氧气的性质实验研究 2
初中化学实验2氧气的实验室制取和性质教案
学科组化学主备人执教人
课题实验2氧气的实验室制取和性
质
课型实验课授课时间9.16-20
教学目标1. 掌握实验室制取氧气的反应原理和方法。
2. 学会连接仪器装置，学习气体的收集方法。
3. 掌握氧气的化学性质。
教学重点难点1. 掌握实验室制取氧气的反应原理和方法。
2. 学会连接仪器装置，学习气体的收集方法。
教学仪
器
1、鉄架台28台，
2、大试管28，
3、烧杯28个，
4、水槽28个，
5、
集气瓶56个。
6、燃烧匙28个，7坩埚钳28，9、导管28
教法
学法
实验为主，讨论分析
德育及
法制渗
透内容
规范操作，节约药品。
教学过程
教学设计修订、增减实验1 氧气的制取
1.实验原理：
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
步骤1：检查装置的气密性
步骤2：装入药品，固定在铁架台上
步骤3：给固体加热并收集氧气
步骤4：拆卸装置
实验结束后先把导管从水槽中拿出，再停止加热。
实验2 氧气的性质
步骤1：木炭的燃烧
步骤2：硫的燃烧
步骤3：铁丝的燃烧。
氧气实验性质实验报告
一、实验目的1. 掌握实验室制取和收集氧气的方法。
2. 熟练掌握排水法和排空气法的操作方法。
3. 验证氧气的性质及实验操作方法。
二、实验原理1. 氧气的制备：实验室常用过氧化氢分解法、高锰酸钾加热分解法等方法制备氧气。
（1）过氧化氢分解法：2H2O2 → 2H2O + O2↑（2）高锰酸钾加热分解法：2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + O2↑2. 氧气的性质：（1）物理性质：在常温常压下，氧气是一种无色、无味、无臭的气体，不易溶于水。
（2）化学性质：氧气具有较强的氧化性，能助燃，能与许多金属、非金属发生氧化反应。
三、实验仪器与药品1. 仪器：铁架台、大试管、单孔塞、乳胶管、弯管、集气瓶、水槽、酒精灯、火柴、毛玻璃片、玻璃棒、药匙、棉花、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰。
2. 药品：高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰。
四、实验步骤1. 制备氧气（1）过氧化氢分解法：将一定量的过氧化氢溶液倒入锥形瓶中，加入适量的二氧化锰作为催化剂，观察气泡产生情况，将产生的氧气通过导管导入集气瓶中。
（2）高锰酸钾加热分解法：将高锰酸钾放入试管中，用酒精灯加热，观察气泡产生情况，将产生的氧气通过导管导入集气瓶中。
2. 氧气的性质实验（1）助燃性实验：将一根木条点燃后熄灭，使其保持余烬状态，将其伸入盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
（2）氧化性实验：将铁丝插入盛有氧气的集气瓶中，观察铁丝表面是否出现氧化现象。
（3）漂白性实验：将带有颜色的纸片放入盛有氧气的集气瓶中，观察纸片颜色是否褪去。
五、实验现象与结果1. 制备氧气：过氧化氢分解法和高锰酸钾加热分解法均能成功制备氧气，氧气通过导管导入集气瓶中。
2. 助燃性实验：木条在氧气中复燃，证明氧气具有助燃性。
3. 氧化性实验：铁丝在氧气中表面出现氧化现象，证明氧气具有氧化性。
4. 漂白性实验：带有颜色的纸片在氧气中颜色褪去，证明氧气具有漂白性。
六、实验结论1. 实验室制取氧气的方法可行，过氧化氢分解法和高锰酸钾加热分解法均能成功制备氧气。
化学实验探究氧气的性质教案设计
化学实验探究氧气的性质一、教学目标通过本次实验，能够深入了解氧气的性质，掌握氧气的制备方法、物理性质、化学性质以及应用等知识，鼓励学生探究和研究化学性质背后的原理和实用性，提高学生实验操作能力和动手能力。
二、教学内容1. 氧气的制备方法2. 氧气的物理性质3. 氧气的化学性质4. 氧气的应用三、实验器材及试剂电解器，碳棒，盐酸，氯化钾，电源，酒精灯，斜口瓶，正方形无水氯化钙，试管。
四、实验步骤1. 氧气的制备将1g左右的氯化钾、15毫升左右的浓盐酸添加到电解器中，并加入适量的水，再将两根碳棒插入盐酸中。
将电源接通，以2V左右的电压进行电解，电解出的气体就是氧气。
2. 氧气的物理性质使用酒精灯点燃一根木棍，再将其吹灭，将其放进已经盛放有氧气的斜口瓶中。
观察到木棒重新燃烧，说明氧气具有支持燃烧的物理性质。
3. 氧气的化学性质将1毫升左右的氯化钙溶液加入已盛装氧气的试管中，观察观察到试管中的气体产生变化，结晶形成，这是由于钙离子在氧气中的存在，发生了化学反应而生成无水氯化钙。
4. 氧气的应用氧气广泛应用于医学护理和电子加工等领域。
在医学护理方面，氧气被广泛使用，尤其是在急救中使用氧气可以迅速恢复体力，是众多药品中的最好的补益物质。
在电子加工方面，氧气在半导体生产中具有非常重要的价值，可以帮助生产商快速、精确地制造出更好的半导体材料。
