两位数加一位数进位加法教案作业练习题
两位数加一位数的进位加法
31 7 20 4 11 11 31 6 8
44 14
30
14
44
三、知识应用
（二）填出 里的数
14＋3＝ 1 7 25＋6＝ 3 1 59＋2＝ 6 1
2＋44＝ 4 6 36＋4＝ 4 0 59＋20＝ 7 9
两位数加一位数，个位相加不满十， 十位的数不变；如果个位相加满十 了，就要向十位进1。
今天学习的24＋9， 个位相加满十了。 以前学习的24＋5， 个位相加不满十。
这节课学习的两位数加一位数 24＋ 9＝33 24＋5＝29 和以前学习的两位数加一位数 有什么不同？
20 4
20 4 9
个位相加满十，一 定要向十位进1。
13
两位数加一位数在计 算时要注意什么？
三、知识应用
（一）先圈一圈，再计算
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
二、探究新知
（二）探究算法
24＋9＝ 33
还可以怎样算？
6 3 30
说说24＋9你是 怎样计算的。
先算：24＋6＝30 再算：30＋3＝33
二、探究新知
（二）探究算法
24＋9＝ 33
20 4 13
先算：4＋9＝13 再算；20＋13＝33
二、探究新知
（三）观察对比
两位数加一位数
（进
北安中学小学部
位）
梅立杰
一、复习旧知
24＋5你是怎样 比比看谁都能 算的？算正确。
20＋13＝33 4＋9＝13 24＋5＝29 10 3＋ 7＝ 30＋14＝44 20 14 4 24＋5 ＝29 6＋ 8＝
9
学习目标：
1、理解两位数加一位数的进位加法 的算理，掌握计算方法，能正确熟 练地进行口算两位数加一位数的进 位加法。 2、经历探索两位数加一位数的进位 加法的计算方法的过程，了解算法 多样化。 3、培养计算能力，感受数学与生活 的密切联系，激发数学学习兴趣。
《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
《两位数加一位数进位加法》教案，本节课主要依据人教版数学二年级上册第四章《两位数加一位数》的内容，重点教授以下知识点：
1.掌握两位数加一位数的进位加法运算方法；
2.学会通过列竖式进行两位数加一位数的进位加法计算；
3.能够熟练解决两位数加一位数的进位加法实际问题。
具体内容包括：
-两位数加一位数的进位加法运算规则；
-列竖式计算两位数加一位数的进位加法；
-针对不同题型的两位数加一位数进位加法练习。
二、核心素养目标
《两位数加一位数进位加法》教案中，核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练运用进位加法解决实际问题，提高数学思维逻辑性；
2.培养学生数感和符号意识，通过列竖式计算，理解数位之间的关系，增强对数学符号的敏感性和运用能力；
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对两位数加一位数的进位加法概念有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。尤其是在竖式计算时，数位对齐和进位处理上，有一些学生容易出错。这说明我们在教学中需要更加注重细节的讲解和反复的练习。
课堂上，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，这一点从学生的积极参与度来看，效果是不错的。但在理论介绍环节，我意识到可能需要更多的直观教具和动画演示，来帮助学生更形象地理解进位的过程。
实践活动中的分组讨论，学生们表现出很高的热情，他们能够在小组内积极讨论，共同解决问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行进位加法的操作时，还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对进位加法的实际操作不够熟练，或者是小组内分工不够明确。
在学生小组讨论环节，我注意到一些学生在讨论中能够提出很有见地的观点，但也有一些学生参与度不高，这可能需要我在今后的教学中更多地关注每个学生的学习状态，鼓励他们大胆表达自己的想法。
两位数加一位数(进位)教案
两位数加一位数（进位加法）一、复习铺垫，谈话导入小朋友们，在上新课之前，田老师有2道题要来考考大家，有没有信心？请看：45+30是我们学过的两位数加？怎么算呢？接下来看45+3是我们学过的两位数加？怎么算？比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？师：在口算时，要牢牢记住两位数加整十数就先让几个十和几个十加，两位数加一位数就先让几个一和几个一加，因为相同计数单位的数才能相加。
今天田老师和大家一起继续来学习两位数加一位数（板书课题），比比谁学得最棒，好不好？二、新授（一）教学“24+6”1.创设情境星期天啊，小明、小亮和小红到郊外游玩，瞧！他们正在草地上数画片呢！师：你从图中你知道了什么？板书：小明：9张小亮：24张小红：6张那你们能提出用加法计算的数学问题吗？根据学生提的问题，板书算式：9+6 24+6 24+9 9+24+6提问：在这些算式中，哪道算式是学过的？等于多少？（擦掉算式）2、动手操作，主动探究师：24+6怎样算呢？请小朋友自己先想一想，再和同桌互相说一说好，谁愿意来说说你的想法？生答：你们同意吗？让我们一起用小棒摆一摆，看看他算的到底对不对？师：先摆几根？怎么摆？再摆几根？通过摆小棒，你们能看出来24+6等于多少吗生答：24+6=30问：你是怎么看出来的？师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）那刚才某某说的对不对？他刚才说先算4加6,4从哪里来的？生答：把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30板书：4+6=1020+10=30（个答——互说——全班说——个答）师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出）（二）教学“24+9”大家真棒！那24+9=多少？你们会算了吗？师：你打算先算什么，再算什么？同桌互相说一说。
谁来说说你是怎么算的？生答：谁再来说一说？板书：4+9=13 20+13=33或者是10+20=30 30+3=33（个答——互说——全班说——个答）师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出）三、巩固练习1、想想做做第一题让学生说说打算怎样填。
