科研课题申报模板：4866-湖北省中学生校园欺凌的心理生成机制及对策建议
中学校园暴力的成因与对策
中学校园暴力的成因与对策校园暴力，是指在中学校园内，学生之间或学生与教师之间发生的具有攻击性的言语、行为或者肢体冲突。
校园暴力给校园安全带来了巨大威胁，严重影响了学习和教育秩序。
针对校园暴力，我们需要深入分析其成因，并采取有效的对策来应对。
一、成因分析：1. 精神压力大中学生在学业和生活中承受着巨大的精神压力。
学业负担重，升学压力大，导致一些学生产生挫折感、焦虑情绪，无法很好地应对自己的情绪，从而通过暴力行为来宣泄自己的情绪。
2. 家庭问题一些学生面临家庭问题，比如父母离异、家庭暴力等，导致他们在学校无法得到良好的支持和关爱，容易产生攻击行为。
3. 社会环境影响现如今社会上暴力行为频发，媒体上暴力信息充斥，对学生的心理产生了不良影响，使得一些学生误以为暴力是解决问题的唯一途径。
4. 缺乏自控能力由于青少年的个性特点和生理特点，他们存在较强的好斗倾向和冲动行为，缺乏对自己行为的自我约束和控制。
二、对策建议：1. 家庭教育学校应积极配合家庭对学生进行正确的教育，父母要加强对子女的心理关怀和教育引导，让学生获得家庭温暖和爱的力量。
2. 个性发展学校应积极创造宽松的学习氛围，关心学生的身心健康，注重学生的心理健康教育，鼓励学生发展兴趣爱好，培养健康的个性。
3. 增强自我控制通过心理教育、心理咨询等方式，引导学生正确表达情绪，增强自我控制力和解决问题的能力，让他们能够在面对挫折时能冷静地思考应对方法。
4. 增加矛盾化解渠道学校建立健全的矛盾化解机制，增加学生的心理咨询师，提供学生诉求、抒发情感的途径，使学生能够安全地表达自己的情感，寻求心理支持。
5. 倡导积极向上的文化氛围学校要创造积极向上的文化氛围，推动阳光心态，让学生在积极、和谐的氛围中健康成长，不断提升个人修养和素质。
6. 严格管理暴力行为一旦发现有学生出现暴力行为，学校应严肃处理。
要从源头上解决校园暴力问题，就必须多方合作，共同努力，学校、家长、社会都应该积极配合，共同为学生的健康成长创造良好的环境。
中学校园暴力的成因与对策
中学校园暴力的成因与对策近年来，中学校园暴力现象日益突出，给学生的身心健康造成了严重影响。
校园暴力不仅损害了学生的人权，也影响了学校的正常教育秩序。
我们有必要深入分析中学校园暴力的成因，并提出一些行之有效的对策来解决问题。
中学校园暴力的成因较为复杂，以下是一些可能的原因：1. 家庭问题：家庭中的暴力行为、不良家庭教育、家庭不和谐等问题可能对学生产生负面影响，使其在学校表现出暴力行为。
2. 学生个体问题：一些学生可能具有攻击性的性格特点，缺乏良好的情绪调控能力，容易发生冲突和暴力行为。
3. 学校环境问题：学校的教育方式、学校氛围、师生关系等因素都会对学生的行为产生重要影响。
教育机构在管理学生的过程中，也可能存在一些问题，例如管理严厉或者过于宽松。
针对中学校园暴力问题，我们可以采取以下对策：1. 强调家庭教育的重要性：加强家庭教育，提高家长对子女的关注和教育，培养孩子良好的行为习惯和价值观，从根本上预防和减少中学校园暴力。
2. 增强学生情绪调控能力：中学生正处于青春期，情绪波动较大。
学校应该注重培养学生的情绪管理能力，开展相关的心理辅导课程，帮助学生学会积极应对困难和冲突。
3. 加强校园安全建设：学校应制定严格的校园安全管理规定，加强对来访者的监管，确保学生的人身安全。
增加校园巡逻保安和安防设施，提高学生的安全感。
4. 注重师生关系的建设：学校应该重视改善师生关系，建立和谐的教育环境。
教师应该尊重学生，关注学生的发展需求，建立积极的互动关系。
