苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》说课稿-精选学习文档
小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿
小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿篇一：《长方形和正方形的周长》说课稿我要说课的内容是苏教版小学数学第五册《长方形和正方形的周长计算》，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法，说学法，说教学过程六大板块。
下面我来详细的说一说各个板块：一、说教材《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
“想想做做”从直接看图计算。
量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。
同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
“教”立足于学生的“学”。
作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
二、学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。
是小学阶段比较重要的阶段。
总体来看，学生的计算能力比较强，只要认真，基本能很好的完成计算，但是口算和估算的能力不是很强。
抽象概括能力不强，从以有的计算方法习惯中抽象出法则的能力要训练。
学生根据应用题中的已知条件和问题，恰当的提出中间温暖体，确立先算什么，再算什么，这样的分析综合能力不高。
此外学生的类推迁移能力有待于进一步的训练，很多学生不能在学会了例题的解答思路后顺利的类推出解答的方法。
《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文4篇
《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文4篇《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文篇1一、教材结构与内容简析《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
“想想做做”从直接看图计算。
量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。
同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
“教”立足于学生的“学”。
作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学________于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标：1、基础知识目标能正确认识长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。
2、能力训练目标能正确测量和计算长方形和正方形及其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。
3、创新素质目标在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。
4、个性品质目标对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。
三年级数学上册说课稿22：长方形和正方形周长的计算-苏教版
三年级数学上册说课稿22：长方形和正方形周长的计算-苏教版一、教材分析1.1 教材背景本课时是三年级数学上册的第22课，讲解了长方形和正方形周长的计算方法。
1.2 教材内容本节课主要包括以下内容：1.长方形和正方形周长的概念2.长方形周长的计算方法3.正方形周长的计算方法4.练习题的讲解1.3 教学目标1.理解长方形和正方形周长的概念2.掌握长方形周长的计算方法3.掌握正方形周长的计算方法4.能够应用所学知识解决实际问题二、教学设计2.1 教学环节本节课分为以下三个环节：•温故知新•新知讲解•练习巩固2.2 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生理解长方形和正方形周长的概念，并掌握计算方法。
教学难点是如何让学生运用所学知识解决实际问题。
2.3 教学过程2.3.1 温故知新1.引导学生回顾上节课的学习内容，提问“上节课我们学习了什么？”。
2.通过师生互动的方式，引出本节课的主题“长方形和正方形周长的计算”。
2.3.2 新知讲解1.通过引入长方形和正方形的图片，引导学生理解长方形和正方形的形状特征。
2.通过实物展示和计算，讲解长方形周长和正方形周长的计算方法。
3.引导学生进行小组合作，通过图形练习计算长方形和正方形的周长。
4.通过实际问题的情境教学，让学生理解并应用所学知识解决实际问题。
2.3.3 练习巩固课堂作业：让学生独立完成书本上相关的习题和课后作业。
三、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于长方形和正方形的概念不是很理解，需要通过实物展示等方式引导学生理解。
此外，对于一些计算题目，学生存在较大的困难，需要加强练习，提高计算能力。
在今后的教学中，我将更加注重学生的基础知识和计算能力的培养，让他们有更好的学习效果。
三年级上册数学说课稿-3.3长方形和正方形周长的计算-苏教版
三年级上册数学说课稿-3.3长方形和正方形周长的计算-苏教版一、内容概述本文说课的内容是苏教版三年级上册数学第三章第三节-长方形和正方形周长的计算。
这一节是第三章的最后一节，主要介绍了长方形和正方形的周长计算方法。
二、教学目标1.了解长方形和正方形的概念。
2.掌握长方形和正方形周长的计算方法。
3.能够正确运用周长的计算方法解决实际问题。
三、教学重点1.了解长方形和正方形的概念。
2.掌握长方形和正方形周长的计算方法。
四、教学难点1.正确运用周长的计算方法解决实际问题。
五、教学过程（一）引入老师首先出示一幅画有一个长方形和一个正方形的图片，让学生们说出这两种图形的名称和特点。
学生可能会说：长方形是有两组相等的平行线段组成的四边形，而正方形则是有四条相等的边的正四边形。
老师可以进一步引导学生通过观察这两种图形的周长进行比较，引出本节的主题：长方形和正方形周长的计算方法。
（二）讲授1.长方形周长的计算方法长方形的周长等于长与宽的和的两倍，也就是公式P = 2 × (长 + 宽)。
老师可以画出一个长方形，并标明它的长、宽的长度，让学生们跟着计算出这个长方形的周长。
同时，老师也可以设计一些实际问题，让学生们运用周长的计算方法解决问题。
如：一个长方形的长是5cm，宽是3cm，请计算它的周长。
解：P = 2 × (5 + 3) = 16cm。
2.正方形周长的计算方法正方形的周长等于边长的四倍，即P = 4 × 边长。
老师可以画出一个正方形，并标明它的边长的长度，让学生们跟着计算出这个正方形的周长。
同时，老师也可以设计一些实际问题，让学生们运用周长的计算方法解决问题。
如：一个正方形的边长是6cm，请计算它的周长。
解：P = 4 × 6 = 24cm。
（三）练习老师可以设计一些练习题，巩固学生对长方形和正方形周长计算方法的掌握。
1.一个长方形的长是9cm，宽是2cm，请计算它的周长。
苏教版三年级数学上册第三单元《31.长方形和正方形周长的计算》说课稿
苏教版三年级数学上册第三单元《31.长方形和正方形周长的计算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第三单元《31.长方形和正方形周长的计算》这一课，主要让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生发现长方形和正方形周长的计算规律，进而得出计算公式。
