苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀教学设计
2020年苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计 教案】
2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课《一切都在运动中》教学设计一、教材简析：《一切都在运动中》是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课，也是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。
本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。
第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。
第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。
教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。
通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。
二、教学目标1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
【情感、态度和价值观】：热爱运动、辩证的看待静与动。
三、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。
通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。
四、教学重难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”，能合理的选择参照物判断运动。
【教学准备】：教师准备：课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程（一）、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）（二）、探究新知1..理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
苏教版小学四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计
课题 1.一切都在运动中课时 1 备课教师邓大财单位扎西小学教学目标1.知道判断物体是否运动是看这一物体相对于参照物的位置的变化。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
教学重点重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点难点：理解“参照物”教学准备多媒体课件教学过程复备一、新课导入1.成语故事《刻舟求剑》都听过吗？（播放“刻舟求剑”）师问：那个人能捞到剑吗？2.看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识——《一切都在运动中》。
（板书课题）3.师：一起来看看生活中物体的运动（课件播放图片）【通过成语故事和相关图片让学生认识到我们周围充满着各种各样的运动，激发学生的求知欲望。
】二、认识参照物1.认识参照物可以判断物体是否在运动想一想：公共汽车在运动吗？你发现了什么?引导学生建立参照物概念。
以蓝天、小飞机、大飞机为例，进一步让学生理解参照物概念。
师：下面图片中哪些物体没动？哪些发生了运动？你是怎么知道的？（课件展示）（1）学生观察、相互交流，以小组为单位，完成实验记录单一（2）师生交流答案【在谈话、活动、讨论和结合实例中使学生认识到，判断物体运动要借助参照物。
】三、探究参照物在判断物体运动中的作用1. （出示课件）想一想：坐在缓慢行驶的汽车上，为什么会有窗外的物体在倒退的感觉呢？（1）讨论并交流。
在下列图片中，哪些物体在运动？你是怎么知道的？（2）学生观察、相互交流，以小组为单位，完成实验记录单二（3）师生交流答案【在活动中使学生明白选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也就不同了。
】2、用你学过的知识描述一下图片中的运动课件展示运动情景学生一起运用知识描述图片中的运动3、如何解释：“竹排江中游，青山两岸走。
”课件展示情景学生观看思考交流，完成实验记录单三。
师生交流答案。
4、（出示课件）讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？（1）讨论并交流。
(新教材)苏教版四年级下册科学 3.1 一切都在运动中 教案(教学设计)
1．一切都在运动中【教学目标】1．能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3．意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
【教学重点】物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
【教学难点】知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定；利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、了解学生的已有经验，引出“运动”的话题1．谈话：大家都听过《刻舟求剑》这个寓言故事吗？那你们说说那个丢剑的人为什么就找不到自己丢到水里的剑了呢？怎样才能找到剑呢？2．学生充分发表意见。
3．讲解：船是运动的，对于剑来说它是不动的，所以以船上的记号来找剑是找不到的了。
对“运动”的常识不了解是多么的可笑，今天我们就来学习“一切都在运动中”。
（揭示课题）二、认识参照物1．教师出示书上的图片：你们观察这两副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？2．学生观察并填写教材后的记录表。
3．学生相互交流。
4．讲解：判断一个物体是否运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。
参照物是事先假定为不动或静止的物体。
5．提问：你能找出图中的参照物吗？6．学生讨论并交流。
三、探究参照物在判断物体运动中的作用1．给学生看一段汽车在行驶的课件，看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进？2．提问：坐在行驶的汽车里的人动了吗？3．学生讨论4．讨论交流：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？5．小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。
