初中数学课堂教学向生活化回归探微
初中数学教育生活化实践探微
初中数学教育生活化实践探微一、实用性教学初中数学是一门非常实用的学科，因此我在教学中注重将知识联系实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性。
例如，在教学十字相乘时，我会让学生解决实际生活中的问题，如计算购买苹果的总价、计算修理车辆的费用等，让学生通过实际操作感受到数学的实用性。
二、游戏化教学游戏化教学是一种更具趣味性的教学方式，能够让学生轻松快乐地学习数学知识。
我在教学中尝试将数学知识和游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中学习数学知识。
例如，在学习等差数列时，我会设计一些数学游戏，如“找规律”，让学生通过找规律的游戏方式来掌握等差数列的相关知识。
三、项目式教学项目式教学是一种将课堂内的知识应用到实际项目中的教育方式。
我尝试通过项目式教学的方式，将数学知识融入到实际生活中，并从实际应用的角度来教授数学知识。
例如，在教学三角函数时，我会设计一个项目，让学生测量一座高楼的高度，并通过三角函数的计算来求解出高楼的高度。
通过项目式的教学方式，学生能够更好地理解数学知识，并能够将其应用到实际生活中。
四、个性化辅导每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此我注重个性化辅导的方式。
在课后，我会针对学生的不同问题，提供有针对性的辅导，并鼓励学生多问问题、多思考问题。
同时，我还鼓励学生通过自主学习和探究，掌握数学知识。
个性化辅导能够更好地激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
总之，初中数学教育生活化实践需要注重教学的多样性和趣味性，将数学知识与实际生活相结合，并注重个性化辅导，以激发学生的学习兴趣和掌握数学知识的能力。
我将继续探索和尝试更多的教学方式，不断提升教学效果和学生的学习体验。
初中数学教学生活化探微
初中数学教学生活化探微数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，往往觉得数学枯燥乏味。
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在日常生活中运用数学知识，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对数学的理解和应用能力。
我们可以通过生活中的实际问题引入数学概念。
在购物时，我们可以让学生计算打折后的价格，让学生理解百分数的概念和运用。
在旅行时，我们可以让学生计算航班的速度和时间，让学生理解速度和时间的关系，进而运用到实际问题中。
通过这种方式，学生能够将抽象的数学知识与生活联系起来，使学习更加有趣和有意义。
我们可以通过实际测量或实验的方式来加深学生对几何知识的理解。
我们可以让学生用尺子测量教室或家里的家具的长度、宽度和高度，让学生理解几何图形的属性和测量方法。
我们也可以让学生用水果、积木等实物进行排列组合，让学生理解集合和排列组合的概念。
通过这种方式，学生能够亲自动手、实地感受，更加深入地理解数学知识。
我们可以通过游戏和竞赛的形式激发学生的学习兴趣。
我们可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用数学知识解决问题。
我们还可以设计数学游戏，让学生通过游戏来巩固所学的数学知识。
通过竞赛和游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，锻炼自己的思维能力和合作能力。
我们还可以通过实际案例和故事来讲解数学知识。
我们可以讲解数学家的故事，让学生了解数学的发展历程和应用价值。
我们还可以通过实际案例，让学生了解数学在生活中的应用，比如金融、统计等领域。
通过这种方式，学生能够了解数学的实际意义，增加对数学的兴趣和学习动力。
初中数学教学生活化能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习成绩。
教师应该从生活的角度出发，引导学生将数学知识应用到实际生活中，让数学变得有趣和有意义。
家长和学生本身也应该积极参与，将数学知识与生活相结合，共同推动数学教育的发展。
初中数学回归生活的实践探索
初中数学回归生活的实践探索《数学课程标准》指出：“数学教学应使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强运用数学的意识。
”由此可见，数学教学回归生活是新课改中数学学科追求的目标，也应该是数学学科的重要特色。
新课程背景下的数学教学应该追求并实现教育本身具有的生活意义，追求对学生生活和生长过程的指向性，实现教学与学生原有经验、生活体悟的“化合”，帮助学生体验、反思、享受生活并提升和完善生活，促进学生的全面发展和可持续发展。
在教学中如何有效地进行教学，笔者有如下几点教学体会期待与大家分享。
一、立足现实，挖掘数学生活化学习材料数学具有理论的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点。
正因如此，在多数教师和学生心目中，数学是单调和枯燥的。
由此，用学生熟悉的事物教数学是改变这种现状的一种有效策略。
教师要紧密结合学生的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法又是学生能够理解和接受的数学问题。
