2021学年高中数学第三章概率3.3.1几何概型学案含解析人教A版必修3.doc

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高中数学 3.3.1几何概型(讲)新人教A版必修3-新人教A版高中必修3数学教案

高中数学 3.3.1几何概型(讲)新人教A版必修3-新人教A版高中必修3数学教案

人教版必修三3.几何概型(教)一、问题情境如图,有两个转盘.甲、乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜.问题:在下列两种情况下分别求甲获胜的概率.二、建立模型1. 提出问题首先引导学生分析几何图形和甲获胜是否有关系,若有关系,和几何体图形的什么表面特征有关系?学生凭直觉,可能会指出甲获胜的概率与扇形弧长或面积有关.即:字母B所在扇形弧长(或面积)与整个圆弧长(或面积)的比.接着提出这样的问题:变换图中B与N的顺序,结果是否发生变化?(教师还可做出其他变换后的图形,以示决定几何概率的因素的确定性).题中甲获胜的概率只与图中几何因素有关,我们就说它是几何概型.注意:(1)这里“只”非常重要,如果没有“只”字,那么就意味着几何概型的概率可能还与其他因素有关,这是错误的.(2)正确理解“几何因素”,一般说来指区域长度(或面积或体积).2. 引导学生讨论归纳几何概型定义,教师明晰———抽象概括如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型.在几何概型中,事件A的概率的计算公式如下:3. 再次提出问题,并组织学生讨论(1)情境中两种情况下甲获胜的概率分别是多少?(2)在500ml的水中有一个草履虫,现从中随机取出2ml水样放到显微镜下观察,求发现草履虫的概率.(3)某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台报时,求他等待的时间不多于10min 的概率.通过以上问题的研讨,进一步明确几何概型的意义及基本计算方法.三、典型例题1. 假设你家订了一份报纸,送报人可能在早上6:30~7:30之间把报纸送到你家,而你父亲离开家去工作的时间在早上7:00~8:00之间,问你父亲在离开家前能得到报纸(称为事件A)的概率是多少.分析:我们有两种方法计算事件的概率.(1)利用几何概型的公式.(2)利用随机模拟的方法.解法1:如图,方形区域内任何一点的横坐标表示送报人送到报纸的时间,纵坐标表示父亲离开家去工作的时间.假设随机试验落在方形内任一点是等可能的,所以符合几何概型的条件.根据题意,只要点落到阴影部分,就表示父亲在离开家前能得到报纸,即事件A发生,所以解法2:设X,Y是0~1之间的均匀随机数.X+表示送报人送到报纸的时间,Y+7表示父亲离开家去工作的时间.如果Y+7>X+,即Y>X-,那么父亲在离开家前能得到报纸.用计算机做多次试验,即可得到P(A).教师引导学生独立解答,充分调动学生自主设计随机模拟方法,并组织学生展示自己的解答过程,要求学生说明解答的依据.教师总结,并明晰用计算机(或计算器)产生随机数的模拟试验.强调:这里采用随机数模拟方法,是用频率去估计概率,因此,试验次数越多,频率越接近概率.2. 如图,在正方形中随机撒一大把豆子,计算落在圆中的豆子数与落在正方形中的豆子数之比,并以此估计圆周率的值.解:随机撒一把豆子,每个豆子落在正方形内任何一点是等可能的,落在每个区域的豆子数与这个区域的面积近似成正比,即假设正方形的边长为2,则由于落在每个区域的豆子数是可以数出来的,所以这样就得到了π的近似值.另外,我们也可以用计算器或计算机模拟,步骤如下:(1)产生两组0~1区间的均匀随机数,a1=RAND,b1=RAND;(2)经平移和伸缩变换,a=(a1-)*2,b=(b1-)*2;(3)数出落在圆内a2+b2<1的豆子数N1,计算(N代表落在正方形中的豆子数).可以发现,随着试验次数的增加,得到π的近似值的精度会越来越高.本例启发我们,利用几何概型,并通过随机模拟法可以近似计算不规则图形的面积.[练习]1. 如图30-4,如果你向靶子上射200镖,你期望多少镖落在黑色区域.2. 利用随机模拟方法计算图30-5中阴影部分(y=1和y=x2围成的部分)的面积.3. 画一椭圆,让学生设计方案,求此椭圆的面积.作业:课本。