五、教学重点和难点本次实验的教学重点在于氧气的制备方法、物理性质和化学性质的探究以及应用的讨论，让学生能够加深其对氧气性质的理解和了解。
而教学难点则在于化学反应的说明以及氧气应用的介绍，这些内容需要更深刻的理解和记忆，对学生动手能力的要求也较高。
六、教学体会通过本次实验，让学生进一步了解氧气的性质和化学反应的原理，让学生能够更深入的理解化学原理和实验技巧。
同时，也让学生更好地理解氧气在实际应用中的重要性和应用价值，为他们未来的学习和职业生涯奠定重要基础。
课题2 氧气的性质
1.在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰， 在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。 2.放出热量 3.产生有刺激性气味的气体。 硫 + 氧气 二氧化硫
文字表达式： 点燃
二、氧气的化学性质
实验4 木炭在氧气中的燃烧。 用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热，观察现 象。然后伸入到盛有氧气的集气瓶中，观察现象。燃 烧停止后，向集气瓶中加入少量的澄清石灰水，震荡， 观察现象。 实验现象：
）
习题
产生有刺激性气味 的气体
ห้องสมุดไป่ตู้
铁
发出明亮的蓝紫色火焰（氧气中） 发出耀眼的白光 产生能使澄清石灰水 硫 变浑浊的气体 红磷 发出微弱的淡蓝色火焰（空气中）
发出黄色火焰
镁
木炭
产生黑色固体 产生白色固体
火星四射
产生大量白烟
习题：
下列有关实验现象的描述，正确的是（ ） A.硫在空气中燃烧生成二氧化硫 B.磷在氧气中燃烧产生大量白色烟雾 C.木条在氧气中燃烧发出蓝色火焰，产生大量白 烟 D.铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成一种黑色固 体，放出大量的热
1.木炭在空气中只是红热 2.在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰 水变浑浊的气体。 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
文字表达式：
二、氧气的化学性质
实验5 铁在氧气中燃烧。 把两根光亮的细铁丝分别盘成螺旋状。取一根在酒精灯上烧至红 热，观察现象；另取一根，在下端系一根火柴，点燃火柴，待火 柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中（预先放入一些水），观 察现象。 实验成功的关键： 1.铁丝打磨光亮——除去油污和铁锈 2.将铁丝盘成螺旋状——使得铁丝与氧气成分接触 3.系火柴的作用——引燃铁丝 4.待火柴快燃尽时插入集气瓶 ——防止火柴在瓶中燃烧消耗氧气使得氧气量不足 5.集气瓶底部预先装入少量的水（或铺一层细沙） ——防止生成的熔融物溅落下来炸裂瓶底
课题2氧气教学设计
课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。
本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。
通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。
为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。
本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。
除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。
在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。
硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。
所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。
二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。
单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。
学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。
本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。
因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。
《课题2氧气》教学设计
