论现代美育深刻的人道主义内涵
谈谈对美育的认识与理解
谈谈对美育的认识与理解美育是一种培养人的艺术修养和审美能力的教育。
它是教育中不可或缺的一部分，可以使人们更好地欣赏和创造美的作品，提高人的智力和情感。
美育的目标是培养一个人的艺术修养。
艺术修养是指一个人在欣赏、创作和理解艺术作品时所需要的知识、技能和情感。
通过美育，人们可以更好地理解艺术作品的内涵和意义，提高自己的艺术鉴赏能力，增强自己的审美能力。
美育的重要性不可忽视。
在现代社会，人们的审美意识越来越重要。
通过美育，人们可以更好地了解和欣赏不同的艺术作品。
这不仅可以提高人的艺术修养，还可以增强人的文化素养和情感修养，让人们更好地适应现代社会的需求。
美育与现代教育密切相关。
在现代教育中，美育已经成为了重要的教育内容。
美育可以帮助学生更好地了解和欣赏艺术作品，提高学生的艺术修养和审美能力，让学生更好地理解和欣赏不同的文化和艺术形式。
通过美育，学生可以更好地发掘自己的潜力，增强自己的创造力和想象力。
美育还可以改善人们的心理健康。
在现代社会中，人们的精神压力越来越大。
通过美育，人们可以放松自己的情绪，减轻自己的压力。
美育可以帮助人们更好地认识自己，增强自己的自信心，让人们更好地适应生活的各种挑战。
美育的发展还面临一些挑战。
在现代社会中，人们的生活方式越来越快节奏，人们的精力和时间都有限。
因此，如何让美育更好地融入人们的生活中，如何让人们更好地认识和欣赏艺术作品，是美育面临的重要问题。
美育是一种培养人的艺术修养和审美能力的教育，可以帮助人们更好地欣赏和创造美的作品，提高人的智力和情感。
美育已经成为了现代教育中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地发掘自己的潜力，增强自己的创造力和想象力。
同时，美育还面临一些挑战，需要不断探索和创新。
把握“三个内涵”做好高校美育工作
把握“三个内涵”做好高校美育工作随着社会的发展和教育的进步，高校美育工作已经成为教育工作的重要组成部分。
高校美育工作旨在培养学生的审美意识和艺术修养，提升学生的综合素质和创造力，促进学生全面发展。
要想做好高校美育工作，必须把握美育工作的“三个内涵”，即审美内涵、教学内涵和实践内涵。
下面就来谈谈如何把握“三个内涵”做好高校美育工作。
审美内涵是高校美育工作的核心。
审美是一种能力，是对美的敏感和体验，是一种情感和认知的结合。
高校美育工作应当引导学生主动体验和感受美，培养他们的审美情感和审美能力。
高校要注重在课堂教学中培养学生的审美情感。
教师可以通过丰富的艺术作品和实例，引导学生去感受美的存在，激发学生的审美情感和想象力。
高校要注重提升学生的审美能力。
学校可以组织一些审美活动和比赛，鼓励学生参与，通过这些活动的参与，学生能够提升自己的审美能力，并且在实践中逐渐形成对美的理解和感悟。
高校要注重培养学生的文化素养。
学校可以注重对学生进行艺术教育和文化艺术素养的培养，提升学生对美的理解和欣赏。
实践内涵是高校美育工作的落脚点。
高校美育工作应当注重将美育理论与实践相结合，将美育课程与实践活动相结合，使学生在实践中感受美，体验美，提升美育工作的实效性和实用性。
高校要注重开展美育实践活动。
学校可以组织各种形式的美育实践活动，比如美术作品展、艺术体验营、文学赏析等，让学生在实践中接触和体验艺术，提升自己的审美能力和艺术修养。
高校要注重将美育理论与实践相结合。
学校应当通过课程设置和教学活动，引导学生把美育理论融入到实际生活中，让学生在实践中感受美的力量，激发学生对美的追求和向往。
高校要注重将美育教育与社会实践结合。
