浅议“行为导向”策略在职业学校计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用行动导向是一种基于学习者的目标和需求来制定学习计划和实施教学的方法。
这种教学方式注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，是中职计算机教学中非常重要的教学方法。
本文将从行动导向在中职计算机教学中的应用角度进行阐述，以期能够更好地提高中职计算机教学的效果。
在中职计算机教学中，行动导向可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣。
通过了解学生的学习需求和兴趣，教师可以有针对性地调整教学内容和方法，使学生更主动地参与学习。
在教授编程课程时，教师可以根据学生的兴趣和实际应用需求，选择适合学生的编程语言和项目，使学生在实践中学习，提高编程能力。
在中职计算机教学中，行动导向可以激发学生的学习积极性和自主性。
学生在行动导向的教学环境中，能够更自主地制定学习目标，设计学习计划，并根据自己的实际情况来实施学习。
教师可以起到指导和引导的作用，帮助学生解决学习中的问题和困惑，同时鼓励学生主动寻找解决问题的方法和途径。
这样，学生就能够在实践中充分发挥自己的学习能力，提高学习效果。
在中职计算机教学中，行动导向可以促进学生的实践能力和解决问题的能力的培养。
通过实际操作和解决实际问题，学生能够将所学知识和技能应用到实践中，提高自己的实践能力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实际操作，让学生在实践中不断运用所学的知识和技能，解决实际的问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握所学的知识和技能，提高自己的解决问题的能力。
行动导向还可以促进学生的团队合作和沟通能力的培养。
在中职计算机教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中相互交流和学习，共同解决实际问题。
通过这种方式，学生能够提高自己的团队合作和沟通能力，培养良好的合作意识和能力，为将来的工作和学习打下良好的基础。
行动导向在中职计算机教学中具有重要的应用价值。
通过行动导向的教学方法，可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习积极性和自主性，培养学生的实践能力和解决问题的能力，以及促进学生的团队合作和沟通能力的培养。
行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用
行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与实际行动来促进学习。
在中职计算机基础教学中，行动导向教学法可以应用于以下几个方面。
可以通过项目学习的方式来应用行动导向教学法。
教师可以选择一些与计算机基础知识相关的具体项目，让学生在实际操作中学习知识。
教师可以组织学生开展一个网站设计的项目，在实践中学习HTML和CSS等知识。
学生们可以分组完成不同的任务，比如设计网页布局、添加多媒体元素等，通过自主学习和实际操作，增强了学生的动手实践能力和解决问题的能力。
行动导向教学法还可以通过让学生参与到实际情境中来帮助学生理解和应用知识。
在教授数据库的时候，教师可以组织学生到实际企业中实地考察数据库的应用，学生们可以通过观察和访谈来了解数据库在企业中的实际运用，并选择一个实际问题进行分析和解决。
通过这样的实际情境学习，不仅可以提高学生的实际应用能力，还可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用模拟实验来进行行动导向教学。
模拟实验是一种模拟真实情境的方式，通过场景和角色扮演来培养学生的实践能力。
在计算机基础教学中，可以使用模拟实验来让学生模拟一些实际的计算机操作，如操作操作系统、网络设置等。
教师可以制定一些具体的任务和操作步骤，让学生在模拟环境中进行实践。
通过不断的模拟实验，学生可以熟悉计算机基础操作，并提高自己的实践能力。
行动导向教学法还可以通过实践性作业来应用。
教师可以布置一些与实际应用相关的作业，让学生在课外独立完成。
教师可以要求学生设计一个个人简历模板，学生需要运用到所学的计算机基础知识，如Word文档排版、图片插入等。
通过实践性作业，学生能够巩固知识、拓宽思维，并提高解决问题的能力。
行动导向教学法在中职计算机基础教学中具有广泛的应用前景。
通过实际行动的参与，学生成为学习的主体，在实践中获取知识和技能。
