《华南虎》公开课教学设计
2023年《华南虎》优秀教案(精选5篇)
2023年《华南虎》优秀教案（精选5篇）《华南虎》优秀教案1教材分析：本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间.诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造.一次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老虎.但在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情是异常沉重.正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望.教学目标：1、通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格.2、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力.3、诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,了解诗中的众多形象所表现的深层意义,体会诗歌意境,把握诗歌主旨.教学重点：1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义.2、朗读品味,鉴赏诗歌形象.教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析,评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.课前准备：熟读课文,解决字词.教学设计：一、创设情境,导入新课多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。
二、初步朗读全诗,熟悉课文内容1、听录音(或听教师范读)营造气氛,学生听读、欣赏、品味,自行正音.2、学生自由朗读全诗.要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当,语气、语调符合文意.三、学生再次朗读课文,整体感知课文出示思考题1、课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?2、对华南虎,“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?学生思考讨论,明确：1、它有着美丽的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的牢笼中,远离了广袤的山林——它的精神家园.它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,现在却被囚禁在铁笼里,供人观看,呵斥、捉弄,这是一个扭曲生命的环境.华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争.2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”,冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体,有时还会助纣为虐;“我”良知未泯,从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒.四、深层研讨,评论诗歌内容1、朗读诗歌,找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.2、探讨诗歌的主旨.3、学习这首诗有什么现实意义.4、展开联想,拓展思路.作者说：“我终于明白……”请补充省略号的内容,谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?5、联系背景,你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.教师点拨：2、诗人以被囚禁在铁笼中,失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征,表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.3、这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”时期,那是个最没有诗意的年代.诗人在干校劳动改造.一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼.回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。
《华南虎》教学设计（精选5篇）
《华南虎》教学设计（精选5篇）《华南虎》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《华南虎》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《华南虎》教学设计篇1教材分析《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版），七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
学生分析七年级学生已经有了一定的知识储备，具有欣赏简单文学作品的能力。
这篇文章是一首描写动物的诗歌，大多数学生比较感兴趣。
按照七年级学生的心理特点，在教学中充分调动他们的热情，积极主动的参与到教学中来，并结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，声情并茂地朗读课文，从而提高他们的语文素养。
设计理念《新课标》要求全面提高学生的语文素养，必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。
教学本首诗，以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
教学目标1、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。
2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。
3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。
课前准备生：1、熟读课文，解决字词。
2、收集有关华南虎，虎的资料、图片。
