《桥》第二课时a
《桥》第二课时教学设计
《桥》一、概述《桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册的第16课。
本文作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本节课为第二课时，在教学中，围绕“这是一位的老汉！”，让学生自读自悟，在读中思，读中悟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容2、过程与方法（1）通过自读自悟，小组合作探究，师生对话，体会文章的思想感情。
（2）领悟课文在表达上的特点。
（3）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
（4）能够通过续写，表达自己的体验、感受。
3、情感态度与价值观有感情的朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、学习者特征分析1、教学对象是五年级学生，思维活跃，但领悟能力还不够强，能以精炼之语表达重点的学生还不多。
2、学生有一定的自学能力，能自己拼读生字，自己默读课文。
3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。
四、教学策略选择与设计1、情景创设策略：创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
本课用视频直观地展现了山洪咆哮，农田、村庄都淹没在洪水中的情境，把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。
2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
《桥》第二课时优秀教案设计范文
《桥》第二课时优秀教案设计范文一、复习朗读，导入新课１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。
现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。
（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。
２、是的，求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位*早已站在了木桥前（板书：*）。
让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。
二、研读课文，感受人物形象１、师：古人云：不动笔墨不读书。
现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。
２、学生自主研读，写批注。
教师巡视。
３、交流感悟，指导朗读。
（课件分别出示句子）⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
（学生读７、８、９自然段）*沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了*是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。
）⑵*沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段）说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（在这里相机板书：党员、群众）（指导有感情朗读*说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角*读、评读等方式。
）⑶*突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”*凶得像只豹子。
（学生读１４、１５、１６自然段）从“冲、揪、吼”这几个动作，看出*对小伙子很凶。
（你能不能把*很凶的态度读出来？）这个小伙子是他的儿子，*却一定要他排到队伍最后去，*此时想到的是什么？（群众的利益应该放在第一位。
）师：文章当中还有令你感动的地方吗？（学生继续发言）⑷*吼到：“少废话，快走。
《桥》第二课时(钟优)
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。 这里把老汉比喻成“一座山” 这里把老汉比喻成“一座山”， 既表现了老汉的威严、冷静， 既表现了老汉的威严、冷静，与人们 在山洪暴发时“惊慌”“ ”“疯了似 在山洪暴发时“惊慌”“疯了似 ”“跌跌撞撞”“乱哄哄 跌跌撞撞”“乱哄哄” 的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现 形成鲜明对比， 形成鲜明对比，又写出了老汉在人们 心目中的地位，这座“ 心目中的地位，这座“山”是人们获 得生的希望的“靠山” 得生的希望的“靠山”。
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五天以后洪水退了 这位白发苍苍的老太太 这位肝肠寸断的老母亲 来祭奠两个人 她丈夫和她儿子． 她丈夫和她儿子． 泪眼婆娑中 她看见了泪流满面的乡亲们 却看不见老伴清瘦的脸颊； 却看不见老伴清瘦的脸颊； 她听见了人们嘤嘤的哭泣声 却听不见儿子深情的呼唤！ 却听不见儿子深情的呼唤！ 她看见了＿＿＿ 她看见了＿＿＿ 却看不见＿＿＿ 却看不见＿＿＿ 她听见了＿＿＿ 她听见了＿＿＿ 却听不见＿＿＿ 却听不见＿＿＿
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说一说课文为什么以“ 说一说课文为什么以“桥” 做题目? 做题目?
