《离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究》结题报告
离异家庭幼儿的心理健康问题及教育对策
离异家庭幼儿的心理健康问题及教育对策一、选题背景离婚是一件对夫妻和小孩的心理健康都会带来很大影响的事情。
离婚不仅对夫妻关系有着深远的影响，对于家庭中的孩子来说，离婚更是一种心理打击，尤其是年幼的孩子，更容易受到影响，出现心理问题。
如何帮助离异家庭中的孩子克服心理问题，保持良好的心理健康状态，是一个需要我们探索和研究的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨离异家庭幼儿的心理健康问题，分析导致离异家庭幼儿心理问题的因素，并提出针对性的教育对策，以提高离异家庭幼儿的心理健康水平和教育质量。
三、研究方法本研究采用文献分析法和实证研究法相结合的研究方法。
通过阅读文献资料，深入理解离异家庭幼儿的心理健康问题，分析离异家庭幼儿心理问题的成因，挖掘教育对策，并进行实证研究，验证理论框架的可行性。
四、研究内容1.离异家庭幼儿的心理健康问题离异家庭幼儿常常出现情绪不稳定、压抑、焦虑、抑郁等心理问题，严重的还会出现自闭症等症状。
心理问题的出现会影响幼儿的身体健康、智力发展、社交能力等方面，给幼儿的成长带来巨大的负面影响。
2.导致离异家庭幼儿心理问题的因素（1）心灵受创：离异家庭的孩子在很小的时候就经历了这样的家庭变故，会对他们的心灵造成深刻的伤害。
（2）亲密关系中断：离异是家庭关系的中断，孩子与离开家庭的父母可以说是断了亲密关系，这种中断会使他们长期处于心理不稳定状态。
（3）心理空虚：离异家庭的孩子通常会因为缺乏家庭的温暖和关爱而感到孤独和内心的空虚。
（4）社会环境变化：离异后，孩子的社会环境也随之发生了巨大的变化，朋友、老师、邻居等各种人际关系的变化，很容易使孩子变得不稳定和脆弱。
3.针对性的教育对策（1）建立关爱亲子关系：家长要在家庭关系中创造一个平等、相互尊重、关注孩子成长的家庭环境，保证孩子在任何情况下都能感受到父母的关心和爱护。
（2）培养孩子的自信心：在孩子受到心理伤害后，父母要尽力给予孩子鼓励和支持，提高孩子自身的信心和勇气。
浅谈离异家庭学生的心理健康问题及解决策略
浅谈离异家庭学生的心理健康问题及解决策略1. 引言1.1 离异家庭学生的心理健康问题离异家庭学生的心理健康问题主要表现在以下几个方面：孩子可能会感到缺乏安全感和稳定感，因为父母之间的冲突和分离会给他们带来不确定性和恐惧感；孩子可能会遭受心理创伤，尤其是在父母离异时受到伤害或被忽视的孩子更容易出现焦虑、抑郁等心理问题；离异家庭学生可能面临身份认同上的困扰，不知道自己应该怎样理解家庭、父母和自己的关系，从而影响他们的自我认知和人际关系。
离异家庭学生的心理健康问题需要得到足够的重视和关注，以便及时采取有效的措施帮助他们克服困难，健康成长。
1.2 离异家庭学生的心理健康问题的重要性离异家庭学生的心理健康问题的重要性不容忽视。
离异家庭学生往往面临着诸多心理挑战，比如适应能力不足、自我价值感下降、情绪不稳定等。
这些问题直接影响着学生的学习和生活质量，甚至可能导致长期的心理健康问题。
关注和解决离异家庭学生的心理健康问题，对于维护学生的身心健康、提高其学习成绩以及促进社会和谐稳定具有重要意义。
离异家庭学生往往面临着来自家庭、学校和社会的多重压力，缺乏安全感和稳定感。
他们可能感到孤独、无助、不被理解，甚至产生自卑和抑郁情绪。
这些负面情绪会影响学生的学习兴趣和动力，影响其与同学、老师及家人的关系，甚至影响其未来的发展和生活。
关注离异家庭学生的心理健康问题，及时发现并解决他们的心理困扰，对于促进学生成长和发展具有不可忽视的重要性。
离异家庭学生的心理健康问题也反映了家庭、学校和社会的支持体系存在不足和不完善。
家庭作为学生最基本的成长环境，应该为其提供稳定的情感支持和安全的成长环境。
学校和社会也应该为离异家庭学生提供更多的关爱和帮助，共同助力他们克服困难，健康成长。
