高二学案 滕王阁序
高中语文滕王阁序教案【三篇】
骈⽂，是魏晋后产⽣的⼀种新⽂体，⼜称骈俪⽂。
南北朝是骈体⽂的全盛时期。
⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂滕王阁序教案【三篇】，希望对你有帮助!滕王阁序教案1 教学⽬的知识与能⼒⽬标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。
2. .欣赏《滕王阁序》的景美。
3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的⽤法 4. 训练学⽣能将名句改写成优美⽚段散⽂的能⼒。
过程与⽅法⽬标： 1、突破重难点的⽅法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法 2、读注释，疏通⽂意，体会骈⽂特点。
3、利⽤句式特点理解实词的义项及虚词的作⽤。
情感与价值观： 1 、是学⽣体味⼭川美景，欣赏千古名句，感受⾳韵美感，领受美的熏陶。
2、培养学⽣热爱⽣活，乐观豁达的情怀 3、“居卑位⽽有为”的蓬勃进取精神。
教学重点 1、理解本⽂⽤富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的⼭川秋景，借以抒发⾃⼰怀才不遇、愤懑悲凉⽽⼜不⽢于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
教学难点1、学习⽂章事、景、情融于⼀体的写作技巧。
2、指导学⽣背诵2——5段。
四、教学过程第⼀课时⼀、导语设计：在我们祖国这块神奇的⼤地上，积淀了五千的⽂化遗产，宫殿园林，亭台楼阁⽐⽐皆是。
在众多的⼈⽂景观中，“中国古代四⼤名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名⼈的游历题诗⽽具有了特殊的含义。
“黄鹤⼀去不复返，⽩云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋⽔共长天⼀⾊”的滕王阁。
⼆、解读《滕王阁诗》滕王⾼阁临江渚，佩⽟鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西⼭⾬。
闲云潭影⽇悠悠，物换星移⼏度秋。
阁中帝⼦今何在？槛外长江空⾃流。
（译⽂：⾼⾼的滕王阁正对着江⼼⼩洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅⽟佩，来到阁上，举⾏宴会，那种豪华的场⾯，已经⼀去不复返了。
滕王阁序优秀教案(最新7篇)
滕王阁序优秀教案（最新7篇）高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征，对偶与用典，进行文言仿写训练。
3、积累文化知识。
【教学重点】1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2、教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。
.。
.。
.（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
）二、解题1、关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
滕王阁序教案优秀7篇
滕王阁序教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
《滕王阁序》三步学案(人教版高二必修五)--
《滕王阁序》三步学案(人教版高二必修五)学习目标1、教学目标(1)了解作者在文中的观点及骈体文的特点, 学习些对偶句。
(2)理解文中的典故, 加深做传统文化的了解。
（3）掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
（4）背诵课文(3—4段), 背诵其中的主要名句。
2、教学重点：理解典故；理解内容和观点。
3、教学难点：（1）骈体文的特点；（2）背诵课文(3—4段), 背诵其中的主要名句。
4、教学课时：3课时。
5、朗读背诵与小组探究赏析相结合的方法。
学习疑问1如何让学生理解典故；理解内容和观点。
2、如何扎扎实实地落实背诵并默写《滕王阁序》的教学目标。
学习建议1、注意激发学生阅读的兴趣, 在理解的基础上分层逐段背诵默写。
2、注意对相关背景知识的介绍, 帮助学生能够比较准确地理解课文意思。
【知识链接】一、作家及背景：王勃：（649--675）, 初唐文学家。
字子安, 绛州龙门（今山西河津）人。
麟德初应举及第, 曾任虢州参军。
后往交趾探父, 渡海溺水, 受惊而死。
少时即显露才华。
与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名, 并称“王杨卢骆”, 亦称“初唐四杰”。
他和卢照邻等皆企图改变当时“争构纤微, 竞为雕刻”的诗风（见杨炯《王子安集序》）。
其诗长于五律, 偏于描写个人经历, 多思乡怀人、酬赠往还之作, 风格较为清新流丽。
其文多为骈体, 重辞采而有气势, 以《滕王阁序》为较有名。
背景：就在王勃前往交趾探望父亲的途中, 适逢九月重阳之日, 王勃途经洪州(现在的江西南昌), 正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁, 于阁上欢宴群僚和宾客, 借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时, 他孤身作客, 内心戚戚, 自然是感到压抑而难以兴奋, 如果能够让他一吐胸怀, 或许他会欣然命笔的。
二、解题：《滕王阁序》全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》, 此序当为赠序而非书序。
1、本文是一篇骈体文, 其特点是：（1）讲求对仗, 一般是用四字句和六字句；（2）平仄相对, 音律和谐；2、多用典故, 讲求藻饰。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案11【教学目标】1、知识和能力《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点2、过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意3、情感态度和价值观体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观【教学重难点】积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。
【教学过程】一、调动认知、情趣导入在江南，有中国古代的'三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？出示诗篇：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