以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；如果选择车为参照物，车外的人就在运动。
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《一切都在运动中》这一课，主要向学生介绍运动的定义、运动的种类以及运动在生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够理解运动的概念，认识不同的运动形式，并能够运用所学知识解释生活中的运动现象。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际案例的分析，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运动经验，对生活中的运动现象有所观察和了解。
但他们对运动的定义和分类可能还比较模糊，对运动背后的科学原理认识不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，引导学生认识和理解运动的概念，培养他们运用科学知识解释生活现象的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义，认识不同的运动形式，学会用运动的相关知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到运动在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：运动的定义，不同运动形式的识别。
2.难点：运动背后的科学原理，运动在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的运动现象，如汽车的行驶，引发学生对运动的思考，引入新课。
2.知识讲解：介绍运动的定义，讲解不同运动形式的特征和例子。
3.实例分析：分析生活中的一些运动现象，让学生运用所学知识进行解释。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对运动的理解和看法。
5.实验环节：安排一些简单的实验，如投掷物体，让学生观察和记录物体的运动情况。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调运动在生活中的重要性。
苏教版四年级下册科学课《3.1一切都在运动中》(二课时)教案
良好
反 思
本课是学生了解物体静止与运动的重要一课，全课采用贴近生活的事例让学生讨论并体验运动的相对性，使学生形成物体绝对运动的概念。
在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。通过学习，学生基本能掌握判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
9.补充说明： 选择 不同的参照物判断物体运动的快慢。
活动三：（知道没有绝对不动或静止的物体）
1.判断地面上的物体是运动还是静止的？
2.对“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这句话你是如何理解的？
四、布置作业
作业设计
学以致用
课后，选择不同的参照物来判断物体的运动或选择同一参照物去判断不同物体的运动，并做好记录。
会利用参照物判断物体的静止和运动。
教学难点
能合理的选择参照物判断运动。
教学准备
教师准备：串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等
教 学 过 程
1，观看教学录课
2，借助教学课件和学生一起梳理本节课知识
3，打开本课的26-27页分析指导课本作业：
1.活动一：（判断物体是否在动）
2.P26描述图片中有哪些物体发生了运动？你是怎么知道的？图片中可以作为参照物的物体有哪些呢？
3.补充关于运动和静止的相关知识
活动二：（寻找参照物）
4.P27 坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？
5.怎样判断拔河比赛的输赢？
6.选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
7.乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了吗？
8.你能解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话吗？
苏教小学科学四下《3.1.一切都在运动中》word教案 (10)
（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动1.一切都在运动中课程标准：1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
[教材分析]本课是第二单元第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释。
[教学方法]在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[学习成果]预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2一. 教材分析苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》这一课，主要让学生了解和掌握运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
通过本节课的学习，让学生能够从生活的实例中观察和理解运动的存在，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于运动和静止的概念可能有所了解，但缺乏系统化和科学化的认识。
在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解和掌握运动的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系，能够从生活中的实例中观察和理解运动的存在。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