提高对离异家庭学生心理健康问题的关注和重视，加强家庭、学校和社会的合作支持，对于保障学生的心理健康和全面发展有着积极而深远的意义。
2. 正文2.1 离异对学生的心理影响离异可能会导致学生产生情感上的困扰。
离异家庭中学生的心理问题分析及教育对策
离异家庭中学生的心理问题分析及教育对策中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康的关键时期，不少中学生本身就不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展，然而，离异家庭学生的家庭环境则更加重了他们的心理困扰和障碍，如果不及时采取教育措施，帮助他们正确对待家庭、父母和生活，将会影响他们一生的健全人格、一辈子的健康生活。
作为教育的主战场的学校，理应积极承担责任，探讨各种方法帮助学生建立良好的心态。
一、心理状况分析通过课题研究获得以下认识，离异家庭中学生的心理健康状况主要存在以下问题：1.认知方面上课注意力涣散，不能集中，注意的稳定性较差，难以持久，观察问题不仔细;记忆力差，表现为记得慢而忘得快，尤其思考问题容易受情境影响，思考缺乏广度和深度，反应迟缓，不能变通。
2.人格方面具体表现为自我评价较低、不敢与他人交往、对他人采取冷漠的态度。
面对家庭的突然破裂，这些孩子闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落，兴趣明显减退，不仅对学校社会的各种新鲜事物不感兴趣，生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来，课后言语较少，极少参与集体活动，整天一副心事重重的模样，失落感很强。
因家庭的变化，大多数离异家庭子女还出现思想、行为固执，不愿听别人的劝说，对人不信任，不能正确地、客观地分析形势，自以为是，对批评拒绝过分敏感，对侮辱、伤害耿耿于怀，反映出强烈持久的偏执倾向。
他们自感不如人，害怕别人谈及此事，对别人对待自己的态度特别敏感。
许多同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩子，有自卑心理。
有些离异家庭孩子心理成熟比较早，看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑，使他们心中有一种失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来渲泄情绪，以求得内心的平衡。
在他们身上，滋事、斗殴事件时有发生。
3.情绪方面主要表现为抑郁、敌对和恐惧。
因为父母的离异，离异单亲家庭子女时时感到强烈的不安全感。
这是一个综合性的感觉，除了经济缺乏保障、住房问题和受人歧视、欺负外，众多的是来自他们内心的一种恐惧感。
浅谈离异家庭学生的心理健康问题及解决策略
浅谈离异家庭学生的心理健康问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍离异家庭是指夫妻双方协议离婚或法院判决离婚，导致家庭结构发生改变。
随着社会变革和家庭观念的转变，离异已经成为社会现象之一。
离异对孩子的影响是复杂而深远的，特别是对离异家庭学生的心理健康会产生重要影响。
离异家庭学生往往面临着诸多心理健康问题，比如情感上的孤独感、焦虑和抑郁情绪，行为上的反叛和自卑等。
这些问题可能会影响他们的学习成绩、社交能力以及未来的发展。
研究离异家庭学生的心理健康问题及解决策略具有重要的意义和价值。
了解离异家庭学生心理健康问题的根源和影响因素，制定有效的解决策略对于帮助这一群体的学生重建自信、享受学习和生活至关重要。
在家庭支持、合理教育、心理辅导和心理治疗等方面采取有效的措施，可以帮助离异家庭学生建立积极的心态，促进他们健康成长和发展。
对离异家庭学生心理健康问题的研究和解决具有重要的现实意义和社会意义。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨离异家庭学生在心理健康方面存在的问题，并分析其影响因素和解决策略，以便为相关教育工作者和家庭提供有效的指导和帮助。