高中数学 第三章 概率 3.3.1 几何概型学案 新人教A版必修3

高中数学 第三章 概率 3.3.1 几何概型学案 新人教A版必修3

3.3.1 几何概型[学习目标] 1.了解几何概型与古典概型的区别.2.理解几何概型的定义及其特点.3.会用几何概型的概率计算公式求几何概型的概率.知识点一几何概型的含义1.几何概型的定义如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称几何概型.2.几何概型的特点(1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个.(2)每个基本事件出现的可能性相等.思考几何概型与古典概型有何区别?答几何概型与古典概型的异同点P(A)=构成事件A的区域长度面积或体积试验的全部结果所构成的区域长度面积或体积.思考计算几何概型的概率时,首先考虑的应该是什么?答首先考虑取点的区域,即要计算的区域的几何度量.题型一与长度有关的几何概型例1 取一根长为3m的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长都不小于1m的概率有多大?解如图,记“剪得两段的长都不小于1m”为事件A.把绳子三等分,于是当剪断位置处在中间一段时,事件A发生,因为中间一段的长度为1m,所以事件A 发生的概率为P (A )=13.反思与感悟 在求解与长度有关的几何概型时,首先找到试验的全部结果构成的区域D ,这时区域D 可能是一条线段或几条线段或曲线段,然后找到事件A 发生对应的区域d ,在找区域d 的过程中,确定边界点是问题的关键,但边界点是否取到却不影响事件A 的概率. 跟踪训练1 某公司的班车在7:00,8:00,8:30发车,小明在7:50至8:30之间到达发车站乘坐班车,且到达发车站的时刻是随机的,则他等车时间不超过10分钟的概率是( ) A.13 B.12 C.23 D.34 答案 B解析 如图所示,画出时间轴:小明到达的时间会随机的落在图中线段AB 中,而当他的到达时间落在线段AC 或DB 时,才能保证他等车的时间不超过10分钟,根据几何概型得所求概率P =10+1040=12,故选B.题型二 与面积有关的几何概型例2 射箭比赛的箭靶中有五个涂有不同颜色的圆环,从外向内分别为白色、黑色、蓝色、红色,靶心是金色,金色靶心叫“黄心”.奥运会的比赛靶面直径为122cm ,靶心直径为12.2cm ,运动员在一定距离外射箭,假设每箭都能中靶,且射中靶面内任意一点是等可能的,那么射中黄心的概率为多少? 解 如图,记“射中黄心”为事件B.因为中靶点随机地落在面积为⎝ ⎛⎭⎪⎫14×π×1222cm 2的大圆内,而当中靶点落在面积为⎝ ⎛⎭⎪⎫14×π×12.22cm 2的黄心内时,事件B 发生,所以事件B 发生的概率P (B )=14×π×12.2214×π×1222=0.01.反思与感悟 解此类几何概型问题的关键:(1)根据题意确定是不是与面积有关的几何概型问题.(2)找出或构造出随机事件对应的几何图形,利用图形的几何特征计算相关面积,套用公式从而求得随机事件的概率.跟踪训练2 一只海豚在水池中自由游弋,水池为长30m ,宽20m 的长方形,求此刻海豚嘴尖离岸边不超过2m 的概率.解 如图所示,区域Ω是长30m 、宽20m 的长方形.图中阴影部分表示事件A :“海豚嘴尖离岸边不超过2m”,问题可以理解为求海豚嘴尖出现在图中阴影部分的概率.由于区域Ω的面积为30×20=600(m 2),阴影部分的面积为30×20-26×16=184(m 2). 所以P (A )=184600=2375≈0.31.即海豚嘴尖离岸边不超过2m 的概率约为0.31. 题型三 与体积有关的几何概型例3 已知正三棱锥S -ABC 的底面边长为a ,高为h ,在正三棱锥内取点M ,试求点M 到底面的距离小于h2的概率.解 如图,分别在SA ,SB ,SC 上取点A 1,B 1,C 1,使A 1,B 1,C 1分别为SA ,SB ,SC 的中点,则当点M 位于平面ABC 和平面A 1B 1C 1之间时,点M 到底面的距离小于h2.设△ABC 的面积为S ,由△ABC ∽△A 1B 1C 1,且相似比为2,得△A 1B 1C 1的面积为S4.由题意,知区域D (三棱锥S -ABC )的体积为13Sh ,区域d (三棱台ABC -A 1B 1C 1)的体积为13Sh -13·S 4·h 2=13Sh ·78.所以点M 到底面的距离小于h 2的概率为P =78.反思与感悟 如果试验的全部结果所构成的区域可用体积来度量,我们要结合问题的背景,选择好观察角度,准确找出基本事件所占的区域体积及事件A 所占的区域体积.其概率的计算公式为P (A )=构成事件A 的区域体积试验的全部结果构成的区域体积.跟踪训练3 一只小蜜蜂在一个棱长为3的正方体内自由飞行,若蜜蜂在飞行过程中始终保持与正方体6个面的距离均大于1,称其为“安全飞行”,求蜜蜂“安全飞行”的概率. 解 依题意,在棱长为3的正方体内任意取一点,这个点到各面的距离均大于1.则满足题意的点区域为:位于该正方体中心的一个棱长为1的小正方体.由几何概型的概率公式,可得满足题意的概率为P =1333=127.题型四 与角度有关的几何概型例4 如图,在平面直角坐标系内,射线OT 落在60°角的终边上,任作一条射线OA ,求射线OA 落在∠xOT 内的概率.解 以O 为起点作射线OA 是随机的,因而射线OA 落在任何位置都是等可能的,落在∠xOT 内的概率只与∠xOT 的大小有关,符合几何概型的条件. 于是,记事件B ={射线OA 落在∠xOT 内}. 因为∠xOT =60°,所以P (B )=60°360°=16.反思与感悟 当涉及射线的运动、扇形中有关落点区域问题时,常以角的大小作为区域度量来计算概率,切不可用线段代替,这是两种不同的度量手段.跟踪训练4 如图,在等腰直角三角形ABC 中,过直角顶点C 在∠ACB 内部作一条射线CM ,与线段AB 交于点M .求AM <AC 的概率.解 因为CM 是∠ACB 内部的任意一条射线,而总的基本事件是∠ACB 的大小,即为90°, 所以作AC ′=AC ,且∠ACC ′=180°-45°2=67.5°.如图,当CM 在∠ACC ′内部的任意一个位置时,皆有AM <AC ′=AC ,即P (AM <AC )=67.5°90°=34.转化与化归思想例5 把长度为a 的木棒任意折成三段,求它们可以构成一个三角形的概率.分析 将长度为a 的木棒任意折成三段,要能够构成三角形必须满足“两边之和大于第三边”这个条件,进而求解即可.解 设将长度为a 的木棒任意折成三段的长分别为x ,y ,a -x -y ,则(x ,y )满足的条件为⎩⎪⎨⎪⎧0≤x ≤a ,0≤y ≤a ,0≤x +y ≤a ,它所构成的区域为图中的△AOB .设事件M ={能构成一个三角形},则当(x ,y )满足下列条件时,事件M 发生.⎩⎪⎨⎪⎧x +y >a -x -y ,x +a -x -y >y ,y +a -x -y >x ,即⎩⎪⎨⎪⎧x +y >a2,y <a2,x <a 2,它所构成的区域为图中的阴影部分, 故P (M )=S 阴影S △AOB =12×⎝ ⎛⎭⎪⎫a 2212×a 2=14.故满足条件的概率为14.解后反思 解决本题的关键是将之转化为与面积有关的几何概型问题.一般地,有一个变量可以转化为与长度有关的几何概型,有两个变量可以转化为与面积有关的几何概型,有三个变量可以转化为与体积有关的几何概型.1.在区间[0,3]上任取一个数,则此数不大于2的概率是( ) A.13B.12C.23D.79 答案 C解析 此数不大于2的概率P =区间[0,2]的长度区间[0,3]的长度=23.2.在半径为2的球O 内任取一点P ,则|OP |>1的概率为( ) A.78B.56C.34D.12 答案 A解析 问题相当于在以O 为球心,1为半径的球外,且在以O 为球心,2为半径的球内任取一点,所以P =43π×23-43π×1343π×23=78.3.如图,边长为2的正方形中有一封闭曲线围成的阴影区域.在正方形中随机撒一粒豆子,它落在阴影区域内的概率是13,则阴影区域的面积是()A.13B.23C.43 D .无法计算答案 C解析 在正方形中随机撒一粒豆子,其结果有无限个,属于几何概型.设“落在阴影区域内”为事件A ,则事件A 构成的区域是阴影部分.设阴影区域的面积为S ,全部结果构成的区域面积是正方形的面积,则有P (A )=S 22=S 4=13,解得S =43.4.当你到一个红绿灯路口时,红灯的时间为30秒,黄灯的时间为5秒,绿灯的时间为45秒,那么你看到黄灯的概率是( )A.112B.38C.116D.56 答案 C解析 由题意可知,在80秒内路口的红、黄、绿灯是随机出现的,可以认为是无限次等可能出现的,符合几何概型的条件.事件“看到黄灯”的时间长度为5秒,而整个灯的变换时间长度为80秒,据几何概型概率计算公式,得看到黄灯的概率为P =580=116.5.在[-1,1]上随机地取一个数k ,则事件“直线y =kx 与圆(x -5)2+y 2=9相交”发生的概率为________. 答案 34解析 由已知得,圆心(5,0)到直线y =kx 的距离小于半径,∴|5k |k 2+1<3,解得-34<k <34,由几何概型得P =34-⎝ ⎛⎭⎪⎫-341--=34.1.几何概型适用于试验结果是无限多且事件是等可能发生的概率模型. 2.几何概型主要用于解决与长度、面积、体积有关的题目. 3.注意理解几何概型与古典概型的区别.4.理解如何将实际问题转化为几何概型的问题,利用几何概型公式求解,概率公式为P (A )=构成事件A 的区域长度面积或体积试验的全部结果所构成的区域长度面积或体积.。