3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。
师：1、选择适合本诗的背景音乐。
2、投影片。
教学流程一、导入新课，比赛激趣老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。
现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。
华南虎公开课教案
华南虎金坪中学冯海燕一.教学目标：⒈能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。
⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。
⒊联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。
二、教学重点⒈能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。
⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。
三、教学难点联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。
四、教学过程：（一）导入语：多媒体展示老虎的图片，学生谈谈看到的老虎形象。
（自由自在的。
生活在大森林中的。
威风凛凛的、威猛的、斑斓的。
）有这么一只威猛的原本自由自在地生活在苍苍莽莽的大森林中的老虎，它不幸被人类关进动物园的铁笼里，它有哪些遭遇呢？它有没有失去它作为老虎的精神特质呢？现在我们就一起走进桂林一小小动物园，让我们走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。
（二）作者简介及写作背景1、作者简介牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年，由于受胡冯事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
文革期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等，已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
2、背景介绍《华南虎》一诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间。
那是个最没有诗意的年代。
诗人在干校从事强制性劳动改造。
一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓、被囚禁的老虎，四肢破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似啊。
当时，那老虎不羁的气魄引起世人的强烈震撼。
回到干校后，他写下了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。
（三）展示学习目标1、饱含感情朗读诗歌。
2、感悟老虎的形象。
3、理解诗歌的现实意义。
《华南虎》教学设计和反思
《华南虎》教学设计和反思教学设计：《华南虎》一、教学目标：1.了解华南虎的基本情况，包括外貌、生活习性、数量变化等；2.了解华南虎的保护工作进展情况；3.培养学生的环保意识和保护野生动物的责任感。
二、教学重难点：1.学生通过学习了解华南虎的基本情况；2.学生理解华南虎保护的重要性。
三、教学方法：1.任务驱动法：通过任务的设置，引导学生主动探究华南虎的保护工作；2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人观点和经验。
四、教学准备：1.《华南虎》相关资料；2.投影仪和音响设备。
五、教学过程：一、导入（15分钟）1.观看一段华南虎的视频片段，引起学生的兴趣。
2.提问：“你们知道华南虎是什么动物吗？它们有什么特点？”3.通过导入问题引发学生对华南虎的思考，激发学生的学习积极性。
二、知识传授（30分钟）1.介绍华南虎的基本情况：外貌、生活习性、数量变化等。
2.通过图片展示和文字说明，帮助学生全面了解华南虎的相关知识。
3.鼓励学生积极提问、互相交流，确保学生对华南虎的基本情况有清晰的认识。
三、探究任务（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个角度，展开讨论华南虎保护的重要性。
2.小组讨论结束后，由每个小组派代表进行汇报。
3.通过讨论，学生可以更深入地了解华南虎保护工作的重要性，并且培养他们的环保意识和保护野生动物的责任感。
四、拓展延伸（20分钟）1.组织学生自由发表自己的观点和体会，鼓励他们多角度思考华南虎保护工作。
2.展示其他野生动物保护的案例，拓宽学生的视野，培养他们对保护野生动物的兴趣和热爱。
五、总结归纳（15分钟）1.对华南虎的基本情况进行总结概括，强调华南虎保护工作的重要性。
2.通过学生的讨论和汇报，总结任务的进行情况，看是否达到了教学目标。
六、反思：在这节课中，通过任务驱动和小组讨论的方式，引导学生主动学习和思考，积极参与华南虎保护的探究。
教学过程中存在的不足之处是：时间分配略有不足，学生的讨论时间稍短。
《华南虎》教学设计
《华南虎》教学设计一、教学目标1、知识储备点：掌握文中的生字词，了解诗歌创作的时代背景。
2、力量培育点：理解诗中重点语句的含义，分析“华南虎”的象征意义，理解的思想感情。
3、情感体验：感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，培育自己追求独立自主的精神。
二、教学重点1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
三、教学难点1、分析“华南虎”的象征意义。
2、理解诗歌中蕴含的思想感情。
四、教学方法：讲授、问答、演示等。
五、教具：多媒体教学设备六、教学过程1、导入新课：通过播放华南虎的图片和视频，引导学生进入《华南虎》这首诗的学习。
2、新课学习：（1）作者及背景介绍：通过多媒体展示作者及其创作背景，帮助学生了解诗歌的写作背景和作者的生平经历。
（2）阅读课文：先让学生自己阅读课文，标出生字词和不懂的地方。
然后教师范读课文，引导学生进入诗歌的情境。
（3）研读课文：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入理解诗中重点语句的含义，分析“华南虎”的象征意义，理解的思想感情。
（4）课堂练习：通过多媒体展示与诗歌内容相关的练习题，检验学生对所学内容的掌握情况。