通过深入了解离异家庭学生的心理健康问题，可以帮助我们更好地认识这一特殊群体面临的困境和挑战，促进他们的心理健康发展和学习成就。
通过研究离异家庭学生的心理健康问题，可以为家庭、学校和社会提供更好的支持和服务，促进他们更好地融入社会，实现自身的发展和成长。
本研究旨在揭示离异家庭学生心理健康问题的特点和规律，为相关教育工作者和社会工作者提供参考和借鉴，促进离异家庭学生的综合发展和幸福生活。
1.3 研究意义离异家庭学生的心理健康问题一直是教育学和心理学领域的研究热点之一。
在当今社会，离异现象逐渐增多，离异家庭学生面临着诸多心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等，这些问题对他们的学习和成长都会产生负面影响。
通过深入研究离异家庭学生的心理健康问题及其解决策略，不仅可以帮助学校和家庭更好地关注和关爱这部分学生，也可以促进离异家庭学生的心理健康和全面发展。
离异家庭小学生的心理健康状况及教育对策
心理压力大
离异家庭小学生面临家庭 破裂、父母关系紧张等压 力，容易产生焦虑、抑郁 等负面情绪。
情感缺失
由于家庭结构的变化，离 异家庭小学生可能缺乏父 母的关爱和支持，导致情 感缺失。
学习困难
离异家庭小学生可能因为 家庭问题而分心，导致学 习困难，成绩下降。
影响心理健康的因素
家庭因素
家庭环境、父母关系、家 庭教育方式等都会对离异 家庭小学生的心理健康产 生影响。
教育对策对心理健康有积极影响
通过针对性的教育对策，可以有效地改善离异家庭小学生的心理健康状况，提高他们的心理素质和适应能力。
研究不足与展望
01
研究样本量较小
由于研究时间和资源的限制， 本研究样本量相对较小，可能 无法完全代表所有离异家庭小 学生的心理健康状况。
03
02
拓展研究领域
04
缺乏长期跟踪研究
社会因素
社会舆论、学校环境、同 学关系等也会对离异家庭 小学生的心理健康产生影 响。
个人因素
个人性格、应对方式、自 我认知等也会对离异家庭 小学生的心理健康产生影 响。
03
离异家庭小学生心理问题表现 及影响
心理问题表现
焦虑和抑郁
离异家庭的小学生常常感到焦虑和抑郁，因为他们可能担心父母的关系、家庭的经济状 况，或者担心自己被父母抛弃。这种情绪状态可能导致他们在学校中表现出问题，如注意 力不集中、缺乏兴趣等。
THANKS
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04
离异家庭小学生心理健康教育 对策
家庭层面教育对策
建立良好的亲子关系
离异家庭的小学生需要更多的关爱和 支持，家长应该尽可能多地陪伴孩子 ，与孩子建立良好的亲子关系。
沟通与理解
离异家庭学生的心理问题及教育策略
离异家庭学生的心理问题及教育策略标签：离异家庭;心理问题;因素;社会;引导策略离异家庭学生由于其家庭的特殊环境，较之正常家庭学生心理更加脆弱，更易出现偏差，重视和关心单亲家庭学生，依据客观性心理原则，从他们的实际出发，去分析解决其心理问题，实施恰当的教育措施和积极的引导，促进离异家庭学生心理健康发展，是落实素质教育的具体体现。
一、离异家庭学生的心理问题1. 恐惧不安。
心理学研究表明，儿童健康成长需要一个具有保障机制的家庭，儿童在父母双亲的抚爱和教育下，能产生一种安全感，从而有利于童心的自然正常发展。
但是由于父母离异给孩子带来了恐惧和不安。
这种恐惧和不安，使孩子不信任他人，对外界环境感到害怕，处理不好同学间的关系，常陷入痛苦和极度烦恼之中，遇事胆小紧张，很难应付突发事件，不敢迎接挑战，无战胜困难和超越自我的勇气。
2. 抑郁孤独。
家庭的破裂，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，尤其是性格内向的孩子在父母离婚后遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人更为敏感脆弱，他们无法自我调节心理，不能适应家庭破裂的残酷现实，因而对周围的人和事失去兴趣，对任何东西都提不起精神，对未来悲观失望，整天闷闷不乐，不愿与人接触，对外界常有戒备和厌烦心理，他们把苦恼、不满、怨恨都深藏在内心，不愿向别人诉说，久而久之造成心理上的抑郁，性格上的孤僻。