高中数学 第三章 概率 3.3 几何概型(1)教案 苏教版必修3(2021年最新整理)

高中数学 第三章 概率 3.3 几何概型(1)教案 苏教版必修3(2021年最新整理)

高中数学第三章概率3.3 几何概型(1)教案苏教版必修3编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(高中数学第三章概率3.3 几何概型(1)教案苏教版必修3)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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3.3 几何概型(1)教学目标:1.了解随机数的概念和意义;2.了解用模拟方法估计概率的思想;3.了解几何概型的基本概念、特点和意义 ;4.了解测度的简单含义;5.了解几何概型的概率计算公式.教学重点:几何概型的特点:(1)基本事件有无限多个;(2)基本事件发生是等可能的.教学难点:几何概型的概率计算公式的推导.教学方法:谈话、启发式.教学过程:一、问题情境问题1:取一根长度为3m 的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长都不小于1m 的概率有多大?问题2:射箭比赛的箭靶涂有五个彩色得分环,从外向内为白色、黑色、蓝色、红色,靶心为3m金色.金色靶心叫“黄心".奥运会的比赛靶面直径为122cm,靶心直径为12.2cm,运动员在70m外射.假设射箭都能中靶,且射中靶面内任意一点都是等可能的,那么射中黄心的概率有多大?能用古典概型描述该事件的概率吗?为什么?(1)能用古典概型描述事件的概率吗?为什么?(2)试验中的基本事件是什么?(3)每个基本事件的发生是等可能的吗?(4)符合古典概型的特点吗?二、学生活动问题1:射中靶面上每一点都是一个基本事件,这一点可以是靶面直径为122cm的大圆内的任意一点.问题2:射中靶面上每一点都是一个基本事件,这一点可以是靶面直径为122cm的大圆内的任意一点.三、建构数学对于一个随机试验,我们将每个基本事件理解为从某个特定的几何区域内随机地取一点,该区域中的每一个点被取到的机会都一样,而一个随机事件的发生则理解为恰好取到上述区域内的某个指定区域中的点.这里的区域可以是线段、平面图形、立体图形等.用这种方法处理随机试验,称为几何概型.几何概型的特点:(1)基本事件有无限多个;(2)基本事件发生是等可能的.一般地,在几何区域D中随机地取一点,记“该点落在其内部一个区域d内”为事件A,则事件A发生的概率:.D的测度d的测度P(A)=四、数学运用1.例题.例1 两根相距8m 的木杆上系一根拉直绳子,并在绳子上挂一盏灯,求灯与两端距离都大于3m 的概率.解:记“灯与两端距离都大于3m ”为事件A,由于绳长8m ,当挂灯位置介于中间2m 时,事件A 发生,于是事件A 发生的概率P (A )= 82=41. 例2 取一个边长为2a 的正方形及其内切圆,随机向正方形内丢一粒豆子,求豆子落入圆内的概率.事件A,记“豆子落在圆内”为:解 .a a πππ===22圆的面积P(A)正方形面积44答:豆子落入圆内的概率为4 数学拓展:模拟撒豆子试验估计圆周率.如果向正方形内撒n 颗豆子,其中落在圆内的豆子数为m ,那么当n 很大时,比值n m ,即频率应接近于 P (A ),于是有由此可得4πm n ≈2.练习. (1)在数轴上,设点x ∈[-3,3]中按均匀分布出现,记a ∈(-1,2]为事件A ,则P (A )=( )A .1B .0C .12D .13(2)在1L 高产小麦种子中混入一粒带麦锈病的种子,从中随机取出10mL ,含有麦锈病种子的概2a().m P A n ≈率是多少?(3)在1万平方公里的海域中有40平方公里的大陆贮藏着石油.假如在海域中任意一点钻探,钻到油层面的概率是多少?(4)如右下图,假设你在每个图形上随机撒一粒黄豆,分别计算它落到阴影部分的概率.(5)在正方形ABCD 内随机取一点P,求∠APB > 90°的概率.22)2(21)(a aD d A P π==的测度的测度解:.8π=变式:∠APB =90°?.00)(2===a D d B P 的测度的测度结论:概率为0的事件可能发生!五、要点归纳与方法小结本节课学习了以下内容:1.古典概型与几何概型的对比.相同:两者基本事件的发生都是等可能的;BCD PB C D P不同:古典概型要求基本事件有有限个,几何概型要求基本事件有无限多个.2.几何概型的概率公式.积等)的区域长度(面积或体试验的全部结果所构成积等)的区域长度(面积或体构成事件A A P )(3.几何概型问题的概率的求解.(1)古典概型与几何概型的区别在于:几何概型是无限多个等可能事件的情况,而古典概型中的等可能事件只有有限多个;(2)D 的测度不为0,当D 分别是线段、平面图形、立体图形时,相应的“测度”分别是长度、面积和体积.(3)区域应指“开区域",不包含边界点;在区域D 内随机取点是指:该点落在D 内任何一处都是等可能的,落在任何部分的可能性只与该部分的测度成正比而与其性状位置无关.。

人教A版高中数学必修3第三章概率3.3几何概型教案(2)

人教A版高中数学必修3第三章概率3.3几何概型教案(2)

1.设 x 是[0,1] 内的一个均匀随机数 ,经过变换 y=2x+ 3,则 x=0.5 对应变换成的均匀随机数是
A.0
B.2
C.4
D.5
【知识点:随机模拟方法】
解 C :当 x=0.5 时,y=2×0.5+3= 4. 2. 在线段 [0,3]上任投一点,则此点坐标小于 1 的概率为 ( )
1
1
1
A. 2
(2)经过伸缩变换, a=a1*12 得到 [0, 12]内的均匀随机数.
(3)统计试验总次数 N 和[6 ,9] 内随机数个数 N1
(4)计算频率 N1 . N
记事件 A={ 面积介于 36cm2 与 81cm2 之间 }={ 长度介于 6cm 与 9cm 之间 } ,则 P(A )的近似
值为 fn(A)= N1 . N
B.3
C.4
D.1
【知识点:几何概型】 解: B 3. 若将一个质点随机投入如图所示的长方形 ABCD 中,其中 AB= 2, BC= 1, 则质点落在以 AB 为直径的半圆内的概率是 ( )
π
π
π
A. 2
B.4
C.6
π D.8
【知识点:几何概型】
阴影面积
12π·2 1π
解 B:设质点落在以 AB 为直径的半圆内为事件 A,则 P(A)= 长方形面积 = 1×2 = 4.
在古典概型中, 涉及到用随机模拟的方法求随机事件的概率, 那么能否用随机模拟的方 法解一些几何概型问题呢?
例 4. 取一根长度为 3m 的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长都不小于 概率有多大? 【知识点:几何概型,随机模拟方法;数学思想:数学抽象,数学建模】 详解 1:(1)利用计算器或计算机产生一组 0 到 1 区间的均匀随机数 a1=RAND . (2)经过伸缩变换, a=a1*3 . (3)统计出 [1 ,2]内随机数的个数 N1 和 [0,3] 内随机数的个数 N.

