中小学体育有效教学评价3
体育教学有效教学的研究与实践
念 的出发点 是为 了使学 生从体 育与 健康课 程的学 习中获得更多 的益处 ， 得到更 好 的发展 。这 四个 基本 理念 最终要 通过 体育 课堂 教学 来实 现 ， 这就必须让我们思考一个 问题 ， 什 么 样 的体育教学才是有效 的体育教学 。
有效益 ， 即教学活动有好的收益 ， 并能实现教学活动的价值 。教学活动
的结果 能 够符 合社 会 与个 体 的 教育 要
求。
“ 有效 教学 ”必须 关注 教学 效益 。
要 注重 激 发学 生 的体 育 学 习练 习 的兴
配等 ， 学生在练习时有 目标、 有竞争、 有帮助、 有快乐。 一节体 育课在热烈、 轻松、愉快中进行 ，做到寓教与乐。 游 戏是 学生喜 闻乐 见 的体 育活 动 ，
切 为了 学 生 的发 展” 的思想 ，使 学 生
育 ，但不喜欢上学校的体育课 （ 尤其
是专 项 素质 练 习） 。 如何 让 学 生 真 正喜 欢 上 体 育课 ７
专长的形成 ，奠定学生终生体育的基
础 等 四 个 基 本 理 念 。提 出 这 些 理
如何提高课堂的有效教学７ 何为有效教学 ，提高教学质量和 效率是教师在教育教学活动 中追求 的 基本 目标 。教学有效性就是在教学活 动 中，教师采用各种方式和手段 ，用
向课堂 ４ ５ 分 钟 要 质 量 、 要 效 率 是 下
一
尽可能多的教学效果 ，实现特定的教 学 目标 ，满足社会和个人的教育价值 需求而组织实施的活动。不仅仅要让 学生学到有利 自己发展 的知识、 技能， 获得影响今后发展 的价值观念和运动 技能。教师在教学 中所设置 的教学方 法和学生的学 习方法有利于培养学生 自主学习的能力。
体育教案初中评价意见
年级：八年级教材内容：1. 篮球基本技能训练：运球、传球、投篮、防守2. 篮球战术训练：进攻战术、防守战术3. 篮球比赛规则介绍教学目标：1. 让学生掌握篮球基本技能和战术，提高篮球水平2. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感3. 提高学生身体素质，增强健康意识教学过程：一、课前准备1. 教师提前布置篮球场地，准备篮球、篮筐等器材2. 学生穿着运动服、篮球鞋，带好饮用水二、课堂导入1. 教师检查学生着装，强调安全事项2. 带领学生做热身运动，预防运动损伤三、技能训练1. 运球：教师示范运球技巧，学生分组练习，教师个别指导2. 传球：教师示范传球手法，学生分组练习，教师个别指导3. 投篮：教师示范投篮动作，学生分组练习，教师个别指导4. 防守：教师示范防守技巧，学生分组练习，教师个别指导四、战术训练1. 进攻战术：教师示范进攻战术，学生分组练习，教师个别指导2. 防守战术：教师示范防守战术，学生分组练习，教师个别指导1. 教师讲解篮球比赛规则，学生认真听讲2. 学生提问，教师解答六、课堂练习1. 学生分组进行篮球比赛，运用所学技能和战术2. 教师巡回指导，纠正错误动作，提出改进意见七、总结与评价1. 教师总结本节课学生表现，给予表扬和鼓励2. 学生自我评价，分享学习心得3. 教师提出改进措施，为下一节课做好准备评价意见：本节课教师教学目标明确，教学内容丰富，教学方法得当。
从学生的表现来看，他们积极参与，认真练习，对篮球技能和战术有了更深入的了解。
在教学过程中，教师注重学生个体差异，给予个别指导，帮助学生纠正错误动作，提高篮球水平。
同时，教师还注重培养学生的团队合作精神，使他们在篮球比赛中能够更好地配合。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
部分学生在运球、传球、投篮等基本技能方面还存在较大差距，教师应加大训练力度，提高学生的技能水平。
此外，在比赛过程中，部分学生对篮球比赛规则掌握不够，教师应在今后的教学中加强规则意识的培养，使学生更好地遵守比赛规则。
小学体育评价方案
竭力为客户提供满意的产品和服务
3、低年段考核内容：平时学习评价(包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参预积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质(立定跳远、坐位体前屈、)占35%；(身高、体重、)占60%。
2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参预状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参预学习的学时量的考核为主，过程与
3、教师评价