3. 消极自卑。
因父母的离异孩子感到羞耻，觉得自己低人一等，处处不如他人，特别是看到同龄孩子与父母亲热玩耍时，孩子就会不知所措、无所适从，导致自卑情结，进而在自我评价中随着消极的情绪体验，产生自卑懦弱，害羞忧伤。
随着年龄的增长，消极情绪体验的次数增加，孩子经常沉浸在忧伤、悲伤中，导致孩子交往能力下降，自卑感更强。
4. 怯懦胆小。
意志薄弱的孩子易形成怯懦性格。
由于一直生活的完整家庭突然破碎，孩子无法适应没有父亲或母亲的环境，因此遇事胆小怕事，容易屈从他人，无反抗精神，在困难面前惊慌失措，感情脆弱，经不起挫折和打击。
离异家庭学生心理健康问题的成因分析及对策研究
视点··离异家庭学生心理健康问题的成因分析及对策研究◎张中军(甘肃省天水市武山县城关初级中学)注:本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“核心素养下离异家庭学生心理健康问题的成因分析及对策研究”(课题立项号:GS[2022]GHB1300)的研究成果之一。
当前,随着素质教育的不断发展,教师不仅要全面提高学生的文化知识,同时也应注重学生的心理健康问题。
对于学生来说,良好的家庭氛围有助于形成健康完善的人格。
然而,从我国社会发展现状来看,离婚率整体呈现出上升的趋势。
父母离异,在一定程度上会影响孩子的心理状态,如果处理不好、引导不当,甚至会引发孩子心理健康问题。
在核心素养教育教学发展背景下,教师应重视学生的心理健康问题,尤其要重点关注离异家庭学生的心理活动以及发展情况等,结合学生的实际生活和学习情况,对学生心理展开调查,并通过科学合理的分析找出解决对策。
一、离异家庭学生心理健康问题的成因在学生的学习成长过程中,和谐美好的家庭环境有利于学生的人格养成。
同时,父母作为孩子成长过程中的坚强后盾,也能够为学生的心理发展提供重要的引导与支持。
然而在父母离异的家庭中,大多数孩子在成长过程中与父母之间的情感交流不畅,容易缺失父爱或者是母爱。
有的父母在离异之后经常会诋毁对方。
家长不合理的情感宣泄、不理性的处事行为,对孩子带来的不利影响更甚,甚至可能影响孩子的价值观,导致孩子性格偏激等。
同时,父母离异后,有些学生的生活环境也发生了变化,新的生活环境需要学生重新适应。
父母离异可能带来学生身体与心理的双重不适应,不利于学生健康成长。
有的离异家庭学生还可能因为学校因素出现心理健康问题,其中主要原因是教师对学生的关注程度。
比如,有些教师在了解了全班同学的家庭情况后,将离异家庭的学生作为特殊群体进行管理。
过度的保护或者关心,虽然在一定程度上给予了这部分学生更多的呵护,但是如果没有从学生的实际心理需求出发的话,有些学生会认为这种暗示性的保护是对自己的不尊重,因而会产生叛逆心理。
离异家庭学生的心理问题分析及教育对策结题报告
“离异家庭学生的心理问题分析及教育对策”课题结题报告一、课题研究主要内容：本课题是应用性研究课题。
离异家庭学生是指亲生父母离异的学生。
本课题针对学生离异家庭学生心理健康和行为问题，研究如何实施教育的实践性问题，探索教育的途径和方法，并分析其教育对策。
同时也进行相关的理论研究，要对离异家庭的社会特点及其对子女产生的影响进行分类研究，研究离异家庭学生的心理特点和行为表现，研究离异家庭学生与学校老师和同学的关系特点，研究离异家庭学生与家庭及父母双方亲属的关系特点和影响。
对离异家庭学生的教育问题纳入德育范畴，以学校教育为主要线索，联动家庭、社会等方面综合研究，从系统的德育教育工程中，提高离异家庭学生教育的针对性和实效性。
本课题研究是以教育学、教育心理学、教育社会学、教育管理学等为理论研究依据，参考特殊教育学中相关理论进行比较研究。
二、课题研究目标：1、建立离异家庭学生教育的理论体系：（1）离异家庭的社会分类及其对子女的影响；（2）离异家庭学生的心理特点及行为表现的研究；（3）离异家庭学生与家庭亲属、老师和同学关系的研究；（4）离异家庭学生心理问题的研究。