学校可以引导学生参与社会实践活动，通过参与艺术创作、美育推广等活动，让学生在实践中增长见识、积累经验，提升自己的审美意识和社会责任感。
高校美育工作是一项长期而持续的工作，需要学校、教师和学生共同努力，才能够取得长期而稳定的成效。
把握“三个内涵”做好高校美育工作
把握“三个内涵”做好高校美育工作高校是培养未来社会栋梁的摇篮，而美育是高校教育体系中不可或缺的重要组成部分。
在当今社会，美育不仅仅是对学生审美情趣和创造力的培养，更是培养学生全面发展的重要途径。
而在进行高校美育工作时，要把握“三个内涵”，才能真正做好美育工作。
一、培养美的情感内涵美育的首要任务是培养学生对美的情感和情趣，使他们对美的感知能力和鉴赏能力得到提高。
高校学生正处在青春年华，情感丰富，对美的情感和情趣的培养能够激发他们对美的热爱和追求，从而为他们的心灵世界注入美的养分。
要培养美的情感内涵，首先要注重学生审美教育的全面性和系统性，引导学生形成正确的审美情感。
通过美术、音乐、舞蹈等形式的教育，使学生在美的熏陶中感受美的情感，激发对美的感悟和情感共鸣。
要多种形式、多角度地呈现美的意境，拓展学生对美的情感体验。
美育工作不应仅限于课内教学，要多举办美术展览、音乐会、戏剧表演等活动，为学生营造更多接触美的机会。
美育工作也要注重教师的带动和引导，教师要积极参与美育教育，成为学生心中美的引导者。
二、塑造美的品格内涵美的品格是指一个人对美的尊崇和追求，是一个人的审美情感和精神品质的统一体。
高校美育工作不仅要关注学生对美的感知和鉴赏，更要注重培养学生的美的品格。
美育工作要注重对学生艺术修养和品德修养的兼顾，使学生在审美的过程中获得美的熏陶，达到“养正心、正身、正行”之目的。
要塑造美的品格内涵，首先要注重美育和思想政治教育的有机结合，引导学生正确树立美的价值观念。
要教育学生懂得珍惜美好，懂得尊重他人的审美情感和追求，懂得在追求美的过程中注重个人修养。
美育工作还要注重学生品格的培养，教育学生克己奉公，勇于探索，敢于创新，积极向上，形成高尚的艺术品德和行为习惯。
美育工作也要注重教师的示范和引领，教师要成为学生的榜样，让学生在教师的引领下感受、认知艺术，从而形成积极向上的艺术品格。
三、促进美的创造内涵美的创造是美育工作的终极目标，也是社会对高校美育工作的重要期待。
论蔡元培“美育育德”思想及其当代价值
论蔡元培“美育育德”思想及其当代价值蔡元培是中国近现代史上著名的教育家、思想家和改革家，他对教育理念的贡献卓越，影响深远。
蔡元培提出了“美育育德”思想，强调美育对培养人的道德品质和精神境界的重要性。
这一思想不仅对当时的教育改革产生了深远影响，也具有重要的当代价值。
一、蔡元培“美育育德”思想的内涵蔡元培认为，美育不仅能够培养人的审美情感和审美能力，更重要的是其可以塑造人的道德品格和精神世界。
蔡元培主张，美是一种最高尚、最完美的精神追求，能够激发人们的高尚情感和伟大理想，使人们具有高尚的品质和良好的修养。
美育可以开发人的智慧和想象力，激发人的创造力和创新精神，培养人的独立精神和个性魅力。
美育还能够激发人们的爱心和同情心，促进人际关系的和谐，培养人的宽容和包容精神。
美育在整个教育过程中扮演着至关重要的角色，它在塑造人的全面发展和完善人的精神世界方面具有不可替代的地位。
二、蔡元培“美育育德”思想的当代价值1. 发展中国家教育的精神内涵随着国家的不断发展，教育不再只是单一的传授知识，更需要培养学生的综合素质和创新能力。
蔡元培“美育育德”思想，强调了美的重要性，对于培养学生的审美情感和美的精神追求，提升学生的人文素养和审美能力具有重要的启示意义。
将美育融入教育教学中，有助于提高学生的综合素质，培养创新型人才，促进国家的可持续发展。
