三五四课堂教学模式及评价
三四五教学模式解读
三四五教学模式解读“三四五”是指“三步、四环节、五课型”。
初中物理的五种基本课型是指：新授课、复习课、习题训练课、检测讲评课、实验探究课。
教学过程要总体体现：课前延伸—课内探究—课后延伸三个步骤，突出“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”四环节的教学要求；新授课一、教学流程：新授课课前延伸课内探究课后延伸二、环节解读（一）课前延伸（课前预习）1、对教师的要求：（1）提前编制并印刷好预习学案，将预习学案发给学生，要求学生根据预习学案的要求进行自主学习，完成预习学案，并于新课教学的前一天上交预案。
设计好课内探究学案及课后练习学案（先不印刷）。
（2）教师要对学生的预习学案进行批阅，根据学生在预案中暴露的问题，有重点、有针对性地准备课堂教案，修改完善后再印刷课内探究学案及课后练习学案。
（3）教师根据本课内容及要求进行相应的教学准备。
2．对学生的要求：（1）根据预习学案认真阅读课本，完成预习学案中相关内容。
将解决不了的问题，记录在预习学案中。
（2）按照老师的要求完成并上交预习学案。
【说明】考虑到初中学生在校时间短、认知能力弱、以自主预习为主的特点，要科学合理地安排预习内容。
课内预习学案具体应体现如下环节：①明确预习目标。
预习学案的设计应体现预习的内容、关于预习过程的具体要求以及预习后应该达到的目标。
②完成预习问题。
预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。
要杜绝教材知识简单、机械地重复再现，突出对知识的归纳总结和系统掌握。
③巩固预习效果。
通过设计一定量的训练、测试题目引导学生巩固对基础知识和基本方法的预习成果，同时，通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题。
④发现预习疑惑。
在预习过程中，应培养学生预习反思的习惯。
让学生通过预习，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑等。
3、注意事项：教师必须精心设计课前预习学案、课内探究学案及课后练习学案，其中预习学案可分以下几部分内容：（1）预习目标：体现预习内容以及达成的目标；（2）知识回顾：对本节课用到的旧知识通过问题或填空的形式呈现，供学生自主预习新课前复习用。
无棣一中“五四三课堂教学模式”3.0
无棣一中“543课堂教学模式”3.0版提高课堂教学效率，优化课堂教学模式,构建高效课堂、精品课堂势在必行。
无棣一中课堂教学改革一直在路上：1.2007年，山东省全力推行素质教育，我校结合上级文件精神，创造性的提出了“五四三课堂教学模式”，即五种教育理论、四个教学环节、三种基本课型。
2.2018年，以滨州市教育局“高效课堂建设推进年”活动为契机，结合市县有关文件要求，根据我校的实际情况，经过多年的探索与实践，形成了“五四三课堂教学模式”2.0版，即：5个环节课堂教学、4项基本要求、3种基本课型的常规操作模式（简称“5环节4要求3课型”）。
3.2020年是新高考元年，高考改革的思想理念倒逼课堂必须改革，只有改革才有出路，经研究推出并推动“五四三课堂教学模式”3.0。
具体内容如下：一、高效课堂的五个教学环节学校根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想理念，积极推行“五环节”高效课堂模式，“五环节”是指课堂教学活动的五个组成部分，即：目标导学—合作探究—展示交流—点拨提升—巩固达标。
形成“先学后教、以学定教、以教导学、教学合一”的高效课堂教学模式。
（一）目标导学教师通过研究新课标、教材、学生，明确本节课的学习目标，根据学习目标，编制“导学案”。
教师要善于“导入”和“导学”，让学生明确学习任务，认真看书、独立思考、深入研究、自主完成“导学案”内容。
老师的指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，这样学生才能高效的学习。
（二）合作探究在课堂上巧妙创设情境，使知识问题化，问题情景化，创设教学情景，为学生营造想学、能学的良好的学习氛围。
一是引导学生两两合作，互帮互学（同桌商议）；二是小组（4-6人）合作学习，问题讨论、合作探究，解决自学中的疑难问题。
学生在合作中产生灵感，相互启迪，共同提高。
（三）展示交流各组通过板演、解答、演示等形式进行展示交流，一方面展示学习的收获和对知识的理解；另一方面提出在讨论中出现的共性问题，列出解决问题的思路与办法，要最大限度的暴露学生存在的疑点、误点和盲点。
543模式的高效课堂教学模式
543模式的高效课堂教学模式543模式的高效课堂教学模式一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入、自主学习、合作交流(生生互动、师生互动)、知能应用、知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求(一)五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