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命 老支书， 老支书 桥！” “老支书，你在生死关头，把生的希望 老支书，你在生死关头， 让给别人，把死的危险留给自己， 让给别人，把死的危险留给自己，你用自己 的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥” 的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
• 全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木 桥上。洪水肆虐，人们惊慌， 桥上。洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木 桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻， 桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻， 谁出现了？ 谁出现了？ • 对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那 这时，人们看到了他们的党支部书记， 个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？ 个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？
统编版语文六年级上册13《桥》第二课时(教学设计)
小学语文《桥》第二课时教学设计一、【文本分析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
课文在环境的描写上抓住“雨”“洪水”“桥”的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。
也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。
课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。
二、【教学目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
4.理解课题“桥”所象征的意义。
三、【教学重点】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
四、【教学难点】1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.理解课题“桥”所象征的意义。
五、【教学准备】《桥》多媒体课件六、【教学过程】（一）导入课文，直切主题师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。
（二）聚焦环境，感受环境师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。
找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨洪水的句子？生答：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
《桥》优质课件(第二课时)
威信极高 坚持原则 不徇私情
沉着无畏 深爱儿子
……
这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？ 桥
希望 生命 责任
党员
群众
结构梳理
山洪暴发
桥
组织撤离
祭奠亲人
老支书
临危不乱 镇定果断 不徇私情
……
主题概括
《桥》是一篇 微型小说，叙述了一位村党支部 书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守 的 信念和沉稳果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生 命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱， 筑起了一座不朽的桥梁。
“桥”具有象征意义，是把党员和群众紧 密联系在一起的情感纽带，是危难时刻老支书 为群众抢得生机的希望桥，是老支书忠于职守、 舍己为人的生命桥。
课后作业
小练笔：洪水退去，获救的乡亲们又
重建了一座新桥，乡亲们想立一块桥头碑 纪念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、小说《桥》赞扬了老支书（ B ）
A.危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很 高的威信。
B.把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无 私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
C.在洪水到来时，找到了有十分重要意义的桥。
三、这篇小说为什么以“桥”命题，而不用 “老支书”或“一位老汉”来命题。
拓展延伸
一座山
我不知道
一座刚毅的山
你的姓，你的名
抵挡了可怕的灾难
但我知道
更是一座深情的山
你有一个动人的称呼——老汉！ 饱含着宽广无私的爱
啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐的洪水
啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
课堂演练
一、判断下列句子运用的修辞手法
《桥》教学课件(第二课时)
回扣题目
这个感人至深的故事为什么要以 “桥”作为题目？
这场突如其来的洪水中，是老汉用他的 生命架起了一座挽救村民的桥。
表达之妙
自由读结尾
讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的 关系，这样写有什么好处？
出乎意料的结尾，更能震撼人心， 烘托老支书的光辉形象。
表达之妙
自由读结尾
当我们知道结尾的时候，情不自禁地回想 起他对儿子的那一“揪”一“推”，试着把角 色的身份直接代入课文读一读。
表达之妙
◇老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子， 吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得 像只豹子。
桥 第二课时
学习目标
1.通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支 书的心理，进一步感受人物形象。
2.回读描写环境的句子，紧扣课题“桥”，进一步 体会环境描写对表现人物形象的作用。
回顾听写
páo xiào
咆哮