2. 促进教育改革的深入推进当前，我国教育面临着诸多挑战和问题，包括应试教育、升学压力、教育资源不均衡等。
蔡元培“美育育德”思想提出了以美育为主导，通过美育培养德育的方法，强调道德修养和教育的全面发展，对于促进教育改革、打破应试教育的困境具有重要的现实意义。
应该通过丰富多彩的美育活动，引导学生感受美的魅力，培养学生热爱生活、热爱美的情感，提高学生的道德素养和心灵层面的修养，使教育更加注重人的全面发展，真正实现教育的公平与公正。
4. 促进文化传统的传承和创新美育不仅有利于提高学生的审美情感，更有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
把握“三个内涵”做好高校美育工作
把握“三个内涵”做好高校美育工作高校美育工作是指在高等学校中开展的美育活动，旨在培养学生的审美能力和创造力，提高他们的艺术修养和文化素养。
要把握好高校美育工作，需要注重三个内涵。
注重培养学生的审美能力。
美育的核心目标是培养学生的审美能力，使他们能够欣赏和感受美的艺术作品，并用美的眼光看待世界。
在高校美育工作中，可以组织学生参观美术馆、艺术展览和文化活动，让他们亲身体验美的魅力。
还可以开设美术课和音乐课等课程，培养学生的艺术创造力和表现能力。
通过这些活动和课程，可以培养学生对艺术的敏感性和理解力，提高他们的审美能力。
注重提升学生的艺术修养。
艺术修养是指一个人在艺术领域中所具备的知识、技能和见识。
高校美育工作应该注重提升学生的艺术修养，使他们了解各种艺术形式和风格，掌握艺术欣赏和鉴赏的方法，培养艺术创作和表演的能力。
可以通过开设人文艺术类的选修课程，组织艺术家讲座和工作坊，举办文化艺术节等方式，拓宽学生的艺术视野，提升他们的艺术修养。
注重促进学生的全面发展。
高校美育工作不仅要培养学生的艺术修养，还应该注重学生的全面发展。
可以通过开设综合素质拓展课程，提供多样化的学习和实践机会，鼓励学生参与各类艺术社团和团队活动，培养他们的领导能力和团队合作精神。
也可以通过开展艺术教育课程，引导学生关注社会问题，通过艺术表达自己的思想和情感，增强他们的社会责任感和创造力。
要把握好高校美育工作，需要注重培养学生的审美能力，提升他们的艺术修养，并促进他们的全面发展。
只有全面推进高校美育工作，才能培养出更多有艺术素养和创造力的人才，为社会和国家的发展做出更大的贡献。
把握“三个内涵”做好高校美育工作5篇
把握“三个内涵”做好高校美育工作5篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，高校美育工作在培养学生全面发展和人文素养方面扮演着越来越重要的角色。
为了更好地推动高校美育工作的发展，我们必须深入把握“三个内涵”，即内涵丰富、内在联系和内在要求。
内涵丰富。
高校美育工作的内涵丰富体现在多方面。
首先是学科内涵，高校美育工作不仅是单纯的艺术教育，还要兼顾人文社会科学、自然科学等多个学科的融合。
其次是文化内涵，高校美育工作旨在弘扬和传承中华优秀传统文化，培养学生深厚的文化底蕴和文化自信。
再次是人文内涵，高校美育工作要注重培养学生的人文素养，启迪学生的思想情感，提升人文品格。
内在联系。
高校美育工作不是孤立存在的一项工作，而是与教学、科研、社会服务等方面密切相关。
高校美育工作要与学科建设、人才培养等方面相互促进，形成有机的整体。
只有深化内在联系，高校美育工作才能得到更好的发展与推广。
内在要求。
高校美育工作对从事者有着更高的要求。
首先是专业素养，高校美育从业者要具备扎实的专业知识和技能，不断提升自身的综合素质。
其次是教育理念，高校美育工作者要坚持以人为本，以学生为中心的理念，注重学生成长成才的全面发展。