(二)“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。
我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。
而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。
新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。
引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。
3、4、5教学体会
345课堂教学模式体会李家营小学魏守利学校的生命在教学，教学的关键在课堂。
学校深化课堂教学改革，积极推行“345”课堂教学模式。
推行了一个半学期，现在再重新审视新课程，“345”课堂教学模式更贴近高效精髓、更接近学生、更凸现新课程的指导思想，更能让学生主动参与课堂教学，启迪学生的心灵，激活学生的思维，让学生在快乐中学习。
在课堂上，要贯彻好以下几点：一、认真做到三讲三不讲：学生已经会的不讲，学生自学能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲；要突出重点，讲“易错点、易混点、联系点”，讲学生反馈的问题，讲引导学生举一反三的问题。
二、认真编写三案（课前预习案、课中学习案、课后巩固案），注意知识体系的构建，不能仅仅是知识的罗列，要形成必要的知识框架，便于学生从整体上把握所学的内容，帮助学生形成完整的知识体系。
1、课前准备：根据本节课的内容设计好预习学案，要求紧扣课程标准，突出基础知识、基本规律、基本内容，难度适中，让绝大多数学生通过预习就能解决学案的70%的内容。
2、课中实施：组织学生按学案上的问题进行自主学习，让所有学生有事可做，引导学生自己解决问题，以“三讲三不讲”为原则；进行当堂达标测试，教师可通过提问、抽检批阅、同桌互批，了解学生的掌握情况，并对测试情况进行讲评点拨，确保训练的有效性。
3、课后巩固：教师结合本节课的基础知识、重点难点内容，设计课后作业或巩固练习，题目不易太难，以基础知识，基本技能，基本方法的训练为主，让80%的学生能完成80%的内容，并有提高性或创新性题目供有余力的学生使用，真正体现分层教学。
“345”课堂教学模式的精神实质究竟是什么？课堂教学的有效性有哪些标准？“总的概括起来最核心的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学、学起来有无动力。
”“在一定的时间里如果能够最大化的实现教学目标，那应该是我们追求的教学有效性的具体体现……”。
三四五教学模式的初探与反思
三四五教学模式的初探与反思我仔细阅读了《345优质高效课堂》这本书，感觉受益匪浅，收获颇多。
新课程要求：在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识，老师不再是教育活动的绝对权威，而应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。
新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
教育改革的核心是课程的改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。
加强“自主互助学习型”课堂及“三段四环节五课型”课堂教学模式，把高效课堂教学行动作为研究课活动的重点。
现在我们通过学习“345优质高效课堂”，知道了课堂应分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个基本环节来完成。
课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，采取灵活多样切实可行的教学方法，激发学生的思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。
近几年来，我校积极开展课堂教学改进行动研究，致力于“自主，互助，学习型”教学模式的实施与推广，收到了显著成效。
但是，研究无止境，探索无穷期，寻求学科教学内在规律并与之靠拢，构建自主互助学习型高效课堂，用最简单的方法取得最理想的效果，是学校教学工作永恒的主题。
今年，我校积极响应上级号召，认真总结经验，博采众家之长，大力开展“345 模式”课堂教学实验，取得了很好的实验效果。
（一）我校以集体备课为平台，以导学为主线，以教师为主导，以学生为主体，以自主学习为基础，以有效训练为途径，以反馈矫正为途径，以合作探究为手段，以达标提高为目的，课前预习导学、课堂学习研讨、课内同步训练、当堂达标检测、课后拓展延伸，逐步建构“四环节”模式。
1、“学”。
讲究学段的辩证性：先学后教，以学定教。
让课前学习成为学生的良好习惯，盘活课堂；让课堂学习成为学生的活动中心，延伸课外；让课后学习成为学生的拓展空间，后续提升。
“345优质高效课堂”教学总结
“345优质高效课堂”教学总结
教学总结：345优质高效课堂是一种以提高教学质量和效率为目标的教学模式。