本课内容旨在培养学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和几何图形知识，具备一定的观察、思考和动手能力。
但学生在计算周长时，容易忽视边长的顺序，导致计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习习惯和思维方式，引导学生正确理解周长的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会计算长方形和正方形的周长，能运用周长知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、讨论等方法，探索长方形和正方形周长的计算规律。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：长方形和正方形周长的计算方法。
2.难点：理解并掌握周长的计算规律，能灵活运用周长知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
2.运用观察、实践、讨论等方法，引导学生探索周长的计算规律。
3.利用多媒体课件，直观展示长方形和正方形的周长计算过程。
4.采用练习法，巩固所学知识。
5.运用激励性评价，激发学生学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：展示生活中常见的长方形和正方形物品，引导学生关注它们的周长。
2.探究：让学生观察长方形和正方形，发现它们的边长特点，引导学生探讨周长的计算方法。
3.交流：学生分享自己的探究成果，教师点评并总结长方形和正方形周长的计算方法。
4.练习：让学生运用周长知识解决实际问题，如计算物体表面的面积。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调周长计算的重要性和应用价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
三年级上册数学说课稿-第三单元 长方形和正方形周长 ｜苏教版
三年级上册数学说课稿－第三单元长方形和正方形周长 | 苏教
版
一、教学目的
通过本节课的学习，让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，培养同学们的数学计算能力和分析问题的能力。
二、教学重难点
1.长方形周长的计算方法；
2.正方形周长的计算方法。
三、教学方法
采用启发式教学法和体验式教学法相结合的方式，引导学生独立思考和开展活动。
四、教学步骤
1. 导入新课
引入本节课目标，并让学生回想已经学习过的单元和相关知识。
2. 导入主题
本节课的主题为「长方形和正方形周长的计算方法」。
3. 学习长方形周长计算方法
首先介绍长方形的定义和性质，并在黑板上绘制长方形图像。
然后，让学生先自己推导出长方形周长的计算公式，并进行讲解和讨论。
最后，通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 学习正方形周长计算方法
接着介绍正方形的定义和性质，并在黑板上绘制正方形图像。
让学生自己推导出正方形周长的计算公式，并进行讲解和讨论。
最后，通过练习题让学生巩固所学知识。
5. 总结
总结长方形和正方形周长的计算方法，并强调相关公式的使用及注意事项。
五、课后作业
1.完成课堂上的练习题；
2.自己设计几道练习题并完成。
六、教学反思
在教学过程中，采用启发式教学法和体验式教学法可以更好地激发学生的学习兴趣和促进思维发展。
同时，由于个别学生对常见图形的定义和性质掌握不够，有必要加强相关知识的讲解和练习。
此外，针对不同的学生，教师也应该采用不同的教学方式和方法，以满足每个学生的学习需求。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (1)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》是本节课的主要内容。
本节课让学生掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能够运用公式计算实际问题。
通过学习，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经学习了图形的周长概念，对周长的意义有一定的理解。
同时，学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，为本节课的长方形和正方形周长计算公式的学习奠定了基础。
然而，学生对长方形和正方形的特点和周长计算公式的推导过程还不够熟悉，需要在课堂上进行深入的学习和探讨。
三. 教学目标1.让学生掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能够运用公式计算实际问题。
2.培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.让学生体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：长方形和正方形周长计算公式的掌握及运用。
2.教学难点：长方形和正方形周长计算公式的推导过程和灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和实践操作法进行教学。
通过设置问题，引导学生探讨长方形和正方形的周长计算方法；学生进行合作学习，共同完成实践操作任务；鼓励学生动手实践，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备长方形和正方形的模型或者图片。
2.准备黑板、粉笔等教学用品。
3.准备练习题和作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示长方形和正方形的模型或图片，引导学生回顾长方形和正方形的特点。
然后，提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的周长是怎么计算的吗？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍长方形和正方形的周长计算公式。
讲解过程中，注意用简洁明了的语言，配合黑板板书，使学生能够清晰地理解和掌握公式。
操练（10分钟）教师学生进行实践操作，让学生运用所学的周长计算公式计算一些实际问题。
三年级上册数学说课稿-3.3.长方形和正方形的周长计算-苏教版
三年级上册数学说课稿-3.3.长方形和正方形的周长计算-苏教版一、教学目标1.知道长方形和正方形的周长计算公式。
2.能够根据长方形和正方形的边长计算其周长。
3.能够应用周长计算解决实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：长方形和正方形的周长计算公式的掌握和应用。
2.教学难点：应用周长计算解决实际问题的能力提高。
三、教学过程设计1. 导入环节本节课的导入环节，通过两张图片展示两个形状的长和宽，然后出示问题：“怎样计算这两个形状的周长呢？同学们可以想一想。
”2. 学习环节•讲解长方形周长的计算方法，并举几个实际情境下的例子；•讲解正方形周长的计算方法，并举几个实际情境下的例子；•学生回答教师提出的问题，巩固所学知识。
3. 实践环节安排下面两道练习题进行实践： 1. 一块长方形的长为12cm、宽为8cm，请问它的周长是多少？ 2. 一块正方形的边长为5cm，请问它的周长是多少？教师监督学生练习，解答他们的疑惑，请同学们上台对答案，不正确的同学由全体同学互相帮助，帮助他们及时发现错误并纠正。
4. 总结归纳让学生自己总结长方形和正方形周长计算的公式及其应用场景。
5. 作业布置留下下面几道作业题，巩固今天所学内容： 1. 设一个长方形的长是5cm，宽是3cm，请计算它的周长。