人教版高中数学必修3第三章概率-《3.3.1几何概型》教案(3)

人教版高中数学必修3第三章概率-《3.3.1几何概型》教案(3)

§3.3.1几何概型 (第一课时) (人教A 版·必修3)教学目标1、 知识与技能:(1)正确理解几何概型的概念; (2)掌握几何概型的概率公式:P (A )=积)的区域长度(面积或体试验的全部结果所构成积)的区域长度(面积或体构成事件A ;(3)会根据古典概型与几何概型的区别与联系来判别某种概型是古典概型还是几何概型; 2、 过程与方法:(1)发现法教学,通过师生共同探究,体会数学知识的形成,学会应用数学知识来解决问题,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力。

(2)通过对本节知识的探究与学习,感知用图形解决概率问题的方法,掌握数学思想与逻辑推理的数学方法。

3、情感态度与价值观:通过解决具体问题,体会数学在生活中的重要作用,培养严谨的思维习惯。

教学重点理解几何概型的定义、特点,会用公式计算几何概率。

教学难点(1) 等可能性的判断和几何概型与古典概型的区别。

(2) 把求未知量的问题转化为几何概型求概率的问题。

教辅手段投灯片,计算机及多媒体教学.教学过程一、以旧带新——设置情景 处理方式(一)借助课件,提出问题,引导学生回顾 1、古典概型的特点 2、古典概型的公式(二)引导学生独立思考,解决问题:如课本P132图3.3-1中的(2)所示,图中有一个转盘,甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B 区域时,甲获胜,否则乙获胜,求甲获胜的概率。

思考1:该情景是古典概型吗?思考2:基本事件是谁呢?有多少个基本事件? 思考3:基本事件出现的可能性相同吗?二、探究发现——抽象概括1、 几何概型的概念:(1)几何概率模型:如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型;(2)利用类比的方法引导学生总结几何概型的特点:1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个;2)每个基本事件出现的可能性相等.(3)引导学生由几何概型的概念、特点及转盘问题总结出几何概型的概率公式: P (A )=积)的区域长度(面积或体试验的全部结果所构成积)的区域长度(面积或体构成事件A三、典型示例---及时体验处理方式1、 以问题探究的形式引导学生区分古典概型和几何概型。

高中数学 第三章 概率 3.3.1 几何概型教案 新人教A版必修3(2021年整理)

高中数学 第三章 概率 3.3.1 几何概型教案 新人教A版必修3(2021年整理)

广东省电白县高中数学第三章概率3.3.1 几何概型教案新人教A版必修3 编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(广东省电白县高中数学第三章概率3.3.1 几何概型教案新人教A版必修3)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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3.3.1 几何概型一、教学内容解析本节课是人教A版《普通高目中课程标准实验教科书·数学》必修3中的第三章第三节第一课时的内容.本课主要学习几何概型的相关内容,包括几何概型的概念及概率计算公式。

本节内容紧接古典概型之后,是第二类概率模型,也是对古典概型内容的进一步拓展。

因而本课的重点把握在几何概型的判断,古典概型及几何概型的区别,以及如何利用几何概型的概率公式解题.因此本课开始以回顾古典概型的概念及特点作为课前导入,结合一个概型判断的选择题,引导学生发现几何概型及古典概型的区别,进而对比引出几何概型的概念。

紧接着结合生活中的几个案例加深学生对几何概型的理解.接着对比案例,引导学生通过古典概型的概率计算公式推出几何概型概率计算公式,然后通过例题分别从长度、面积、体积三个方面解决对应的生活中的几何概型问题。

(一)知识与技能:(1)体会几何概型的意义。

(2)了解几何概型的基本特点与古典概型的异同点、会进行简单的几何概型计算。

(二)过程与方法:学生通过自主探究,讨论交流,经历概念产生与发展的过程,进一步培养学生观察、分析、类比等逻辑推理能力,通过对本节知识的探究与学习,感知用图形解决概率问题的方法,渗透化归、数形结合等思想方法。