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数(二)教案及作业设计
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（二）两位数加一位数进位加法教材第65页的内容及练习十五第5、第6题。
1.引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。
2.培养学生互相协作、独立探索新知识的能力,体验探索的过程,激发学生的学习兴趣。
3.体验数学知识与日常生活的紧密联系。
1.理解两位数加一位数的进位加法的算理。
2.掌握两位数加一位数的进位加法的算法。
课件、投影、小棒等。
1.口算。
(投影出示)36+2= 70+29= 60+15= 48+50= 4+81=91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=2.计算下面各题,说一说你是怎么算的。
8+6= 7+9= 8+4=根据学生回答板书:1.教学例2。
(1)用课件演示联欢会场景。
老师描述:在联欢会上,同学们唱歌跳舞表演节目,老师给他们搬来了饮料。
(课件显示桌上的一箱饮料有28瓶,零散的有5瓶,一名女同学提出了一个问题:“一共有多少瓶?”)(2)求“一共有多少瓶”。
①让学生思考解决问题的方法,列出算式28+5。
板书:28+5②分小组讨论怎样计算28+5。
③组织交流计算方法。
甲组代表回答:28+5可以这样算,先把28根小棒凑成30,从5根里面取出2根,凑成30根后,再用30根加上剩下的3根是33根,所以28+5=33;也可以先把5分成2和3,用28加2等于30,再用30加3等于33。
因此算出了有33瓶。
老师板书:28+2=30 30+3=33乙组代表回答:28+5,我们是这样算的,通过摆小棒,把单根的合并,8加5是13根,满了10根打一捆,20+10=30,30+3=33,所以28+5=33;还可以先把28分成20和8,8+5=13,再用20+13=33,通过摆小棒想到了28+5的计算方法。
根据学生的回答,老师板书:8+5=1320+13=33同学们分小组用不同的方法计算出了28+5=33。
2.教材第65页“做一做”第2题。
《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计(含试卷)
《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、提高学生的计算速度和计算的准确率。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探索新知的一识和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、理解算理，正确计算。
四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。
五、教学过程：（一）复习1、口算。
8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。
（1）28是由（）个十和（）个一组成的。
（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。
（二）探索新知。
老师出示挂图。
看上面这幅图提出不同的问题？小明和小红一共有多少张画片？(1)(2)小红和小亮一共有多少张画片？小明和小亮一共有多少张画片？(3)(4)小明比小亮少多少张画片？小亮比小红多多少张画片？(5)(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那末我们就来解决的是这几个问题。
你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。
1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。
引导学生动手摆小棒。
因为4根小棒加之6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.加之20就等于30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加之6等于10,10老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。
人教版数学一年级下册两位数加一位数(进位)教案
人教版数学一年级下册两位数加一位数（进位）教案总课时数：授课时间：教学目标（一）知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
（二）能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。
2、培养初步的分析、综合能力。
教学重点理解两位数加一位数的算理。
教学难点理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
教具学具准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。
教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。
使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
教案《两位数加一位数进位加法》
教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法教学目标：1.学生能够理解两位数加一位数进位加法的概念和原理。
2.学生能够进行两位数加一位数进位加法的计算。
3.学生能够解决与两位数加一位数进位加法相关的问题。
教学重点：1.两位数加一位数进位加法的概念和原理。
2.两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。
教学准备：1.教师准备教学板书，包括两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。
2.教师准备教学素材，包括两位数加一位数进位加法的实例练习和问题解答。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师出示一个两位数加一位数进位加法的实例，如23+5，然后提问学生这个算式应该如何计算。
引导学生发现进位的概念。