5. 开展学生教育和宣传活动：针对中学校园暴力问题，学校可以开展学生教育和宣传活动，增强学生的法治意识和责任意识，提高他们对校园暴力的认识和危害。
6. 加强监督和处罚力度：对于犯有校园暴力行为的学生，学校应该给予适当的处罚，并合理安排教育惩戒措施。
学校也应加强对教师和其他工作人员的监督，确保他们不滥用权力、施加暴力。
中学校园暴力的成因复杂多样，需要家庭、学校和社会共同努力来解决。
校园欺凌事件产生的原因及防治策略探究
校园欺凌事件产生的原因及防治策略探究【摘要】校园欺凌事件是当前社会面临的严重问题，影响着学生们的身心健康和学习生活。
本文旨在探究校园欺凌事件产生的原因及提出有效的防治策略。
在研究背景中介绍了校园欺凌事件的普遍存在和对学生的危害，研究目的是为了找出根源并提供解决方法。
正文内容包括校园欺凌事件的心理因素和社会因素分析，以及应对策略和预防措施的探讨。
心理因素主要包括受害者和施暴者的心理特征，社会因素则涉及家庭和学校环境等外部因素。
应对策略主要包括心理辅导和法律手段，而预防措施则注重学校教育和家庭教育的重要性。
结论部分总结了文章的研究成果，并展望未来的研究方向，呼吁全社会共同努力，共同关注校园欺凌问题，共同维护良好的校园环境。
【关键词】校园欺凌事件、原因、心理因素、社会因素、应对策略、预防措施、结论总结、展望未来、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景校园欺凌是一种常见的校园暴力现象，给学生们的身心健康造成了严重威胁。
研究发现，校园欺凌事件在近年来呈逐渐增加的趋势，不仅给学生们的学习生活带来困扰，也给学校管理和教育工作带来了挑战。
校园欺凌不仅仅是一种行为，更是一种社会问题，需要全社会的关注和重视。
校园欺凌事件的发生往往伴随着一系列深层次的原因，包括心理因素和社会因素等。
了解这些原因对于我们制定有效的防治策略至关重要。
本文将从心理因素和社会因素两个方面探讨校园欺凌事件产生的原因，并提出相应的应对策略和预防措施，以期为校园欺凌问题的解决提供一些思路和建议。
希望通过对校园欺凌事件的深入探讨，能够帮助学校和社会更好地应对这一严重问题，保障学生们的健康成长。
1.2 研究目的校园欺凌事件一直是一个严重的社会问题，给学生们的身心健康造成了严重的伤害。
在这样的背景下，本文旨在探究校园欺凌事件产生的原因，并提出有效的防治策略，以促进校园环境的和谐和平。
具体研究目的包括：分析校园欺凌事件的原因，深入探讨心理因素和社会因素对校园欺凌的影响；总结应对策略，寻找有效的方法来应对校园欺凌事件；提出预防措施，探讨如何从根源上预防校园欺凌事件的发生。
校园欺凌现象的成因与预防措施研究
校园欺凌现象的成因与预防措施研究一、绪论校园欺凌是指在学校中，一个学生或一群学生对另一个学生进行恶意的、反复的攻击、恐吓、嘲笑或排斥的行为。
校园欺凌现象在全球范围内普遍存在，给受害者带来了心理、身体上的伤害，对学生的健康成长和学习环境造成了严重的威胁。
了解校园欺凌的成因，并采取相应的预防措施，对于提高学生的健康和幸福感，促进学校和谐发展具有重要意义。
二、现状分析1. 校园欺凌的普遍现象校园欺凌是一个普遍存在的问题，不同地区、学校和年级都存在不同程度的欺凌现象。
研究发现，大约20%的学生在校园中受到过欺凌行为的侵害。
尤其是在中小学生中，校园欺凌的发生率更高。
2. 成因的多元化校园欺凌的成因多种多样。
心理学、社会学和教育学领域的研究发现，校园欺凌的成因可以归结为以下几个方面：家庭环境、个体特点、同伴关系和学校环境。
欺凌者通常来自家庭环境不和谐、教育方法不当或对他人缺乏尊重的背景。
被欺负的学生往往具有内向、退缩、自卑的特点。
同伴关系对校园欺凌的发生也起到了重要的影响作用。