2021年高中数学《3.3.1几何概型》教案设计新人教A版必修3

2021年高中数学《3.3.1几何概型》教案设计新人教A版必修3

2021年高中数学《3.3.1几何概型》教案设计新人教A版必修3教学分析这部分是新增加的内容.介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要,但是对几何概型的要求仅限于初步体会几何概型的意义,所以教科书中选的例题都是比较简单的.随机模拟部分是本节的重点内容.几何概型是另一类等可能概型,它与古典概型的区别在于试验的结果不是有限个,利用几何概型可以很容易举出概率为0的事件不是不可能事件的例子,概率为1的事件不是必然事件的例子.利用古典概型产生的随机数是取整数值的随机数,是离散型随机变量的一个样本;利用几何概型产生的随机数是取值在一个区间的随机数,是连续型随机变量的一个样本.比如[0,1]区间上的均匀随机数,是服从[0,1]区间上均匀分布的随机变量的一个样本.随机模拟中的统计思想是用频率估计概率.本节的教学需要一些实物模型为教具,如教科书中的转盘模型、例3中的随机撒豆子的模型等.教学中应当注意让学生实际动手操作,以使学生相信模拟结果的真实性,然后再通过计算机或计算器产生均匀随机数进行模拟试验,得到模拟的结果.在这个过程中,要让学生体会结果的随机性与规律性,体会随着试验次数的增加,结果的精度会越来越高.随机数的产生与随机模拟的教学中要充分使用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动.几何概型也是一种概率模型,它与古典概型的区别是试验的可能结果不是有限个.它的特点是在一个区域内均匀分布,所以随机事件的概率大小与随机事件所在区域的形状、位置无关,只与该区域的大小有关.如果随机事件所在区域是一个单点,由于单点的长度、面积、体积均为0,则它出现的概率为0,但它不是不可能事件;如果一个随机事件所在区域是全部区域扣除一个单点,则它出现的概率为1,但它不是必然事件.均匀分布是一种常用的连续型分布,它来源于几何概型.由于没有讲随机变量的定义,教科书中均匀分布的定义仅是描述性的,不是严格的数学定义,要求学生体会如果X 落到[0,1]区间内任何一点是等可能的,则称X 为[0,1]区间上的均匀随机数. 三维目标1.通过师生共同探究,体会数学知识的形成,正确理解几何概型的概念;掌握几何概型的概率公式:P (A )=)()(面积或体积的区域长度试验的全部结果所构成面积或体积的区域长度构成事件A ,学会应用数学知识来解决问题,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力.2.本节课的主要特点是随机试验多,学习时养成勤学严谨的学习习惯,会根据古典概型与几何概型的区别与联系来判别某种概型是古典概型还是几何概型,会进行简单的几何概率计算,培养学生从有限向无限探究的意识.重点难点教学重点:理解几何概型的定义、特点,会用公式计算几何概率.教学难点:等可能性的判断与几何概型和古典概型的区别.课时安排1课时教学过程导入新课思路1复习古典概型的两个基本特点:(1)所有的基本事件只有有限个;(2)每个基本事件发生都是等可能的.那么对于有无限多个试验结果的情况相应的概率应如何求呢?为此我们学习几何概型,教师板书本节课题几何概型.思路2下图中有两个转盘,甲、乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B 区域时,甲获胜,否则乙获胜.在两种情况下分别求甲获胜的概率是多少?为解决这个问题,我们学习几何概型.思路3在概率论发展的早期,人们就已经注意到只考虑那种仅有有限个等可能结果的随机试验是不够的,还必须考虑有无限多个试验结果的情况.例如一个人到单位的时间可能是8:00至9:00之间的任何一个时刻;往一个方格中投一个石子,石子可能落在方格中的任何一点……这些试验可能出现的结果都是无限多个.这就是我们要学习的几何概型.推进新课新知探究提出问题(1)随意抛掷一枚均匀硬币两次,求两次出现相同面的概率?(2)试验1.取一根长度为3 m的绳子,拉直后在任意位置剪断.问剪得两段的长都不小于1 m 的概率有多大?试验 2.射箭比赛的箭靶涂有五个彩色得分环.从外向内为白色,黑色,蓝色,红色,靶心是金色.金色靶心叫“黄心”.奥运会的比赛靶面直径为122 cm,靶心直径为12.2 cm.运动员在70 m外射箭.假设射箭都能射中靶面内任何一点都是等可能的.问射中黄心的概率为多少?(3)问题(1)(2)中的基本事件有什么特点?两事件的本质区别是什么?(4)什么是几何概型?它有什么特点?(5)如何计算几何概型的概率?有什么样的公式?(6)古典概型和几何概型有什么区别和联系?活动:学生根据问题思考讨论,回顾古典概型的特点,把问题转化为学过的知识解决,教师引导学生比较概括.讨论结果:(1)硬币落地后会出现四种结果:分别记作(正,正)、(正,反)、(反,正)、(反,反).每种结果出现的概率相等,P(正,正)=P(正,反)=P(反,正)=P(反,反)=1/4.两次出现相同面的概率为.(2)经分析,第一个试验,从每一个位置剪断都是一个基本事件,剪断位置可以是长度为 3 m 的绳子上的任意一点.第二个试验中,射中靶面上每一点都是一个基本事件,这一点可以是靶面直径为122 cm 的大圆内的任意一点.在这两个问题中,基本事件有无限多个,虽然类似于古典概型的“等可能性”,但是显然不能用古典概型的方法求解.考虑第一个问题,如右图,记“剪得两段的长都不小于1 m”为事件A.把绳子三等分,于是当剪断位置处在中间一段上时,事件A发生.由于中间一段的长度等于绳长的, 于是事件A发生的概率P(A)=.第二个问题,如右图,记“射中黄心”为事件B,由于中靶心随机地落在面积为×π×1222 cm2的大圆内,而当中靶点落在面积为×π×12.22 cm2的黄心内时,事件B发生,于是事件B 发生的概率P(B)=22122412.1241⨯⨯⨯⨯ππ=0.01.(3)硬币落地后会出现四种结果(正,正)、(正,反)、(反,正)、(反,反)是等可能的,绳子从每一个位置剪断都是一个基本事件,剪断位置可以是长度为3 m 的绳子上的任意一点,也是等可能的,射中靶面内任何一点都是等可能的,但是硬币落地后只出现四种结果,是有限的;而剪断绳子的点和射中靶面的点是无限的;即一个基本事件是有限的,而另一个基本事件是无限的.(4)几何概型.对于一个随机试验,我们将每个基本事件理解为从某个特定的几何区域内随机地取一点,该区域中的每一个点被取到的机会都一样,而一个随机事件的发生则理解为恰好取到上述区域内的某个指定区域中的点.这里的区域可以是线段、平面图形、立体图形等.用这种方法处理随机试验,称为几何概型.如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型(geometric models of probability ),简称几何概型. 几何概型的基本特点:a.试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个;b.每个基本事件出现的可能性相等.(5)几何概型的概率公式:P (A )=)()(面积或体积的区域长度试验的全部结果所构成面积或体积的区域长度构成事件A . (6)古典概型和几何概型的联系是每个基本事件的发生都是等可能的;区别是古典概型的基本事件是有限的,而几何概型的基本事件是无限的,另外两种概型的概率计算公式的含义也不同.应用示例思路1例1 判断下列试验中事件A 发生的概率是古典概型,还是几何概型.(1)抛掷两颗骰子,求出现两个“4点”的概率;(2)如下图所示,图中有一个转盘,甲、乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B 区域时,甲获胜,否则乙获胜,求甲获胜的概率.活动:学生紧紧抓住古典概型和几何概型的区别和联系,然后判断.解:(1)抛掷两颗骰子,出现的可能结果有6×6=36种,且它们都是等可能的,因此属于古典概型;(2)游戏中指针指向B 区域时有无限多个结果,而且不难发现“指针落在阴影部分”,概率可以用阴影部分的面积与总面积的比来衡量,即与区域长度有关,因此属于几何概型.