这种教学方法能够提高学生的实践能力、动手实践能力和解决问题的能力，使学生能够更好地应用所学的计算机基础知识。
行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用
行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用一、行动导向教学法的理论基础行动导向教学法是20世纪80年代兴起的一种新型教学方法，它的理论基础主要来源于认知心理学、建构主义学派以及教学设计学。
行动导向教学法认为学习是一个“主体、任务、环境”的互动过程，学生通过参与各种实际任务，不断地与外界事物进行交互，来构建自己的认知结构。
其核心思想是“学以致用”，即通过学生主动参与具体任务的实施和解决问题的过程来学习知识。
1. 学生为主体，教师为引导行动导向教学法强调学生在学习过程中要成为主体，教师的角色是引导和促进学生的学习。
在计算机基础课程教学中，教师应该以学生的实际需求和学习能力为出发点，通过启发式教学、案例教学等方式来引导学生主动学习计算机基础知识。
2. 任务驱动，问题导向行动导向教学法注重任务的设计和问题的引入，要求学生通过完成任务和解决问题来学习知识。
在计算机基础教学中，可以通过设计实际的应用案例和项目，让学生亲身参与通过实践掌握计算机基础知识。
3. 多样化评价，促进发展行动导向教学法强调多样化的评价方式，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生的能力和素质的培养。
在计算机基础教学中，可以采用作品展示、实践操作、小组讨论等方式来评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。
1. 设计实际应用案例在计算机基础教学中，可以通过设计一些贴近学生生活的实际应用案例，让学生在实际应用中学习计算机基础知识。
可以设计一个有关网页设计的项目，让学生通过实际的网页制作过程，掌握网页设计的基本原理和技术。
2. 开展实践操作行动导向教学法倡导学生通过实践活动来学习知识，因此在计算机基础教学中，可以通过实践操作来巩固和应用所学知识。
组织学生进行实际的电脑硬件组装实验，让学生在实践中学习计算机硬件知识。
行动导向教学法在中职计算机基础教学中有着很好的应用价值。
通过设计实际应用案例、开展实践操作、引导学生独立探究以及多样化评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向是一种以学生为中心的教学方法，强调以学生为主体，通过实际行动和实践活动来促进学生的主动学习和综合能力的培养。
在中职计算机教学中，行动导向的应用可以帮助学生更好地掌握计算机技术知识和技能，并培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
在中职计算机教学中，可以采用行动导向方法组织实践活动，让学生通过实际操作和实验来学习计算机技术。
在学习电脑硬件方面，可以让学生通过拆装计算机主机来了解各个硬件组件的功能和作用；在学习软件应用方面，可以设计实际应用场景，让学生在实践中掌握各种软件的使用方法和技巧。
这样的实践活动不仅能够增强学生的动手能力和实际操作经验，还能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。
在中职计算机教学中，可以采用问题导向的教学方法，将学生的学习从被动接受变为主动探究。
通过提出实际问题和情境，引导学生积极思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新意识。
在学习编程语言时，可以给学生一个具体的编程任务，让他们自己思考和实现解决方案；在学习网络安全方面，可以让学生分析和解决实际的网络安全问题。
通过这样的问题导向学习，学生不仅能够掌握知识和技能，还能够培养自主学习和创新思维的能力。
在中职计算机教学中，还可以引入项目学习和合作学习的方法，让学生通过合作完成实际的项目任务。
可以组织学生进行网站设计和制作项目，让他们分工合作，共同完成一个完整的网站。
这样的项目学习可以让学生将所学的知识和技能运用到实际项目中，培养他们的团队合作和沟通协作能力。
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，中职计算机教学也越来越重要。
学生们需要掌握计算机的基本操作和应用技能，以应对未来的职业需求。
而在中职计算机教学中，行动导向的教学方法被广泛运用。
行动导向教学是一种基于关注学生行动和实践的教学方法。
它强调学生的主动参与和实际操作，使学生能够通过实践提升技能和解决问题。
在中职计算机教学中，行动导向方法的应用可以帮助学生更好地掌握计算机知识和技能。