再次是教育形式，高校美育工作者要不断创新教学方式和方法，激发学生学习兴趣和创造力。
把握“三个内涵”做好高校美育工作，需要全社会的关注与支持。
通过深入学习、持续实践和不断探索，我们相信高校美育工作必将迎来更加美好的明天，为培养更多具有人文情怀和创新精神的优秀人才做出贡献。
第2篇示例：高校美育工作一直是教育工作者们非常重视的一项工作。
作为大学教育的一部分，美育工作旨在培养学生的审美情趣、提高其艺术修养，帮助他们更好地理解和欣赏艺术之美。
而要做好高校美育工作，就需要我们深入理解和把握“三个内涵”。
美育工作需要有深刻的内在含义。
这个内在含义主要体现在对学生自身的培养和教育。
通过美育工作，学生可以提高自己的审美能力，培养自己的审美情趣，不仅可以让他们更好地欣赏艺术之美，还可以让他们更好地理解和解读世界。
美育的内涵及其作用
美育的内涵及其作用美育是指通过艺术教育和审美教育，培养个体对美的感知能力和审美素养的过程。
它是一种全面的教育理念，旨在培养学生的审美情趣、审美能力和审美品味，使他们能够欣赏、理解和创造美。
美育具有丰富的内涵。
美育不仅仅是教育学科中的一个分支，更是一种涵盖了艺术、文化、伦理和人文等多个领域的综合性教育。
美育的目的不仅是培养学生的艺术技能，更是通过艺术教育的方式，培养学生的审美能力、思维能力和综合素质。
美育的内容包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧、文学等艺术形式，还包括对传统文化、西方文化和多元文化的学习和理解。
美育在个体发展中起着重要的作用。
美育不仅仅是为了培养学生的艺术修养，更是为了培养学生的感知能力、创造力和创新思维。
通过美育的教育，学生可以培养对美的敏感度和理解能力，提高自己的艺术表达能力，增强自信心和创造力。
美育还可以促进学生的全面发展，提高他们的情商和智商，培养他们的艺术修养和审美品味，使他们成为有思想、有情感和有创造力的人才。
美育对社会的作用也不可忽视。
美育可以促进社会的进步和发展。
艺术作品是人类文明的重要标志，它们不仅仅是一种艺术形式，更是一种思想和文化的表达。
通过美育的教育，人们可以更好地理解和欣赏艺术作品，增加对文化多样性的尊重和理解，促进不同文化之间的交流与融合。
美育还可以培养人们的创新精神和创业能力，推动社会的创新和发展。
在实施美育教育时，需要注意以下几点。
首先，要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和能力，开展针对性的教育。
其次，要注重培养学生的创造力和创新能力，鼓励他们自主探索和表达。
同时，要注重培养学生的艺术鉴赏能力，使他们能够欣赏和理解不同类型的艺术作品。
最后，要加强师资队伍建设，提高教师的艺术素养和教育水平，为学生提供优质的美育教育。
美育是一种重要的教育理念，具有丰富的内涵和重要的作用。
通过美育的教育，可以培养学生的审美情趣和创造力，促进他们的全面发展，推动社会的进步和发展。
课程美育理念的内涵、价值及实践路径
课程美育理念的内涵、价值及实践路径导言：在当前高度发展的社会中，教育已成为一个焦点。
除了传统教学内容的传递以外，兼顾培养学生的良好品德、审美情趣和创新能力，成为现代教育的重要任务之一。
因此，引入课程美育理念，旨在加强学生的审美教育、培养综合能力。
本文将探讨课程美育的内涵、价值及实践路径。
一、课程美育理念的内涵1.审美教育的重要性审美教育在课程美育中占据重要地位。
它促使人们用艺术品和观念进行审美体验，加深对美的理解和鉴赏能力。
审美教育在培养学生创造力、艺术情趣和审美能力方面发挥着关键作用。