点评:本题考查的是几何概型与古典概型的特点,古典概型具有有限性和等可能性.而几何概型则是在试验中出现无限多个结果,且与事件的区域长度有关.例2 某人午休醒来,发觉表停了,他打开收音机想听电台整点报时,求他等待的时间短于10分钟的概率.活动:学生分析,教师引导,假设他在0—60之间的任一时刻,打开收音机是等可能的,但0—60之间有无数个时刻,不能用古典概型的公式来计算随机事件发生的概率,因为他在0—60之间的任一时刻打开收音机是等可能的,所以他在哪个时间段打开收音机的概率只与该时间段的长度有关,而与该时间段的位置无关,这符合几何概型的条件,所以可用几何概型的概率计算公式计算.解:记“等待的时间小于10分钟”为事件A,打开收音机的时刻位于[50,60]时间段内则事件A发生.由几何概型的求概率公式得P(A)=(60-50)/60=1/6,即“等待报时的时间不超过10分钟”的概率为1/6.打开收音机的时刻X是随机的,可以是0—60之间的任何时刻,且是等可能的.我们称X服从[0,60]上的均匀分布,X称为[0,60]上的均匀随机数.变式训练某路公共汽车5分钟一班准时到达某车站,求任一人在该车站等车时间少于3分钟的概率(假定车到来后每人都能上).解:可以认为人在任一时刻到站是等可能的.设上一班车离站时刻为a,则某人到站的一切可能时刻为Ω=(a,a+5),记A g={等车时间少于3分钟},则他到站的时刻只能为g=(a+2,a+5)中的任一时刻,故P(A g)=.点评:通过实例初步体会几何概型的意义.思路2例 1 某人欲从某车站乘车出差,已知该站发往各站的客车均每小时一班,求此人等车时间不多于20分钟的概率.活动:假设他在0—60分钟之间任何一个时刻到车站等车是等可能的,但在0到60分钟之间有无穷多个时刻,不能用古典概型公式计算随机事件发生的概率.可以通过几何概型的求概率公式得到事件发生的概率.因为客车每小时一班,他在0到60分钟之间任何一个时刻到站等车是等可能的,所以他在哪个时间段到站等车的概率只与该时间段的长度有关,而与该时间段的位置无关,这符合几何概型的条件.解:设A={等待的时间不多于10分钟},我们所关心的事件A恰好是到站等车的时刻位于[40,60]这一时间段内,因此由几何概型的概率公式,得P(A)=(60-40)/60=1/3.即此人等车时间不多于10分钟的概率为1/3.点评:在本例中,到站等车的时刻X是随机的,可以是0到60之间的任何一刻,并且是等可能的,我们称X服从[0,60]上的均匀分布,X为[0,60]上的均匀随机数.变式训练在1万平方千米的海域中有40平方千米的大陆架储藏着石油,假设在海域中任意一点钻探,钻到油层面的概率是多少?分析:石油在1万平方千米的海域大陆架的分布可以看作是随机的,而40平方千米可看作构成事件的区域面积,由几何概型公式可以求得概率.解:记“钻到油层面”为事件A,则P(A)=0.004.答:钻到油层面的概率是0.004.例2 小明家的晚报在下午5:30—6:30之间任何一个时间随机地被送到,小明一家人在下午6:00—7:00之间的任何一个时间随机地开始晚餐.则晚报在晚餐开始之前被送到的概率是多少?活动:学生读题,设法利用几何概型公式求得概率.解:建立平面直角坐标系,如右图中x=6,x=7,y=5.5,y=6.5围成一个正方形区域G.设晚餐在x(6≤x≤7)时开始,晚报在y(5.5≤y≤6.5)时被送到,这个结果与平面上的点(x,y)对应.于是试验的所有可能结果就与G中的所有点一一对应.由题意知,每一个试验结果出现的可能性是相同的,因此,试验属于几何概型.晚报在晚餐开始之前被送到,当且仅当y<x,因此图中的阴影区域g就表示“晚报在晚餐开始之前被送到”.容易求得g的面积为,G的面积为1.由几何概型的概率公式,“晚报在晚餐开始之前被送到”的概率为P(A)=.变式训练在1升高产小麦种子中混入了一种带麦锈病的种子,从中随机取出10毫升,则取出的种子中含有麦锈病的种子的概率是多少?分析:病种子在这1升中的分布可以看作是随机的,取得的10毫升种子可视作构成事件的区域,1升种子可视作试验的所有结果构成的区域,可用“体积比”公式计算其概率.解:取出10毫升种子,其中“含有病种子”这一事件记为A,则P(A)=0.01.所以取出的种子中含有麦锈病的种子的概率是0.01.知能训练1.已知地铁列车每10 min一班,在车站停1 min,求乘客到达站台立即乘上车的概率.解:由几何概型知,所求事件A的概率为P(A)=.2.两根相距6 m的木杆上系一根绳子,并在绳子上挂一盏灯,求灯与两端距离都大于2 m的概率.解:记“灯与两端距离都大于2 m”为事件A,则P(A)==.3.在500 mL的水中有一个草履虫,现从中随机取出2 mL水样放到显微镜下观察,则发现草履虫的概率是()A.0.5B.0.4C.0.004D.不能确定解析:由于取水样的随机性,所求事件A:“在取出2 mL的水样中有草履虫”的概率等于水样的体积与总体积之比=0.004.答案:C4.平面上画了一些彼此相距2a 的平行线,把一枚半径r<a 的硬币任意掷在这个平面上,求硬币不与任何一条平行线相碰的概率.解:把“硬币不与任一条平行线相碰”的事件记为事件A,为了确定硬币的位置,由硬币中心O 向靠得最近的平行线引垂线OM,垂足为M,如右图所示,这样线段OM 长度(记作OM )的取值范围就是[0,a ],只有当r <OM≤a 时硬币不与平行线相碰,所以所求事件A 的概率就是P (A )=.拓展提升1.约会问题两人相约8点到9点在某地会面,先到者等候另一人20分钟,过时就可离去,试求这两人能会面的概率.解:因为两人谁也没有讲好确切的时间,故样本点由两个数(甲、乙两人各自到达的时刻)组成.以8点钟作为计算时间的起点,设甲、乙各在第x 分钟和第y 分钟到达,则样本空间为Ω:{(x,y)|0≤x≤60,0≤y≤60},画成图为一正方形.以x,y 分别表示两人的到达时刻,则两人能会面的充要条件为|x-y|≤20.这是一个几何概率问题,可能的结果全体是边长为60的正方形里的点,能会面的点的区域用阴影标出(如下图).所求概率为P=95604060222=-=的面积的面积G g .2.(蒲丰(Buffon)投针问题)平面上画很多平行线,间距为a.向此平面投掷长为l(l<a)的针,求此针与任一平行线相交的概率.解:以针的任一位置为样本点,它可以由两个数决定:针的中点与最接近的平行线之间的距离x,针与平行线的交角φ(见下图左).样本空间为Ω:{(φ,x),0≤φ≤π,0≤x≤a/2},为一矩形.针与平行线相交的充要条件是g :x≤sinφ(见下图右).所求概率是P= ππφφπa l a d l 22/sin )2/(0=••=⎰.注:因为概率P 可以用多次重复试验的频率来近似,由此可以得到π的近似值.方法是重复投针N次,(或一次投针若干枚,总计N枚),统计与平行线相交的次数n,则P≈n/N.又因a 与l都可精确测量,故从2l/aπ≈n/N,可解得π≈2lN/an.历史上有不少人做过这个试验.做得最好的一位投掷了3 408次,算得π≈3.141 592 9,其精确度已经达到小数点后第六位. 设计一个随机试验,通过大量重复试验得到某种结果,以确定我们感兴趣的某个量,由此而发展的蒙特卡洛(Monte-Carlo)方法为这种计算提供了一种途径.课堂小结几何概型是区别于古典概型的又一概率模型,使用几何概型的概率计算公式时,一定要注意其适用条件:每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度成比例.作业课本习题3.3A组1、2、3.设计感想本节课首先对古典概型进行了复习,使学生掌握古典概型的适用条件,巩固了古典概型的概率计算公式,接着设计了多个试验,从课题的引入,到问题的提出都非常有针对性,引人入胜,接着从求概率不能问题引出几何概型这一不同于古典概型的又一概率模型,并通过探究,归纳出几何概型的概率计算公式,同时比较了古典概型和几何概型的区别和联系,通过思路1和思路2两种不同的例题类型和层次,加深理解和运用,由于它们与实际生活联系密切,所以要反复练习,达到为我们的工作与生活服务,然而这部分内容高考是新内容,因此同学们要高度重视,全面把握,争取好成绩.。

