中学语文课堂教学艺术研究65
中学语文课堂教学的艺术浅探
中学语文课堂教学的艺术浅探【摘要】语文教学是一门综合艺术，为了提高学生参与的积极性，提高课堂教学的效果，在教学中多尝试一些手段和方法是必不可少的。
【关键词】注重板书设置空白音乐辅助【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-02如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。
教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。
”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。
一、注重板书艺术，吸引学生注意板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。
首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。
一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。
其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。
这对培育学生的知识结构是很不利的。
因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现出来。
第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。
例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。
第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。
例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。
中学语文课堂教学提问艺术初探
学生对每篇课文的学 习，不是一开始就感兴趣 的 ， 教 者应有意地给学生设置问题 的“ 障碍 ”形成他们心理 ，
了前面第 一处的 “ 曲问”学生就 比较容易理解小姑娘在 ， 此处 “ 机警” 的性格特点 。凶此 ， 因势利导 、 富于技 巧性的
变抽象为具 体 ， 通过 数形 结合 、 相互印证 ， 可以培养学生 的直觉思维能力及形象思维能力。
充分发挥 自己的聪明才智和创造想象 的能力。 其次 ， 班集体能 集思广 益 ， 有利 于学生 之间 的多向
交流 ， 在班集体 中， 取长补短 ， 堂教学 中有 意识地搞好 课 合作教学 ， 使教 师 、 学生 的角色处 于随时互换 的动态变
强， 久而久之 ， 学生对这样 的提 问会感 到索然无 味 ， 并在
一定程度上妨碍 了思维 的发展 。假如我们把 问题 以“ 曲
课堂提问 ， 要讲究发 问方式 、 改变提 问角度 ， 问题 使
提得巧 ， 发人深思 ， 要力求新颖 ， 能激发学 生兴趣 。例如 ： 在讲《 苏州 园林》 ， 师导人 新课 时可 以这 样 没计 问 时 教 题： 同学们 ， 人们 常说 “ 有天堂 ， 上 下有苏杭 ” 桂林 山水 ，
上 的一种“ 冲突” 。当学生急于解开这些“ 冲突 ” ， 时 也就
意 味着进 行 了思维训 练 ， 对课 文重点 、 难点 的理解 自然
提问 ， 能有效地培 养学生思维 的综合能 力 ， 极大地 提高
教学效率 。
也水到渠成。上海 的于漪 老师在教《 孔乙 己》 一文时 ， 就 很注意发问的技巧。她一开篇就 问学生 ，孑 乙己姓甚名 “Ｌ 谁？” 这样一个看似简单 却又炸 以一下子回答 的问题 ， 很 自然迫使学生认真地研 渎课文 。教者在此基础上 ， 势 顺
对中学语文课堂教学互动艺术技巧的探讨
情 、手势 ， 身体姿态等 ， 目的是 为了使教 学 其 对 学生 有吸 引力和 感染 力 。 ２ １面部 表情 艺术 ． 微 笑 艺术 。教 师生的敬服和信赖 ， 当 应 以和 蔼的态度 ， 亲切的面容来缩 短师生 间的距 离 ， 洽 师生 感情 。亲 切的 表情 是与 学 生建 融 立 并 保 持 “ 灵 的 接 触 ” 的前 提 条 件 。如 心 《 促织 一课 ， “ 写 村中少年好事者 ……掩 口胡 卢而矣 ……” 教材对 “ 胡卢” 的注释是 ：胡 卢， “ 微 笑的样 子 。 但读 了这 种模 糊的注 释 ， ” 学生 愈 加模 糊 ， 不能 想起 那 少年 的轻 敌 自贫之 更 态 。为 了克服 这一点 ， 国优秀教 师邵 忠云老 全 师在教学 时伴随语言说 明 ， 出掩 口控喉而笑 做 的 情态 ， 微笑 中含轻蔑 ， 笑而 无声 。学生借 微 这 个动作 ， 照语 言描 写 ， 对 很容 易理解 了词语 的 意义 ， 进而 准 确把握 了人 物 的心 理。 目光 艺术 。我 国古代教 育家孟 子说 ：在 “ 乎 人者 ， 良于 眸子 ， 子不 能掩 其恶 ， 中 莫 眸 胸 正 ， 眸子 晾焉 ， 中不正 ， 眸子吒焉 ， 则 胸 则 供言 也 ， 焉瘦 哉？”这是成功 经验 之谈。教师在 人 课堂上 的 目光分布 ， 影响学生参 与课堂活动的 积 极程度 。除此 ， 中学 语文 教学 中， 在 教师利 用 “ 目光 ” 可 以引导学 生深入 到 作品的语言 ， 中去， 模仿揣 摩 ， 反复诵读 ， 学生会 产生浓厚的 兴趣 ， 区别 “ 如 轻视” “ 、 蔑视”近义词组 或 “ 仰 望” 俯 瞰” 远眺”这一组近 义词， 、“ 、“ 如果反 从 揭示溉 念内 涵， 解释 词义 角度出发 ， 是多 么 的乏 味 ， 但如果用 Ｅ光来表达 就灵活 多了。 