2.培养学生的艺术修养课程美育的目标之一是培养学生在艺术领域的修养。
通过将绘画、音乐、戏剧等艺术学科纳入课程体系，学生将有更多机会了解不同艺术形式的美。
这将激发学生的创造力和对艺术的热爱，并在实践中提高他们的艺术修养水平。
3.促进综合能力的发展课程美育不仅包括艺术类学科，还包括科学、数学、文学等各个学科。
它通过跨学科的方式，帮助学生整合、应用所学知识，提高学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
同时，课程美育还可以加强学生的团队合作和沟通能力，培养学生的领导才能以及问题解决能力等。
二、课程美育的价值1.培养全面发展的人才课程美育有助于培养全面发展的人才。
通过提供多学科的知识和技能，课程美育能够帮助学生在不同领域发展自己的兴趣和才能，培养他们的综合素质，以适应未来多元化的职业需要。
2.提高学生的创造力和创新能力课程美育可以激发学生的创造力和创新能力，帮助他们在面临问题时能够提出独特而创新的解决方案。
艺术教育培养了学生的想象力和创造力，并鼓励他们在实践中不断尝试、创新，培养独立思考和独特见解的能力。
3.提升人文素养课程美育不仅加强了学生在科学和技术领域的知识，更重要的是提升了学生的人文素养。
通过学习艺术、文学等学科，学生可以更好地理解人类文化、历史、人类情感和价值观。
这有助于培养学生的情感表达能力、社会责任感以及对社会问题的关注和思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
张扬生命 ， 这就构成发 展性 的需要 ； 不仅要 维系 、 张扬 ， 同时还 要释放 、 享受生命 ， 造就构成 享受性 的需要 ， 直到生命 的全 一
切需要都可 以说是生命 的需要的 延伸 与扩 展。有 了生命 ， 就 要维 系生命 ， 达就构成 生存性 的需要 ； 不仅要维系 ， 还在 拓展
人类的审美需 要不带 有任何实 用 的个 人 的物质功 利 目 的， 不具有 谋生性 ， 而是一种具有乐生性 质的高级的享受性 需 要。包括审美需要在 内的人类享 受性需要与生存 需要 、 展 发 需要一样都是原发性需要 。但它与动物乐生性需要最大的 区 别就在于 ： 已经从原发性 的生理层 次上升到社会 文化层 次 它 即获得理性 的规范而具有 了社会 文化的意义 。 人们正是从 它的原发意 义上去理解 ， 才说爱美是人 的“ 天 性 。爱美之心 ， 皆有之” 。 。 ‘ 人 。黑格 尔也说 ：人的本性 中就有 着 “ 普遍 的爱美的需求 。但这里讲 的 “ ” 天性 ”“ 性” 、本 并非 天赋之 性， 人生 Ｆ来就 自然 具有 ， 而是人类在长期 的社会 实践 （ 包括 审美宴践 ） ， 随着人的本质力量 的 日益丰富， 的需要的 中 伴 人 目益发 展而遥步形 成的。再说所 谓 天性” “ 、本性 ” 主要是指
的本质力量的展示 ， 生命能 量的有 效释放等人 文 主义角度进 行研 究 无疑这对现代科 学美育观的建立具有重要 意义． ．
会 文化层次的 ， 有理性 因素 参与 的以精神愉悦 为主的高级 的
乐生 活动 ， 这种 高级的乐生 活动只属于脱离动物状态 的人类
作为万物灵长的人 ， 是有生命的灵与 肉的结台体 ， 人的一
ｔｒ ｎ ｓ ． ａ ｉ ｉｍ ａ Ｋｅ ｍ ｓ ｙ ｗ０ ： ａ ｓ ｔｃ ｅ ｕ ｍ ｉｎ； ｕ ｍｎ ｔｒ ｎ ｓ ； ｅ ｓｎ ｌｔ ｓｃ ｏｏ ｙ；ｉ ｏｃ ｅ ｔ ｉ ｄ ｃ ｏ ｈ ｎ ｉ ｉ ｉｍ ｐ ｒｏ ａ ｉ ｐ ｙ ｈ ｌｇ ｌｆ ｆｒ ｅ ｈｅ ａａ ｙ ｅ
