陈小手

陈小手
课前预习：
1.自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。

2.了解作者及作品。

3．通读全文，熟悉内容，能够复述课文故事情节。

相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲作者的塑造人物的方法。

”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”
教学目标：
1．了解有关作家汪曾祺的文学常识，掌握文中的生字词。

2．学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法，理解文章的内容。

3．学会理智地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病，体会强权统治下的普通人的悲苦。

评价任务：
1．通过速度浏览等阅读方式，鉴赏本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．通过品读赏析精彩语句，学生能够学习个性化的言行塑造个性化的人物的方法。

3. 学会理智地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病
课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课
在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家——汪曾祺，他的一系列小说体现出来的风格：洗练的语言，明丽的色彩，淳朴的民情，都达到了难以超越的极致，是中国现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。

而《陈小手》足以代表他的至高成就。

今天，我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。

二、作者简介（投影）
汪曾祺（1920－1997），江苏高邮人。

乡土文化小说的集大成者，他的创作横跨四十年代和八十年代，早年师从沈从文，早在四十年代他的创作就走向了成熟，成为后期京派作家中重要的一员。

代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。

由于历史的阻断，汪曾祺的重现已是八十年代。

新时期以来，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、《陈小手》等。

三、梳理情节，研读课文
教师：请同学们速度课文，理清文章结构。

学习方式:
自主阅读，初理结构——同位合作，相互补充——小组展示，组内完善1、学生自主思考：
（1）“陈小手”是那位产科医生的真名吗？
（2）陈小手在当地的地位如何？
2、学生交流。

〔学情预测〕本题可以从文章中直接找到答案，学生应该易于解答。

教师注意指导学生回归文本。

3、明确：
（1）陈小手的得名是因为他的手特别小，比女人的手还小，比一般女人的手还更柔软细嫩。

……据说因为他的手小，动作细腻，可以减少产妇很多痛苦。

加上他喂着一匹马，常常骑着白马赶着到各处去接生，大家就把白马和他的名字联系起来，称之为“白马陈小手”。

（2）同行的医生，看内科的、外科的，都瞧不起陈小手，认为他不是医生，只是一个男性的“老娘”。

而有产妇的人家却信赖他，因为他“活人多矣”。

4、小组讨论：故事的精彩之处出现在什么地方？精彩在哪里？
〔学情预测〕题目有一定的难度，学生可能无法品出精彩所在，教师要引导学生从文章中寻找答案。

同时，借助小组交流的形式可以在一定程度上通过生生互动达到思维碰撞、相互启发的目的。

5、明确：
故事的精彩之处出现在另一人物——团长出场之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排了情节的高密度曲折：
第一个是：团长“摆好了一桌酒席”宴请陈小手。

第二个是：团长“拿出二十块现大洋”送给陈小手。

第三个是：团长在陈小手骑上马后，“一枪就把他打下来了”。

第四个是：团长宣布杀陈小手的理由。

最后是：“团长觉得怪委屈。

”
教师总结：以上情节的突然转化超出了读者的预期，在结构的安排上，作者巧妙地利用悬念的设置，使一切既在意料之外，又在情理之中。

正是作者的匠心使得《陈小手》成为现代小说的精品。

四、分析人物，深入探究
教师：小说以曲折生动触动读者的心灵，而人物才是小说的灵魂。

活动设计：请以“陈小手是一个的妇产科大夫，例如：”句式说话。

（温馨提示：紧扣文本内涵，品析精彩词句，深入人物内心世界，鼓励创新表达，但不可游离于文本之外。

）
学生活动成果展示：
学生A：
1.陈小手是一个医术高明
．．．．的妇产科大夫。

例如：
⑴团长太太难产，老娘请了来几个
．．他。

．．弄不出来，唯独
赏析：以“几个”人与陈小手进行对比，从反面衬托了陈小手的技艺的高超，“唯独”二字运用得精妙传神，突出了陈小手技艺之“独”。

⑵他下马，立刻走进产房，过一会儿
．．．，“哇．”孩子落地。

赏析：“一会儿”时间副词，强调时间之短，表现陈小手接生的医术高明，“哇”拟声词，以声夺人，以孩子叫声的可爱衬托陈小手医术和医德。

学生B：
2.陈小手是一个医德高尚
．．．．的妇产科大夫。

例如：
⑴为尽快接生而养马，高度的责任感。

⑵不在乎闲言碎语，专心接生。

⑶接过酬金，看也不看，不计报酬。

⑷“太重了，太重了。

”不贪钱财。

学生C：
3.陈小手是一个特立独行、敢为天下先
．．．．．．．．．．的妇产科大夫。

例如：同行的医生，看内科的、外科的，都看不起陈小手，认为陈小手他不是医生，只是一个男性的老娘。

赏析：说明了作为男性产科医生的陈小手与世俗和传统格格不入。

陈小手受同行的蔑视，可见他注定无法摆脱人们传统心理构成的潜意识的毒害。

老师小结：
所以有人说：勇者陈小手；敬者陈小手；技者陈小手；德者陈小手。

（板书：勇敬技德）
五、品味主题，探究命运
陈小手惨死在野蛮团长的枪下，没有人为陈小手鸣不平，杀人凶手反倒觉得怪委屈的。

造成陈小手悲剧的原因是什么？
学生结合预习，分学习小组讨论回答
明确：近乎无理的反常的心里真是意味深长，中国传统的观念就是如此，男女之大防即使医生和病人也难以逾越。

陈小手致死出手的是团长，认可的是传统。

展现了这种隐藏的杀机和群体的劣根性。

陈小手的死，与民族积淀相结合，便超越了平常意义的死，具有更耐人寻味的意义。

老师总结：课文通过叙述名医陈小手因为团长太太接生而被无辜枪杀的事情，反映了我们传统文化、民族心理中的弊病，批判了守旧的传统文化与狭隘愚昧的男权文化。

六、布置作业
1.完成《助学》学习检测
2.预习《为什么有贫穷和富裕》
板书：
当地的接生风俗
陈小手医术高超
陈小手为团长太太接生守旧狭隘愚昧
（勇、敬、技、德）陈小手无辜被杀
教学反思：
本课在教法上采用小组合作的形式，把学习的主动权还给学生，让学生进行研究性学习，使其真正成为学习的主人，成为问题的探究者和解决者。

上课时，重点引导学生理清课文的故事情节，理解课文基本内容，抓住关键语句，分析人物形象，进而理解小说的真正主题是反映了我们传统文化、民族心理中的弊病，批判了守旧的传统文化与狭隘愚昧的男权文化。

这节课让学生有更多的自主发现
和探讨的机会，教师只注意适当的点拨和必要的补充整合。