行动导向教学可以提升学生的实践能力和技能水平。
计算机是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来提升技能。
行动导向教学提供了大量的实践机会，学生可以亲自动手完成计算机操作和应用。
通过实践，学生可以在错误中学习，不断改进自己的技能。
这样一来，学生的实践能力和技能水平得到了有效提升。
行动导向教学可以培养学生的合作和沟通能力。
在中职计算机教学中，学生往往需要与其他同学一起工作，完成各种任务和项目。
行动导向教学注重学生之间的合作和交流，使学生能够相互协作、共同解决问题。
通过合作，学生可以学会倾听他人的意见，提出自己的建议，培养团队合作和沟通的能力。
行动导向教学可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
计算机领域的发展日新月异，学生需要具备解决问题和创新的能力。
行动导向教学注重学生解决实际问题的能力培养，鼓励学生主动思考和提出新的解决方案。
通过解决问题，学生可以培养自己的创新思维，为未来的职业发展打下坚实的基础。
行动导向教学在中职计算机教学中具有重要的应用价值。
它可以提高学生的学习兴趣和动力，提升学生的实践能力和技能水平，培养学生的合作和沟通能力，以及培养学生的问题解决能力和创新思维。
在中职计算机教学中，我们应积极采用行动导向教学方法，以促进学生的全面发展。
浅谈行为导向教学法在计算机专业课中的应用
浅谈行为导向教学法在计算机专业课中的应用【摘要】本文探讨了行为导向教学法在计算机专业课中的应用，通过引言部分对研究背景、意义和方法进行阐述。
在正文部分首先概述了行为导向教学法的基本原则，然后分析了计算机专业课的教学特点以及行为导向教学法在该领域的应用案例。
接着探讨了行为导向教学法的优势和挑战。
在结论部分总结了行为导向教学法在计算机专业课中的实际效果，提出了未来发展方向，并进行了结语。
通过本文的研究，可以深入了解行为导向教学法在计算机专业课中的应用现状及存在的问题，为教学实践提供参考和指导。
【关键词】行为导向教学法、计算机专业课、教学特点、应用案例、优势、挑战、实际效果、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍行为导向教学法强调通过对学生实际行为的观察和反馈，帮助他们建立正确的学习行为和习惯。
在计算机专业课中，学生往往需要大量的实操和实践，而行为导向教学法的注重实际行为和反馈特点，能够更好地引导学生进行实际操作，提高他们的技能和能力。
探讨行为导向教学法在计算机专业课中的应用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生能力的培养具有重要意义。
本文将从行为导向教学法的概述出发，探讨其在计算机专业课中的应用案例、优势和挑战，以及未来的发展方向，旨在为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义行为导向教学法在计算机专业课中的应用具有重要的意义。
计算机专业课程作为现代高等教育中的重要组成部分，对学生的专业能力和综合素质要求较高。
行为导向教学法注重学生的行为表现，能够帮助学生掌握课程知识，培养实际操作能力，提升专业技能。
行为导向教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。
在计算机专业课程中，学生往往需要具备较强的动手能力和团队合作能力，行为导向教学法的应用将有助于培养学生的综合能力。
研究行为导向教学法在计算机专业课中的应用，还能够丰富教学方法，提高教学效果。
传统的课堂教学方式往往缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动参与。
浅析行动导向法在中职计算机实习教学中的应用
过程 中起 到事半功倍 的作用 。首先 ， 任务 动导 向教学法在教学 时间分配上 ， 教师讲
授 的时 间一般不超过 ３ ％，０ ０ ７ ％以上的时
必须根据学生将来 的就业方 向来设计 ， 这 计算 机实 习教学是 一项集 知识性 和 样既坚定学生 对专业 发展的信心 ， 又能引 技能 性于一体 的教 学过程 ，其根本 任务 起他们对 本课 程的兴趣 。 比如 ， 计算机操 是提 高学生 计算机 知识水平 和实践 动手 作系统的安装 ，在将来企业 的 Ｉ Ｔ部门就 能力 。 传统教学模 式是一种 “ 以教师为 中 是经常要 用到的基本技能 。其次 ， 任务和 心” 的教学模式 ， 师在教 学活动 中居主 项 目必须 能将整 个课程体 系 中的各个知 教 导 地位 ， 教学 以课 堂教授 为主 ， 生往往 识点联系起来 ，而且还要有一定的难 度 ， 学