ｌ ２ ２姿态艺术 ． 手势 艺 术 。教学 过 程 ， 师 不能 仅 仅用 教 言语讲授 ， 言语同时还应适 当运用手势语加 在 以辅 助才 能取得 更好 的教学效 果 。教 师在课 堂 上仅 靠 口若 悬河的讲 授 ， 则无法有效调动学 生 的兴趣 ， 不少教 师讲述 抒情 类文章 时 ， 却不 动声色 ， 以旁观者 立场讲解 ， 学生也 无动于衷 。 缺乏对语 言感情 色彩的体验 ， 也就 无法进入课 文 的境 界 中去 。但 是 ， 师手势 语应 适 时适 教 度 。过 多不当的手势语会分散 学生 注意力 ， 形 成缺少逻辑序 列的手势语群 ， 对学 生实际是一 种 干扰 。 身势语艺 术。身势语在教学 中非常重要 ， 教 师不 能－ 味木雕般的 立在讲台上 ， － ． 这样会让 学 生感到 单调 无味 ， 堂课毫 无生 气， 整 学生 产 生 疲劳感 ， 因此 不能充 分调动 学生 积极性 ， 人 在心情愉 快 、精神饱满 的时 候 ， 人的大脑处 于 最 佳活动 状态 ， 有机体 机能的 激活 水平高 ， 容 易关心 留意周 围的事物 ， 力会更 集中 ， 精 思维 更敏捷 ， 记忆效果大大提 高 ， 而在情绪烦 闷 ， 抑 郁 寡欢时 ， 平时 容 易引起他 注意 的事物 ， 此时
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。
文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。
在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。
通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。
结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。
通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。
随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。
目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。
有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。
研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。
对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
这也是本研究的重要意义所在。
1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。
语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具性的学科，更是一种艺术，是一种思想的传承和创新。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是教师艺术的展示。
在中学语文课堂教学中，如何发挥教师的艺术感和教学智慧，如何让学生感受到语文的魅力和内涵，这是一门艺术，更是一门研究的课题。
本文将围绕中学语文课堂教学艺术展开探讨。
一、语文教学的意义和目标语文教学是培养学生语文素养和语言文化修养的过程。
它的意义在于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生正确的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的思维品质和人文素养。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文字理解能力和综合素养，使学生具备正确的语言修养和人文素养，为他们的未来生活和学习打下坚实的语文基础。
二、中学语文课堂教学的特点和难点（1）内容较为复杂。
中学语文课程内容涵盖了文言文、现代文学作品、诗词歌赋等多种文体和文学作品，要求学生具备较强的语言文字能力和文学鉴赏能力。
（2）知识面广泛。
语文教学还包括了汉字、修辞格、句法、作文等多个方面的知识，要求学生掌握一定的基础知识和技能。
（3）注重情感和思想的沟通。
语文是一门关注人类情感和思想的学科，它要求学生不仅在语言表达上做到准确、贴切，更要求学生在情感和思想的表达上有所体会和借鉴。
（1）学生对语文学习的兴趣不高。
由于语文学习的内容较为复杂和抽象，学生容易产生学习上的厌倦和疲态。
（2）学生语文基础薄弱。
由于学习环境和学习方法的不同，很多学生在中学语文学习过程中可能面临语言表达能力的不足和文学鉴赏能力的缺乏。
（3）自主学习意识不强。
中学语文课堂教学要求学生不仅要在教师引导下进行学习，更重要的是要有自主学习的能力和意识，这对学生的自主性和独立思考能力提出了较高的要求。
1. 中学语文课堂教学艺术的内涵（1）耐心倾听和引导。
中学语文教师在教学中要具备较强的耐心和倾听能力，要能够倾听学生的发言和观点，引导学生进行正确的语言表达和思想交流。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。
下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。
一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。
一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。