2.教学难点：运动与静止的关系，如何让学生理解运动和静止是相对的。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实验法、讨论法、启发式教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书设计。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的动画，让学生观察和思考动画中的物体是否在运动，引出运动的定义和运动与静止的关系。
2.探究运动：让学生分小组进行实验，观察和记录不同物体的运动情况，引导学生发现运动和静止的相对性。
3.总结运动：教师引导学生总结运动的种类，如直线运动、曲线运动、旋转运动等，并让学生举例说明。
4.课堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的运动现象，如交通工具的运动、运动员的运动等。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计如下：一切都在运动中运动的定义：•物体位置的变化运动的种类：运动与静止的关系：八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，二是对教师的评价。
(苏教版)四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
[学习成果]预计学生能够1、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]1、知识与能力知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2、过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
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苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀教学设计课标要求与教材分析《课程标准》对本单元的要求是：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），明白得物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确定；能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时刻的关系；明白描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
明白在科学探究中问题的解决和结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集能够有观看、实验等多种方法；明白探究过程与探究结论应该承诺别人的质疑，结论应该是能够重复验证的；能对研究过程和结果、对证据与说明之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。
在学习和解决问题的过程中注重证据；情愿合作与交流；认识到科学是不断进展的。
《一切都在运动中》是“生命世界”“物质世界”“地球与宇宙”三大板块中“物质世界”的内容。
“物质世界”板块包括：物体与物质、运动与力、能量的表现形式。
其中“运动和力”又分为：位置与运动、常见的力和简单机械三部分。
本单元是“位置与运动”内容之一，共有三部分内容：1、识别运动，即本单元第一课“一切都在运动中”教材出现了多个活动的例子关心学生明白得参照物的概念；2、描述运动，它包括本单元第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”3、探究阻碍小车运动速度的重要因素，它包括本单元的第四课“小车的运动”和“摆”。
其中识别运动（即《一切都在运动中》）是整个单元的总起。
在本课的基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍等。
学情分析在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积存，但对运动的明白得往往局限于明显看得出位移的。
关于位置相对固定的物体如大地、房屋、大树等，学生会认为它们是静止的。
在判定物体是否运动时，学生适应选择临近的静止物体，说明参照物已进入他们的思维中，只只是他们并没有意识到这确实是参照物。
教学中使学生意识到作为标准的物体确实是参照物并不难，难就难在能够选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的这一点，学生同意起来有困难。
教学目标1．明白判定物体是否运动的方法是看这一物体相关于参照物的位置有没有发生变化；明白选择不同的参照物判定物体是否运动的结论也不相同；明白物体的运动速度是不一样的，速度是单位时刻内通过的距离；明白运动方向也是描述物体运动的重要方面之一，有些看似不动的物体实际上在缓慢运动；明白摆的快慢和摆长有关系，摆长越长，摆的就越慢；反之摆的越快。
2．能依照不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态；用秒表测量走路的速度；按照运动轨迹给运动分类，会分析复合运动包含的运动方式；依照体会提出做直线运动的小车运动快慢与哪些因素有关；依照假设设计实验并进行验证并依照实验数据得出结论；能够测量在单位时刻内摆的次数。
3．意识到事物之间的相对性，运用辨证的眼光看问题；情愿与同伴合作交流，在探究中细心观看，尊重事实；体会反复实验猎取可靠测试结果的重要性，意识到科学技术在日常生活、工作中起的作用第一课一切都在运动中教学目标1.明白一切物体都在运动中；明白判定物体的运动状态要选择参照物，参照物所选不同，判定的结论也不一定相同2.能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态3．意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点与难点教学重点：会利用参照物判定物体的运动状态或静止状态.教学难点：明白得“参照物”.教学方法与手段教学方法：观看、比较、归纳一步步得出概念（参照物），通过搜集整理信息、摸索、讨论得出结论、表达与交流的科学探究模式。
教学手段：要紧通过多媒体手段，直观演示出示足够同时准确的图片等资料，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，突出重点突破了难点。
使用教材的构想关于小学四年级的学生来说，参照物是一个生疏而又抽象的概念，对物体的运动的认识也是模糊、片面的，为此在一开始就将“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”交代给学生，让学生提早带着书中练习进行学习，质疑的同时激发了学生学习爱好，也使教师的教学和学生的学习更有目的性；教学中将重点放在对参照物概念的建立上，这也是本课成败的关键，为突破这一关键难点，结合教材让学生通过直观的图片比较，在教师的引导和点拨下一步步建立起来这一概念。