・ 索． 【 探 教若学法新探 】
浅新行动导 向法在中职计算飙实 习教 学中的应用
河南 濮阳 ●石 峰
摘
要 ： 以就业为导向” “ 的教 育机制 “ 职业教育 就是就业教 育” 的教学 目 。 标
及教 师总结 点评的多元 化过程性 评价 机 习兴趣 ， 发挥潜能 ， 进学生 关键能力 的 促
而 参与讨论 、 思考 ， 对实例进行分析 ， 分解 出 以学生知识 和技能 的掌握程度为 中心 ， 所引用的知识和技能 ， 引出理论概念 。 通过 应该 突 出以学 生技 术应用能力 和解决 实
实例分析， 可以使学生在分析思考过程中， 践 问题 的能力为 中心 ， 以引பைடு நூலகம்学 生获 取职
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职业 教育 教学论 中出现的一 种新 的思潮。 强调 以职业 活动为导向 ， 以人 的发展为本 位， 使学生在学习环境 中掌握生活和学 习 技能 ， 激发学生 的学 习热情 和兴 趣 ， 发挥 学生的主观能动性 ， 其特点是在教师 的行
行动导向在中职计算机教学中的应用
行动导向在中职计算机教学中的应用概述随着信息技术的不断发展和社会的不断进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
作为中职教育中的一个重要领域，计算机教学的质量直接关系到学生的就业和未来发展。
在计算机教学中，行动导向是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习成效和实际应用能力。
本文将从相关理论基础、实践应用和效果评估三个方面探讨行动导向在中职计算机教学中的应用，旨在为中职计算机教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、相关理论基础1.1 行动导向教学理论行动导向教学是20世纪70年代发展起来的一种新型的教学理论，它的核心思想是“学以致用”，即学习的目的是为了解决实际问题和满足实际需求。
根据行动导向教学理论，学生应该在教学过程中积极参与、主动探究，通过实际操作和应用来掌握知识和技能，从而提高他们的综合素质和解决问题的能力。
1.2 计算机教学的特点计算机教学与传统教学相比有着独特的特点，主要包括以下几个方面：① 技术性强：计算机是一种高科技产品，学习计算机需要掌握一定的专业知识和技能；② 实用性强：计算机技术广泛应用于各个领域，学生学习计算机目的主要是为了提高自己的实际应用能力；③ 更新换代快：计算机技术不断更新换代，教学内容需要与时俱进，及时更新。
以上这些特点为行动导向教学在中职计算机教学中的应用提供了理论基础和教学需求。
二、实践应用2.1 设定问题情境在中职计算机教学中，教师可以通过设定问题情境的方式来引入行动导向教学。
通过提出一个真实的实际问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们主动参与到问题的解决过程中去。
在教授数据库课程时，可以引入一个真实的企业数据库案例，让学生在实际问题中学习数据库的设计和应用。
2.2 指导实践操作在教学过程中，教师可以通过具体操作来引导学生进行实践，让学生亲自动手去实施和应用所学的知识和技能。
在教授程序设计课程时，教师可以设置实际的编程任务，让学生在实际编程中掌握和运用编程技巧。
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“ 教法 ， 重 轻学 法 ” “ 、 重演 绎 ， 归 纳 ” “ 轻 、 重讲 授 ， 轻 操 作 ” “ 描 述 ， 直 观 ” “ 知识 ， 实 践 ” “ 、重 轻 、重 轻 、 重单 技能 ， 轻综 合 能力 ” 等倾 向 ， 以体现 职 业教 育 的教 学 方 法 由理 论性 、 闭性 、 一 性 ， 封 单 向实践性 、 开放 囊 性、 系统 性模 式 转 变 。因此 ， 革 传统 的计 算机教 学 改