这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。
二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。
教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。
教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。
教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。
教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。
3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。
教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。
教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。
教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。
三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。
还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。
2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。
通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。
3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。
通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。
四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。
可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。
中学语文课堂教学艺术的研究
高艺术 性 ， 从而全面提 高课 堂教 学成效。
［ 关键词 ］ 教 学艺术 课 堂教 学 中学语文
让学生在听读中勤查词典 ， 不断纠错， 激发 语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创 央视的新闻联播 ，
造 力和审 美价 值定 向在 语文课堂教 学领域 中的结 晶 ，是 一个 学生 的兴趣 ， 让学生 自己去找机会学 习和提高 。 教师 在长期课 堂教学实 践 中积累起 来的 “ 教学经验 ” 、 “ 教学技 ３ ． ３ 制 作多媒体 ，利 用多媒体声像 的直观效 果来辅 助教 学 。 能” 、 “ 教学技艺 ” 发 展的高级 阶段和理想 境界 。教 师在课堂教 多媒体 可以直观地展 示教材文字不能 表达 的空间 ，它 的容量 学 实践 中 ， 根据 教学 目标 ， 针对 学生 的 心理 特 点和教 材特 点 ， 大， 动感 性强 ， 可 以有 效地 丰富教材 的 内容 ， 调动 学生 的联想
一
与其它学科 的教材相 比 ， 语文 教材有 其独特 的魅力 。 语 文 的 目的 。 在分 层教 学设计 中 ， 教师 不仅 要在教学 目标的设计 上 课本 中每篇课 文都是经 过编者精 心选编 的 ，这些文 章贴近 学 体现分 层原则 ， 在教学提 问内容 以及考 试考核环节 ， 同样要进
的亲切 ，能够 放下 紧张的思想包 袱 ，积极投 入到学 习活动 之 障整个 教学设计科 学高效 的基础 。教师在教 学设计 中首先要
中学语文课堂教学艺术论文
浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。
”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。
下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。
一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。
教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。
这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。
教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。
例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。
把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。
只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。
二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。
语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。
1、音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
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中学语文课堂教学艺术研究