2、制定离异家庭学生全员、全过程、全方位的心理问题分析实践方案：（1）离异家庭学生心理问题分析的研究；（2）离异家庭学生心理问题分析的研究方法及教育对策。
3、建立离异家庭学生的学校、家庭、社会三结合的教育网络；（1）学校与家庭；（2）学校与社会；（3）社会与家庭。
三、课题研究开展情况：本课题是我校市级立项实验课题。
于2008年7月立项实验，计划于2010年结题。
几年来，我们针对离异家庭学生教育问题开展了心理问题教育研究。
1、加强课题研究领导工作。
成立课题研究领导小组。
2、积极开展课题研究。
制定好课题研究计划，规划好研究的步骤、时间、研究内容和目标。
并按计划有组织地开展了研究活动。
几年来，召开课题研讨会、座谈会、经验交流会多次。
教师对离异家庭学生家访、调查多次。
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《离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究》结题报告《离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究》结题报告唐河县星江中学课题组一、课题的提出的背景:随着改革开放的不断深化，我国已进入了一个多元的社会，人们的思想观念和生活方式也随之发生了巨大的变化。
而现行的婚姻法对离婚也给予了更宽松的条件，根据有关资料表明，中国家庭绝对离婚数也呈现出迅速增加的趋势从2000年的121万对达到2008年的226.9万对，而这一年全国共有1049.9万对结婚，比例达到1:5.离异家庭学生的教育就成为一个极为突出的问题。
我校处于城乡结合部，农村学生占2,3强，我校离婚家学生的数量也很多，据不完全调查显示，)班，61名学本校18个教学班中离异家庭的学生占全校学生总数的8.3%以上，最为典型的七(1生中离异家庭学生数达到21人，占1/3多一点，由于农村家长的素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出，对孩子的成长带来很大影响。
社会环境对离异家庭的子女也往往关注不够，导致这些孩子部分性格张扬;部分比较孤僻，不合群;遇事紧张、自卑感强;学习缺乏信心等，影响了他们的健康成长。
国内外的许多专家的研究也表明:离婚对父母、对孩子都是一次心灵的手术，震动很大，它对儿童的生活、认知、情感、社会各方面都会产生消极的影响。
面对这些现状，关注这些离异家庭学生改善他们受教育的质量，成了当前学校教育不可推卸的责任，也是实施素质教育的目标之一。
如何面对新式的家庭结构，加强良好的亲子关系，给孩子以完整的母爱及父爱，促进孩子个性的发展，这些都是近年来中外心理学家及教育工作者十分关注的问题，在教育理论方面有许多的阐述，但还没有形成实践机制付诸行动的也较少，因此作为一线的班主任老师很有必要对此进行进一步应用价值的研究，针对我校离异家庭的亲子关系作一次认真的调查和分析，指导孩子家长采取行之有效的措施，改善亲子关系，提高家庭教育的质量。
我们设想通过对我校离异家庭亲子关系的现状调查，分析不同家庭的亲子关系特征对孩子的心理健康和人格形成的不同影响;通过个案追踪调查，探索如何指导家长和学生共同改善不良亲子关系的途径和方法，从而提高离异家庭教育的质量，同时，也提高教师进行家庭教育指导的理论水平和实践指导能力。
最终要还给离异家庭学生一个健康成长的空间。
二、课题研究的实践意义与理论价值21世纪是充满竞争的世纪，具有良好的心理素质将是未来社会对人才的基本要求。
近年来，随着人们对婚姻观念的转化和现实中离婚率的不断上升，导致离异家庭子女人数的日益增多，而这些孩子所处的家庭环境的特殊性导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现异常。
因此，学校只有重视对离异家庭子女的心理健康教育，对他们存在的心理障碍和不良行为习惯采取正确的教育方法，帮助他们克服心理障碍，才能使这些学生健康地成长、发展。