ｑ ｉ ｓｓｌ—Ｄｅｓ ｒ ，ｅ —ｉ ｌｖｍｅ ｔｓｒ —ｏ ｔ￣ｚ ｇａ ｄｓｒ—ｒａｉ ｔ ｎ Ｉ ｈ ｓａ ｐｏ ｕ ｄｃ ａ ｏ ｔ ｎ ｏ ｕ ａ ｕｒ ｅｆ ｌ ｕｅ ｓｒ ｍｐｏ ｅ ｎ ，ｅ ｅ ａ ｆ ｆ ｐｈ ｉ ｎ ｅ ｎ ｆ ｅ ｌ ａ ｏ ．ｔ ａ ｒｆ ｎ ￣ ｎ ｔ ｉ ｆ ｍ ｍ－ ｚｉ ｏ ａｏ ｈ
Ａｔ． ＿ Ｎ ｍ ｄＵ ｌ ｒｔ，ＭｎｓａＨｍａ，１０ １Ｃ ｎ ） ｒ Ｈｌ ｓ 唧 ｏ ａ ｎ ｅｓ． Ｃ ｇｈ ｔ ｎ４ ０８ ， ｌ ａ ｖ ｉ ｙ ｉ ｆ
Ａ ｓｒ ｃ ： Ｍｏ ｅ ａ ｓ ｅｉ ｅ ｕ ａｉｎ Ｉｅ Ａ ａ ｌ ｏｄ ｉ ｅ ｃ ｏ ｄ ｎ ｅ ｗ ｔ ｔｅ ｌｗ ｏ ｅｕ ａ ｄ ａ — ｂ ｔａ ｔ ｄ ｍ ｅ ｔ 【 ｄ ｃ ｔ ＩＢ Ｓｔ ｔ ｉ ｎ ｍ ｌｓｈ ｍｓ ｆ ｉ ａ ｃ ｒ ａ ｃ ｉ ａ ｆｂ ａ ￣ ｎ ｃ ｈ ｃ ｏ ￣ ．Ｉ ｈ ｔａ ＇ ｎ ｈ ｈ
长期 来 ， 人们对 美育的关注 、 思考 、 研究 主要是从社台 学 教育学 、 伦理学的角度 进行的 。美育 具有形 象性 、 动情 性 等 特 ， 可以强化道德教育 的力量 ． 故往 往把美 育仅仅视为实 施德育的一种手段。 近些 年来， 人们 对美 育 的关 注 、 思考 、 究的 视点开 始转 研 移， 不少的研究者更 多地 去发掘美育 自身的 人文性 。也就是 从人 自身的需 要 ， 生存状 况的改 造 ， 人 人生 命意识 的完善 ，、 』
维普资讯
２ ０ 年 ３月 ０２
第２ ７卷第 ２ 期
常 德 师 范 学 院 学报 ｃ 会科 学 版 ） 社 Ｊｕ ａｏ １ 回ｅＴａｈｒ Ｕ ｉ ｒｔ Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ ｄｔｎ ｏｒ ｌ ｆ ａ ｄ ｅｃｅｓ ｎ ｅ ｉ（ｏｉ ｉ ｅ ｉｏ ） ｎ ａ ｎ ｖ ｓｙ ａＳｅ Ｅ ｉ
的审美教 育活动 ， 具有 深刻 的人道主义 内涵 。
关键词 ： 审美教 育； 人道主 卫： 人格 － ； Ｇ理 生命能量
中图分 类号 ： ８ ０ １３— ５ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ 一 ｘ ２ｏ ）２一 ｏ ｇ ０ １ ９ ￣９ （ｏ ２ｏ ｏｏ 一 ５ ０
Ｏｎ ｈｅＰｒ ｆ ｕ ｄ Ｈ ｕ ａ ｉａ ｉｎ ｎ ｔ ｔｏ ｎ ０ ｅ Ⅱ Ａｅｔ ｅｉ ｔ ｏ ｏ ｎ ｍ ｎ ｔ ｒａ Ｃｏ ｎｏａ ｉｎ ｉ Ｍ【ｄ ｒ ｓ ｔ Ｅｄｕ ａ ｉｎ ｈ ｃ ｃｔ ｏ
式 手段不 同。可见谋 生是 一切 有生命 的 机体 的共 性 。“ 乐 生 ， 则主要是人类 充分地 自由地 展示 自己的生命 力以愉悦 自 身。这种乐生 的需要 ， 有高 、 两个 层次 。属 于生 理层 次 也 低 的． 因生理上的顺应 、 快适 而获得 的乐 生， 是低层次 的乐 生 这 活动。如人类一般的性生 活 ， 简单的文化 品位 较低的娱 乐辩 戏活动等 等。动物也有这类活动 ， 动物的性生活 ， 动物本能 的 无 目的的 自由表现生命的游戏 活动 ， 如孔 雀开屏 、 虎啸鸟鸣之 类 。尽管这 与人的性 生括与人 的游戏活 动有 某种质 的区别 ， 但也属于这类生理 层次 的乐 生 活动。此外 ， 还有一种 属于社
Ｍ丑ｒ２０ ２ ． ０
ｖ０ ． ７ № ． １ ２ ２
论 现 代 美育 深刻 的人道 主义 内涵
易 健
（ 湖南师范大学 文学 院 ， 湖南 长沙 ４０８ ） １０ １
摘
要 ： 现代 美育是人们“ 按照 姜的规律” 塑造人 自身． 中获取某 种 自我愉悦 ， 从 自我 完善 ， 自我优 化， 自我 实现