语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在语文课堂教学
领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教
学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的
教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。
教者的灵活性、创造性，这种讲求灵活而多变的教学方法，也就是我们今天讲的教学艺术。
教学法一方面要以科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。
教学艺术是一种艺术化的教学，是在一定教育理论指导下的科学再现与艺术表现完美统一的优化教学。
教学艺术本质可
从三个方面理解：一是科学性与艺术性，二是师生优化发展，三是独具风格的创造性教学。
激发学生的学习兴趣，让课堂充满魅力的最根本的方法，就是教师必须善于解读文本，善于
发掘语文教材本身的魅力。
与其它学科的教材相比，语文教材有其独特的魅力。
语文课本中
每篇课文都是经过编者精心选编的，这些文章贴近学生生活，贴近社会生活，那些古代名篇，也都有其现实的教育意义或欣赏价值。
一篇好文章总是以它美好而真挚的情感来打动读者，
从而激发读者心灵深处最闪光的东西，使读者的感情和作者的感情一起共鸣并得以升华，从
而变得更加纯洁和高尚。
作为语文老师，如果在教学时既能引导学生理清文章的脉络层次，
又能感悟文章所蕴涵的情感，去挖掘文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用
美好的情感来教育学生，将使学生在美好的情感熏陶下，自然而然地激发起对语文学科的学
习兴趣。
作者往往会通过在文艺作品中所描绘的自然景物，来再现客观存在的自然美，并借以表达作
者独特的审美观点。
如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等犹如
一幅幅绚丽多彩的画卷，生动地再现了祖国河山的壮丽，雄伟。
祖国春天的万物复苏、鸟语
花香、生机勃勃，济南冬天的薄雪和温情，黄山山峰的奇险高峻，三峡中那“虽乘奔御风不以疾也”的湍急的激流等画面，各以其优美奇特的丰姿展现在读者的面前，读来令人心旷神怡、“流连忘返”。
这类写景作品学生易于理解，也十分爱读，能够激发起对祖国壮丽山河的热爱
之情。
作者总是采用他认为最美的艺术形式来塑造艺术形象，在描写自然、反映社会生活时，把客
观存在的美和作者审美情趣融为一体，给人以美好的享受。
因而艺术美最容易唤起读者的美感，使读者在艺术美的熏陶中加深对文学美学价值的认识。
这类文学作品在语文教材中也比
比皆是，如朱自清的《背影》，小说运用朴实的语言，简洁的人物对话，最具感染力的肖像
描写、动作描写，点出背影，刻画背影，惜别背影，思念背影。
尤其是对车站惜别时父亲为
我买橘子的背影的刻画，运用特写的镜头，细膩地表现了父亲对儿子的挚爱。
朴实却真挚的
语言，普通却高大的背影，平凡而伟大的父亲，这一切的一切，将父子深情描写得淋漓尽致、真实感人。
教师可以引导学生通过欣赏《背影》的艺术美，理解感悟“背影”所蕴涵的亲情美；还可以设计语文活动，如结合学生实际生活，写一个片段，以诉说的形式感受亲情，感受如
山的父爱和如水的母爱，从而表达自己对父母的理解和深爱。
这样既锻炼了写作技巧，又是
一次情感的洗礼，学生在学习中会主动去领略、去反思，从而更加珍惜亲情。
不仅是散文，议论文、说明文有时也不例外。
如叶圣陶的《苏州园林》、竺可桢的《大自然
的语言》中那令人神往的景物介绍，正是作者对祖国河山的挚爱之情的具体表现。
作为语文
教师，在教学过程中应该充分利用教材本身所蕴含的魅力，调动学生的情感因素，学生就会
被作品中体现出来的健康美好的情感所触动、所吸引，就会在不知不觉中迸发出智慧的火花，从而喜欢上语文课。
当然，语文教学还必须适应现代社会的要求。
传统的语文教学，基本上是一支粉笔、一块黑板，教师讲授，学生被动地接受，教学模式单一，学生主动参与学习不够，课堂气氛比较枯
燥沉闷。
加之使用这种最原始的教学手段来传递信启，传递的教学内容信息量小，传递速度
慢，质量较低，已经大大落后于学生的生活实践和学习需要。
所以语文教学在保持传统教学
的优点的同时，还必须克服其教学上的不足。
借助先进的教学手段，来激发学生的学习兴趣，实践证明这是一条行之有效的途径。
可以从以下几方面入手：
第一，利用配乐录音带，在学生预习的基础上，课堂上放给学生听，从培养学生的朗读兴趣
入手，让学生在听的同时模仿专业人员的朗读，注意朗读的停顿和情感处理，感受课文的语
言美、节奏美。
第二，指导学生看电视、听广播，并提出一定的要求，特别是看央视的新闻联播，让学生在
听读中勤查词典，不断纠错，激发学生的兴趣，让学生自己去找机会学习和提高。
第三，制作多媒体，利用多媒体声像的直观效果来辅助教学。
多媒体可以直观地展示教材文
字不能表达的空间，它的容量大，动感性强，可以有效地丰富教材的内容，调动学生的联想
和想象，使学生的学习主动性增强。
第四，利用学校网络来调动学生学习语文的积极性。
网络教学在学校的兴起，为语文课堂教
学提供了有利的条件。
语文老师可以根据教学需要，指导学生网上查阅、搜集、整理相关资料，来丰富教学资源，增大学生的阅读量，拓展视野；学生与学生、学生与老师可以进行网
络交流互动；还可以指导学生学习网络作文，引导学生就网上感兴趣的话题进行交流讨论等。
当然，现代先进的教学手段毕竞只是一种辅助教学手段，是为语文教学服务的，使用得当，
学生的学习热情会更高，课堂教学的效果则更佳。