jīnɡ huānɡ
惊慌
diē diē zhuànɡ zhuànɡ yōnɡ dài
跌 跌 撞 撞 拥戴
◇他用力把小伙子推上木桥，电光火石之间， 他想：
回顾导入
齐读故事的结尾，感受悬念揭开时的震撼。
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
回扣题目
课题里的“桥”，仅仅指的是故 事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？
在这场突如其来的洪水中，是老汉用他的 生命架起了一座挽救村民的桥。
用上这些词语说说小说的主要情节。
tūn mò
吞没
回顾导入
回读描写环境和人物的句子
◇死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◇老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人 们。他像一座山。 ◇水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
《桥》第二课时教学实录
桥第二课时教学实录教学背景本节课是桥的第二节课，针对学生已经掌握桥的基本概念，能够完成简单的桥梁建造的情况下，进一步加深学生对桥梁建造的理解和实践能力。
教学目标•加强学生对桥梁建造的理解和实践能力•提高学生在桥梁建造过程中的团队合作能力和创造性思维能力•通过本节课的教学，鼓励学生继续深入学习桥梁建造的知识，积极参与相关的科学竞赛和实践活动教学内容1. 课前导入老师通过视频和图片的形式，介绍一些有名的桥梁，如金门大桥、伦敦塔桥、长江大桥等，并引导学生对这些桥梁的形态和结构进行剖析和分析。
2. 课堂教学老师通过引导学生完成一个新的桥梁设计任务，来帮助学生深入理解之前学过的桥梁知识，并提高学生的创造性思维能力和团队合作能力。
•任务详情：学生分成若干个小组，每个小组要完成一座新型桥梁的设计，并用所掌握的材料进行模拟建造，最后进行实际测试。
其中，考虑到学生水平的不同，老师为学生提供一份桥梁设计的模板，以帮助学生更好地完成任务。
•设计模板：桥梁类型：拱桥桥梁长度：50米桥梁宽度：6米桥梁材料：木头、铁丝、泡沫板设计要求：可承载10个学生，承重能力达到500公斤；桥梁外观美观、稳定。
•设计思路：小组成员应共同商讨，确定桥梁的设计方案，考虑桥梁的外观、稳定性、承重能力等因素。
需要注意的是，在整个设计过程中，小组成员要相互协作，充分发挥自己的创造性和想象力。
•建造过程：1.确定材料：小组成员根据自己的设计方案，确定所需的材料，然后到指定的材料区，购买所需材料。
2.制作构架：小组成员按照设计方案，利用木头、铁丝等材料，制作出桥梁的构架。
3.添加外观装饰：小组成员可以在桥梁的构架上添加一些外观装饰，如彩色绸带、装饰花环等。
4.给桥梁添加支撑物：小组成员使用泡沫板等材料，为桥梁添加支撑物，以保证桥梁的稳定性。
5.测试：小组成员测试所建的桥梁，以检验其稳定性和承重能力。
3. 课后回顾在本节课的课后回顾环节中，老师会要求每个小组就他们建造的桥梁进行展示，并就桥梁的设计方案、建造过程、实际测试情况等方面进行交流和反思。
《桥》第二课时a-16页精选文档
❖老汉似乎要喊什么，猛然间， 一个浪头也吞没了他。
❖一片白茫茫的世界。
老支书啊，你在生死关头， 把生的希望让给别人，把死的 危险留给自己，用自己的血肉 之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这座桥梁是我们党以老支书为 代表的优秀共产党员密切联系 群众的“桥”。
1. 课文中说“老汉似乎要喊什么”， 请你大胆发挥自己的想象，思考老 汉应该会喊些什么，把它写下来。
2.学完了课文，你有什么想发表的 吗？把你的感受写成一篇读后感， 谈谈自己的切身体会。
谢谢！
xiexie!
谢谢！
xiexie!
老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。
老共产党员 忠于职守 无私无畏 不徇私情 英勇献身
❖ 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。
❖ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小 伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
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老汉突然冲上前，从队伍里揪 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小 伙子， 你还算是个党员吗？ 伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！ 老汉凶得像只豹子。 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉似乎要喊什么，猛然间， 老汉似乎要喊什么，猛然间， 一个浪头也吞没了他。 一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 一片白茫茫的世界。
老支书啊，你在生死关头， 老支书啊，你在生死关头， 把生的希望让给别人， 把生的希望让给别人，把死的 危险留给自己， 危险留给自己，用自己的血肉 之躯筑起了一座不朽的桥梁。 之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这座桥梁是我们党以老支书为 代表的优秀共产党员密切联系 群众的“ 群众的“桥”。
1. 课文中说“老汉似乎要喊什么”， 课文中说“老汉似乎要喊什么” 请你大胆发挥自己的想象， 请你大胆发挥自己的想象，思考老 汉应该会喊些什么，把它写下来。 汉应该会喊些什么，把它写下来。 2.学完了课文，你有什么想发表的 学完了课文， 学完了课文 把你的感受写成一篇读后感， 吗？把你的感受写成一篇读后感， 谈谈自己的切身体会。 谈谈自己的切身体会。
汊口小学 பைடு நூலகம்志诚
老汉突然冲上前， 老汉突然冲上前，从队伍里 突然冲上前 出一个小伙子，吼道： 揪出一个小伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到后面去!” 算是个党员吗？排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。 老汉凶得像只豹子。
老共产党员
忠于职守
无私无畏
不徇私情
英勇献身
他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。 座山。 老汉沙哑地喊话： 桥窄！排成一队， 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！ 不要挤！党员排在后边！”