义的行为概念。
2．行为科学（behavioral science）以后发展起来的行为科学则是广义的行为概念。
3．行为学习理论（learning theories of behavior）人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应型式，都可通过学习过程而形成或改变。
二、精神分析理论。