该模
式强调三个要素：3个学习目标、4个教学步骤和5个教学方法，以确保学生能够全面、深入地理解所学内容，并能够灵活运用所学知识。
在这种课堂中，教师首先明确三个学习目标，即要求学生在课堂结束时达到的三个基
本能力。
这有助于学生明确学习的方向，同时也促使教师在教学过程中注重培养和评
估这些能力。
在教学过程中，教师按照四个教学步骤进行教学。
首先是导入环节，引起学生的兴趣
和注意力，为学习内容做好准备；接着是概念讲解，引导学生理解所学概念的含义和
特点；然后是案例分析，通过具体案例来帮助学生将概念应用到实际问题中；最后是
巩固和拓展，通过练习和讨论使学生巩固所学内容，并能够进一步应用和扩展。
在教学方法方面，345优质高效课堂强调五个教学方法。
第一是启发式教学，通过启
发学生思考、发现问题和解决问题的方法来培养他们的创新和批判性思维能力。
第二
是问题导向教学，强调学生在学习过程中提出问题、解决问题和反思问题。
第三是合
作学习，鼓励学生之间的合作和互动，共同构建知识。
第四是反馈评价，及时对学生
的学习情况进行评价和反馈，指导学生的学习。
第五是实践应用，鼓励学生将所学知
识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。
总的来说，345优质高效课堂是一种注重学生主动参与和思考的教学模式，旨在提高
学生的学习质量和效果。
通过明确学习目标、遵循教学步骤和应用多种教学方法，可
以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新能力。
“345”课堂教学模式解读与反思
“345”课堂教学模式解读与反思一、“345”课堂教学模式解读当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
以学定教的“345优质高效课堂”教学模式为我们确立了课堂教学的方向。
“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。
四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。
二、“345优质高效课堂”反思（一）“345优质高效课堂”的必要性改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展。
密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总之，新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。
要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。
“345”学科课堂教学设计与评价[2]
![“345”学科课堂教学设计与评价[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/ba15f59f6bec0975f465e267.png)
暑期教师集中培训材料数学A、关于“345”课堂教学模式：初中阶段在“自主互助学习型”课堂的基础上，实施“三段四环节五课型”教学流程。
即：课前预习、课内深化（探究）、课后提升（延伸）三段；课堂中的自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。
针对学科特点，初中阶段数学课可以研究五种课型：概念课教学、定理公式课教学（自学交流模式、探究交流模式）、习题课教学、复习课教学、讲评课教学。
结合学科特点，探索课型的基本框架，打造优质高效课堂。
B、“345”课堂教学模式及流程：（见：附“345”学科教学的基本课型与教学流程）C、教学设计：单元教学设计一般应包括以下环节：一、本单元教材分析教学内容、地位及作用、本单元特点（内容安排、思想方法渗透等）、教材设计（课题组成）、本单元教学目标（要体现三维目标）、本单元重点、难点二、学情分析1、分析学生已有的认知水平和能力状况。
2、分析学生存在的学习问题。
3、分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学策略：介绍进行课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。
突出重点的方法，突破难点的策略。
四、学法指导五、知识结构六、课时划分建议课时教学设计一般应包括以下环节：一、对教材的分析：1、教学内容2、地位及其作用：3、教学目标的确立（1）知识与技能：（2）过程与方法：（3）情感态度与价值观4、教学重、难点：突出重点、解决难点的方法二、学情分析三、教法分析四、学法指导五、教学过程：（一）导入新课认定目标（二）自主学习（三）合作探究（四）精讲点拨（五）课堂小结（六）达标巩固反馈提升（七）拓展延伸设计思路：D、关于导学案设计一、导学案的作用：提出学习要求，划定学习范围，指导学习方法，启发学生思考，帮助学生理解等等。
二、导学案与教案的区别“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“三五四”教学模式教学常规及评价