Step 2：引入进位加法（10分钟）教师用教学板书上的例子进行解释，解释进位加法的概念和原理。
然后，教师详细讲解进位加法的计算方法和步骤。
例如，对于23+5这个算式，首先要计算个位上的和，3+5=8，然后要计算十位上的和，2+0=2、但是，由于个位上的和大于10，所以需要进位，即个位上的8变为十位上的1，个位上的和为8-10=8、所以，最终的答案是28Step 3：示例练习（15分钟）教师指导学生进行两位数加一位数进位加法的示例练习，确保学生掌握计算方法和步骤。
教师可以在教学板上列出多个示例，然后逐个解答。
Step 4：巩固训练（15分钟）教师让学生独立进行两位数加一位数进位加法的练习，帮助学生巩固和提高计算能力。
教师可以提供一些练习题，或者学生自己编写练习题。
Step 5：问题解答（10分钟）教师引导学生讨论和解决与两位数加一位数进位加法相关的问题，加深学生对知识的理解和应用能力。
教师可以提出一些问题，如：如果两数相加后的和大于99，是否还会有进位？为什么？Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生完成一定数量的两位数加一位数进位加法的练习题，并将作业要求告知学生。
例如，完成书本上的相关练习题，或者自己编写一些练习题。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
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课型新授课学校使用教师：
主备人时间
教学内容：
课本第62页例2。
教学目标：
1. 理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2．初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3．培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
4．体验数学与日常生活的密切联系。
重点、难点：
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学准备：
主题图、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡。
教学过程
一、复习铺垫，情境引入
1．谈话引入。
小朋友，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？，你们找到了吗？谁敢先上来展示？
老师有意识的把式子分成三类，并及时鼓励。
（1）一位数加一位数的；
（2）整十数加整十数的；
（3）两位数加一位数（不进位）的。
2．创设情境，提出问题。
（1）今天，老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！
出示例2联欢会场景图：瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
（2）先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。
明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
（3）引导学生列出式子：24+9
（4）揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。
二、自主参与，探索新知
1．实际操作，建立表象。
24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！2．小组讨论计算方法；怎样才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
3．班内交流方法。
学生中有可能出现的几种情况：
①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。
那谁
能说一说怎样计算24+9。
学生汇报教师板书：
（1）24+6=30 30+3=33
（2）4+9=13 20+13=33
（3）1+9=10 23+10=33
（4）21+9=30 3+30=33
5．你喜欢哪些方法？同桌交流。
6．验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。
“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！
7．抽象概括，弄清算理。
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
8．完善板书。
（补充“进位”两个字）
9．.质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。
三、巩固应用，内化提高
（一）基本练习
1． 27+5=（） 36+9=( )
先算（）加（）得（）先算（）加（）得（）
再算（）加（）得（）再算（）加（）得（）
2．课本62页做一做。
（二）综合练习
3．练习十一第5题。
让学一按上下两题一组进行计算。
引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。
帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
4．练习十一第7题。
先让学生看图意，再让学生独立解答。
四、回顾整理，反思提升新课标第一网
这节课我们一起研究的是两位数的进位加法，可以用不同的方法进行计算，可以用凑整法，把两位数去整数，也可以把两位数分解先用一位数加一位数，再用和去加整十数。
板书设计：
两位数加一位数进位加法
一共有多少瓶矿泉水
24+9=33（瓶）
（1）24+6=30 30+3=33
（2）4+9=13 20+13=33
（3）1+9=10 23+10=33
（4）21+9=30 3+30=33
作业设计：
基础：
1．看图写算式。
吃了9颗
□○□=□（）
2．计算，并比较两组算式的不同。
24+5= 6+41= 32+4= 93+6=
46+9= 24+8= 6+47= 83+9=
综合：
3．把蘑菇送给谁？
4．在○里填上<、>、=。
（12分）
36+9○5082○78+472+8○72+9
58+8○6079○68+953+5○58+5
5．在里填上合适的数，使上衣和裤子的结果相同。
6．
7．根据下图，你能提出哪些不同的数学问题？请提出并算一算。