3、课堂小结：通过总结本节课所学内容，引导学生对诗歌主题进行概括和归纳，强调追求独立自主精神的重要性。
4、布置作业：通过布置与课堂所学内容相关的作业，巩固学生对所学知识的掌握，同时培养学生的自学能力。
5、教后反思：通过反思本节课的教学过程和效果，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
华南虎(人教版七年级教案设计)共3篇
华南虎(人教版七年级教案设计)共3篇华南虎(人教版七年级教案设计)1华南虎(人教版七年级教案设计)一、课程背景本节课是人教版七年级自然科学课程的一节，主要教授华南虎这一独特的动物形态特征、栖息地、食物、习性等相关知识点。
学生在本节课中能够加深对生态系统的认识，学会保护动植物和生态平衡的知识和方法。
二、教学目标知识目标：1. 了解华南虎的特征和形态特点。
2. 了解华南虎栖息地与分布范围。
3. 掌握华南虎的食物来源和习性。
技能目标：1. 能够通过实物、图片、视频等多种形式辨认华南虎的外形特征。
2. 能够描述华南虎的食物来源和习性。
3. 能够用自己的语言表达对保护华南虎的态度。
情感目标：1. 培养学生保护动植物的意识，关心环境，做一个有责任感的公民。
三、教学重点1. 了解华南虎的特征和形态特点。
2. 掌握华南虎的食物来源和习性。
3. 能够用自己的语言表达对保护华南虎的态度。
四、教学内容与教法设计1. 教学内容A. 华南虎的特征和形态特点。
B. 华南虎分布范围和栖息地。
C. 华南虎的食物来源和习性。
D. 如何保护华南虎。
2. 教法设计A. 师生互动：教师带领学生一起观察图片、视频等多种形式，让学生各抒己见，交流感受，激发学生学习兴趣，激发学生思考。
B. 组织课堂活动：1) 通过小组合作，让学生在观察华南虎的形态特征的基础上，进行简单的画画活动，画出华南虎的形象。
2) 通过展示卡片、图片等多种形式，加深学生对华南虎的认识，同时让学生介绍华南虎的生活情况。
3) 设置情景问答环节，教师提出一些问题，学生能够通过思考、讨论等方式解答。
C. 课堂总结：1) 教师进行课堂总结，让学生汇报他们对华南虎的了解与认知。
2) 对于学生在学习中出现的不足或错误知识点进行纠正与补充，加深学生认识与思考。
五、教学时长本节课教学时长为一课时，通常为40分钟。
六、教学辅助工具图片、视频、卡片等多种辅助工具能够更直观地帮助学生理解华南虎的生态环境与行为习性等知识点。
优质课华南虎语文教案优秀教案
优质课华南虎语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解华南虎在课文中象征的含义。
1.2学习课文中描绘华南虎的外貌、神态、动作等细节描写方法。
1.3学会运用课文中的修辞手法进行仿写。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
2.2学会通过阅读分析，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关爱自然、保护动物的意识。
3.2增强学生对我国传统文化的认同感。
二、教学重难点1.教学重点：理解华南虎象征的含义，学习课文中的细节描写方法。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法，进行仿写。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍华南虎的基本特点，激发学生兴趣。
1.2学生分享课前收集到的关于华南虎的资料。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中，标注出生词、难句，做好笔记。
3.合作探究a.课文中华南虎象征的含义是什么？b.课文中有哪些细节描写方法值得学习？c.课文中的修辞手法有哪些？4.课堂讲解4.1教师针对课文中的重点、难点进行讲解。
4.2教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5.课堂练习5.1学生根据课文中的描写方法，仿写一段关于华南虎的描绘。
5.2学生展示仿写成果，教师点评并指导。
6.2学生谈对本节课的认识和收获。
四、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于华南虎的作文，要求运用课文中的修辞手法。
2.收集有关华南虎的资料，下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，学生对华南虎的象征含义有了更深入的理解。
2.课堂讲解过程中，学生对课文中的修辞手法有了更清晰的认识。
3.课堂练习环节，学生仿写能力得到提高，但部分学生还需加强写作技巧的训练。
4.课后作业旨在巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
六、教学评价1.评价学生的学习兴趣，了解华南虎象征的含义。
2.评价学生的合作能力，观察学生在讨论中的表现。
3.评价学生的写作能力，检查课后作业完成情况。
《华南虎》(教师中心稿) 教案教学设计
《华南虎》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《华南虎》。
（2）了解华南虎的生活习性和特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解华南虎的生活环境。
（2）通过分组讨论，培养合作学习能力。
（3）通过观察图片，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生热爱大自然的情感。
（3）培养学生勇于探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《华南虎》。
（2）了解华南虎的生活习性和特点。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）华南虎生活习性的理解。
三、教学准备1. 课件：课文《华南虎》相关图片、视频等。
2. 资料：关于华南虎的科普资料。
3. 教学用具：黑板、粉笔、卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示华南虎的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对华南虎的了解。
（3）简要介绍华南虎的生活习性和特点。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《华南虎》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词。