一、“三五四”教学模式
（一）核心理念
以学定教，合作探究，展示提升，当堂巩固
（二）模式解读
1、“三”是指三大流程
预习指导——课堂教学——四清巩固
2、“五”：是指课堂教学五大环节
巧设引题——指导自学——合作探究——成果交流——巩固提升
3、“四”是指四清巩固
堂清——日清——周清——月清
（三）各流程具体操作
1、预习指导
教师制定学科学案，学生根据学案中的预习指导或提示明确本节课的学习目标和学习内容，通过教师的指导和学生自学探究完成预习任务，对于学生在诊断中或教材中不能理解的知识，教师进行适时指导。
预习包括课下预习和预习课，既可以是单独的一个预习课，也可以是课堂教学的一个环节，既可以是某一课时、课文的预习，也可以是某章，某一单元的或某一相同主题的预习。
2、课堂教学
教学总体原则：“30+15”（教师讲解少于15分钟，学生活动大于30分钟）。
（1）巧设引题：以恰当的方式（如：可采用创设情景）导入新课，在学案上明确本课的学习内容、学习目标或要求。
（2）指导自学：学生结合学案，在教师指导下进行自学，教师自学提示或指导时要明确具体内容，对于学案中不理解的或教
材中学生不理解的，教师适时给予指导。
学生完成预习诊
断。
（3）合作探究。
学生在自学的基础上，根据教材重难点，预设探究内容。
学生在小组内展开讨论与研究，通过组内合作,探
究,交流，形成学习成果，。
（4）成果交流：教师根据各组自学，探究目标完成情况，明确交流内容任务，形式（交流形式可自由选择）。
各组确定人员
进行成果展示，过程要有互动，补充提升对知识的理解。
如：本组补充纠正，回答其他同学的提问、质疑，提问其他
同学重点知识，做到生生互动。
教师适时点拨，追问，强调
补充评价等。
（5）巩固提升:针对本节课知识点进行总结提炼，教师对学生的不足指出进行补充。
3、四清巩固
堂清：即学案中的学习任务以及课堂生成的新问题，当堂完成，下课全部收起，教师进行全批全改，对于未完成的在当天进行课下辅导。
日清：将当天所有学科的学习任务回顾，复习，总结。
平衡学科差异，及时弥补不足，对薄弱学科强化练习，确保各科均衡发展。
周清：同一学科教师在周末统一出题检测学生本周的学习情况，检测题由基础知识和平时错误多，常错误的题以及拓展题等内容组成，试题
以电子版本存档，写清试题测试范围，考后有分析与总结，并写出
周教学反思，对于成绩差的学生建立课外辅导小组进行课下辅导。
月清：由教务处统一组织安排，考后要有试卷分析，并对本月学生的学习情况做出总结，成绩优秀的给予表扬，成绩差的跟踪辅导。
二、常规检查与评价
1 通案、学案研究与设计。
（1）同年级同科教师认真研究并撰写学科通案。
准确把握学习目标，重点难点，教法学法，确定课堂教学五环节的具体学习内容。
教师根据学生实际情况完善通案，进行个性化补充。
(2) 结合通案制定学案。
学案要有实用价值，能检测学习目标的完
成情况。
(3) 教务处每周四对通案学案进行检查，要求超周备课，并将学案
提前一周印制出来。
在讲课之前进行二次备课，进一步完善通案，学案。
教务处对学案不定时进行抽查。
每月对学案进行全面检查，评分记录。
2平时教学巡查
教务处每天组织教学巡查，记录教师上课情况和学生学习情况，当天通报，周会总结。
听课教师在听课过程中发现的问题及时汇报教务处，及时通报。
3听评课
（1）教研组每周组织一次听课活动，听课后及时评课，发现问题，查找不足，讨论研究，及时调整。
（2）学校每学期组织语文，数学，英语，文综，理综公开课各一节，全校教师参加听课活动及校级教研活动。
（3）教师平常不定时听课。
所有教师做好被听课准备。
课时不足教师每周听全规定课时。
及时评课。
（4）校长，教务处主任，教研组长深入课堂教学一线，了解课堂学习状况，及时指导。
（5）研究性试验课。
根据课改中出现的问题，及时研讨，组织教师听研究性试验课。
及时调整课堂教学。
4研讨活动
（1）日反思会。
每天下午第四节课为集体备课时间，撰写通案，制定学案。
召开日反思会，总结当天的课堂教学情况，并对
课改中出现的新问题，新情况，探讨研究，制定措施。
（2）单周反思材料交流。
总结一周以来的课堂教学的体会，可以是成功的经验，也可以是失败的教训，可结合具体案例分析
课堂教学中的点滴体会等。
交书面打印材料。
（3）双周反思论坛交流。
教师就课堂教学中的得与失进行论坛交流。
对课改中存在的问题进行分析总结，提出改进措施。
交
书面打印材料。
（4）每月进行一次小课题研究，每人交一份小课题研究论文。
（5）每学期交教学教研论文一份。
不少于1500字。
5、四清
堂清：语、数、英、物，为学案上的内容，学生理解，掌握。
下课交学案。
其他各科当堂任务当堂完成。
日清：回顾，复习，总结所有学科的当天学习任务。
平衡学科差异，及时弥补不足，对薄弱学科强化练习，确保各科均衡发展。
班主任任
课教师对重点学生进行抽查，并做好记录。
教务处抽查每班三至
五名学生。
做好记录并及时通报。
周清：每周一交上周的周清试卷和试卷分析，教务处检查学生的周清试卷答题情况。
做好记录及时通报。
月清：教务处统一组织月考。
统一评卷。
考后分析成绩，查找原因，弥补不足。