因此本次研究的目的，就是让每个学生能够找到自身存在的心理问题，并在教师和同学的帮助下，重新找到自信，健康的成长在本地研究的基础上，我们可以从中总结出一些基本方法和规律，在日常的教学中，及时地观察学生的心理发展，并经常鼓励，保护其自尊心，提供宣泄的机会、场所和氛围。
对待这些学生能1够理解，宽容他们的错误，并且能够组织集体活动，让他们在活动中体验欢乐。
面对社会上离异家庭的增多，这些家庭的孩子出现的心理问题也越来越多，有了我们的研究成果就可以解决这些孩子的心理问题，从而使学生在中学阶段——学生心理素质形成的关键时期得到有力的保护和健康的发展。
为此，我们提出了《离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究》，旨在创设民主平等的校园环境，研究有效的预防和解决办法，协助离异家庭学生学会以正常的心态来面对现在并接受自己目前的环境。
三、课题的建构:(一)课题研究依据:大量的调查研究表明，现在离异家庭学生存在的心理问题不容乐观，主要表现在:(1)性格孤僻，不愿与人交流(2)学习、生活没有自信，总是很茫然(3)社交能力差(4)做事冲动，一意孤行(5)自私，以自我为中心。
在现代社会中，由于经济的多元化，社会变革市场竞争，让每个学生及其家庭受到冲击，给每个学生的成长带来了不同的社会背景;在每个学生成长的历程中，离异家庭学生的环境和教育的不同，使离异家庭学生心理背负的心理压力有不同程度的差异，所以离异家庭学生的心理问题就这样产生的。
我们此处所强调的心理问题主要是属于离异家庭学生在学校教育中所表现出来的心理问题。
在研究过程中教师通过多种多样的形式对学生的心理状况进行调查并耐心地与学生沟通。
研究过程中学生能够对教师敞开心扉，倾诉自己内心的苦恼，在教师的帮助下调节心理偏差。
(二)研究目标:总目标:通过有针对性的开展和加强心理卫生和心理健康教育，增强离异家庭学生的心理保健能力，预防和纠正心理偏差，培养他们健全的人格，促进心理素质的健康发展。
培养学生自信心，让学生正确认识自己，接纳自己，发展自己。
让学生多参与班级和学校的活动，感受集体的关怀，使他们的心理良好成长。
具体目标:1、培养学生自信心，让他们感觉自己很重要。
2、培养和发展学生广泛的兴趣，陶冶情操。
3、乐于交往，善于合作，培养学生积极的合作能力，较强的交往能力等。
4、培养学生有爱心的情感教育。
(三)研究内容前期的调查主要包括:1、离异家庭学生的家庭情况。
分析家庭的变故可能给学生带来的的影响。
2、离异家庭学生的基本情况的调查。
包括:自信心、在校的人际关系和交往能力、对环境的适应能力和自我调节能力。
研究内容:21、调查离异家庭学生的心理健康状况，分析他们产生心理偏差的主要原因。
2、学校如何与家庭合力来开展心理健康教育，增强离异家庭学生心理保健能力的实践研究。
3、探索出一套适合离异家庭学生心理偏差矫正的基本策略。
4、对有心理问题的学生组织专门的力量进行重点转化教育。
关注学生教育后的效果。
(四)研究方法:(1)个案研究法。
这将是本课题研究主要的研究方法。
研究者通过对案例经过、原始想法、效果的描述。
发现问题，分析问题的成因及症结，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。
(2)经验总结法。
课题参与教师根据课题研究重点，平时注重积累经验，探索有效措施，寻找适合离异家庭学生的教育策略。
(3)观察法。
采用科学观察法，按照预定的计划，有目的地搜集观察对象的外部表现，进而对获得的事实材料加以分析研究，从而获得对问题较深的认识。
研究者将运用多种观察法的类型，严格按照观察法的基本步骤，有目的、有序地对这类学生进行观察、汇总、分析。
(4)调查法。
研究者对在校离异家庭学生的情况展开细致深入的调查。
充分利用掌握的第一手资料，运用科学手段对调查结果作客观细致的分析和研究。
(5)文献及理论研究。
研究者在研究过程中必须遵循教育的一般规律。
掌握基本的教育教学理论。
本课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织。