（2）教师通过卡片或黑板教授生字词，引导学生正确书写。
（3）学生分组讨论，运用生字词造句。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，教师进行点评。
（2）学生分享他们对华南虎生活习性的理解。
（3）教师引导学生思考华南虎的生活环境及其保护意义。
五、作业布置1. 抄写生字词。
2. 绘制华南虎的生活环境。
3. 写一篇关于华南虎的小作文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业评价：检查学生抄写生字词的准确性、绘制华南虎生活环境的创意以及小作文的质量。
3. 知识掌握评价：通过课堂提问、小组讨论和学生回答问题的情况，评估学生对华南虎知识的理解和运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适中，以及学生的学习效果是否达到预期目标。
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《华南虎》公开课教学设计
一.教学目标：
⒈能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。
⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。
⒊联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。
二.鉴赏现代诗的方法：
⒈知人论世⒉把握形象⒊理解情感
⒋品味语言⒌分析技巧⒍重视诵读
三.教学过程：
导入语：
多媒体展示老虎的图片，学生谈谈看到的老虎形象。
（自由自在的。
生活在大森林中的。
威风凛凛的、威猛的、斑斓的。
）
有这么一只威猛的原本自由自在地生活在苍苍莽莽的大森林中的老虎，它不幸被人类关进动物园的铁笼里，它有哪些遭遇呢？它有没有失去它作为老虎的精神特质呢？现在我们就一起走进桂林一小小动物园，让我们走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。
展示学习目标。
（一）反复诵读，品味语言，把握形象，体会情感
Ⅰ、第一遍：自由朗读。
1、自由、大声朗读全诗，初步了解诗歌内容，并完成“正音”工作。
2、你刚才用什么心情来读这首诗歌？(把握诗歌的感情基调)
积累字词，扫除赏读障碍。
栅（）栏斑斓（）（）呵斥（）
苍苍莽莽（）抽搐（）沟壑（）
不羁（）和着鲜血（）
Ⅱ、第二遍：欣赏范读。
1、请同学们思考：诗歌刻画了一只怎样的华南虎。
从诗歌中，我看到了一只的老虎。
2、你从哪些诗句里看出来。
3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？
4、能不能读出老虎的个性来？
5、圈画出要重读的词。
笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落，
它都一概不理! /又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动。
——高傲不羁，维护自己的尊严。
背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶和不屑，也同样表现了老虎的高傲和高贵。
人们使尽办法也拿它无可奈何，说明人们即使能够关起老虎，但是，不能让老虎屈服。
一动不动——一概不理：一动不动好像是没有生命力的样子，是外表上的行为上的体现，而一概不理是一种内心的憎恨和蔑视的体现，更体现出老虎高傲的王者之风。
哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?
是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?
受伤——屈辱：受伤仅仅写到了老虎的心灵受到了伤害，水准比较轻，而屈辱是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里，失去了自由，生活在这样的环境里，成为人们观赏和谈笑，
甚至羞辱的对象而感到耻辱。
抽搐——抽泣：抽泣是弱者是行为，是一种外在的行为，而抽搐是一种心理的感受，是强者的内心痛苦。
男儿有泪不轻弹，老虎也一样。
——向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目!
——追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争。
6、齐读，感受老虎的个性。
Ⅲ、第三遍：自由选读。
1、请大家自由地选读诗中的相关诗句，探讨：
从诗歌中，我看到了一群的观众；我看到了一个的铁笼.
你从哪些诗句中看出来。
从这些诗句的哪些关键词中看出来？能不能通过朗读体现出观众、铁笼特点？
我挤在叽叽喳喳的人群中/隔着两道铁栅栏/向笼里的老虎张望
叽叽喳喳：体现了人多。
人们对关在笼子里的老虎评头论足，议论纷纷，体现了人们看老虎时的兴奋、庸俗和无聊。
两道铁栅栏：既说明了笼子的牢固，又表现了人们的胆怯害怕。
从而突出了笼中的老虎也同样对这些观众有着威慑力。
——庸俗、无聊、胆怯
有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱
砸、厉声呵斥、苦苦劝诱：人们为了看到老虎的正面，看到老虎发怒的样子软硬兼施，使尽了一切手段，都不能满足自己的愿望。
这些言行体现了人们的粗暴、冷漠，无聊。
——粗暴、冷漠，无聊
背对胆怯而绝望的观众/可怜而可笑的观众
可怜：想看老虎的正面但是使尽办法都不能让老虎有所改变。
心情被老虎控制。
可笑：在老虎面前软硬兼施，又是威逼又是利诱，像个小丑般滑稽可笑。
胆怯：老虎的尖牙和利爪都已被锯掉铰掉了，人们仍隔着两道铁栅栏才敢看。
绝望：对老虎无可奈何，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。
——可怜、可笑、胆怯、绝望
2、面对着这样一群观众、这样一个铁笼，试想，如果笼中的老虎会说话，他会对这群观众说些什么？
笼中的老虎地说：“。
”
不屑我不会向你们屈服的，你们关不住我的心。
悲愤放我回山林吧，我的家不在这里。
Ⅳ、第四遍：揣摩品读。
从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？诗人和其他的观众对老虎的态度一样吗？
你从哪些关键词中感受到？
能不能通过朗读传达出诗人的情感。
哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? /是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?