校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，善于发现校园内的数学素材，把校园中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。
社会生活中的数学资源很多，大的如奥运会、国际数学大会、国民收入、经济增长率等，小的如某地区的省卫生城市创建、学校创建市绿色学校等，都是数学生活化的教学资源，也是创设教学情境的好材料。
二、立足生活，经历生活化数学学习现代教学理论认为，数学教学应该从学习者的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，提供给学习者充分进行数学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
1.创设生活化的问题情境，激发学生主动学习。
知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物；学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识，从而建构新知识的建构过程。
因此，创设生活化的问题情境有利于激发学生学习的内部动力，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。
初中数学教育生活化实践探微
初中数学教育生活化实践探微数学教育是学生认识世界和解决实际问题的重要途径，但随着社会的快速发展和科技的不断更新，如何让学生通过数学教育更加深入地理解社会生活，并能够将学到的数学知识应用到实际生活中去，成为了当前数学教育的重要课题。
为了使数学教育融入生活化实践中，教师需要从多个方面入手，改变传统的数学教学方式，注重提高教学实效，使学生能够更加深刻地理解和掌握数学知识。
1.注重培养学生数学思维和探究能力数学是一门需要思考和发现的学科，教师应注重培养学生的数学思维和探究能力，引导他们发现问题、探索问题、解决问题。
例如，通过数学实验室等方式，让学生自主设计、实验、探究，提高他们的思维和创造能力。
2.创设实际生活情境教师可以通过设置实际生活情境，让学生在课堂上更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教授面积和体积的概念时，可以设计一些实际场景，让学生通过测量等方式求解面积或体积，领会概念的本质。
3.重视数学与实际生活的联系教师应让学生明白数学与实际生活的联系，解决生活实际问题，例如，在统计学中，可以通过调查整理数据，分析生活中不同事物的数量和比例，使学生更加直观地了解统计学的应用，并培养其对实际问题的分析和解决能力。
4.采用多元化的教学方法教师应根据学生的实际情况，采用多元化的教学方法，包括案例分析、小组讨论、游戏教学等。
例如，在教学解方程时，可以采用实际例子进行讲解，并让学生自己设计应用场景进行解题，提高学生的兴趣，增强他们的学习效果。
5.分享实际应用经验教师可以与学生分享自己在实际生活中应用数学知识的经验，例如，在解决金融问题、财务问题、科技创新等方面，让学生了解数学在实际应用中的重要性和应用前景，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
总之，让数学教育生活化实践探微，需要教师在教学中加强对学生的引导和教育，让学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和探究能力，更好地将所学知识应用到实际生活中去，从而达到“理论联系实际，知行合一”的教育目标。
初中数学教育生活化实践探微
初中数学教育生活化实践探微
初中数学教育的生活化实践是指将数学知识与生活实际相结合，通过实际生活中的问题和情境，引导学生灵活运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维和创新能力的一种教学方式。
以下是我对初中数学教育生活化实践的一些探微。
在数学教学中，可以通过实际生活中的问题引发学生的思考。
在教学中引入购物、旅游、体育比赛等与学生生活有关的问题，让学生通过计算来解决这些实际问题。
让学生计算某件商品打折后的价格、计算旅行的费用、计算运动员比赛所用的时间等等。
通过这些实际问题的引导，学生既能够将数学知识运用到实际生活中，又能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在课堂中，可以设计一些生活化的情境来进行数学教学。
在学习集合和概率时，可以通过抽奖、投掷骰子、抓扑克牌等活动，引导学生理解和应用集合和概率的概念。
通过这些活动，学生可以亲身体验到集合和概率在实际生活中的应用，提高他们对这些概念的理解和认识。
可以通过组织实际的数学实验来进行生活化实践。
在学习几何时，可以组织学生进行测量和绘图实验。
让学生使用尺子、直尺、量角器等测量工具来测量实际物体的长度、角度等。
然后，让学生根据实际测量结果进行绘图，从而加深他们对几何概念的理解和应用能力。
在数学教学中，还可以通过实际的数学建模来进行生活化实践。
数学建模是将实际问题转化为数学问题，并使用数学方法进行求解的过程。
通过让学生参与实际问题的建模和解决，可以培养学生的实际问题解决能力和创新能力。
可以让学生参与社区环境调查，通过收集数据和分析数据，提出解决环境问题的方案，从而提高他们的数学思维和实际问题解决能力。
让数学教学走近生活、回归生活