人教A版高中数学必修3第三章 概率3.3 几何概型教案(3)

人教A版高中数学必修3第三章 概率3.3 几何概型教案(3)

几何概型一.教材分析:本节课是高中数学人教A版必修三第三章第三节,共有两个课时,本节课为第一课时,它是古典概型之后学习的另一类等可能概型。

为教材新增加的内容,历年高考说明中要求了解几何概型的意义,可见大纲、考纲对几何概型的教学要求都比较低。

几何概型的研究,是古典概型的拓广,将古典概型试验结果有限个拓广到无限个;这充分体现了新课改强调的数学与实际生活的紧密关系,是学生思维从有限到无限的自然延伸。

课本介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要.概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,运用数学方法去研究不确定现象的规律,让学生初步形成用随机的观念去观察、分析、研究客观世界的态度,并获取认识世界的初步知识和科学方法.二.学情分析:学生前面已经学习了随机事件的概率和古典概型,了解了互斥事,学会了用古典概型公式解决概率问题,能尝试把一些问题模型化.学生在学习本节课时容易把几何概型认为是古典概型的一种特殊情况,究其原因是思维不严谨,对几何概型的概念理解不清,此外学生在分析问题,解决问题的能力,应用数学的意识等方面发展有待加强.三.设计思想:利用建构主义学习理论,引导学生从身边的、生活中的实际问题出发,发现问题,思考如何解决问题,进而联系所学的旧知识,首先明确问题的实质,然后总结出新知识的有关概念和规律,形成知识点,把知识点按照逻辑线索和内在联系,串成知识线,再由若干条知识线形成知识面,最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体。

同时以学生为主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构.让学生在观察分析、自主探索、合作交流的过程中建构几何概型的概念以及归纳出几何概型公式,运用实物、多媒体、投影仪辅助,倡导“自主、合作、探究”的学习方式.具体流程如下:→→四.教学目标:知识与技能:解几何概型的概念以及几何概型与古典概型的区别.会计算简单的几何概型事件,并解决实际问题。