学校环境的竞争、评价制度等因素也是校园欺凌的促发因素。
三、存在问题分析1. 心理健康问题校园欺凌对受害者的心理健康造成了严重的影响。
受欺凌的学生常常出现自卑、抑郁、焦虑、自杀倾向等问题，严重影响他们的学习和生活品质。
2. 学习成绩下降受欺凌的学生往往在学业上表现出问题。
他们因为受到欺凌而缺乏自信心，影响了他们的学习动力和学习成绩。
3. 学校环境不和谐校园欺凌破坏了学校的和谐氛围，影响了学生的健康成长。
受欺凌的学生会产生厌学情绪，对学校产生反感，从而对整个教育环境产生负面影响。
四、对策建议1. 家庭教育的加强提倡和加强家庭教育对校园欺凌的预防具有重要意义。
家长应该注重培养孩子的良好行为习惯，加强道德教育，培养孩子对他人的尊重和关爱。
2. 学校教育的改进学校应该加强教育的另一端，注重对学生的道德教育，促进学生形成正确的价值观。
学校也应该建立起完善的监管机制，及时发现和处理校园欺凌。
学生欺凌现象的心理成因及应对策略项目论证
学生欺凌现象的心理成因及应对策略项目论证一、研究意义（研究背景、应用价值、学术价值）1. 本课题核心概念的界定。
学生欺凌指的是发生在学校校园内外，学生与学生之间、学生与老师之间的，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对学生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为和暴力行为。
2. 国内外研究历史与现状述评。
近几年，国内学生欺凌事件频繁发生, 已逐渐成为社会关注的焦点。
有的欺凌者把暴力欺凌过程拍了视频通过自媒体传播，给社会带来极大的负面影响。
国外学生欺凌问题同样严重存在，因此，国内外许多有责任感的教育工作者都纷纷把关注的目光投向这一领域，做了许多相关的研究，也提出了很多预防和应对学生欺凌的措施和策略，为我们的研究提供了很好的借鉴。
学生欺凌不是中国独有的现象,而是在世界范围内青少年成长过程中普遍存在的现象。
1983年,挪威的全国性调查显示,7⁓16岁的学生中,15%的人与欺凌行为有关。
2011年,美国约瑟夫森青少年伦理品格研究所发表了一份关于美国高中校园欺凌行为的研究报告,结果显示,50%的学生承认在过去的一年里欺负过别人,47%的学生在过去一年里被以非常令人难过的方式欺负、取笑或者嘲弄过,10%的学生在过去一年里至少一次带武器到学校。
为此，许多国家都对学生欺凌问题开展研究并提出了许多具有借鉴意义的预防和应对措施。
比如：澳大利亚南澳大学的里戈比认为：我不认为法律是解决校园欺凌问题的成功途径。
在很多情况下，它仅仅是在提醒孩子，他们的所作所为是错的。
在挪威：鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。
学校对“欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，并进行指导。
3.研究意义（一）理论意义通过我们的研究，我们发现，以往的研究理论为主，案例和实际分析的情况较少。
校园欺凌事件产生的原因及防治策略探究
校园欺凌事件产生的原因及防治策略探究1. 引言1.1 研究背景校园欺凌一直是一个备受关注的社会问题，近年来频频出现的校园欺凌事件引起了社会各界的广泛关注。
校园欺凌不仅对受害者造成身心双重伤害，也给整个社会带来了负面影响。
校园欺凌事件的频繁发生，反映出了当前社会的一些不足和问题，需要我们深入研究并找出解决之道。
校园欺凌事件背后常常隐藏着各种复杂的原因，包括心理因素和社会因素等多方面因素的影响。
了解这些原因，可以帮助我们更好地预防和解决校园欺凌问题。