参照物建立好后，利用教材中手扶电梯、乘坐列车和地球带动上面物体转动的例子使学生明白：选择不同的参照物对判定同一个物体的运动结论和速度都不一样，运动是绝对静止是相对的。
当学生对运动的了解达到预想时，再次出示课前问题，学生迎刃而解了。
书中拔河和轮船的例子由于只是重复的练习，因此省掉了，最后加入了“飞行员手抓子弹”的故事用来延伸和总结，为下节课做好了预备教学流程一、歌曲导入，学生质疑、激发学习爱好谈话：同学们，刚才在来学校的路上老师听到了一首专门好听的歌曲。
只是觉得其中有一句歌词专门难明白得。
歌中是如此唱的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”（教师唱出）。
提问：这句歌词是什么意思，青山如何会走呢？请大家帮老师来说明一下。
学生依据自己对运动的前概念对歌词的意思做出自己的判定，对歌词产生了不同的认识和看法。
大多数的学生会说只有竹排和人才会动，青山明明是可不能动的，它如何会走呢？也不排除有学生能说出坐在运动的竹排上会看到青山的倒退。
（3）看来大伙儿差不多能借用参照物来描述物体的运动了，刚才大伙儿所选择的参照物有什么共同的特点呢？预设学生得出：不动（静止的）板书：静止质疑提升：是不是所有的参照物差不多上静止的呢？课件出示27页乘坐汽车图片教师提问：坐在行驶的汽车内，望着车窗外你能看到什么？你看到它们运动了吗？追问:它们是如何样运动的？学生就自己生活体会在教师引导下得出：汽车在向前行驶，坐在汽车内会发觉两边的物体在向后退。
教师追问：我们看到两边的建筑和树木都在向后运动，它们是以谁为参照物呢？得出：以汽车为参照物，两边的建筑和树木在向后运动。
小结：看来我们判定物体是否运动所选择的参照物既能够是静止的，也能够是我们平常看起来运动而将它假定不动的物体。
【设计意图：以“运动”的物体为参照物，判定其他物体是否运动。
明白参照物除静止不动的物体以外还能够是假定不动的。
板书：假定不动】2．以不同的物体为参照物判定同一物体的运动状态。
（1）出示一幅上下行电梯图片（简单带领学生看图，设置一个情形）。
提问:以上行电梯中的叔叔为参照物，下行电梯上的阿姨是运动的依旧没运动呢？（运动的）学生回答后追问：还能选择哪些物体为参照物能说明阿姨是运动的？学生摸索后回答，那个地点有前面的内容基础，相信学生能专门轻松的完成作答，通过对其他参照物的选择，引导学生发觉下行电梯以外的物体作参照物都能够说明阿姨是运动的。
提问:以下行电梯上阿姨后面的一家三口为参照物，阿姨是否是运动的？学生回答后追问：还能选择哪些物体为参照物能说明阿姨是不运动的？引导学生发觉下行电梯以内的物体作参照物都能够说明阿姨是静止的。
同是下行电梯上的一位阿姨，我们一会说他是运动的，一会又说她是没有运动的，还都有道理，这什么缘故呢？引导学生和教师一起小结：因为我们两次选择了不同的参照物。
看来选择不同的参照物，判定物体是否运动的结论也是不一样的(2)课件出示书28页上图。
假如你坐在一列高速行驶的列车车厢里，以你为参照物，一位旅客在过道上通过，你会觉得他走得快依旧慢？关于站台上的人来说，他走得快依旧慢呢？（小组讨论）教师巡视，并加以指导小组派代表汇报讨论研究结论。
结论形成共识后提问：车内和车外的小孩看同一位旅客的速度是不一样的，这说明了什么呢？学生小结：看来选择不同的参照物，对判定运动的物体运动得快依旧慢也是不可缺少的。
【设计意图:明白参照物不仅对判定物体是否运动是必要的，对判定物体的运动快慢也是不可缺少的。
】3.运动的绝对性和静止的相对性。
(1)设计提问：我们的黑板、教学楼在运动吗？地球在运动吗？地球在自转的同时还在绕着太阳不停的公转（出示地球自转公转视频）既然地球在绕着太阳不停的转动，那么地球上的一切物体也就跟着地球在不停地运动了，板书课题（一切都在运动中）物体的运动是绝对的。
板书：运动（绝对）(2)追问点拨：既然一切物体都在运动着，那什么缘故我们还要说黑板、教学楼如此的物体是静止的呢?引导学生明白所谓静止只是相对某个物体来说的板书：静止(相对)【设计意图:明白一切物体都在运动，物体的运动是绝对的，而我们常说的静止是相关于某个物体来说的，有其相对的性质。
会用辩证的眼光看待、分析事物】三、达标练习，同时为下节课作铺垫。
1．原先物体的运动是如此啊，那现在谁能利用我们今天学到的知识来说明课前老师的那个疑问呢？（课件出示“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”）学生反馈：以青山和两岸为参照物，竹排在江中游动，以竹排为参照物，两岸的青山在向后运动2．讲述飞行员手抓子弹的故事。
第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2 000 m高空飞行的时候，发觉脸旁有一个小玩意儿在游动着,飞行员以为这是一只小昆虫，灵敏地把它一把抓了过来.现在请你想一想这位飞行员的惊诧吧，他发觉他抓到的是一颗德国子弹！【意图：那个地点的设计是为了加深学生对参照物的明白得，体会到参照物对判定物体快慢的作用，体会到科学给自己带来的乐趣。
解决了课前疑问的同时也为下节课《运动的快慢》作了专门好的铺垫。
】四、板书设计一切都在运动中（假定不动或静止）五、作业设计请学生回去讨论什么缘故要选择参照物才能判定是否运动？并举出例子。
教学反思体会参照物的作用,判定其他物体是否运动师：你们观看、比较这副图，你觉得哪些物体在运动？理由是什么？生1：鸭子在湖里游动生2：汽车从左边开到右边生3：老鹰在天上飞师：是什么改变了说明他们在运动？生：位置师：你如何看出位置改变了呢？学生在那个地点有些卡，不能专门好说出另外一个物体教师引导后得出参照物师：判定物体是否在运动的标志，是这一物体相关于另外一个物体的位置有没有发生变化。
这另一个用来做参照的物体，我们称它为参照物。
师：看来判定物体的运动参照物是专门关键的，出示模板，让学生就刚才所说套模板复述生1：以树木为参照物，汽车在向前运动生2：以天空为参照物，老鹰在运动生3：以湖水为参照物，鸭子在向前运动生：……师：你们所选的参照物都有什么特点呢？生：差不多上静止的反思：四年级科学下册第三单元知识对学生来说比较抽象，光凭讲述学生专门难明白得，这就要求我能够深挖教材，能够透彻地明白得教材设计的每一个环节的意图，否则就专门难充分利用教材来为教学服务。
本课中，明白得参照物的概念是重点，也是难点。
课一开始我就用歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”引入，让学生通过已有知识对歌词进行初步明白得，使学生之间，学生与这句歌词之间产生认知冲突，激起他们为求真知而学习的爱好。