让数学教学走近生活、回归生活《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”其基本理念是：课程要关注学生的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分，要让学生体会数学与大自然、人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强学生对数学的理解和学好数学的信心。
在数学教学中，教师要尽可能地把数学教学和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，并能较好地感知和理解所学的内容。
一、善于挖掘教材，让数学凸显生活数学来源于生活，用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与生活之间的密切联系，从而能培养学生喜爱数学、学好数学的情感，调动学生学习数学的积极性。
如，教学《两位数减一位数退位减法》时，教师出示玩具店一角挂图说：“玩具店又新进了一批玩具，如果你有钱你最想买什么？”此时，学生纷纷举手回答。
师：聪聪跟你一样想买这辆36元的赛车，可只有8元，他还要攒多少钱才能买？谁来帮帮聪聪。
生：我来帮聪聪，他可以用“36-8”就知道还要攒多少钱。
师：到底还要攒多少钱呢？请同学们拿出自己的小棒来摆一摆，可同桌交流。
学生都摆开了，与同桌交流了自己的摆法，通过自己动脑筋汇报了好几种不同的算法。
在帮助聪聪解决问题的过程中，学生兴趣浓厚，思维活跃，体会到了数学就在现实生活中，扎根于生活，从而产生了学习和探索数学的意识。
二、创设生活情境，让数学走进生活我们往往对生活中做过的事情印象最深，学习也一样，自己在生活中感受过的，那种想了解它的愿望非常强烈，然而，数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题。
为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现生活中一些具有趣味性的问题，给学生创设“生活数学”情境，为学生展现生活化的课堂，具体有以下两种方法：1.模拟生活假设情境在课堂中模拟生活，也就是创设“生活数学”情境，将学生的视野拓宽到他们熟悉的空间。
初中数学教育生活化实践探微
初中数学教育生活化实践探微数学教育是初中教育的重要组成部分，其目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
传统的数学教育往往只重视知识的灌输，缺乏真实生活的应用和体验。
为了使数学教育更加生活化和实践化，我们需要探索一种新的教学方法和策略。
教师应该通过生活化的例子来引导学生学习数学。
在解决方程式的问题时，教师可以使用实际生活中的情景，如购物、旅行等，让学生体会到数学在日常生活中的重要性。
通过将抽象的数学概念与具体情境相结合，能够激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以组织数学实践活动，让学生亲身参与和实践。
在学习几何图形时，教师可以带领学生进行实地考察，观察和测量不同的几何图形，让学生亲自体会到几何图形的特点和应用。
通过亲身实践，学生能够深入理解数学概念，并将其应用到实际问题中。
教师还可以利用现代科技手段来实现数学教育的生活化。
可以使用数学软件和数学App，让学生通过计算机和手机等设备进行数学学习和实践，增加学习的趣味性和互动性。
还可以利用各种多媒体资源和网络资源，让学生通过观看视频、阅读资料等方式来了解数学的应用和实践。
教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维和推理思维等，可以通过解决问题的方式进行培养。
教师可以设计一些复杂的问题，让学生通过分析、推理和解决的过程来培养他们的数学思维能力。
教师还应该鼓励学生进行团队合作，培养他们的合作和沟通能力，这对于解决复杂问题是非常重要的。
初中数学教育的生活化实践探微可以通过引导学生学习数学的实际案例、组织数学实践活动、利用现代科技手段和注重培养数学思维和问题解决能力来实现。
通过这些方法和策略，可以使数学教育更加贴近学生的生活实际，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学教育生活化实践探微
初中数学教育生活化实践探微
随着教育改革的不断深入，为了让学生更好地掌握知识、发掘潜能，生活化实践教育模式越来越受到重视。
那么对于初中数学教育生活化实践探微，我们应该怎样实现呢？
一、关注学生的实际需求
学生是数学教育的主体，教师要充分关注学生的实际需求，参考学生的兴趣爱好和学习方式，设计符合学生需求的生活化实践活动。
例如，可以引导学生了解自己所在城市中建筑物的高度、面积，让学生运用数学知识计算。
这样的实践活动不仅有助于学生对数学概念的理解，还能提高学生的生活能力。
二、拓宽实践活动领域
生活化实践教育需要将数学知识与日常生活场景有机结合，因此可以将实践活动拓宽至不同领域。
比如，可以让学生到商场中去比较商品价格、折扣幅度，让学生了解价值、利润等数学概念，并通过计算与实际比较得出最划算的选择。
此外，还可以将数学知识与科学、舞蹈等学科或领域相结合，让学生感受到数学知识的实用性和多样性。
三、充分借助科技手段
现代科技手段不断更新迭代，为数学教育带来了更多的实践机会。
例如，采用数学模拟软件、数据智能分析平台等辅助教学手段，让学生在新领域中发挥才能，学以致用。
同时，科技手段也能够提高学生的学习兴趣，更好地进行生活化实践教育。
综上所述，初中数学教育生活化实践探微的关键在于挖掘生活场景中的数学知识、关注学生的实际需求、拓展实践活动领域、充分借助科技手段等。