深入探究校园欺凌事件产生的原因以及相关防治策略具有重要的理论和实践意义。
本文旨在通过对校园欺凌事件产生原因和防治策略的探讨，为加强校园欺凌事件的防范工作提供参考和借鉴。
1.2 研究意义校园欺凌事件给学生带来了严重的心理困扰和身心伤害。
许多受害者在被欺凌的过程中会感到无助、恐惧和孤独，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。
这不仅会影响学生的学习成绩和学习兴趣，也可能对其一生的发展产生负面影响。
研究校园欺凌事件的产生原因及防治策略具有重要的意义。
通过深入研究校园欺凌事件的产生原因，可以帮助学校和家长更好地了解欺凌行为背后的原因，从而有针对性地采取有效的防治措施。
探究校园欺凌现象的意义在于增强学校和家庭对于防治校园欺凌的重视和意识，促使相关部门和个人更加积极地参与到校园欺凌事件的防治工作中来。
最重要的是，研究校园欺凌事件的意义还在于改善学校教育环境，提升学生的幸福感和获得感，为他们的健康成长创造更有利于发展的条件。
深入研究校园欺凌事件的产生原因及防治策略具有重要的现实意义和意义。
1.3 研究目的校园欺凌是一个严重的社会问题，给受害者和整个社会都带来了负面影响。
为了更深入地了解校园欺凌事件产生的原因及有效的防治策略，本文旨在探究校园欺凌现象的根源，并提出相应的解决办法。
研究的目的包括但不限于：分析校园欺凌事件产生的心理和社会因素，探讨学校和家庭在防治校园欺凌中的作用，提出可行的防治措施和策略，为学校和社会制定更加全面有效的校园欺凌防治计划提供依据。
校园欺凌现象的成因与预防对策研究
校园欺凌现象的成因与预防对策研究研究问题及背景：校园欺凌作为一种严重影响学生身心健康的现象，已引起了广泛的社会关注。
校园欺凌不仅对被欺凌者造成长期的心理创伤，还影响其学业成绩和社交能力的发展。
为了理解校园欺凌现象的成因以及制定有效的预防对策，本研究拟以该主题为基础，探讨校园欺凌现象的成因以及开展相关预防对策的研究。
研究方案方法：本研究采用综合研究方法，包括文献调研、问卷调查和实地观察等。
首先，通过文献调研了解国内外关于校园欺凌的研究成果以及预防对策。
其次，设计问卷调查，选取一所中小学作为调查对象，对学生、教师和家长进行调查，了解他们对校园欺凌的认识、观点和相关经验。
再次，进行实地观察，通过实际观察学生在校园中的社交互动、日常行为和情绪表现等，以获取更具体的数据。
数据分析和结果呈现：本研究采用定量和定性相结合的分析方法对收集到的数据进行分析。
定量数据使用SPSS软件进行统计分析，包括描述性统计和相关性分析等。
定性数据采用内容分析法进行整理和归纳总结。
通过数据分析，得出以下结果和发现：（此处不列出具体内容，仅说明结果呈现）结论与讨论：通过对校园欺凌现象的成因和预防对策研究，结合本研究的数据分析结果，得出结论和讨论。
首先，对校园欺凌的成因进行分析，包括个体因素、家庭因素、学校环境因素以及社会文化因素等方面的影响。
其次，提出多种预防对策，包括教育宣传、心理辅导、建立学校欺凌预防机制以及加强家校合作等。
最后，本研究对预防校园欺凌的有效性和可持续性进行讨论，指出需要多方合作，形成全社会共同关注和共同参与的良好氛围。
本研究具有创新性，通过综合应用多种研究方法，深入剖析校园欺凌现象的成因和预防对策，提供了对校园欺凌问题的全面认识和深入思考。
此外，本研究对校园欺凌问题的预防和解决提出了可行的建议和策略，具有一定的实施指导意义。
完整版)初中校园欺凌问题及预防与应对策略研究课题活页
完整版)初中校园欺凌问题及预防与应对策略研究课题活页本研究课题的现实意义在于，校园欺凌问题已经成为一个严重的社会问题，影响到学生的身心健康和研究成绩，也给社会带来了负面影响。