（杜甫《登岳阳楼》）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔颢《黄鹤楼》）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
（王勃《滕王阁诗》）今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采二、指导诵读，初步感受朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏教师提示：1、疑难字音2、节奏划分示例：本文有四字句、六字句、七字句等四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望三、自主探究，积累理解学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句1、词类活用襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊四美具，二难并：美、难，形容词作名词屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿2、通假字俨骖騑于上路：俨通严云销雨霁，彩彻区明：销通消所赖君子见机：机通几3、多义实词虚词的意义和用法故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等四、整体把握，理清思路第一段：写地理风貌，引宴会人物第二、三段：摹万千气象，状周围景观第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再五、布置作业，巩固提高课后让学生翻译全文并写在作业本上教学说明：一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握二、学习过程当以整体——部分——整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升《滕王阁序》教案12教学目标：1.鉴赏本文的美景与真情，2.理解作者的思想情感和人生态度。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案4【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。
2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。
3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。
4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。
【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。
【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。
【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：米兰﹒昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。
”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。
二、随文解词，由“题”入“事”原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》第1段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。
第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。
第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。
第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。
小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。
【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。
三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1、读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。
感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹……空间分布：上下、远近2、重点品读：品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
寒、清、烟光、暮、紫——优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
优美动人，浑然天成——喜悦而含有伤感3、知人论世王勃的遭际：得意和失意——“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。
【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。
2024滕王阁序高二下册语文教案
2024滕王阁序高二下册语文教案教学目标：1.理解《滕王阁序》的文学价值和历史背景。
2.分析文章的结构美、语言美和意境美。
3.培养学生欣赏骈文的能力，提高文学素养。
教学重点：1.《滕王阁序》的文学价值和历史背景。
2.文章的结构美、语言美和意境美。
教学难点：1.骈文的写作技巧。
2.对文章深层次内涵的理解。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《滕王阁序》的作者王勃，以及其生平事迹。
2.简要介绍《滕王阁序》的成文背景，引发学生对文章的兴趣。
二、课文解读1.让学生自主阅读《滕王阁序》，整体感知文章的内容和结构。
2.引导学生关注文章的开头和结尾，分析其作用。
3.分析文章中的精彩语句，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等，体会其意境美。
三、结构分析1.引导学生分析文章的结构，如总分总、起承转合等。
2.讲解骈文的写作特点，如对仗工整、声韵和谐等。
3.让学生尝试用骈文的方式表达自己的观点，体验骈文的魅力。
四、语言分析1.分析文章的语言特点，如华丽、优美、典雅等。
2.引导学生关注文章中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
3.让学生模仿文章的语言风格，进行写作练习。
五、意境欣赏1.引导学生欣赏文章的意境美，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。
2.分析文章中的意象，如落霞、孤鹜、秋水、长天等。
3.让学生用自己的语言描述文章中的意境，培养其审美能力。
六、课堂小结2.强调《滕王阁序》的文学价值和历史意义，激发学生的学习兴趣。
七、作业布置1.让学生熟读《滕王阁序》，理解文章的内容和结构。