《课题2氧气》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1 .了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和比照，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反响的文字表达式。
3 .初步认识化合反响和氧化反响。
（二）过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3 .学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反响和氧化反响的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反响和氧化反响的概念。
四、教学准备教学设备:多媒体。
实验用品:集气瓶、燃烧匙、堪垠钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
五、教学过程六、板书设计课题2氧气1、氧气的检验方法2、氧气的物理性质：无色、无味的气体密度比空气略大，不易溶于水3、氧气的化学性质氧化性4、化合反响，氧化反响七、教学反思氧气是典型的非金属单质，通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，理解氧气和人类的关系，培养学保护绿色植物的意识。
同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程, 体验探究的乐趣，感受化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，并且初步学习化学实验的一些操作技能，学会在实验中进行观察、比拟、分析、和归纳。
氧气是空气的主要成分之一，学生虽然耳熟能详，但对它了解得并不多。
为了激发学生求知欲望，帮助学生深入了解氧气的相关的知识，我首先用设问造成悬念引入课题。
由于学生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质比拟抽象，如氧气的溶解性，氧气的三态等，我通过具体的事例和观看图片资料等，帮助学生直观地认识氧气相关的物理性质，提高了学生学习的热情。
在指导学生探究氧气的化学性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全考前须知，一方面引导学生观察、比拟几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
初中化学(2.2氧气)氧气的物理性质
§2.2 氧气一氧气的物理性质：通常氧气是无色无味透明的气体，在一标准大气压下，降温到—183℃变成淡蓝色的液体；再降温到—218℃时变成淡蓝色雪状固体。
相同条件下氧气的密度略大于空气的密度→所以可以用向上排空气法收集氧气不易溶于水→排水法收集二氧气的化学性质（只有一种化学性质——氧化性）氧气的验证方法因为氧气能支持燃烧，把一根带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明是氧气。
带火星木条燃烧现象对比：在空气中：带火星木条不复燃，渐渐熄灭；在二氧化碳或氮气中：带火星木条立即熄灭（因为现象不明显所以不能用带火星木条区别二氧化碳和空气）；在氧气中：带火星木条复燃，剧烈燃烧。
1、镁（颜色银白色）与氧气在点燃的条件下反应生成氧化镁。
化学反应方程式：2Mg+ O22MgO实验现象：发出耀眼白光（仅有镁燃烧是耀眼白光）、放热、生成白色固体、上方出现白烟。
实验结论：镁带有可燃性产物是氧化镁、氧气具有氧化性。
2、硫（淡黄色）与氧气在点燃的条件下反应生成二氧化硫。
化学反应方程式：S + O2点燃SO2现象：当在空气点燃时淡蓝色火焰，当在纯净的氧气中燃烧时发出蓝紫色火焰色、放热、生产有有刺激性气体（仅有二氧化硫有刺激性气味气体）。
仪器：燃烧匙、酒精灯、集气瓶、玻璃片、铁（颜色银白）与氧气在点燃的条件下反应生成四氧化三铁。
仪器：坩埚钳、集气瓶、酒精灯。
现象：剧烈燃烧、放出热量、火星四射、生成黑色固体化学反应方程式：3Fe + 2O2点燃Fe3O4（反应基本类型化合反应）注意事项：①为什么集气瓶要铺一层细沙或放一点水？答：防止火星溅落将集气瓶底炸裂验②点燃前为什么要将铁丝表面的铁锈打磨干净？答：使铁丝与氧气充分接触③为什么有时铁丝点不着？答：铁丝表面有锈、铁丝太粗、氧气不纯。
④为什么将铁丝绕在火柴头上？答：利用火柴燃烧的热量使铁丝达到燃烧所需要的温度。
⑤为什么待火柴将要燃烧完才将铁丝伸入到集气瓶中？答：防止火柴燃烧将氧气消耗，确保有足够的氧气供铁丝燃烧需要。
实验报告(氧气的性质)
2、将两个空集气瓶装满水，用玻璃片盖住瓶口的一部分，然后慢慢往前推把瓶口全盖住（瓶内不可留有气泡），玻璃片紧盖住瓶口，然后倒扣在水槽中。用吸管往瓶中吹气，直到集气瓶中充满呼出的气体，在水下用玻璃片把瓶口盖紧，取出集气瓶放在桌面上。同样的方法收集另一瓶呼出的气体。