因此，通过对校园欺凌问题的预防和应对策略进行研究，可以帮助学校和教育工作者更好地应对这一问题，保障学生的权益和安全，促进学生的健康成长。
2三）该研究课题的发展趋势：随着社会的发展和进步，校园欺凌问题也在不断发展和变化。
未来，校园欺凌可能会呈现出以下几个趋势：一是网络欺凌的增加，随着网络的普及，网络欺凌已经成为一种新型的校园欺凌形式；二是女性学生成为欺凌者的趋势加强，女性学生之间的欺凌行为也逐渐增加；三是校园欺凌的心理学研究和预防策略的研究将得到更多的关注和重视，心理学将成为研究校园欺凌的重要领域。
3四）该研究课题的研究方法：本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，从不同角度对校园欺凌问题进行深入研究。
其中，文献研究法将用于梳理国内外校园欺凌问题的现状和发展趋势，问卷调查法将用于了解学生和教师对校园欺凌问题的认知和态度，访谈法将用于深入了解校园欺凌事件的具体情况和应对措施的实施情况。
通过多种研究方法的综合应用，可以更全面、深入地了解校园欺凌问题，为制定有效的预防和应对策略提供科学依据。
4五）该研究课题的研究内容：本研究将从以下几个方面展开：一是对校园欺凌问题的定义和分类进行梳理和分析，明确研究对象和范围；二是对国内外校园欺凌问题的现状和发展趋势进行文献综述和分析，了解校园欺凌问题的全貌；三是通过问卷调查和访谈等方法，了解学生和教师对校园欺凌问题的认知和态度，深入了解校园欺凌事件的具体情况和应对措施的实施情况；四是对校园欺凌问题的预防和应对策略进行研究和总结，提出有效的预防和应对措施，为学校和教育工作者提供科学依据和参考。
本课题组将积极寻求理论指导，并争取得到省市专家的支持。
我们还将积极参与各级各类的课题研讨活动，并与同一课题的兄弟学校进行正常的交流研讨，相互取长补短，以确保本课题研究在科学的轨道上运行，并取得实实在在的研究成果。
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湖北省中学生校园欺凌的心理生成机制及对策建议
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
青少年校园欺凌己经成为席卷全球的、具有共同性的社会问题，特别是近三年，随着自媒体技术的发展，导致报道的校园欺凌行为频率不断增加，中学生校园欺凌现象引起了学者的关注。
1、国内外研究现状及述评
（1）国内研究现状
国内学者对于校园欺凌的研究主要集中在以下方面。
①侧重研究校园欺凌的现状和特点。
主要调查校园欺凌在不同年龄群体中发生的类型、频率情况。
研究表明，男性发生欺凌行为频率普遍高于女性，但女生校园欺凌事件呈逐年递增的趋势（黄向阳，2017；翁光明，2016）；欺凌行为的类型与年龄显著相关，主要发生在中学阶段，其原因在于个体成长过程中的生理、心理因素的变化（黄娟，2014）。
②对校园欺凌的影响因素进行了归纳整理。
认为校园欺凌的产生归因于个人、家庭、学校、社会这四个方面（郅庭瑾，2017；李丽萍，2015；乐国安，2014；佐斌，2009，2014），研究发现，个体的情绪管理能力，抵制诱惑与依赖武力是校园欺凌发生的主要原因（张诗雅，2017；陈琪，2015）；家庭因素扮演了非常重要的角色，实施欺凌的学生大多来自单亲、经商或父亲受教育程度低的家庭（胡春光，2017；陈琪，2015）；学校对于重视学生成绩影响校园欺凌（田鹏慧，2012），社会因素则反映在对校园欺凌实施者的惩罚较为宽松，缺乏与之相关的教育法律（柳海民，2015；唐松林，2013）。