“ 行为 导 向”型改 革策 略引入 职 业教 育 中计 算 机教 学的 背景 １ ．目前职 业教 育 中计 算机 教 学模 式 的滞后 性 目前 ，大 多数 学校教 学仍 然采 用传 统 的讲授 式 加 上上机 操作 的教学 模式 ，以能考 出好 成绩 为最 终 目标 ， 重视实 践能力 的培养 。久 而久 之 ， 生就 会 不 学 陷入 一 种被动 学 习的境地 ，难 以有 机会 尝试 自己创 造 软件 的乐趣 ， 享受 软件 应用 的成 就感 ， 其学 习效 果 可想 而知 。 ２ ．改革 职业教 育 中计算 机教 学模 式 的必要 性 现在世 界上 计算 机应 用 已经朝 着多元 化 、行业 化方 向发展 ，而 我们 目前 计算机 专业 课程 和教 学方 法 ，与计算 机 的发展 以及 社会 对计算 机专 业 人才 的 需求不 相适 应 ， 差距 逐步 在加 大 。 且 我们 花三 至五年 培养 出来 的计 算 机专业 的学 生 ，以其计算 机操 作实 践能力 而言 ， 毕业 初期 ， 能 比社 会上 普通 电脑 培训 只 班的学 生略强 或 相 当 ，一些 计算 机 的基础 操作 能力 如文字输 入 、 理甚 至还 不如 他们 。 生缺 乏较 强 的 处 学 实践能 力和必 要信 心 ， 入社 会后 ， 往面 临极 大 的 进 往 就业压力 。 古 希腊生 物学 家普 罗塔戈 说 ：学 生头 脑不是 一 “ 个 要被填 满 的容 器 ， 而是 一 支需 要被 点 燃 的火 把 。” 如 何点 燃这 支 “ 把 ” ？ 以人为 本 ” 激 发其 智 慧 火 呢 “ ， 和 潜能 ，使每 一个 学 生都 成 为成 功 者 ， 疑是 点燃 无 这支“ 火把 ” “ 种 ” 的 火 。所 以 ， 与现代 社 会 相适 应 的 教学 方 法 ， 是使 学 生 “ 学 ” 而不 是 “ 会 ” 应 会 ， 学 。因 而， 就有 必要 让学 生 由 “ 被动 接受 的模仿 型 ”向 “ 主 动实 践 、 手脑并 用 的创 新 型 ” 型 ； 学 组 织形 式 由 转 教 “ 固定教 室 、 体授 课 ” “ 内外 专业 教 室 、 学 工 集 向 课 教 厂 、 习车 间 ” 变 ； 实 转 教学 手段 由“ 口授 、 板 ” 多 黑 向“ 媒体 、 网络化 、 代 教育 技 术 ” 现 转变 。 除此 ， 要 改变 还
ＣＨＥＮＧ ＲＥＮ ＡｏＹＵ ＪＩ
毒象舔掌
２９２ 第７期 ０／ 总 ２ ０１ ５
文 章编 号 ：０ １ ７ ４ ２ ０ ） ２— ０ ７—０ １０ —８ ９ （０ ９ １ ０ ８ ２
孙 惠芬 （ 江机 电高 等 职业技 术 学校 ， 镇 江苏 镇 江 ２２ １） １０６
摘 要 ： 业 学 校 计 算机 教 学 由 于其 传 统 模 式 的 滞后 性 ， 重 限制 了学 生学 习计 算机 知 识 的 热 情和 能 力 的提 高 ， 而 职 严 因 改 革 势 在 必行 ， “ 为 导 向 ” 教 学改 革 策 略 是 关 注 培 养 学 生 的 关键 能 力 、 而 行 型 综合 职 业 能 力 与全 面素 质 的 最 佳 选择 。 其 理 论 所 倡 导 的 多种 教 学策 略 与 方 法 能使 课 堂 由教 学行 为 向 学 习行 为 转 变 ， 而完 成 职 业 学 校 计 算机 教 学 的任 务 。 从 关 键 词 ： 算机 教 学 ； 为 导 向 ； 例教 学 计 行 案 中 图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ｂ
（ 或仿真应用） 驱动， 是一种软件教学的互动， 应该在 Ｉ 学生掌握了 一定的基础知识之后进行， 可以与学生 爱
的毕 业实 习相 结合 ， 学 习的过 程较 长 ， 但 最好从 二 年
级开始。项 目学习的方法是教师可以寻找一些实际 霪 应用的项 目， 仿照软件企业的运作模式 ， 由教师演示 ＿ 需求分 析 、 总体设 计 ， 由学 生编 写详 细需 求 、 细设 详 计 ， 将学 生分 成项 目小组 ， 片包 干 ， 并 分 个人 承包 ， 每 个人 都有 机会 承担 一个 项 目的 内容 （ 比如 编制 一个 模块 ， 编写 测试计 划 和测试 报 告等 等 ）另外 ， 要定 。 还 期 轮 岗工作 。 项 目学 习模 式会 打破 各种 专业 课程 独立 讲授 的 传 统方式 ， 打破每 门课 程 的 “ 系统性 ” “ 和 完整性 ”按 ， 需取 舍 ， 而且 也不 能 只靠一 两个 教 师来完 成 ， 需要 教
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模式是完全必要的。
机教学中值得借鉴的实践模式
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二、行为导向 型改革策略在职业教育的计算 Ｉ “ ”
“ 为 导 向 ”理 论 在教 学 实 践 中 已形成 了多 种 － 行 模式 ｏ １ 项 目赭晕 ．项 目教 学 ，
以项 目为中心的学习模式 ，本质上是一种应用 ■
师 的通力 合作 。
２ ．案 例 分 析
收 稿 日期 ：０ ９— ５— ８ ２ ０ ０ ０
作者简 介： 惠芬（９ ５一）女 ， 孙 １７ ， 江苏徐 州人 ， 镇江机电 高等 职 业技 术 学校 讲 师 ， 件 设 计 研 究 生在 读 ，