山阳县城区三中化学学科学生实验报告单
实验名称
氧气的性质实验
任课教师
班级
学生姓名
同组人姓名
实验日期
实验地点
化学实验室（）
实验目的
探究氧气的化学性质
实验器材
氧气4瓶、火柴、酒精灯、木炭、硫磺、细铁丝、小木条、燃烧匙、
石灰水。
实验过程
1、氧气的检验：伸入盛氧气的集气瓶中，木条。
2、用镊子夹持一小块木炭，放在酒精灯上加热，待点燃后移出火焰，观察到木炭，无焰，无烟。将此木炭放入盛氧气的集气瓶中，由上往下，慢慢放入，观察到木炭燃烧，发光，无烟，无焰。待燃烧结束后，取出木炭，倒入澄清石灰水，稍振荡，观察到澄清石灰水。
实验结论
实验结论
山阳县城区三中化学学科学生实验报告单
实验名称我们吸入Βιβλιοθήκη 气和呼出气体有什么不同任课教师
班级
学生姓名
同组人姓名
实验日期
实验地点
化学实验室（）
实验目的
探究我们吸入空气和呼出气体有什么不同
实验器材
集气瓶4个、毛玻璃片4片、吸管2根、小木条1根、胶头滴管1个、玻璃片1片、澄清石灰水、火柴、水槽1个
实验过程
3.往一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入数滴澄清石灰水，振荡。观察到空气瓶中，呼出气体瓶中澄清石灰水，说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中的。
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氧气的性质实验研究
组员：严开琼鲁修茂张亚平包丽施绍贵何志勇郑双飞吴德波
一、实验目的
1.探讨成功演示氧气性质实验的仪器装置及操作技能，掌握每一实验成败关键。
2.学习和探究氧气演示实验的教学技能。
3.初步体验教师课前做好预备实验的重要性。
养成良好的实验教学态度和习惯。
二、实验教学研究的内容
1.探讨能使带火星木条复燃。
2.木炭在氧气中燃烧。
3.硫在氧气中燃烧。
4.铁丝在氧气中燃烧。
5.氧气性质演示实验教学。
三．实验原理
氧气是化学性质比较活泼的气体，能和很多物质发生化学反应。
碳、硫、铁、等物质都可以在氧气中燃烧，放出大量的热，发出明亮的光，同时生成对应的氧化物。
文字表达式：碳+ 氧气二氧化碳
符号：C O2CO2
文字表达式：硫+氧气二氧化硫
符号：S O2 SO2
文字表达式：铁 + 氧气四氧化三铁
符号：Fe O2Fe3O4
氧气能支持木条燃烧，所以可以用带火星的卫生香检验氧气。
四、实验仪器及装置
锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、硬质玻璃管、干燥管、酒精灯、滤纸、木条、烧杯、3%的双氧水、木炭、硫、铁丝、二氧化锰、无水氯化钙、澄清石灰水、石蕊试液
图中省略铁架台，实验前检查装置气密性。
五、实验步骤
1、带火星的卫生香的复燃实验
去掉玻璃管右侧的塞子，打开分液漏斗活塞（不需要上图酒精灯加热），产生氧气，将带火星卫生香伸入硬质玻璃管中，卫生香复燃。
2、蜡烛的燃烧实验
去掉玻璃管右侧的塞子，打开分液漏斗活塞（不需要上图酒精灯加热），产生氧气，将点燃的蜡烛伸入硬质玻璃管中，观察现象。
3、.木炭与铁的燃烧实验
移走装置图中的酒精灯，在烧杯中放入适量的澄清石灰水。
用铁丝的一端捆上木炭，加热木炭，观察铁丝与木炭在空气中燃烧的现象。
将铁丝困住的红热木炭放入硬质玻璃管中，打开分液漏斗活塞，就有
氧气通入，木炭立即从红热状态变成发出明亮的白光，且持续时间长，木炭燃尽后，伴随着铁的燃烧，观察到火星四射等，冷却后，硬质玻璃管内壁上有黑色物质（四氧化三铁）生成。
而教材上的实验是在充满氧气的集气瓶中进行的，因为燃烧发热使气体膨胀导致一部分氧气逸出，使氧气量减少而现象不明显，另外，木炭燃烧产生的二氧化碳混在氧气中使氧气浓度下降，使氧气量有限，这些原因都将导致实验持续时间短，或使现象不明显，甚至失败。
木炭燃尽后，铁丝也被加热而燃烧，可以再同一个装置中先后观察到木炭与铁丝在氧气中的燃烧现象。
4、硫的燃烧实验
先观察硫粉在空气中燃烧的现象，发出微弱的淡蓝色火焰。
在硬质玻璃管中放入绿豆大小的硫粉，在烧杯中放入足量的紫色的石蕊试液，打开分液漏斗活塞，就有氧气通入，立即看到明亮的蓝紫色火焰，同时还看到紫色的石蕊试液变红。
这既消除了二氧化硫对空气的污染（为使二氧化硫充分吸收可以将导管换成漏斗），又为以后酸雨的形成及酸的性质学习提供感性认识，同时，也防止硫在铁质燃烧匙中反应对燃烧匙的腐蚀。
六、实验装置改进的意义
1.节约药品，不需在课前制备大量的氧气，而且能保证氧气的纯度。
2.操作简便，现象明显，实验成功率高。
只改变双氧水的量就可以控制反应的发生，而且可通过氧气生成反复实验，便于学生观察。
3.快捷省事。
用这套实验装置能在较短的时间完成氧气的多个化学
性质实验，给教师上课赢的了宝贵的时间。
4.绿色环保，氧气消耗量少，且符合绿色化学的理念，同时，硫燃烧产物的处理，有利于对学生培养环保的意识。