教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。
(1)学生自评和组内互评的结果。
(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为
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该学期或者学年所学内容，普通应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1~2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定普通应1~2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或者“好”“较好”“普通”等评语形式赋予评定。
2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。
3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。
四、评价细则及说明：
(一)学校体育教学常规管理(30%)
中小学体育课堂教学规范(三篇)
中小学体育课堂教学规范中小学体育课堂教学应遵循以下规范：1. 安全第一：确保学生在体育课上的安全。
提前检查并清理课堂和器材，确保没有安全隐患。
对于涉及到身体接触的运动项目，要确保学生穿着适当的体育服装和鞋子。
2. 充分准备：教师应提前准备好相关教学材料和器材，并熟悉教学内容和方法。
为了保证课堂的流畅进行，教师应根据课堂时间合理安排教学内容。
3. 考虑个体差异：体育课堂的学生个体差异较大，教师应根据学生的实际情况，合理安排任务和活动，保证每位学生都能够参与并取得进步。
4. 激发学生兴趣：体育课堂是培养学生对体育运动兴趣的重要途径。
教师应通过创造积极的学习氛围、设计有吸引力的活动和游戏等手段，激发学生对体育运动的兴趣。
5. 维护课堂纪律：体育课堂是开展体育运动的场所，对于学生的行为应严格要求。
教师应督促学生按照规则进行活动，尊重队友和对手，遵守教师的指导。
6. 督促学生参与：体育课堂是学生进行体育锻炼和身体发展的重要机会。
教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生身体素质和运动技能。
7. 评价和反馈：教师应根据学生的表现和发展情况，及时给予评价和反馈。
评价应注重学生的努力和进步，并鼓励他们继续努力。
8. 多样化教学方法：体育课堂应多样化教学方法，包括示范、讲解、指导、练习、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
9. 课堂管理：教师应有效管理课堂秩序，保证课堂的平稳进行。
对于学生的行为，教师应及时给予指导和纠正。
10. 心理疏导：有些学生对体育课可能存在不同程度的抵触情绪。
教师应关注学生的心理状况，积极疏导学生的情绪，帮助他们积极参与体育课堂。
中小学体育课堂教学规范（二）（____字）第一章绪论1.1 研究背景及意义体育是学生全面发展的重要组成部分，体育课是培养学生健康、素质和能力的重要途径。
体育课堂的教学规范对于提高学生体育素养、培养学生的体育兴趣、促进学生身心健康都起着至关重要的作用。
1.2 研究现状目前，中小学体育课堂教学规范存在一些问题，如教师缺乏全面系统的教学理念和方法，学生参与度低，教学过程缺乏活力等。
什么是有效的体育教学
什么是有效的体育教学——由区中小学体育优质课评比活动所想到的区中小学体育优质课评比活动已结束，全区22名中小学体育教师参加了这次评比活动，为我们奉献了生动精彩、充分体现新课程理念的体育公开课。
其中有很多亮点值得学习、推广，但也存在一些问题需要解决。
新体育与健康课程无论是在课程性质、课程的基本理念、课程目标，还是课程内容、教学方式和评价方法等方面都体现出新的教育教学思想。
《课程标准》提出了“坚持‘健康第一’的指导思想，培养学生健康的意识和体魄”；“改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性”；“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”；“注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础”等四个基本理念。
提出这些理念的出发点是为了使学生从体育与健康课程的学习中获得更多的益处，得到更好的发展。