开始对网络欺凌现象进行研究（黎亚军，2015；任文华，2012；朱莉琪，2010），认为网络会影响同伴关系质量，进而导致校园欺凌(周宗奎，2015）。
③对校园欺凌的预防和控制提出了相应的对策建议。
认为完善立法,健全家庭功能,优化校园教育氛围、营造社会文明环境能够预防和控制校园欺凌（寇彧，2015；宋雁慧，2014；张旺，2013），并开始借鉴国外中小学校园欺凌的预防方案（林杰，2017；刘丽琼，2010；邱关军，2010）。
（2）国外研究现状
国外学者对于校园欺凌的研究主要集中在以下方面。
①对校园欺凌的类别进行划分，然后分别进行研究，提升了研究的针对性（Yen, CF，2014）；②在校园欺凌影响因素上，侧重个体和家庭因素。
认为与父母的关系、父母教养、家庭结构、父母对打架的态度这四个因素能对有效预测儿童攻击行为（Orpinas P，2010 ）。
开始关注学校及其周边环境因素的作用（Heng Choon Oliver Chan，2015；Roberts, AL，2014；Wang J,2010；Hinduja S,2010）。
③在校园欺凌的预防和干预上，侧重于课程设计，以课程的形式预防和减少校园欺凌（Robert A.,2012；Dewey G.，2011）。
（3）以往研究的不足
国内外学者已经对校园欺凌进行了研究，但仍有以下不足：
第一，家庭功能影响校园欺凌行为的发生，留守经历和流动经历对青少年校园欺凌的发生有何影响？这一方面的研究相对缺乏，特别是针对湖北省青少年学生的研究关注较少；
第二，研究生态效度有待加强，校园欺凌行为中涉及三类人：欺凌者，受害者，旁观者，以往研究更多是对三类群体的分别研究，忽略了三类群体之间的互动影响；更多关注个体层面的因素，忽略了班级环境、学校文化等中观层面因素的作用机制；
第三，在研究方法上，问卷调查方法使用较多，质性研究使用较少，实验法使用较少，这对研究校园欺凌因果关系会产生消极影响；
第四，尽管已有成形的干预方案提出，但校园欺凌现象并未停止，因此，需要进一步整合已有研究，提出更有适应力的干预计划。
2、选题意义与研究价值
理论价值：（1）从内在心理揭示校园欺凌的产生机制，拓展学生管理的理论；（2）建构了欺凌者，受害者与旁观者相关联的理论模型，能更为准确地把握校园欺凌行为。
实践价值：（1）提供一个综合干预方案，能够为实际减少校园欺凌行为提供帮助；（2）从欺凌者，受害者与旁观者三者之间互动的角度分析校园欺凌，能够为减少校园欺凌提供实践指导。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
1、研究目标
本课题研究对象为湖北省中学生，依据新闻媒体报道的湖北省校园欺凌的地域分布，分别选取武汉市（流动儿童多）、宜昌市（对比城市）、来凤县（留守儿童多）等地的中学，通过对比，发现不同城市、不同性质学校的中学生在校园欺凌问题上的异同点，并尝试从学校文化、班级环境等特点上分析校园欺凌的特点。
2、研究内容与研究假设
本项目主要有4个研究内容：
一是中学生校园欺凌问题的现象学分析。
主要对校园欺凌发生的频率，年龄、年级发展规律，地理特点等进行调查分析，获得校园欺凌问题的一个基本概况。
我们认为，校园欺凌问题存在年龄和年级差异，在性别方面也存在差别，男生、女生发生校园欺凌的原因是不同的。
二是欺凌者和受害者对于校园欺凌现象的认知加工特点比较研究。
ABC理论认为，诱发性事件只是引起行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是引起人行为反应的直接的原因。
拟通过深度访谈和大规模问卷调查，对比欺凌者和受害者对校园欺凌现象的认知加工特点，找到差异点，为后续的干预研究奠定基础。