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3.3 几何概型3.3.1几何概型[目标] 1.了解几何概型与古典概型的区别;2.理解几何概型的定义及其特点;3.会用几何概型的概率计算公式求简单的几何概型的概率.[重点] 几何概型的特点及概念的理解.[难点] 应用几何概型的概率公式求概率.知识点一几何概型的概念[填一填]如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称几何概型.几何概型的特点如下:(1)无限性,即在一次试验中,基本事件的个数是无限的;(2)等可能性,即每个基本事件发生的可能性是均等的.[答一答]1.古典概型和几何概型有何异同点?提示:相同点:古典概型与几何概型中每一个基本事件发生的可能性都是相等的.不同点:古典概型要求随机试验的基本事件的总数必须是有限多个;几何概型要求随机试验的基本事件的个数是无限的,而且几何概型解决的问题一般都与几何知识有关.2.下面两个事件是几何概型吗?(1)一个人骑车到路口,恰好红灯;(2)一个人种一颗花生,发芽.提示:(1)满足无限性和等可能性,是几何概型;(2)种一颗花生所有可能出现的结果只有两种,发芽和不发芽,不满足无限性,发芽与不发芽的概率不相等,不满足等可能性,故不是几何概型.知识点二几何概型的概率公式[填一填]在几何概型中,事件A的概率计算公式为P(A)=构成事件A的区域长度(面积或体积).试验的全部结果所构成的区域长度(面积或体积)[答一答]3.几何概型的概率计算与构成事件的区域形状有关系吗?提示:几何概型的概率只与构成事件的区域的长度(面积或体积)有关,而与构成事件的区域形状无关.4.概率为0的事件是否一定是不可能事件?概率为1的事件是否一定会发生?提示:在几何概型中,若事件A的概率P(A)=0,则A不一定是不可能事件,如:事件A对应数轴上的一个点,则其长度为0,该点出现的概率为0,但A并不是不可能事件;同样地,若事件A的概率P(A)=1,则A也不一定是必然事件.类型一几何概型的判断[例1]判断下列概率模型,为几何概型的是________.①在区间[-10,10]内任取一个数,求取到1的概率;②在区间[-10,10]内任取一个数,求取到绝对值不大于1的数的概率;③在区间[-10,10]内任取一个整数,求取到大于1而小于2的数的概率;④向一个边长为4 cm的正方形ABCD内投一点P,求点P离中心不超过1 cm的概率.[解析]①中概率模型是几何概型,因为区间[-10,10]有无限多个点,且区间内每个数被取到的机会相等;②中概率模型是几何概型,因为区间[-10,10]和[-1,1]上有无限多个数可取(满足无限性),且在这两个区间内每个数被取到的机会是相等的(满足等可能性);③中概率模型不是几何概型,因为在区间[-10,10]内的整数只有21个(是有限的),不满足无限性特征;④中概率模型是几何概型,因为在边长为4 cm的正方形和半径为1 cm的圆内均有无数个点,且这两个区域内的任何一个点被投到的可能性相等,故满足无限性和等可能性.[答案]①②④判断一个概率模型是否为几何概型,通常只需要考虑所给的试验中基本事件的个数是否是无限的即可,这与古典概型的考查点不一样,同时要注意,基本事件的“等可能性”的判断也是不能忽视的.[变式训练1]判断下列试验是否为几何概型,并说明理由.(1)明天某个市区降水的概率;(2)设A为圆周上一定点,在圆周上等可能地任取一点与之连接,求弦长超过半径的概率.解:(1)不是几何概型,因为其不具有等可能性;(2)是几何概型,因为其具有无限性与等可能性,符合几何概型的特征.类型二几何概型的概率计算命题视角1:“长度型”几何概型[例2](1)在区间[-2,4]上随机地取一个数x,若x满足|x|≤m的概率为56,则m=________.(2)公共汽车站每隔10分钟有一辆汽车通过,乘客到达汽车站的任一时刻是等可能的,求乘客候车时间不超过6分钟的概率.[分析]乘客在0~10分钟之间的每一时刻到达,都是一个基本事件,基本事件有无穷多个,而每一个基本事件的发生都是等可能的,符合几何概型的条件.[解析](1)由几何概型知:56=m-(-2)6⇒m=3.(2)解:乘客在0~10分钟之间的任何一个时刻到达车站是等可能的,因此本题属于几何概型.设事件A为“乘客候车时间不超过6分钟”,汽车每隔10分钟一趟,若事件A发生,则乘客必须在[4,10]时间段内到达汽车站,所以P(A)=10-410=35.[答案](1)3(2)见解析解答此类问题的关键是将所有基本事件及事件A包含的基本事件转化为相应长度,进而求解.此处的“长度”可以是线段的长短,也可以是时间的长短等.[变式训练2] 在区间[-π,π]上随机选取一个实数x ,则事件“sin x ≥12”发生的概率为13. 解析:解三角不等式sin x ≥12在区间[-π,π]的解集为:[π6,5π6],设“在区间[-π,π]上随机选取一个实数x ,则事件‘sin x ≥12’”事件为A ,则此事件为几何概型中的线段型,则P (A )=5π6-π6π-(-π)=13.命题视角2:“角度型”几何概型[例3] 如图所示,在等腰直角三角形ABC 中,过直角顶点C 在∠ACB 内部作一条射线CM ,与线段AB 交于点M .求AM <AC 的概率.[解] 在AB 上取AC ′=AC , 则∠ACC ′=180°-45°2=67.5°.设A ={在∠ACB 内部作一条射线CM ,与线段AB 交于点M ,AM <AC }. 则所有可能结果的区域角度为90°,事件A 的区域角度为67.5°,∴P (A )=67.590=34.在解答本题的过程中,易出现用线段来代替角度作为区域度量来计算概率的错误,导致该种错误的原因是忽视了基本事件的形成过程.[变式训练3] 如图所示,在圆心角为90°的扇形中,以圆心O 为起点作射线OC ,求∠AOC 和∠BOC 都不小于30°的概率.解:设事件A 为“∠AOC 和∠BOC 都不小于30°”,则事件A 表示的区域角度为30°,所有可能结果的区域角度为90°,所以P (A )=3090=13.命题视角3:“面积型”几何概型[例4] (1)已知长方形ABCD 中,AB =4,BC =1,M 为AB 的中点,则在此长方形内随机取一点P ,P 与M 的距离小于1的概率为________.(2)在区间[-2,2]上任取两个实数x ,y 组成有序数对(x ,y ),求满足x 2+y 2≤4的概率. [解析] (1)根据几何概型得:取到的点P 到M 的距离小于1的概率为d D =半圆的内部面积矩形的面积=12×π×124×1=π8.(2)解:在区间[-2,2]上任取两个实数x ,y 组成有序数对(x ,y ),充满的区域是边长为4的正方形区域,其中满足x 2+y 2≤4的是图中阴影区域(如图所示),S 阴=π×22=4π,所以P =4π16=π4.[答案] (1)π8(2)见解析解与面积有关的几何概型的关键是找出或构造出随机事件所对应的几何图形,利用图形的几何特征计算相关面积,进而将事件的概率转化为面积的比值.[变式训练4] (1)如图,正方形ABCD 内的图形来自中国古代的太极图.正方形内切圆中的黑色部分和白色部分关于正方形的中心成中心对称.在正方形内随机取一点,则此点取自黑色部分的概率是( B )A.14B.π8C.12D.π4解析:设正方形边长为2,则圆半径为1,则正方形的面积为2×2=4,圆的面积为π×12=π,图中黑色部分的面积为π2,则此点取自黑色部分的概率为π24=π8.(2)如图,矩形的长为5,宽为2,在矩形内随机地撒500粒黄豆,数得落在阴影部分的黄豆为230粒,由此可以估计出阴影部分的面积约为( C )A.165 B.275 C.235D.325解析:由几何概型的概率公式,得S 10=230500,所以阴影部分的面积约为235,故选C.命题视角4:“体积型”几何概型[例5] 已知半径为1的球在棱长为3的正方体内运动,求正方体内任一点可作为球心的概率.[解] 如图所示,正方体的棱长为3,P ,Q ,R ,S 分别是所在棱的三等分点.一个半径为1的球在这个正方体内运动,当球与正方体的侧面BCC 1B 1相切时,球心在截面PQRS 上,向右不可能再超过这个截面了.正方体共有六个侧面,球心可以到达的位置都是这种情况.球心的变化区域是以正方体A 1B 1C 1D 1-ABCD 的对称中心为对称中心、六个面分别与正方体A 1B 1C 1D 1-ABCD 的六个面平行的正方体,其棱长为1.所以所求概率为P =1333=127.求解与体积有关的几何概型问题,应分清题中的条件,提炼出几何体的形状,并找出总体积是多少以及所求的事件占有的几何体是什么形状,并计算出体积.[变式训练5] (1)在400毫升自来水中有一个大肠杆菌,今从中随机取出2毫升水样放到显微镜下观察,则发现大肠杆菌的概率为0.005.(2)已知半径为23的球内有一内接正方体,若在球内任取一点,则该点在正方体内的概率为233π.解析:(1)大肠杆菌在400毫升自来水中的位置是任意的,且结果有无限个,属于几何概型.设取出2毫升有大肠杆菌为事件A ,则事件A 构成的区域体积是2毫升,全部试验结果构成的区域体积是400毫升,则P (A )=2400=0.005.(2)设内接正方体的棱长为a ,则有3a =43, ∴a =4,由题意得概率为V 正方体V 球=4343π·(23)3=233π.1.如图所示,在直角坐标系内,射线OT 落在60°角的终边上,任作一条射线OA ,则射线OA 落在∠xOT 内的概率是( D )A.12B.14C.15D.16解析:记“射线OA 落在∠xOT 内”为事件A ,射线OA 落在直角坐标系的每个位置的可能性是一样的,因为周角是360°,∠xOT =60°,所以P (A )=60°360°=16.故选D.2.已知FH 是圆O 的直径,点G 是圆O 上不同于F 、H 的动点,将一颗豆粒随机地扔到圆内,用A 表示事件“豆子落到三角形GFH 内”,则P (A )的最大值等于( B )A.4πB.1π C .2D.2π解析:设圆O 的半径为R ,当△GFH 为等腰直角三角形时面积最大,为12(2R )2=R 2.所以P (A )的最大值为1π.故选B.3.在一个球内有一棱长为1的内接正方体,一动点在球内运动,则此点落在正方体内部的概率为( D )A.6πB.32πC.3πD.233π解析:由题意可知这是一个几何概型,棱长为1的正方体的体积V 1=1,球的直径是正方体的体对角线长,故球的半径R =32,球的体积V 2=43π×⎝⎛⎭⎫323=32π,则此点落在正方体内部的概率P =V 1V 2=233π.4.方程x 2+x +n =0(n ∈(0,1))有实根的概率为14.解析:若方程有实根,则Δ=1-4n ≥0,即n ≤14,又n ∈(0,1),所以所求概率为141=14.5.由不等式组⎩⎪⎨⎪⎧x ≤0,y ≥0,y -x -2≤0确定的平面区域记为Ω1,不等式组⎩⎪⎨⎪⎧x +y ≤1,x +y ≥-2确定的平面区域记为Ω2.在Ω1中随机取一点,求该点恰好在Ω2内的概率.解:由题意作图,如图所示,Ω1的面积为12×2×2=2,图中阴影部分的面积为2-12×22×22=74,则所求的概率P =742=78.——本课须掌握的两大问题1.几何概型的判定判断一个概率模型是不是几何概型,只需看其是否具备几何概型的两个基本特征:一是试验包含有无穷多个基本事件;二是每个基本事件发生的可能性是相同的,即在几何区域内的每个点出现的机会都是均等的.2.几何概型计算公式注意点(1)公式中的长度并不是实际意义上的长度,有些书上称之为测度,测度的意义依试验的结果构成的区域而定,当区域分别是线段、平面图形和几何体时,相应的测度应分别是长度、面积和体积.(2)当试验的全部结果所构成的长度一定时,事件A 的概率只与构成事件A 的区域长度有关,而与A 的位置和形状无关.。

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