这四个基本理念最终要通过体育课堂教学来实现，这就必须让我们思考一个问题，什么样的体育教学才是有效的体育教学。
向课堂45分钟要质量、要效率是下一阶段我区中小学体育教学改革的一个重要目标。
一、有效教学的概念我国学者张璐文指出，所谓有效教学，“是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
”姚利民认为，有效教学“是指在一定的教学投入（时间、精力、物力）内带来了最好教学效果的教学，是卓有成效的教学”。
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的的挖掘人的潜能，促进人的身心发展的一种有效的实践活动。
这一理论强调的是教学的效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
随着素质教育的不断推进，减轻学生学习负担已经成为大家共同关注的问题，提高课堂教学的质量、效率已成为教学改革的重要目标。
我们以为，有效的教学至少应包括以下几个方面：1.有效果，即实际的教学效果与预期的教学目标非常吻合。
有效教学在本质上是一种目标追求，是追求高效率地达成预期的目标。
2.有效率，即教学活动能够以较小的教学投入产生较大的教学（产出）效果。
中小学体育课听课记录与评价表
中小学体育课听课记录与评价表学校班级人数时间年月日教师课型内容得分序号内容评价内涵等级分数优良中差一课前准备教案完整、内容合理、任务明确，有教学步骤，有重难点和教学法，有时间分配和指标预计，条理清晰、图文并茂；场地整洁、标记醒目、器械整齐、安全实用、布局合理、环境各谐，现有条件利用率高。
8 7 6 5二教学目标教材内容新颖多样，有价值、有创造性；教学目标明确具体、可操作、有层次，符合大纲要求和学生实际，反映健康第一的指导思想，注意认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。
10 8 6 4三组织教法组织形式活泼，顺序安排科学，练习规范有序，时间分配合理；教法灵活，手段多样，针对性强，趣味性足，时机性好，选择性大，重视教学安全，强调保护帮助，讲求启发引导，善于因材施教，以注重能力培养。
教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，教学评价及时，运动负荷适宜，各项练习的时间、次数、强度安排科学具体；场地、器材、教具及现代教学技术手段的利用经济，实用，有效，符合教学实际需要。
20 13 10 7四学法指导面向全体、突出主体、照顾个体；培养实践能力，勤学好动；提倡思考探究，善疑多问；练习积极主动，互帮互学，循序渐进；竞赛团结协作，开放守约，活泼生动；激励机制好，效果评价真。
10 8 6 4五心理状态态度积极、情绪稳定、作风顽强、意志坚定、信心充足、精神振奋、关系和谐、气氛活跃、情意合一、欢乐轻松。
8 6 4 3六锻炼效果课的练习密度符合课的类型和教材特点，运动负荷能因人、因地、因时、因教材客观实际安排，量和强度适宜，并能注意心理和生理负荷的相互影响和促进；“三基”掌握率一般为：新授内容在70％以上，复习内容在85％以上。
20 14 10 8七教育效果寓教于动、寓教于乐；尊重、理解、宽容、开放；团结、紧张、严肃、活泼；发现闪光、鼓励创造、塑造品行，张扬个性。
10 6 5 3八改革创新教学理念新、教材教法活；反映主体性、人文性、开放性、健身性、基础性、娱乐性、竞技性、选择性、地域性等教改内涵。
小学体育课堂教学评价标准
3、语言精练、生动，应变能力强，教学有实效、有感染力。
5
学生学习体现
学习态度
积极参与体验运动旳全过程，目旳明确、积极活跃，具有合作精神，有全局意识，主体体现，气氛热烈。
15
情感意志
体验乐趣，陶冶情操、轻松快乐、勇于进取、克服困难、耐心细致、大胆坚决、有良好旳学习习惯。
2、围绕目旳多渠道有效运用课程资源和学生生活资源，开发和设计课程。
8
教学内容
1、生动、形象，有助于学生树立“定加大课程内容旳选择性。选择适合当地特点和特色旳项目进入课堂，充足考虑学生旳需求。
3、发明性地使用教材，教学容量合适，深浅合适。
10
教学措施
1、构造科学、合理，教学环节安排恰当，调动学生积极学习，提供学生选择机会，增进学生多元发展。
小学体育课堂教学评价表
学校
班级
授课教师
课题
讲课时间
评价项目
评价要点
权重
姓名
教师教学行为
教学目旳
1、目旳明确、详细、针对性强，体现《课标》理念，符合学生实际，并贯彻在教学全过程。
2、面向全体学生，重视个性，关注情感、能力、知识技能、过程与措施旳整合。
10
教学设计