教学反思：1.充分发挥学生的主体作用，让他们在阅读和讨论中提高自己的文学素养。
2.注重培养学生的审美能力，让他们学会欣赏骈文的美。
3.结合实际，让学生学会运用骈文的写作技巧。
通过本节课的学习，学生应能对《滕王阁序》有更深刻的理解，提高自己的文学素养，为今后的文学创作奠定基础。
重难点补充：教学重点：教师：“同学们，你们知道王勃是在什么情况下写下这篇序文的吗？”学生：“……”教师：“对，王勃是在受邀为滕王阁重修作序的背景下，一气呵成写下这篇千古绝唱的。
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《滕王阁序》教学案
班级小组姓名评价
【学习目标】
知识与能力
1．熟读成诵，体会骈文的文体特点。
2．找出名句并体会本文优美的语言。
3．积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
4．学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
【课前预习案】
【滴水穿石·夯实基础】
1.关于作者：
王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
三、你喜欢哪些名句，背诵并默写下来。
【课内探究案】
【合作探究·研读剖析】
四、小组内合作探究完成以下习题.
1．小组竞赛，解释下列划线字词。
豫章故郡襟三江而带五湖
宾主尽东南之美雄州雾列，俊采星驰
台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美宗穷且益坚
今兹捧袂，喜托龙门屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲
3.关于文体：
“骈文”也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
【自主学习指导】
识记文学常识。
【自主学习·积累强化】
一、读音准确，给加点的字注音。
轸瓯隍懿骖汀凫闼
甍舳遄睇眄舛
涸赊悫簪笏叨筵
二、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？找出来，解释它的意思。
2．自由诵读前三段，找出文中哪些地方描写了滕王阁的风光和景象，并鉴赏你认为优美的句子。
3.诵读第4-6段，其中作者对自我胸襟进行了真切披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的？
★4.《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。
【回顾总结·学习借鉴】
《滕王阁序》写景“四美”
6.对文中下列典故分析不正确的一项是：
A．“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。
B．“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。
C．“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。
D．“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。
《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。
1.色彩变化之美
文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。
3.上下浑成之美
“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。
4.虚实相衬之美
“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。
过程和方法
1.通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景。
2.合作探究分析作者复杂的思想感情。
3.安排课前预习，试着披文入情。
情感态度和价值观
培养敢作敢当、志存高远的优良品质。
【使用说明与方法指导】
1、课前全文梳理：自主学习，梳通文意。
2、课堂探究案：5分钟自主学习，10分钟合作探究，20分钟展示点评，5分钟拓展延伸。★题为选做。
2.远近变化之美
作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把读者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。
C．襜（chān）帷雨霁（qí）骖騑（cānfēi）
D．舸（gě）舰睇眄（miǎn）涸（hé）辙
2．下列几组成语没有错别字的一组是（）
A．物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水
B．人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志
C．高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛
D千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
3．下面停顿不正确的一项是（）
总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。”
【课后训练案】
1．下面划横线字注音不正确的一组是（）
A．翼轸（zhěn）瓯（ōu）越棨（qǐ）戟
B．懿（yì）范遄（chuán）飞睢（suī）园
参考课下注释，校正读音。
习惯使用工具书并参考注释，给出正确义项。
注意鉴赏的方法和技巧。
深化认识，
激荡才情
方法总结
学以致用
。
认真阅读，画出并背诵常用的鉴赏语言。
强化练习
学以致用。
A．钟鸣／鼎食／之家
B．临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回
C．襟／三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清
D．台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色
4．下列句中不成对偶的一句是（）
A．豫章故郡，洪都新府
B．雄州雾列，俊采星驰
C．时维九月，序属三秋
D．童子何知，躬逢胜饯
5．下列对有关语句分析不正确着的一项是（）
A．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。
2．关于本文写作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”
B．“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。
C．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。
D．“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。