希望各位教师能够在教学过程中创新思路，提高教育水平，为学生的发展做出更大的贡献。
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初中数学课堂教学向生活化回归探微
数学既来源于生活又运用于生活。
因此，在数学教学中，就是化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
那么，初中数学课堂教学如何向生活化回归呢？笔者认为：一、创设情景，引出生活中的数学问题
随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。
让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、有用的。
创设生活化的教学情境，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。
初中学生的思维仍具有较强的形象性，而他们的阅历尚浅，生活区域较窄。
因此，我们落实生活化原则时应尽可能地从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知。
例如，在教学“对称图形”时，可先出示蝴蝶标本让学生观察，找出蝴蝶翅膀的特点，以引起学生的兴趣，再告诉学生什么是对称。
这样学习能把抽象的内容具体化，学生也易于感知。
又如在教学“三角形具有
稳定性”时，我先让学生用木条钉成的四边形和三角形，使他们亲身感受、得到“三角形具有稳定性”的特征，再举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的运用，并出示相应的画面，接着让学生动手动脑解决“怎样使这个四边形不变形”等问题。
这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。
二、根据经验，思考数学中的生活事例
新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学。
例如，在学习统计、概率一类知识时，我们可以举生活中涉及的降水概率、抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题作例子，使学生通过数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，作出合理的推断和预测。
又如，在教学“方程”或“不等式”一类知识时，我们可以举现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系的例子，如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题，教学中可通过课件模拟实际把它归结为方程或不等式求解。
再如，在教学几何、三角一类知识时，我们可以举现实世界中涉及一定图形属性的应用问题的例子，如航行、建筑、测量等。
可让学生参与实际测量，建立相应的几何模型，应用几何知识，转化为用方程或不等式，或三角知识求解。
又如，在教学函数知识时，我们可以举现实生活中普遍存在的最优化问题——最佳投资、最小成本等例子，教学中可根据实
际问题建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和方法解决。
因此，生活化的数学教学，学生在接受新知识时，是把新知识根据自己以往的经验，纳入到他们原有的知识结构中；生活化数学教学，可以使学生了解数学知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会学习数学的价值。
三、学以致用，以数学思想解决实际问题
《数学课程标准》明确指出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”学以致用是数学教学的一条原则。
面对实际问题时，主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略；面对新的数学知识，主动地寻找其实际背景并探索其应用价值。
例如，电力部门为了减轻超负荷用电负担，实施居民峰谷用电。
规定每天8︰00至22︰00用电每千瓦时0.56元（“峰电”价），22︰00至次日8︰00每千瓦时0.28元（“谷电”价），而且目前不使用“峰谷”电的居民用电每千瓦时0.35元。
同学们也都觉得现在是能源紧缺的时候，应该节约用电。
从经济角度来说，也应该实施“峰谷”电。
带着这个问题，同学们回家根据自己家每月用电量和电费等，积极开展分析调查，记录数据并自编习题，细心地加以推测运算。
并在解决问题的过程中，发现了当“峰电”用量不超过每月总用电量的百分之八十九时，使用“峰谷”电合算这一经济现
象，然后为家里节约开支提出良好的建议，得到父母的赞扬，从中感受到“成长”的快乐。
又如，例题“初二年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问：怎样乘车合理？”这就是典型的生活中的数学。
数学从生活中来，只有用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。
总之，在数学课堂教学中，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，通过活动让学生获取知识，突出了知识的形成过程，从而掌握学习方法，让学生愿学、乐学、会学，真正提高初中数学课堂教学的效率。