——同情老虎的不幸遭遇
我看见你的每个趾爪/全都是破碎的，/凝结着浓浓的鲜血! /你的趾爪/是被人捆绑着/活活地铰掉的吗? /还是因为悲愤/你用同样破碎的牙齿//把它们和着热血咬掉……
——同情老虎的失去自由
我终于明白……/我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
——崇敬老虎高傲不羁及在困境中不懈斗争的个性
明白：是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不但仅一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；
“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。
我匆匆地离开了动物园，（我羞愧地离开了动物园）
匆匆：只写出了时间的短促，而羞愧能反映出诗人的内心的转变过程中，能和上面的“我终于明白”相照应。
我为自己也和其他的可笑可怜可悲的观众一样来观赏困在笼中的老虎而感到羞愧。
在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
“让滴血的趾爪掠空而过，让虎爪受伤的血，一滴一滴，像灼热的熔浆，灼痛那些沉闷而麻痹的灵魂！”如果没有这最后一笔，就无法突出主题，只突出了老虎的威猛，而不能突出老虎在困境中仍然不放弃心灵的高贵和对自由的追求，仍然拒绝庸俗，抵抗堕落。
Ⅴ、第五遍：探讨悟读。
对这首诗，你还有什么疑问吗？诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？联系作者经历即时代背景考虑。
请大家读一读，提出有价值的问题来。
1、我明白了什么？
明白：是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不但仅一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；
“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。
2、我为什么羞愧地离开？
以我观物，万物皆着我色彩。
牛汉曾是七月派诗人，他以前因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。
1970年，诗人被关进牛棚，在文化部的湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。
绝绝大部分的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。
牛汉却被留下来，继续接受惩罚，继续从事劳动改造，处在一种绝望的生存状态，所以，诗人的情绪非常沉重。
1973年6月诗人由遥远的湖北来到桂林，原只想在大自然的怀抱中解脱一下，不过，却在动物园里看到这只老虎。
他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕，在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。
Ⅵ、第六遍：深情诵读：
下面让我们带着对老虎的崇敬之情，再一次读这个首诗，
读出华南虎高傲不羁的个性，读出诗人既同情又崇敬的感情，读出困境中诗人的人生感悟。
试着给《华南虎》加副标题，更明晰地体现出华南虎的象征意义。
华南虎——不羁的灵魂
华南虎——困境中的勇者
一个人处在困境中的时候，不能向困境和苦难屈服，应该实行不屈的斗争，不能低下高贵的头颅，要保持灵魂的高尚。
我们一起来看看画面中这不羁的灵魂为了自由为了尊严作了怎样的抗争。
——播放视频。
（二）超越文本，拓展延伸，驻足现实，畅谈启示，
你知道有哪些像华南虎一样不屈服于命运，为尊严、自由、气节抗争的人们，他们给了你怎样的人生启示？
屈原投江；苏武牧羊；文天祥：人生自古谁无死；陶渊明不为五斗米折腰；于谦：粉身碎骨何所俱，留得青白在人间。
郑板桥：咬定青山不放松；陈然、方志敏、刘胡兰生的伟大，死的光荣
四、教师寄语：
鸟的精神家园在天空，它们渴望自由地飞翔；
鱼的精神家园在海洋，它们渴望自在地遨游；
虎的精神家园在森林，它们渴望尽情地驰骋……
无论我们的生活是喜是悲，遇福遇祸，
让我们牢牢地记住华南虎给我们的启示：（齐读）
生命，不要羁绊；自由，不需束缚；
尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！。