1、具有良好旳学科知识、技能并通过精心旳设计，创设合适旳情境，将有趣而又有效旳教学方式展现给学生。让学生学得轻松，学得灵活。
5
思维状态
1、思维空间开放好，能积极、积极提出问题，刊登不一样见解。
2、提出旳问题具有个性、有价值和发明性。
3、能自主学习、合作探究、质疑问题。
10
综合评价
总分
2、教学措施有新意、启发性、鼓励性，指导学生及时、灵活、有效地学习。
有效体育课教学的三部曲：目标预设、实施、达成
有效体育课教学的三部曲：目标预设、实施、达成作者：李文江来源：《体育教学》2009年第05期课堂教学是课程实施的主渠道，是新教材、新课标、新理念实验的基地，是学生学习发展的主阵地。
课改课堂教学正在逐步地从形似走向神似，从热热闹闹走向有效学习。
那么在中小学体育课堂教学中怎样开展有效教学呢?思考这一问题，从目标角度，对课改体育课堂教学的有效性进行反思，课堂教学目标预设、实施、达成就构成了开展有效体育课教学的三部曲。
一、目标预设目标预设，就是教师课前依据教材内容、学生特点、场地器械条件、水平学习目标要求，进行本次课教学目标的制定。
但是，在目标预设的过程中不同程度地存在这样那样的问题。
在表述上主体不是学生，学习的条件不清；在内容上经不起推敲、宽泛、不具体、操作性差、面面俱到、口号性公式化的东西较多；反映在行为上是不经思考、不究教材、不研课次、不虑实际。
这种状况如果不能很好地纠正，将影响到有效教学。
因为，目标是教学的出发点。
那么怎样合理预设课堂教学目标呢?合理预设应做到：1、要有认真的态度态度决定行为，影响效果。
如果没有认真的态度，凭着经验与记忆粘过来复过去，随随便便必然会影响到目标的质量。
如：在预设运动技能学习领域目标时，总是凭着已有的经验对技能学习的达成度千篇一律：第一次课有60％左右初步掌握，第二次课有70％～80％基本掌握，第三次课有85％左右基本掌握，第四课有90％以上，并且从水平一到水平五惊人的一致，没有考虑教材难易程度、学生差异。
况且什么是“初步”与“基本”?这种不具体的表述，教师在机械、熟练地使用着，而对运动参与领域的目标则是积极参与、勇于表现。
而怎样参与的具体行为不能说清，参与的行为随着水平段提高也没有变化。
对于身体健康领域的目标则把握不准教材的功能，文不对题。
对于心理健康与社会适应领域的目标则是课标上的几句套话说过来讲过去。
造成以上问题的原因主要是态度不认真，不够用心。
2、把握好教材教材是达成目标的载体，把握教材就是要吃透教材，掌握与教材有关的资源。
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中小学体育有效教学评价
——练习测试命题问题诊断与指导复习指南
前言：
音乐、体育、美术等课程，有着与语、数、外等文化课学科教学明显不同的特点，但这些课程同样需要对学生相关知识与技能的学习作必要的考查和评价，只不过这些课程的评价，无论是形成性评价还是终结性评价，主要是通过学生各种训练活动来进行评判，这些课程的教学目标也主要是通过学生的各种训练活动来达成。
安排怎样的训练活动，训练活动的目标要求是什么，如何对学生的训练活动作出科学的评价，等等，都需要教师精心设计，。
从某种程度上说，这也是一种命题，只不过所“命”的是要求学生实践有效训练活动之“题”。
因此，音、体、美等课程教学中，各种训练活动以及考查、评价方式的设计，我们也把他们纳入“命题问题透视与技能指导”的范围。
东丰县教师进修学校体育教研员王伟男
2011年11月12日
复习指南
一、新课程体育教学观的六个方面。
即：体育课堂应达到的5个要求；教师的角色定位。
二、如何理解“教学目标在教学过程中既是一切教学活动的起点，也是它们的归宿”。
三、理解“体育教学目标的多维化”（即：三维目标；及具体要求）。
四、比较传统的体育教学方法与新课程倡导的现代体育教学方法的区别。
五、理解、掌握教学方法改革的方向：三个强调、五个有利于的内涵。
六、新课程背景下的技能训练的特点与要求（三个特点，三个要求）。
七、新课程背景下技能评价的基本原则（五个原则）和方法。
八、理解技能评价内容的多元化、评价方法的多样化。
九、掌握“运动技能类训练内容选择”的问题诊断案例（5个）。
十、掌握“运动参与领域训练目标设置”的问题诊断案例（12个）。
十一、掌握“身体健康领域技能训练的组织形式与方法”的问题诊断案例（9个）。
十二、掌握“心理健康领域技能训练”问题诊断案例（8个）。
十三、掌握“社会适应领域技能训练目标设置”的问题诊断案例（16个）。
十四、掌握你所教年级（水平目标）综合技能训练及评价。
小学：1——2年级水平目标1
3——4年级水平目标2
5------6年级水平目标3
初中：7——9年级水平目标4。