(五)课题研究的步骤:1)课题准备阶段(2010年1月——2010年3月)课题研究的论证、设计、组织与学习。
对调查班级离异家庭学生的心理现状作广泛深入的调查并进行初步分析。
成果形式:问卷调查总结表。
2)课题实施阶段(2010年4月——2010年7月)深入开展离异家庭学生心理教育的宣传与发动工作。
以所在班级为单位，建立在校离异家庭学生心理状况跟踪档案，并做深入的分析研究。
成果形式:典型教育对策案例。
(3)课题总结、结题阶段(2010年8月——2010年11月)召开课题研究结题工作安排会，组织人力就研究工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告。
申请结题鉴定。
成果形式:研究报告和论文。
(4)成果展示阶段(2010年12月)取得成果展示，集成典型安理分析及教育策略档案。
拟定汇报资料。
(六)研究过程l、案例分析组织调查在校全体学生心理健康情况，分析在校94名离异家庭学生心理健康情况，与其他家庭学生进行比对找出差异，课题组老师各自选取本班1——3名存在一定心理问题的离异家庭学生作为自己重点跟踪调查的对象，深入了解他们的情况，认真分析他们不良品格形成的原因，然后小组教师群策群力，出谋划策，研究出切实可行的教育培养方法。
2、确立研究人员和跟踪对象3自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查(家庭和邻居)，辅导学习，一起娱乐，组织活动(如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动)，形式多样。
为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导;不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。
对待缺乏家庭爱的离异家庭学生组织全班同学为他们过生日。
老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。
对他们的转化起到促进作用。
开展对离异家庭学生情况调查，准确地弄清离异家庭学生的基本情况，并开展问卷调查。
通过调查摸清其家庭情况以及学生心理健康情况，并建立离异家庭学生档案。
3、课题研究的拓展——班级团队辅导活动的开展针对离异家庭学生和父亲或母亲的沟通缺乏，在班级开展了有关促进沟通和理解的团队活动，如:父母眼中的我，我眼中的父母。
为增加同学问的相互信任和理解，开展了如:猜猜我是谁的活动。
让学生从理想、道德、习惯、容貌、心理等方面了解现实自我，设计理想自我。
课题组老师加强“心理学”、“教育学”等理论学科的学习。
提高自身的语言修养。
教师要慎用“心理疾病”、“心理障”，避免刺激性语言，减少敏感性词句出现的频率。
碍(七)、教育对策的提炼l、爱，要理智和适度。
离异家庭学生失去了父爱或母爱是一件非常痛苦的事儿，于是我们有些和孩子一起生活的父亲或母亲，总怕孩子受委屈，总想用最大的努力把孩子失去的父爱或母爱补偿上，结果一味地满足孩子物质上的要求。
这种在某种意义上失去理智的爱使得一些孩子认为这是应该的，他们理所当然地接受了，甚至在达到他们的某些要求时，还会不满。
在这个问题上，我们课题组的教师认为理智和适度的爱应当是把家里的实情告诉孩子，让孩子作为家庭的一个成员知道自己所负担的家庭责任，适当的时候要让孩子和家长共同渡过难关，要让孩子自己的事儿自己去干，养成一种自强不息的好品德。
2、要给孩子一些自由。
离异的家庭，承担孩子抚养教育的父亲或母亲应当明确这样一点，一个孩子既要有母爱，也要有父爱，二者缺一不可。
家长离异后，孩子定时到父亲或母亲那里去是非常正常的需要，无论谁也不应剥夺孩子的这一份自由。
我们有些家长，在离异后不允许或限制孩子去看望另一方，其实这是非常不明智的。
理智的做法是给孩子这种自由，让他们得到完整的爱。
这样做有利于形成孩子的健全人格。
3、要鼓励孩子大胆进行正常的交往。
据了解，有些离异家庭学生有自卑心理，很怕被人看不起，他们很怕与人进行交往。