我们认为，面对欺凌现象，欺凌者和受害者会有不同的认知加工过程。
三是校园欺凌中的旁观者影响研究。
主要探讨旁观者的行为对校园欺凌的影响机制，拟通过对旁观者行为的操纵，探索旁观者因素如何影响校园欺凌，为后续的干预方案提供帮助。
我们认为，旁观者的不作为会助长校园欺凌行为，旁观者的言语干预、行为干预能够显著减少校园欺凌发生的频率。
四是校园欺凌的干预研究。
依托中学生心理健康课程，以认知能力和情绪调节能力训练为基础，设计改善人际关系的团体辅导，改善旁观者的消极影响，设计一个综合干预方案，采用实验组和对照组对比，分析该方案的干预效果。
我们认为，以团体辅导的形式进行的综合干预方案，能够显著减少校园欺凌行为的发生。
3、研究重点和难点
（1）重点：主要从认知加工水平、情绪调节能力两个方面分析心理因素在校园欺凌中的作用，并构建一个整合模型。
（2）难点：考虑到综合干预方案的生态效度，额外变量的控制成为一个难点，同时，如何评估干预方案效果成为另一个难点。
4、创新之处
研究方法使用的创新：质性方法与量化方法的交互使用，相关分析与实验研究互为铺垫，保证了研究结果的科学性。
研究视角创新：从心理变量的视角研究校园欺凌，构建更具生态效度的理论模型。
观点创新：为校园欺凌的预防和干预提供数据支持和理论依据。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
1、基本思路
依据经济发展水平的不同，随机选取武汉市、宜昌市和来凤县三个地方的6所中学，采用整班调查的方式，了解中学生校园欺凌的特点及规律。
一是通过问卷调查、个案访谈，了解中学生特别是流动儿童、留守儿童校园欺凌发生的频率，年龄、年级发展规律、地理特点等，并比较不同学校之间的差异，分析校园文化、班级环境对校园欺凌的影响。
二是通过访谈法、问卷调查、现场实验等方法，分析个体的认知加工与情绪管理能力对校园欺凌的影响，旁观者的不同行为如何影响校园欺凌行为，为后续的干预研究奠定基础。
三是通过现场实验的方法，设计综合干预方案，通过实验班和对照班比较，对干预方案效果进行评估，以提出更有生态效度的干预方案。
2、技术路线
（1）了解现状：对流动儿童和留守儿童校园欺凌现状进行调查；
（2）探讨机制：分别对校园欺凌者、受害者的心理特点进行分析，建构理论模型；探讨旁观者行为对校园欺凌的影响机制；建构一个包含欺凌者、受害者与旁观者的理论模型，对校园欺凌提供更有解释力的理论框架。
（3）干预实验：通过课程设计，探讨综合干预方案课程实施对校园欺凌的影响。
（4）对策建议：针对研究发现，提供具有操作性的对策建议，形成研究报告。
3、具体研究方法
本研究主要采用观察、访谈、问卷、现场实验等方法，对校园欺凌问题进行研究。
观察法：主要通过对欺凌者、受害者、旁观者进行观察，了解他们的心理变化规律，分析他们的互动过程，探讨校园欺凌问题的变化规律。
访谈法：通过关键事件访谈，了解欺凌者的心理过程，确定校园欺凌发生的关键变量，为后续的问卷编制奠定基础。
问卷法：通过问卷编制，了解欺凌者的认知加工能力，情绪调节能力对其实施校园欺凌的影响，了解家庭因素，同伴关系质量对欺凌者、受害者的行为影响，了解旁观者的行为如何影响校园欺凌。
现场实验法：通过现场实验，了解旁观者的不同行为对于校园欺凌的影响，通过实验组和对照组设计，探索综合干预方案对于校园欺凌的效果。
4、实施步骤
阶段一：2018.6 -2018.9——梳理文献。
阶段二：2018.10-2019.1——确定调查问卷核心指标，编制问卷并实施。
阶段三：2019.2-2019.10——问卷调查与现场实验相结合，揭示旁观者对校园欺凌的影响。
阶段四：2019.11-2020.6——利用现场实验法，对综合干预方案的效果进行检验。