2. 一块正方形的周长是12cm，请问它的边长是多少？3. 利用所学知识，自己设计一个类似的实际场景问题，并给出解答。
四、板书设计形状计算公式长方形周长 = 2 x (长 + 宽)正方形周长 = 4 x 边长五、教学反思本课采用了示例引入、归纳总结结合实践等多种方式，使学生们能够更好地理解并掌握正方形和长方形周长计算知识。
通过实际场景的练习，学生们对知识点的掌握程度有所提高，但也发现有些学生对应用场景的理解还有些欠缺，建议在后续的教学中，在意实际应用的训练。
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苏教版三年级数学——《长方形和正方形的周长
计算》说课稿
一、教材结构与内容简析
《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在试一试中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
想想做做从直接看图计算。
量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。
同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
教立足于学生的学。
作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标：
1、基础知识目标
能正确认识长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。
2、能力训练目标
能正确测量和计算长方形和正方形及其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。
3、创新素质目标
在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。
4、个性品质目标
对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。
重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。
四、说教法、学法
《数学课程标准》指出：数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？
我的思路是：
1、为学生提供一个自主选择的平台。
教学时先让学生根据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算。
接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。
再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。
2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。
3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破
教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。
最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。
五、教学程序及设想
（一）、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了周长，谁来举例说明周长是什么意思？
（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。
如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。
）2．让学生说一说、指一指。
拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。
3．导入新课
（二）、探索交流、展开新课。
1．投影出示课本上的例题，学生读题。
2 、理清题意。
让学生指一指、想一想，认清求周长的意思。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？
师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？
3 、自主探究、合作交流。
解答时要注意留给学生一定的思考时间，再逐一展示学生的解答思路，生答时老师板书学生的解答方法。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？
师：请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。
师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？
学生的方法可能有以下这四种：
（1） 26+14+26+14=80（米）
（2） 26+26+14+14=80（米）
（3） 262=52（米）
142=28（米）
52+28=80（米）
（４）26+14=40（米）
402=80（米）
比较解答方法，自主选择，鼓励算法多样化。
师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。
师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？
师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
４．适当地安排练习。
做想想做做第１题。
５、尊重学生让学生自主选择，尝试求正方形的周长
做试一试，师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）
师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？（自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的，把学习推向一个新的高潮。
）
师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？
（三）、组织练习、巩固新知。
１．想想做做第３题。
２．想想做做第４题、第５题。
有针对性地让前面题目做错的同学上前板演，再订正。
３．想想做做第６题。
师：下面我们来玩一个拼图游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目）
师：请各组同学拿出小正方形纸片，同心合力，先按要求拼出图形，再讨论出问题的
答案，同时请组长安排一名同学作好记录。
学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案。
师：由此可见，用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，而且拼成的各个长方形的周长是不相等的。
为什么都是有６个相同的小正方形拼出的和长方形，周长却不同呢？你认为拼出的长方形的周长与什么有关？
（三）、课堂小结时板书课题：（长方形和正方形的周长）今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。
［让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。
］
（四）、板书长方形和正方形的周长计算
（1） 26+14+26+14=80（米）（2） 26+26+14+14=80（米）（3）262=52（米）（４） 26+14=40（米）
142=28（米） 402=80（米）
52+28=80（米）
五、布置作业
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。